Triển khai một số văn bản về công tác pháp chế đến các đơn vị, trường học CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến trường[.]
CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường THCS …… Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Chỉ liệt kê đồng tác giả có tỷ lệ đóng góp từ 30% trở lên vào việc tạo giải pháp Số Họ Ngày Nơi cơng Chức Trình Tỷ lệ (%) đóng TT tên tháng tác (hoặc danh độ góp vào việc tạo năm nơi chuyên giải pháp (ghi sinh thường môn rõ trú) đồng tác giả, có) Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị công nhận giải pháp: Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp Trường… I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Hoạt động trải nghiệm hoạt động giữ vai trò quan trọng nhà trường Hoạt động trải nghiệm thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12; Tiểu học gọi Hoạt động trải nghiệm, trung học sở trung học phổ thông gọi Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh: tổng hợp kiến thức, kĩ mơn học để vận dụng kinh nghiệm vào thực tiễn đời sống gia đình, nhà trường xã hội Học sinh tham gia vào tất khâu trình hoạt động, từ thiết kế hoạt động đến khâu chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động; trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo, lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể tự khẳng định thân, đánh giá tự đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn hướng dẫn, tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi tuyên bố chương trình tổng thể lực đặc thù Hoạt động trải nghiệm Chương trình Hoạt động trải nghiệm mang tính mềm dẻo, kết hợp cách hài hòa linh hoạt Các sở giáo dục vào bốn nội dung lao động, Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng, Hoạt động giáo dục hướng nghiệp để thiết kế thành chủ đề hoạt động phù hợp với nhu cầu, đặc điểm học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương Một số nội dung sinh hoạt Sao Nhi đồng, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam tích hợp nội dung hoạt động Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hình thành phát triển lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp thông qua chủ đề hoạt động gắn với nội dung cụ thể thân, quê hương, đất nước, người Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh có hội khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử nhân văn; bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước, ý thức cội nguồn sắc dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển giá trị tốt đẹp người Việt Nam Năm học 2020 - 2021 thân nhà trường phân công giảng dạy lớp 2… Trường………, huyện Từ nhận lớp trăn trở việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho em Với mục đích huy động tất học sinh, phụ huynh, cộng đồng xã hội vào để tạo môi trường học tập “thân thiện, tích cực” phát huy khả sáng tạo rèn kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp em tự tin giao tiếp học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Từ vấn đề nêu điều kiện thực tế đơn vị công tác, mạnh dạn viết thành sáng kiến: “Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 2… Trường… ” Đây nội dung mẻ, hấp dẫn theo tơi chưa có nhiều người nghiên cứu Tơi mong kinh nghiệm thân chia sẻ với đồng nghiệp việc tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh Mục tiêu sáng kiến Trên sở phân tích lý luận và từ thực trạng công tác chủ nhiệm đề tài đề xuất số kinh nghiệm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 2…Trường… góp phần nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm Phạm vi sáng kiến II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận a) Tổng quan hoạt động giáo dục kĩ sống * Quan niệm kĩ sống (KNS) Có nhiều quan niệm khác KNS UNESCO định nghĩa: KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Đó kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình xảy để tương tác cách hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày” KNS là trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người, lực tâm lý xã hội giúp cá nhân giải có hiệu nhu cầu thách thức sống Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo dục kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày. Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp *Phân loại kĩ sống Trong giáo dục nước ta năm vừa qua, KNS thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: -Nhóm kĩ nhận biết sống với mình, bao gồm kỹ sống cụ thể như: Tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin, - Các kĩ nhận biết sống với người khác, bao gồm kỹ sống cụ thể như: Giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ cảm thơng, hợp tác, - Nhóm kĩ định cách có hiệu quả, bao gồm kỹ sống cụ thể như: Tìm kiếm xử lý thông tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định giải vấn đề, * Tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Trẻ em tương lai đất nước, cần phải tạo điều kiện để trẻ em phát triển toàn diện.Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học đã trở thành việc vô quan trọng cần thiết Việc giáo dục kỹ sống có kỹ giao tiếp khơng giúp em có cách ứng xử khéo léo tình mà cịn giúp cho em có nhận thức tốt hơn, hành động đẹp có lời nói, cử lễ phép Như vậy, giáo dục KNS trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ sống để em thích ứng với sống, để tự xử lý tình thực tế cách tốt Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học cịn coi nhịp cầu giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết người trở lên cấp thiết hệ trẻ lứa tuổi học sinhTiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Vì vậy, việc giáo dục KNS cho học sinh, đặc biệt với học sinh tiểu học chiếm vị trí vơ quan trọng, KNSgiúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm cho thân, gia đình, cộng đồng, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè, người, sống tích cực, chủ động, an toàn lành mạnh.KNS giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức học, làm tăng tính thực hành.Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức b Tổng quan hoạt động trải nghiệm sáng tạo Khái niệm “Trải nghiệm sáng tạo” (TNST) Hoạt động TNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân “Trải nghiệm” phương thức giáo dục “sáng tạo” mục tiêu giáo dục, phải làm rõ Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn phát huy tiềm sáng tạo thân Hoạt động TNST hướng đến phẩm chất lực chung: Năng lực hoạt động tổ chức hoạt động; Năng lực tổ chức quản lý sống; Năng lực tự nhận thức tích cực hóa thân; Năng lực định hướng nghề nghiệp; Năng lực khám phá sáng tạo; b) Mục đích, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp tổ chức, đánh giá hoạt động Trải nghiệm sáng tạo Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trường,… điều giúp cho nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với thực tế sống, giúp em vận dụng vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Mục đích: Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại Nội dung: Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống, địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều mơn học; dễ vận dụng vào thực tế Được thiết kế thành chủ điểm mang tính mở, khơng u cầu mối liên hệ chặt chẽ chủ điểm Hình thức tổ chức: Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng…Học sinh có nhiều hội trải nghiệm Có nhiều lực lượng tham gia đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm với mức độ khác (giáo viên, phụ huynh, nhà hoạt động xã hội, quyền, doanh nghiệp, …) Phương pháp tổ chức: Đa chiều, học sinh tự hoạt động, trải nghiệm Kiểm tra, đánh giá: Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, lực thực hiện, tính trải nghiệm Theo u cầu riêng, mang tính cá biệt hóa, phân hóa Thường đánh giá kết đạt nhận xét Cơ sở thực tiễn Trước thực sáng kiến tiến hành điều tra, khảo sát phiếu điều tra em học sinh trường Tiểu học … thu thập liệu sau: PHIẾU ĐIỀU TRA VIỆC THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CÂU HỎI GỢI Ý TRẢ LỜI Em thấy hoạt động giáo dục kĩ sống có quan trọng khơngtrong việc hình thành lực, phẩm chất học sinh? Em có thích tham gia vào hoạt động giáo dục kĩ sống khơng? A Có B Khơng A Có B Khơng A.Hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi Em đánh giá nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống? Em gặp khó khăn tham gia vào hoạt động giáo dục kĩ sống? Em có đề xuất việc thay đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống? B Khơng hấp dẫn C Lí khác (tự bộc lộ)…………………… ……………………………… (tự bộc lộ)………………… ……………………………… * Kết điều tra thu sau: - 80% Học sinh cho hoạt động giáo dục kĩ quan trọng - 76% Học sinh bày tỏ thích tham gia vào hoạt động giáo dục kĩ - 72% Học sinh cho nội dung số hoạt động giáo dục kĩ sống hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi - 15% Học sinh đưa số nguyên nhân khác làm em không hứng thú như: Chương trình dài quá, số phần khơng hay, thường lặp lặp lại, nhàm chán, hình thức tổ chức chưa phong phú, chất lượng tổ chức chưa cao… - 90% Học sinh mong hoạt động tiết giáo dục kĩ sống có nội dung, hình thức tổ chức phong phú, đa dạng hơn, gắn liền với hoạt động vui chơi, học tập hàng ngày em * Nguyên nhân: Từ thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống trường Tiểu học nói chung, trường Tiểu học Ký Phú nói riêng, qua kết khảo sát thu được, tơi tìm hiểu đưa nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống chủ yếu sau: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phần nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống, nhiên phận nhỏ chưa hiểu rõ nội hàm mục đích, ý nghĩa vấn đề liên quan đến hoạt động giáo dục kĩ sống Các trường tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống theo chương trình Bộ Giáo dục đào tạo với số hình thức phương pháp định Trong quản lí tiến hành lập kế hoạch hoạt động, phân công phối hợp lực lượng q trình thực hiện, thường xun đơn đốc, động viên, bước đầu tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Tuy nhiên, so với yêu cầu thực hoạt động giáo dục nhà trường, hoạt động giáo dục kĩ sống chưa quan tâm, đầu tư mức, nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh đơn giản, chưa phong phú,chưa dành nhiều thời gian nghiên cứu, chưa lập kế hoạch chi tiết cho hoạt động, chưa tìm tịi, sáng tạo đề giải pháp hay để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống Giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa xác định rõ hoạt động hướng tới hình thành lực em Các hoạt động chủ yếu tổ chức dựa chủ đề quy định chương trình với hình thức cịn chưa phong phú; học sinh thường định, phân công tham gia cách bị động, em chưa chủ động tham gia tất khâu tiến trình hoạt động Nhiều bậc phụ huynh cịn có quan niệm nhìn chưa hoạt động giáo dục kĩ sống Họ chưa thấy với hoạt động học tập việc tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhiệm vụ, quyền lợi học sinh Vì họ đầu tư nhiều cho hoạt động học tập, thu nhận kiến thức mơn học, kiến thức văn hóa, khoa học mà chưa khuyến khích, tạo điều kiện cho em tham gia vào hoạt động giáo dục kĩ sống trường học.Một nguyên nhân là, tâm lý e ngại cha mẹ học sinh lo 10 sợ thời gian học tập, tốn nhiều kinh phí, an tồn học sinh, em Chính từ ngun nhân làm cho chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống không đảm bảo mục đích đề ra, khơng thu hút tham gia học sinh Là một Giáo viên được phân công làm công tác Tổng phụ trách Đội bản thân trăn trở, suy nghĩ, vận dụng những kiến thức đã học, tham khảo cách làm hay trường bạn để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống với nội dung hình thức tổ chức theo hướng trải nghiệm sáng tạo, nhằm đưa phong trào hoạt động giáo dục ngồi lên lớp bậc Tiểu học nói chung trường Tiểu học Ký Phú nói riêng ngày phong phú, đa dạng hơn, thu hút đông đảo học sinh tự nguyện tham gia Chính vậy, tơi chọn đề tài "Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường Tiểu học ….”