Thực hiện biện pháp giúp học sinh rèn ý thức bảo vệ môi trường và sáng tạo với những phế liệu

MỤC LỤC MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu” 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phạm vi áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến: Tác giả: Đồng tác giả (nếu có): II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết 1.1 Lý chọn sáng kiến: 1.2 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp 1.3 Ưu, nhược điểm biện pháp cũ 1.4 Đề xuất biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm biện pháp cũ Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Nội dung trọng tâm biện pháp môn Mĩ thuật: 2.2 Nội dung giải pháp Khả áp dụng giải pháp 18 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 19 4.1 Cách thức thực hiện: 19 4.2 Hiệu chung: 19 4.3 Kết khảo sát, kiểm chứng: 20 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) 21 Các thông tin cần bảo mật: Không 23 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến .23 Tài liệu kèm theo: 23, 24, 25 III Cam kết không chép vi phạm quyền 23 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mĩ thuật Tiểu học Phạm vi áp dụng sáng kiến: Cấp sở Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ năm 2020 đến Tác giả: Họ tên: Hán Thị Hải Hà Năm sinh: 1976 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Mĩ thuật Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Trường Tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0977795247 Đồng tác giả (nếu có): Khơng II MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết 1.1 Lý chọn sáng kiến: Nghệ thuật hội họa đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội Trong trường học môn Mĩ thuật giữ vai trò quan trọng việc với mơn học khác giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Vì mơn mỹ thuật làm dung hoà, kéo dãn suy tư nặng nề em để em có cảm giác nhẹ nhõm, thoải mái tiếp thu kiến thức môn khác Giảng dạy môn Mĩ thuật cấp Tiểu học không nhằm đào tạo học sinh trở thành họa sĩ người chuyên làm nghề Mĩ thuật, mà lấy hoạt động Mĩ thuật để nâng cao hiểu biết nhiều mặt như: đạo đức, trí tuệ thẩm mĩ Vì mục tiêu môn Mĩ thuật Tiểu học giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để hình thành nhân cách người, hiểu sống ln biết vươn lên hồn thiện: Chânthiện- mỹ Là giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật, tự nhận định môn học Mĩ thuật trường phổ thông không đòi hỏi người học khả bẩm sinh, khơng thiết phải có giấy vẽ, màu vẽ tốt mà đòi hỏi học sinh khả tiếp thu kiến thức, niềm đam mê, tính tích cực chịu khó Vì việc rèn luyện phát triển kỹ cho học sinh làm quen, biết sử dụng đồ vật, giấy bìa phế liệu an tồn, đảm bảo vệ sinh, dễ sử dụng để em làm đồ dùng Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà hiệu môn Mĩ thuật tạo hưng phấn môn học khác tất yếu cần thiết Để đạt mục tiêu học sinh phải hình thành phát huy kỹ cần thiết học mơn Mĩ thuật là: - Kỹ quan sát - Kỹ cảm thụ thẩm mỹ - Kỹ tư hình tượng - Kỹ thực hành - Kỹ đánh giá - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuất phát từ yêu cầu chọn sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu.” 1.2 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp Thông thường dạy học môn Mĩ thuật cấp tiểu học thường dạy theo phân phối chương trình với phân mơn độc lập vẽ theo mẫu, vẽ tranh đề tài, thường thức mĩ thuật, tập nặn đồ dùng học tập môn em cần vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ đất nặn Điều hạn chế phần sáng tạo hứng thú học sinh Hạn chế liên tưởng, vận dụng kiến thức vào sống 1.3 Ưu, nhược điểm biện pháp cũ a Ưu điểm - Các phương pháp dạy học lặp lại, giáo viên không vất vả việc hướng dẫn học sinh - Học sinh dễ nắm nội dung b Nhược điểm biện pháp cũ - Sản phẩm có nhiều hạn chế phong phú, đa dạng sinh động - Học sinh cảm thấy hứng thú, không phát huy lực thân 1.4 Đề xuất biện pháp nhằm khắc phục nhược điểm biện pháp cũ Năm học 2014 - 2015, Bộ giáo dục Đào tạo đạo triển khai phương pháp dạy - học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, sử dụng quy trình mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch để hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm Từ thực tế trên, để giúp học sinh hình thành phát triển lực sáng tạo ý thức bảo vệ môi trường đưa ra: “Biện pháp giúp học sinh rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu” Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Nội dung trọng tâm biện pháp môn Mĩ thuật: 2.1.1 Mục đích biện pháp Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà Tìm hiểu xây dựng kế hoạch giáo dục nội dung chủ đề đề mục tiêu học, công việc cụ thể giáo viên học sinh Giúp học sinh yêu thích, hứng thú mơn Mĩ thuật có ý thức bảo vệ môi trường Hướng dẫn học sinh chọn lựa phân loại phế liệu phù hợp để sử dụng tái chế, sáng tạo trình học tập, phù hợp, vừa sức, dễ sử dụng Giúp học sinh phát huy ý tưởng khả sáng tạo từ phế liệu (đã làm sạch) Giúp học sinh góp phần bảo vệ mơi trường Lựa chọn hình thức giảng dậy giáo viên, học tập học sinh cách thực phải theo trình tự bước hợp lí nối tiếp Cách giới thiệu sinh động, đa dạng để hút HS tham gia vào tiết học Đổi nâng cao nội dung hình thức tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh: 2.2 Nội dung giải pháp Phong trào tái chế phế liệu tự làm đồ chơi, đồ dùng học tập, sản phẩm nghệ thuật từ loại phế liệu bỏ từ cịn người biết đến, tạo thành sóng lan khắp rộng rãi cộng đồng đặc biệt môn học phù hợp môi trường giáo dục Nhiều sản phẩm bàn tay khéo léo khối óc đầy sáng tạo giáo viên từ bàn tay học sinh Nhiều đồ dùng, nhiều vật dụng, đồ chơi lạ, sản phẩm mĩ thuật bền đẹp, có giá trị sử dụng cao, nhân rộng cách làm trình giáo viên hướng dẫn học sinh “Biện pháp giúp học sinh rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu” hỗ trợ nâng cao chất lượng học tập cho trẻ Đồng thời, tạo hội cho trẻ thoải mái sáng tạo học tập nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Xây dựng tiết học hiệu quả, sinh động phù hợp với nội dung chủ đề - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị sử dụng linh hoạt chất liệu, phế liệu sẵn có địa phương tận dụng tối đa phương tiện, đồ dùng học tập sẵn có - Rèn HS ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường ứng dụng học tập vào sống 2.2.1 Tính sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp giúp học sinh rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu” mà nghiên cứu chắn có nhiều đồng nghiệp viết sáng kiến Với sáng kiến kinh nghiệm tơi chọn nghiên cứu mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học mơn Mĩ thuật trường Tiểu học đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp thành phố, huyện, tỉnh Yên Bái vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật * Tơi nhận thấy đề tài có tính sau: Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà + Về phía giáo viên: Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có sức thuyết phục, hoạt động giáo viên lớp vừa phải (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao + Về phía học sinh: Các em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen, vận dụng kiến thức bản, biết sử dụng đồ dùng tái chế vận dụng phù hợp vào học mơn mĩ thuật mơn học có liên quan đến sản phẩm sáng tạo, biết vận dụng vào sống Ví dụ: Làm đồ dùng cá nhân, đồ trang trí, bưu thiếp tặng người thân Có ý thức tốt việc bảo vệ môi trường + Giờ học diễn nhẹ nhàng, lôi giáo viên học sinh + Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm + Học sinh thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi lẫn nhau, phát triển lực cá nhân + Học sinh tự tin trình bày ý kiến nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân trước tập thể + Học sinh u thích mơn học ứng dụng học tập vào sống 2.2.2 Giải pháp thực Giải pháp thứ là: Tìm hiểu xây dựng kế hoạch giáo dục nội dung chủ đề đề mục tiêu học, công việc cụ thể giáo viên học sinh Giúp học sinh u thích, hứng thú mơn Mĩ thuật có ý thức bảo vệ mơi trường Khi dạy học phương pháp yêu cầu giáo viên phải lập kế hoạch dạy học hoàn chỉnh Đó khơng đơn thực cho nhiệm vụ lên lớp mà cịn thể tinh thần trách nhiệm giáo viên học sinh Có thể nói việc lập kế hoạch giảng dạy tốt thành công nửa trình dạy học Giáo viên người điều khiển trình tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư câu hỏi mở khuyến khích em chia sẻ kinh nghiệm sẵn có Điều