để nghiên cứu, nhằm tìm phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm hiệu quả, thiết thực, tạo hứng thú ý nghĩa giáo dục, thu hút học sinh tham gia II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến Trên sở phân tích lý luận và từ thực trạng công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp nay; sáng kiến đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp Trường Tiểu học năm học 2020 - 2021 Với mục tiêu đó, đề tài có nhiệm vụ sau: Thứ nhất, phân tích vai trò và những yêu cầu bản của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Thứ hai, phân tích thực trạng vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm với cách truyền thống và những vấn đề đặt Thứ ba, đề xuất số giải pháp để nâng cao hiệu quả công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp Giải pháp 1: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua chuyên hiệu rèn luyện Đội viên Chương trình rèn luyện Đội viên chương trình giáo dục tổng hợp đồng tâm, mang tính định hướng kiến thức truyền thống lịch sử dân tộc, Đội TNTP Hồ Chí minh, kiến thức mơi 11 trường, an tồn giao thông… Trong 10 chuyên hiệu triển khai, thực chun hiệu mà chi đội đăng kí hồn thành năm học, giáo viên thiết kế hoạt động hoạt độnggiáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo cho chi đội cách cho em bàn bạc, thống đăng ký chuyên hiệu theo định hướng giáo viên Trên sở giáo viên giám sát, hỗ trợ em công đoạn từ khâu chuẩn bị đến hoàn thành đảm bảo yêu cầu cần đạt huyên hiệu Trước cơng nhận hồn thành, để đánh giá kĩ đạt em, đảm bảo cho tốt đội viên tham gia, nên tổ chức dạng trò chơi lớn, chuyên hiệu thiết kế hình thức trải nghiệm sáng tạo nội dung trạm, trạm chuyên hiệu Ví dụ: Tại trạm chuyên hiệu “ khéo tay, hay làm”, em phải phân công người phải chịu trách nhiệm hồn thành cơng đoạn vẽ, lắp ráp, tạo hình búp bê, thú nhồi bơng(Phụ lục ảnh 2)… thời gian quy định ký giấy thông hành đến trạm Cũng lồng ghép chun hiệu hình thức vừa vừa nấu ăn, làm đồ dùng học tập di chuyển từ trạm đến trạm khác * Giải pháp 2:Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hoạt động câu lạc (CLB), đội nhóm sở thích Là hình thức sinh hoạt nhóm thiếu nhi sở thích, nhu cầu, khiếu, ví dụ như: CLB khéo tay hay làm, CLB thể thao, CLB Tiếng Anh, CLB văn thơ…(Phụ lục ảnh 3,4) định hướng giáo viên, nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với người lớn khác Hoạt động CLB tạo hội học học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… CLB nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập, quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm hiểu, tiếp nhận phổ biến thông tin,… Thông qua hoạt động CLB, đội nhóm giúp giáo viên hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em CLB 12 hoạt động theo nguyên tắc tự nguyện, thống nhất, có lịch sinh hoạt định kì tổ chức với hoạt động khác *Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua tổ chức trị chơi Trị chơi loại hình giải trí, thư giãn, ăn tình thần nhiều bổ ích thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Trị chơi hình thức tổ chức hoạt động vui chơi vớ nội dung kiến thức thuộc nhiều lĩnh khác nhau, có tác dụng giáo dục “chơi mà học, học mà chơi” trị chơi sử dụng nhiều tình khác trải nghiệm sáng tạo làm quen, khởi động, đẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức đa tiếp nhận,… Trò chới giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh; giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp chuyền tải nhiều tri thức lính vực khác nhau; tạo bầu khơng khí thân thiện; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn… Đối với tổ chức Đội, trò chơi phương tiện giáo dục đội viên mang lại hiệu cao Ở người phụ trách Đội cần có kinh nghiệm thiết kế trò chơi đồng đội, thi đấu nhóm cho em có điều kiện phát huy hết khả sáng tạo qua trị chơi Ví dụ: Trị chơi “chuyển hàng đích” nhiều đội tham gia lúc Phương tiện chuyển bị gồm mảnh cắt rời từ hình quen thuộc với em, vạch điểm xuất