tạo tảng cần thiết để giúp em kiến tạo quy trình học tập cách liên hệ điều biết với điều học Khi lập kế hoạch giáo viên phải vào tình hình thực tế lớp để điều chỉnh, thay đổi cho phù hợp sát với khả tiếp thu học sinh Kế hoạch cho hoạt động cho toàn quy trình theo phương pháp Đan Mạch ngắn, dài kết nối, liên kết, xâu chuỗi hoạt động quy trình với nhau, kết thúc hoạt động Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà mở đầu cho hoạt động tiếp theo… Cụ thể xây dựng kế hoạch dạy học theo phương pháp mới, giáo viên cần phải ý tới: + Mục tiêu học: Mỗi học, tiết học có mục tiêu chung hướng tới hình thành cho học sinh phát huy khả tưởng tượng, sáng tạo lực diễn đạt lời nói, học sinh tưởng tượng sáng tạo câu chuyện ngôn ngữ mĩ thuật Tuy nhiên, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu cụ thể học học sinh hiểu gì? Thực làm gì? Ví dụ minh họa: Chủ đề: Thử nghiệm sáng tạo với chất liệu (+) Nội dung tiết là: Tìm hiểu vật liệu, rác thải tái chế phù hợp, đảm bảo vệ sinh, đồ dùng, sản phẩm mĩ thuật phù hợp với vật liệu - Mục tiêu tiết là: học sinh nêu tên vật liệu, rác thải tái chế phù hợp, đảm bảo vệ sinh, đồ dùng, sản phẩm mĩ thuật phù hợp với vật liệu - Tạo dáng đồ vật, sản phẩm mĩ thuật theo ý thích - Biết giới thiệu nhận xét sản phẩm - Nội dung chủ đề: Nội dung chủ đề phải vừa sức học sinh, phù hợp với tâm lý lứa tuổi em (+) Nội dung tiết là: - Sáng tạo vật liệu tái chế - Mục tiêu tiết là: - Tiếp tục hoàn thiện sản phẩm tiết - Biết giới thiệu, nhận xét sản phẩm (+) Nội dung tiết là: - Sáng tạo vật liệu tái chế (theo nhóm) - Mục tiêu tiết là: - Biết xếp sản phẩm cá nhân trang trí tạo thành sản phẩm nhóm - Biết giới thiệu, nhận xét sản phẩm - Vận dụng sáng tạo thông qua học Có ý thức tốt việc bảo vệ mội trường - Điều kiện: Đó yêu cầu thiết yếu để q tình giảng dạy có hiệu quả, bao gồm: Tạo điều kiện để học sinh học qua nhiều kênh; ý khả năng, phong cách học học sinh; kết hợp kiến thức thân học sinh chiến lược học tập; xây dựng môi trường học tập thân thiện, truyền cảm hứng cho em - Môi trường học tập: Học lớp, học phịng chức hay sân trường Mơi trường học tập thoải mái hỗ trợ nhiều cho trình dạy học Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà - Quá trình đánh giá học: Mỗi trình học sâu chuỗi hoạt động diễn - Đánh giá: giá giai đoạn đánh giá q trình thực Mơn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu cho học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm phong phú, đa dạng không dài, nhiều thời gian Tuyệt đối không hướng học sinh chép theo tranh vẽ, sản phẩm làm mẫu thực hành mà phải để học sinh chủ động tích cực tìm hiểu tham gia vào trình tranh luận, thảo luận, bàn bạc làm việc bạn Để thực việc lập kế hoạch dạy học chi tiết, khoa học đảm bảo tinh thần đổi theo phương pháp Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đưa biện pháp cụ thể, thiết thực nhằm giúp giáo viên dạy Mĩ thuật tham khảo, vận dụng vào công tác giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học cách linh hoạt, hiệu Cùng với việc nêu tên biện pháp, đề tài giới thiệu kĩ bước thực biện pháp trình áp dụng vào giảng dạy thực tế, dẫn chứng theo nội dung cụ thể Giải pháp thứ hai là: Hướng dẫn học sinh chọn lựa phân loại phế liệu phù hợp để sử dụng tái chế, sáng tạo trình học tập, phù hợp, vừa sức, dễ sử dụng Giúp học sinh phát huy ý tưởng khả sáng tạo từ phế liệu (đã làm sạch) Giúp học sinh góp phần bảo vệ môi trường Tôi hướng dẫn học sinh kết hợp trao đổi với phụ huynh, việc giúp học sinh lựa chọn phân loại rác thải phù hợp phục vụ cho việc làm đồ dùng học tập, sau tiếp tục hướng dẫn cho học sinh biết cần phân loại rác thải, số loại rác dùng để tái chế sản phẩm mĩ thuật độc đáo, số loại phân bón cho trồng, từ việc thu gom đồng thời góp phần rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường Tổ chức hoạt động dạy học hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế vùng miền đối tượng học sinh Thường xuyên làm tốt công tác vận động hỗ trợ phụ huynh giúp học sinh, nguồn nguyên vật liệu thải bỏ để giáo viên có hội tận dụng, hướng dẫn học sinh, làm đồ dùng học tập đơn giản cho làm đồ chơi để tặng người thân Học sinh hứng thú với mơn học, tích cực sáng tạo phát triển tư qua nội dung học hiệu quả, có ý thức tốt việc bảo vệ mơi trường Thông qua công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em khơng phải phía nhà trường mà cịn gia đình Giải pháp thứ ba là: Lựa chọn hình thức giảng dậy giáo viên, học tập học sinh cách thực phải theo trình tự bước hợp lí nối tiếp Mỗi tiết dạy, giai đoạn quy trình có hoạt động mục tiêu giáo dục khác Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà nhau, địi hỏi giáo viên phải xây dựng đề nội dung công việc cụ thể, hình thức học tập, cách thực Chú trọng việc đổi cách dạy – học Mỹ thuật theo phương pháp với mục tiêu truyền cảm hứng cho giáo viên dạy Mĩ thuật; Lấy người học làm trung tâm; Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả năng, tiến hành thực học phù hợp, phát huy khả biểu đạt sáng tạo sản phẩm mĩ thuật ‘Đồ dùng phế liệu” làm sạch, biết chuyển tải thơng điệp “Bảo vệ mơi trường” qua hình ảnh, khám phá, hiểu đề cao văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác, hình thành kĩ sống phát triển lực cá nhân thông qua học Mỹ thuật, yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập ngày Giải pháp thứ tư là: Cách giới thiệu sinh động đa dạng để hút học sinh tham gia vào tiết học Đổi nâng cao nội dung hình thức tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh: Thông qua hoạt động dạy – học Mĩ thuật giáo viên chủ động đưa tình huống, hình thức giới thiệu tạo lơi cuốn, hứng thú để giúp em chủ động tiếp nhận kiến thúc mới, thể nhìn giới theo cách mình, nắm bắt kiến thức khả nhận thức thuộc tính vật, tượng hình dạng, màu sắc, liên tưởng, xếp thơng qua quy trình dạy + Cách 1: - Giới thiệu trực tiếp: Ví dụ: Hơm em tìm hiểu chủ đề 12 (lớp 5): Thử nghiệm sáng tạo với chất liệu: - Hiệu quả: Học sinh nắm tên học Khơng khí lớp học khơng thay đổi, học sinh chăm nghe chưa nắm thêm kiến thức ngồi tên + Cách 2: - Giới thiệu gián tiếp: Giáo viên tổ chức trò chơi hình đốn đồ vật (chú ý chất liệu làm nên đồ vật), gợi ý học sinh tìm hình Khi học sinh đốn hình chất liệu hình lật Kết thúc trị chơi, giáo viên giới thiệu: Đây sản phẩm mĩ thuật hình thành sáng tạo từ chất liệu Để giúp em hình dung mục tiêu yêu cầu học hôm - Hiệu quả: học sinh nắm tên học, biết đồ vật sáng tạo từ vật liệu, đồ phế thải, tái chế, khơng khí lớp học sinh động, học sinh thích thú tham gia trò chơi Vậy nên giáo viên cần ý giới thiệu thơng qua nhiều hình thức như: thơng qua trị chơi, kể câu chuyện nhỏ, tình hay đóng vai, tạo dáng, trải nghiệm thực tế…vừa tạo hứng thú học tập cho học sinh vừa cung cấp kiện thức cách dễ hiểu Chính Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà giới thiệu bài, giáo viên nên tạo không khí phấn khởi cho học, thu hút ý, gây tâm lý chờ đón, hồi hộp cho học sinh, không nên “đi ngay” vào nội dung - Xây dựng bầu khơng khí học tập ln thân thiện, tạo hứng thú sáng tạo, kích thích say mê yêu thích học tập cho học sinh Đổi nâng cao nội dung hình thức tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh: Học sinh tự đánh giá/ đánh giá lẫn nhau; giáo viên đánh giá học sinh 2.2.3 Các bước thực Bước 1: Xây dựng chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc phù hợp với khả nhận thức đối tượng học sinh - Giáo viên nghiên cứu trước dạy để xác định tình cần hỏi đặt giả thiết cho câu trả lời học sinh, kết hợp thêm câu hỏi gợi mở học sinh chưa trả được, trả lời sai Trong phạm vi chủ đề, học có sử dụng tích hợp kiến thức việc sử dụng đồ dùng tái chế bảo mơi trường Giúp học sinh u thích, hứng thú sáng tạo sản phẩm mĩ thuật có ý thức, trách nhiệm bảo vệ mơi trường Bước 2: Giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh lựa chọn ý tưởng sáng tạo từ phế liệu chuẩn bị Giúp học sinh phát huy ý tưởng khả sáng tạo từ phế liệu (đã làm sạch) Giúp học sinh góp phần bảo vệ mơi trường + Nêu vấn đề (tạo tình có vấn đề): tạo mâu thuẫn điều học sinh biết với điều chưa biết, từ kích thích tính tị mị, ham hiểu biết phát huy tốt việc đổi khám phá tìm kiếm cách giải mang tính sáng tạo + Phát biểu vấn đề + Giải vấn đề + Kết luận: Giao nhiệm vụ học sinh phải hoàn thành vấn đề thực hành theo yêu cầu Bước 3: Hướng dẫn học sinh làm sản phẩm dễ đến khó