phát đích Luật chơi: Mỗi đội khoảng - em, có tín hiệu, em dùng ngón tay trỏ khiêng mảnh, từ vạch xuất phát, chuyển “hàng” đích Tiếp tục, em phải thảo luận nhanh, nhận diện mảnh ghép ghép thật nhanh hình có nghĩa, đội song trước thắng (Phụ lục ảnh 5) Lưu ý: Trong trình chuyển “hàng”, em phải phối hợp cho mảnh ghép cân, khơng bị rơi để đến đích nhanh nhất, để ghép tranh, em phải đưởng tượng thật nhanh, thảo luận, định ghép xác hình *Giải pháp 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua tổ chức diễn đàn 13 Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bầy tỏ ý kiến hình với đông đảo bạn bè, nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ người lớn khác có liên quan Diễn đàn hình thức tổ chức mang lại hiệu giáo dục trải nghiệm thiết thực Thông qua diễn đàn, học sinh có hội bày tỏ suy nghĩ, ý kiến, quan niệm hay câu hỏi, đề xuất vấn đề có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng em Đây dịp để em biết lắng nghe ý kiến, học tập lẫn Vì vậy, diễn đàn sân chơi tạo điều kiện để học sinh biểu đạt ý kiến cách trực tiếp với đông đảo bạn bè người khác Diễn đàn thường tổ chức linh hoạt, phong phú đa dạng với hình thức hoạt đọng cụ thể, phù hợp với học sinh Có thể mời chun gia tâm lí, nhà chun mơn, người tiếng nói chuyện, giao lưu với học sinh Hoặc tổ chức mời lực lượng quan Công an, Quân đội, Hội liên hiệp phụ nữ, Đoàn niên, nhân chứng lịch sử… tham gia nói chuyện theo chủ đề, chủ điểm Ví dụ: Tổ chức tọa đàm “Truyền thống quân đội nhân dân Việt Nam 22/12”, tổ chức chuyên đề “Phòng tránh tai nạn thương tích”,“Phịng chống xâm hại trẻ em”… (Phụ lục ảnh 6,7) Qua diễn đàn, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh người lớn có liên quan nắm bắt băn khoăn, lo lắng mong đợi em bạn bè, thầy cô, nhà trường gia đình,… tăng cường hội giao lưu người lớn trẻ em, trẻ em với trẻ em thúc đẩy quyền trẻ em trường học, giúp học sinh thực hành quyền bày tỏ ý kiến, quyền lắng nghe quyền tham gia, đồng thời giúp nhà quản lý giáo dục hoạch định sách nắm bắt, nhận biết vấn đề mà học sinh quan tâm từ có biện pháp giáo dục xây dựng sách phù hợp *Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua sân khấu tương tác Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đưa tình huống, phần lại sáng tạo người tham gia, nhằm truyển tải nội dung cần tuyên truyền, giáo dục cho thiếu nhi, bao gồm thể loại hát, múa, kể chuyện, hoạt cảnh truyền thống, tiểu phẩm, hóa trang… Ví dụ: Tiểu 14 phẩm “An tồn giao thông”, “Tệ nạn xã hội”, “Bạo lực học đường”, “Phòng chống xâm hại trẻ em”… (Phụ lục ảnh 8) Phần trình diễn chia sẻ, thảo luận người thực khán giả, đề cao tính tương tác hay tham gia khán giả Mục đích hoạt động nhằm tăng cường nhận thức, thúc đẩy để học sinh đưa quan điểm, suy nghĩ cách xử lí tình thực tế gặp phải trng nội dung sống Thông qua sân khấu tương tác, tham gia học sinh tăng cường thúc đẩy tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ như: kĩ phát vấn đề, kỹ phân tích vấn đề, kỹ định giải vấn đề, khả sáng tạo giải tình kĩ ứng phó với thay đổi sống *Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp súc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… ngồi nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Nội dung tham quan, dã ngoại có tính giáo dục tổng hợp học sinh như: giáo dục lòng yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống lịch sử, truyền thống Đảng, Đoàn, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Các lĩnh vực tham quan, dã ngoại tổ chức nhà trường phổ thông là: Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa: Tham quan cơng trình cơng cộng, nhà máy, xí nghiệp; Tham quan sở sản xuất, làng nghề; Tham quan Viện bảo tàng; Dã ngoại theo chủ đề học tập; Dã ngoại theo hoạt động nhân đạo…(Phụ lục ảnh 9,10) *Giải pháp 7: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hội thi/Cuộc thi Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi em đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho học sinh Hội thi mang tính chất thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mongmuốn thơng qua việc tìm 15 người thắng cuộc/ đội thắng Chính vậy, tổ chức hội thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo Mục đích tổ chức hội thi, thi nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường, đáp ứng nhu cầu vui chơi, giải trí cho học sinh, thu hút tài sáng tạo em, phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức Hội thi/ thi thực nhiều hình thức khác như: Thi vẽ, thi viết, thi tìm hiểu , thi đố vui, thi kể chuyện theo tranh, thi thời trang…(Phụ lục ảnh 11, 12) Nội dung hội thi phong phú, nội dung giáo dục tổ chức hình thức Điều quan trọng tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực tránh máy móc thi hấp dẫn *Giải pháp 8: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hoạt động giao lưu: Giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết để học sinh tiếp xúc trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình lĩnh vực Qua đó, giúp em có tình cảm thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập rèn luyện, hoàn thiện nhân cách Đối tượng giao lưu người điển hình có thành tích xuất sắc, thành đạt, thực gương sáng để học sinh noi theo, làm mục tiêu phấn đấu(Phụ lục ảnh 13) Giao lưu cần có trao đổi thơng tin, tình cảm trung thực chân thành sôi học sinh với người giao lưu Những vấn đề trao đổi phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú học sinh, đáp ứng nhu cầu em Qua giúp em phát triển kỹ giao tiếp, mạnh dạn trước đông người Hoạt động giao lưu phù hợp với hoạt động giáo dục kĩ nắng sống theo chủ đề Hoạt động giao lưu dễ dàng tổ chức khn viên lớp học tồn trường *Giải pháp 9: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hoạt động chiến dịch: Hoạt động chiến dịch hình thức tổ chức khơng tác động đến học sinh mà đến tất thành viên cộng đồng Nhờ 16 hoạt động em có hội khẳng định cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “Mình người, người mình” Việc học sinh tham gia hoạt động chiến dịch nhằm tăng cường hiểu biết quan tâm học sinh vấn đề xã hội vấn đề mơi trường, an tồn giao thơng… giúp học sinh có ý thức hành động cộng đồng, tập dượt cho học sinh tham gia giải vấn đề xã hội, phát triển học sinh số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, kĩ thu thập thông tin, kĩ đánh giá định Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: “Chiến dịch bảo vệ môi trường”, “Chiến dịch ngày thứ tình nguyện”…(Phụ lục ảnh 14) Để thực chiến dịch tốt cần xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể, khả thi với nguồn lực huy động học sinh phải trang bị trước số kiến thức, kĩ để tham gia chiến dịch *Giải pháp 10: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua thông qua hoạt động nhân đạo: Qua hoạt động nhân đạo, học sinh biết thêm hoàn cảnh khó khăn người nghèo, người nhiễm chất độc da cam, trẻ em mồ côi, người tàn tật, khuyết tật, người già cô đơn không nơi nương tựa, người có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, đối tượng dễ bị tổn thương sống,… để kịp thời giúp đỡ, giúp họ bước khắc phục khó khăn, ổn định sống, vươn lên hòa nhập với cộng đồng Hoạt động nhân đạo giúp em chia sẻ suy nghĩ, tình cảm giá trị vật chất với thành viên cộng đồng, giúp em biết quan tâm đến người sung quanh từ giáo dục giá trị cho học sinh như: tiết kiệm, tôn trọng, chia sẻ, cảm thông, yêu thương, trách nhiệm, hạnh phúc,… Hoạt động nhân đạo nhà trường thực nhiều hình thức khác như: Hiến máu nhân đạo; Xây dựng quỹ ủng hộ bạn thuộc gia đình nghèo, có hồn cảnh khó khăn; Tết người nghèo nạn nhân chất độc màu da cam; Quyên góp đồ dùng học tập cho bạn học sinh vùng cao; Tổ chức trung thu cho học sinh nghèo vùng sâu, vùng xa(Phụ lục ảnh 15,16) Như vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo thực nhằm mục tiêu đào tạo người có chí hướng, có đạo đức, có định hướng tương lai, 17 có khả sáng tạo, biết vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ quan tâm tới người xung quanh Tích hợp hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo vào hoạt động tập thể mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ cá nhân, với nỗ lực nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể đội Ở hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo trọng tới hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ em, tổ chức cần cho học sinh tham gia bàn bạc, nêu ý kiến tự em xây dựng kế hoạch phân chia công việc, nhiệm vụ thực Tùy thuộc vào đặc trưng văn hóa, khí hậu, vùng miền, điều kiện thực tế nhà trường lựa chọn nội dung hình thức tổ chức cho phù hợp, hiệu Thảo luận, đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Sáng kiến khẳng định việc đổi nội dung, hình thức tổ chứchoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo góp phần quan trọng việc giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh, có ý nghĩa tích cực việc định hướng nhận thức, hình thành nhân cách học sinh, hỗ trợ cho việc tiếp thu tri thức trình học tập,hướng tới mục tiêu chung: Phát triển lực sáng tạo tư tích cực cho em học sinh Giáo dục học sinh hình thành kĩ sống cần thiết, linh hoạt xử lí tình sống Giúp học sinh có kiến thức hoạt động cho thân, gia đình, nhà trường xã hội Sáng kiến đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống trường Tiểu học nói chung, trường Tiểu học Ký Phú nói riêng Chỉ nguyên nhân thực trạng Đề giải pháp đổi hình thức, nội dung, phương pháp tổ 18 chứchoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo phù hợp với thực tế nhà trường, đáp ứng tâm tư, nguyện vọng em học sinh, có tính chất giáo dục cao, theo định hướng lấy học sinh làm trung tâm.Các giải pháp đưa theo hướng tiếp cận phát triển lực, thể rõ vai trò hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo việc hình thành phẩm chất chủ yếu lực cốt lõi cụ thể hoá thành yêu cầu cần đạt hành vi với mức độ khác nhau.Với giải pháp đổi nội dung, hình thức tổ chứchoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo đưa làm thay đổicơ bảnchất lượng hoạt động giáo dục lên lớp, đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện theo chương trình đào tạo Bộ giáo dục đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường Tiểu học Ký Phú, tạo cho em học sinh sân chơi bổ ích, giải trí lành mạnh, giúp em nâng cao kiến thức, tầm hiểu biết tự nhiên, xã hội mà thực tế tiết học lớp em chưa có điều kiện tiếp cận, tạo sức lan tỏa đến tất đồng chí cán Giáo viên, nhân viên, 19 phụ huynh học sinh.Có thể nói, sáng kiến "Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh lướp theo hướng trải nghiệm sáng tạo trường Tiểu học …”là sáng kiến áp dụng mang lại hiệu thiết thực mà trường Tiểu học nói chung, trường Tiểu học Ký Phú nói riêng cần tiếp tục phát huy nhân rộng năm học 2.2.Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến a Khả áp dụng áp dụng thử, nhân rộng - Sáng kiến không áp dụng lớp 4A, trường Tiểu học…., mà cịn áp dụng cho khối tất trường phạm vi tinh… b Khả mang lại lợi ích thiết thực Sau thời gian áp dụng giải pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho học sinh thu kết sau: - Khi nhận lớp phần lớn học sinh lớp bố mẹ có thời gian quan tâm chăm sóc cái, em bố mẹ nuông chiều, hay xem điện thoại, mê game Đặc biệt, em thiếu kỹ sống tự phục vụ thân - Sau tháng học em bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện trao đổi với giáo bạn, biết nhắc nhở bạn bạn chưa thực hành vi học - Các em yêu thích mơn học, thích chơi sắm vai, nói to rõ ràng, tiêu đạt tốt, học nhẹ nhàng, sôi - Tổ chức lớp học có nề nếp, em đoàn kết chan hoà, vui vẻ, cởi mở giao tiếp - Các em có ý thức tự vệ sinh cá nhân sẽ, gọn gàng, biết giữ gìn đồ dùng sách vở, xếp sách gọn gàng, ngăn nắp - Biết yêu quý người gia đình, đồn kết giúp đỡ bạn bè - Nói lễ phép, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền lòng người khác - Thực tốt an tồn giao thơng, biết chào, gặp mặt, tạm biệt chia tay 20