Động viên khuyến khích giúp học sinh hồn thành ý tưởng Lựa chọn hình thức giảng dạy giáo viên, học tập học sinh cách thực phải theo trình tự bước hợp lí nối tiếp Môn Mĩ thuật lấy thực hành làm hoạt động chính, có sở thực hành nhận thức lý thuyết rõ dần Học Mĩ thuật học sinh cần làm nhiều tập, tập trùng lặp đề tài, cách tiến hành, song giáo viên cần gợi mở để học sinh có cách thể khác từ việc khai thác đề tài, tìm chủ đề, bố cục, xây dựng hình tượng cách xử lí màu, đậm nhạt… Báo cáo sáng kiến 10 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà Giáo viên cần làm cho học sinh rõ mục đích, trọng tâm, mức độ khác tập Dựa vào trình tự nội dung, vào trình độ học sinh, giáo viên tập cho phù hợp, đơn lẻ, nhằm củng cố, phát triển đơn vị kiến thức nhỏ Hướng dẫn học sinh làm bài, giáo viên cần tìm thiếu sót bố cục, tạo hình, màu sắc, gợi ý cho em suy nghĩ tìm cách sửa chữa, điều chỉnh theo khả năng, phù hợp với dạng em Cần có kế hoạch phương pháp đối tượng học sinh, đối tượng học sinh lại có gợi ý riêng cách bổ sung khác Ví dụ: với học sinh trung bình yêu cầu vẽ hoàn thành tập, học sinh bổ sung vẽ đầy đủ, hợp lý hơn; với học sinh giỏi gợi ý, động viên em suy nghĩ, tìm tịi thêm ý tưởng Bước 4: Tích cực cho học sinh trưng bày sản phẩm Tăng cường trao đổi nhận xét, đánh giá giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Sau chủ đề việc tổ chức trưng bày sản phẩm, nhận xét, đánh giá kết yêu cầu thiếu việc tổ chữ dạy- học, phải đảm bảo nguyên tắc theo quy định chun mơn Việc đánh giá q trình kết học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng, thường xuyên thực tiết cuối chủ đề (hoạt động trưng bày sản phẩm) Nó khơng đơn thực quy định bắt buộc để giáo viên ghi nhận vào sổ theo dõi mà dựa vào giúp giáo viên nắm lực, khả phối hợp học sinh, từ có kế hoạch tổ chức dạy - học phù hợp hiệu theo dõi, đánh giá học sinh suốt trình tham gia hoạt động không dựa đánh giá sản phẩm chung nhóm Mỗi học sinh có lực, sở trường riêng (em vẽ đẹp tạo hình đất chưa đạt ngược lại…) nên giáo viên cần quan tâm theo dõi để có nhận xét, đánh giá cho hợp lý đảm bảo khách quan Giáo viên cần quan sát thái độ học tập làm việc nhóm, đánh giá tiến nhóm sở thu thập thơng tin tiến thành viên nhóm Sản phẩm nhóm thể q trình trao đổi, trình bày ý kiến kỹ hợp tác thành viên Do việc nhận xét q trình làm việc nhóm khơng nên qua loa, đại khái Càng đưa nhận định cụ thể giúp học sinh tích lũy nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có: - Sự phân cơng nhóm - Tinh thần thái độ làm việc thành viên trình thực - Kết thực nhiệm vụ giao - Thời gian hoàn thành sản phẩm Báo cáo sáng kiến 12 - Đồng ca bài: Em yêu trường em - Giáo viên nhận xét, giới thiệu chủ đề *Hoạt động 1: Khám phá * Mục tiêu: + Học sinh trải nghiệm, nắm quang cảnh trường gồm hình ảnh hoạt động thường diễn trường + Học sinh hiểu nắm số hình thức, vật liệu tạo hình chủ đề Trường em + Học sinh tập trung, nắm bắt kiến thức cần đạt hoạt động * Tiến trình hoạt động: - Tổ chức học sinh hoạt động theo nhóm - Tìm hiểu nội dung chủ đề qua trải nghiệm thực tế: + Gợi ý học sinh liên hệ thực tế, nhớ lại hình ảnh trường học sau thảo luận nhóm để tìm hiểu chủ đề Trường em qua số câu hỏi gợi mở + Yêu cầu học sinh ghi chép cử đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm + Giáo viên tóm tắt: Quang cảnh trường học thường có cổng trường, sân trường, phòng học Các hoạt động thường diễn trường học tập, vui chơi, lao động hay dịp kỉ niệm, ngày lễ, hoạt động ngoại khóa - Tìm hiểu cách thể chủ đề qua sản phẩm: + Cho học sinh quan sát hình ảnh sản phẩm tạo hình chủ đề Trường em hình 5.1 nêu câu hỏi gợi mở để học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu hình thức, màu sắc, vật liệu tạo hình sản phẩm + Giáo viên tóm tắt: Giáo viên: Hán Thị Hải Hà - Lớp hát đồng ca - Lắng nghe, mở học - Trải nghiệm, nắm quang cảnh ngơi trường gồm hình ảnh hoạt động thường diễn trường - Nắm số hình thức, vật liệu tạo hình chủ đề Trường em - Tập trung, ghi nhớ kiến thức hoạt động - Hoạt động nhóm - Quan sát - Nhớ lại hình ảnh, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày, bổ sung…về chủ đề - Đại diện nhóm báo cáo - Khắc sâu kiến thức - Cổng trường có biển ghi tên trường, sân có cột cờ, cây, hoa - Lễ chào cờ, lễ khai giảng, hội thi, văn nghệ - Quan sát, thảo luận nhóm, cử đại diện báo cáo - Ghi nhớ - Tiếp thu Báo cáo sáng kiến 13 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà Có thể sử dụng nhiều hoạt động nhà trường để làm hình ảnh tạo hình với chủ đề Trường em - Tiếp thu Có thể tạo hình sản phẩm cách vẽ, xé dán, nặn, tạo hình khối ba chiều * Hoạt động 2: Kiến tạo kiến thứckĩ - Chọn nội dung thể chủ đề * Mục tiêu: nêu cách thực theo cảm + Học sinh chọn nội dung thể nhận chủ đề nêu cách thực theo - Nắm bước thực sản cảm nhận phẩm tập thể chủ đề Trường em + Học sinh nắm bước thực - Tập trung, ghi nhớ kiến thức sản phẩm tập thể chủ đề Trường em hoạt động + Học sinh tập trung, nắm bắt kiến thức cần đạt hoạt động - Thảo luận nhóm * Tiến trình hoạt động: - Gợi ý học sinh thảo luận nhóm để lựa chọn nội dung, hình thức, vật liệu tạo hình - Quan sát, nhận biết sản phẩm chủ đề Trường em - Yêu cầu học sinh quan sát hình 5.2 5.3 - Quan sát, học tập để nhận biết cách thực - Yêu cầu học sinh quan sát hình 5.4 để - Quan sát, tiếp thu em có thêm ý tưởng sáng tạo sản phẩm - Theo ý thích, phù hợp chủ đề - Giáo viên minh họa trực tiếp cách thực hiện: - Theo ý thích + Lựa chọn nội dung, nhân vật, khung cảnh, chất liệu, hình thức thể sản - Cho sinh động, đẹp mắt, với phẩm chủ đề + Vẽ, xé, cắt dán, nặn tạo hình khối ba - Hoạt động cá nhân chiều nhân vật, cảnh vật tạo kho hình ảnh + Sắp xếp hình ảnh, thêm chi tiết tạo sản phẩm tập thể *GV tiến hành cho học sinh tạo hình nhân vật mà thích * Dặn dị: - Nhắc nhở, dặn dị học sinh bảo quản sản phẩm làm Tiết để tiết sau hoàn thiện thêm Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà 14 - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho Tiết chủ đề IV Điều chỉnh bổ sung sau tiết dạy ( có): Tiết 13 Mĩ thuật TRƯỜNG EM (Tiết 2) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực: a, Năng lực đặc thù: Học sinh biết cách thực tiến hành tạo hình bối cảnh, khơng gian cho sản phẩm tạo hình Tiết b, Năng lực chung: Học sinh tiếp tục thực tạo hình nhân vật u thích - Học sinh khuyết tật: nhận biết hình ảnh đơn giản thầy cô, bè bạn, lớp học vẽ theo cảm nhận cá nhân (vẽ tự do) Phẩm chất: - Thêm u ngơi trường, có ý thức chấp hành quy định chung trật tự, an toàn nơi công cộng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Đồ dùng: * Giáo viên: - Sách học Mĩ thuật lớp 5, số hình ảnh trường học - Hình minh họa sản phẩm chủ đề trường học * Học sinh: - Sách học Mĩ thuật lớp - Sản phẩm Tiết - Màu, giấy, keo, phế liệu sạch, vật tìm vỏ hộp giấy bìa cứng, vỏ chai nhựa, lon nước ngọt, giấy gói hoa, cành, khô III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * KHỞI ĐỘNG: - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị đồ - Trình bày đồ dùng học tập dùng học tập học sinh cho tiết học - Trình bày sản phẩm - Kiểm tra sản phẩm Tiết Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà 15 * Hoạt động 3: Luyện tập- sáng tạo * Mục tiêu: - Hiểu công việc phải làm + Học sinh hiểu nắm cơng việc phải làm - Hồn thành tập lớp + Học sinh hoàn thành tập - Tập trung, ghi nhớ kiến thức hoạt + Học sinh tập trung, nắm bắt động kiến thức cần đạt hoạt động - Hoạt động cá nhân theo phân cơng * Tiến trình hoạt động: - Hoạt động cá nhân: nhóm + Yêu cầu học sinh thực hành tạo sản - Thực phẩm cá nhân từ vật liệu chuẩn bị theo phân công để tạo kho - Hoạt động nhóm hình ảnh - Liên kết tạo thành chủ đề - Hoạt động nhóm: - Hội ý dự định giới thiệu sản phẩm + Yêu cầu học sinh lựa chọn, xếp nhóm sản phẩm cá nhân tạo thành sản phẩm tập thể, tạo không gian, thêm - Hoạt động cá nhân, nhóm chi tiết cho sản phẩm sinh động * GV tiến hành cho học sinh tạo hình bối cảnh, khơng gian cho sản - Hồn thành tập phẩm tạo hình Tiết - Quan sát, giúp đỡ học sinh hoàn thành sản phẩm * Dặn dò: - Nhắc nhở, dặn dò học sinh bảo quản sản phẩm làm Tiết để tiết sau hoàn thiện thêm IV Điều chỉnh bổ sung sau tiết dạy ( có): Tiết 14 Mĩ thuật TRƯỜNG EM (Tiết 3) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực: a, Năng lực đặc thù: Học sinh biết cách thực tiến hành tạo hình sản phẩm nhóm từ kho hình ảnh cá nhân Báo cáo sáng kiến 16 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà b, Năng lực chung: Học sinh giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn Phẩm chất: Học sinh u quý trường lớp, thầy cơ, bạn bè, có trách nhiệm ý thức vươn lên học tập - Học sinh khuyết tật: nhận biết hình ảnh đơn giản thầy cô, bè bạn, lớp học vẽ theo cảm nhận cá nhân (vẽ tự do) II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: * Giáo viên: - Sách học Mĩ thuật lớp 5, số hình ảnh trường học - Hình minh họa sản phẩm chủ đề trường học * Học sinh: - Sách học Mĩ thuật lớp - Sản phẩm Tiết - Màu, giấy, keo, phế liệu sạch, vật tìm vỏ hộp giấy bìa cứng, vỏ chai nhựa, lon nước ngọt, giấy gói hoa, cành, khơ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Trình bày đồ dùng học tập *KHỞI ĐỘNG: - Giáo viên kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh cho tiết - Trình bày sản phẩm học - Kiểm tra sản phẩm Tiết * Hoạt động 3: Luyện tập- sáng tạo - Hiểu cơng việc phải làm * Mục tiêu: + Học sinh hiểu nắm cơng - Hồn thành tiếp tập lớp việc phải làm - Tập trung, ghi nhớ kiến thức hoạt + Học sinh hoàn thành tiếp động tập + Học sinh tập trung, nắm bắt - Làm việc nhóm kiến thức cần đạt hoạt động - Thực - Liên kết tạo thành chủ đề * Tiến trình hoạt động: - Hoạt động nhóm: + Yêu cầu học sinh lựa chọn, xếp sản phẩm cá nhân tạo thành sản - Hoạt động nhóm phẩm tập thể, tạo khơng gian, thêm chi tiết cho sản phẩm sinh động *Giáo viên tổ chức cho học sinh tiến - Hoàn thành tập hành tạo hình sản phẩm nhóm từ Báo cáo sáng kiến 17 kho hình ảnh cá nhân làm tiết - Quan sát, giúp đỡ học sinh hoàn thành sản phẩm * Cho học sinh tiếp tục hoàn thiện sản phẩm Tiết *Hoạt động 4: Phân tích- đánh giá * Mục tiêu: + Học sinh trưng bày, giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn + Học sinh tập trung, nắm bắt kiến thức cần đạt hoạt động * Tiến trình hoạt động: - Tổ chức cho học sinh trưng bày sản phẩm - Hướng dẫn học sinh thuyết trình sản phẩm mình, nhóm - Đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh khắc sâu kiến thức, phát triển kĩ thuyết trình: + Em có nhận xét bố cục màu sắc sản phẩm nhóm em, nhóm bạn? + Nhóm em trình bày nội dung sản phẩm hình thức sắm vai, thuyết trình hay biểu diễn? + Nhóm em phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nào? + Hãy chia sẻ cảm xúc sau trình tạo hình sản phẩm nhóm? - Nhận định kết học tập học sinh, tuyên dương, rút kinh nghiệm * ĐÁNH GIÁ: - Hướng dẫn học sinh đánh dấu tích vào sau nghe nhận xét giáo viên Giáo viên: Hán Thị Hải Hà - Trình bày sản phẩm - Thực nhóm - Trưng bày, giới thiệu, nhận xét nêu cảm nhận sản phẩm mình, bạn - Tập trung, ghi nhớ kiến thức hoạt động - Trưng bày sản phẩm - Tự giới thiệu sản phẩm nhóm - Trả lời, khắc sâu kiến thức học - 1, Học sinh nhận xét - Đại diện nhóm báo cáo - Đại diện nhóm báo cáo - 1, học sinh nêu - Lắng nghe, rút kinh nghiệm - Đánh dấu tích vào - Ghi lời nhận xét giáo viên vào - Phát huy Báo cáo sáng kiến 18 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà - Giáo viên đánh dấu tích vào học sinh - Có thể tạo vài người từ vật - Đánh giá học, động viên, khen tìm ngợi học sinh - Đánh giá, động viên, khuyến khích học sinh khuyết tật - Quan sát chương trình, hình ảnh *Hoạt động 5: Vận dụng- phát triển đội - Gợi ý học sinh vận dụng kiến thức - Chuẩn bị đầy đủ: Giấy màu, màu học để tạo hình nhân vật câu vẽ, keo dán, bìa… chuyện u thích với hình thức, chất liệu * Dặn dò: - Chuẩn bị đồ dùng cho chủ đề: CHÚ BỘ ĐỘI CỦA CHÚNG EM IV Điều chỉnh bổ sung sau tiết dạy ( có): 2.2.5 Các điều kiện để thực - GV học hỏi, đúc rút kinh nghiệm từ kết học sinh - Dựa vào khả sưu tầm chuẩn bị nguyên vật liệu, phế liệu học sinh - Dựa vào ý tưởng học sinh điều kiện thực tế nhà trường 2.2.6 Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ - Giờ học diễn nhẹ nhàng, lôi giáo viên học sinh - Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm - Học sinh thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi lẫn nhau, phát triển lực cá nhân - Học sinh tự tin trình bày ý kiến nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân trước tập thể - Học sinh u thích mơn học ứng dụng học tập vào sống Khả áp dụng giải pháp Qua thực tế áp dụng: Biện pháp giúp học sinh rèn ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu trường Tiểu học Nguyễn Trãi- thành phố Yên Bái, thu kết tốt từ năm học trước Tôi tiếp tục áp dụng Báo cáo sáng kiến 19 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà nhà trường năm học 2021 – 2022 mạnh dạn áp dụng thực Trường Tiểu học Nguyễn Trãi – thành phố Yên Bái học sinh đạt kết tốt Tơi nhận thấy, biện pháp có tính khả thi cao, giá trị sử dụng lâu dài, áp dụng cho năm học địa huyện, thị tỉnh Yên Bái Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 4.1.Cách thức thực Đối tượng áp dụng, thực nghiệm, khảo sát đối chứng: Sáng kiến áp dụng số khối lớp 3, 4, cấp Tiểu học, năm học 2020 -2021 trường Tiểu học Nguyễn Trãi đơn vị công tác tác giả - Hình thức áp dụng: + Giáo viên yêu cầu học sinh em biết tự chọn lựa phân loại phế liệu phù hợp để sử dụng tái chế, sáng tạo trình học tập, phù hợp, vừa sức, dễ sử dụng nộp sản phẩm trước tiến hành học lớp + Giáo viên xây dựng tiết học hiệu quả, sinh động phù hợp với nội dung chủ đề tổ chức định hướng cho học sinh tạo sản phẩm mĩ thuật bền đẹp, có giá trị sử dụng phù hợp với khả mình, giúp em phát huy ý tưởng khả sáng tạo từ phế liệu (đã làm sạch) Hướng tới ý thức học sinh góp phần bảo vệ mơi trường - Ngồi đánh giá kết chất lượng sản phẩm học sinh, giáo viên cịn quan tâm lấy thơng tin phản hồi sau học tư tưởng, khả năng, thái độ học sinh áp dụng giải pháp để có xem xét điều chỉnh có định hướng cụ thể 4.2 Hiệu chung: Trong năm học 2020-2021 Tôi áp dụng phương pháp vào giảng dạy thường xuyên khối lớp, áp dụng vào tiết học, chủ đề cách linh hoạt phù hợp Cụ thể tham gia thực dạy chuyên đề cấp trường Qua tiết dạy chuyên đề môn Mĩ thuật nhà trường (minh họa mục 2.2.4.) Tiết dạy chuyên đề có giáo viên tổ chun mơn nhà trường dự giờ, cịn có tham gia học tập kinh nghiệm giáo viên mĩ thuật trường Hồng Thái, Nguyễn Phúc, Yên Ninh, Yên Thịnh, Kim Đồng giáo viên mĩ thuật nhà trường dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, hiệu thông qua tiết dậy đánh giá cao Phương pháp đồng nghiệp áp dụng sở khối lớp 3, 4, sau học tập kinh nghiệm kết đạt tốt Chứng minh số biện pháp đưa hoàn toàn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, phần lớn học sinh có hứng thú học tập, u thích sáng tạo, tích cực phát huy khả môn học thông qua tập thực hành, không cịn học sinh xếp loại chưa hồn thành nữa, mà tỷ lệ mức hoàn thành hoàn thành tốt cao Đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Hơn học sinh Báo cáo sáng kiến 20 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà không vận dụng kiến thức “rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu” riêng chủ đề mà em cịn vận dụng tích hợp vào môn học khác Khoa học, Tự nhiên xã hội, Thủ công đặc biệt biết tiết kiệm, có ý thức bảo vệ mơi trường sạch, lành mạnh văn minh 4.3 Kết khảo sát, kiểm chứng: Để chứng minh hiệu trên, sử dụng hình thức làm phiếu khảo sát học sinh để thu thập thông tin mức độ đạt nội dung bài: Trường em (3 tiết) áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy lớp 5E, kết so sánh với lớp không áp dụng 5C khối, thời điểm, cụ thể đạt sau: * Kết tiết dạy thực giải pháp:( minh họa phần 2.2.4) STT Sĩ số 5E ( lớp 48 thực nghiệm) 5C ( lớp 48 đối chứng) So sánh lớp thực nghiệm với lớp đối chứng Số học sinh hứng thú biết vận dụng sáng tạo sản phẩm mĩ thuật Số học sinh hứng thú biết vận dụng sáng tạo sản phẩm mĩ thuật nâng cao Số học sinh chưa hoàn thành nội dung 29(60,41%) 19 (39,59%) 0(%) 28 (58,33%) (14,58%) 13(27,09%) +2,08% +25,1,8% -27,09% Góp phần vào thành tích chung mơn học trình học tập học sinh Chất lượng môn Mĩ thuật trường Tiểu học Nguyễn Trãi thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái, năm học 2020-2021, 2021- 2022 áp dụng thực biện pháp có kết tăng lên rõ rệt cụ thể sau: * Trước áp dụng biện pháp: (Đầu năm học 2020 – 2021) Tổng số học Kết TT Tên trường sinh HTT HT CHT 135 141 276 Tiểu học Nguyễn TrãiKHỐI thành phố Yên Bái (48.9%) (51.1%) 147 137 Tiểu học Nguyễn Trãi284 KHỐI (51.76%) (48.24%) thành phố Yên Bái Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Hán Thị Hải Hà 21 * Sau áp dụng biện pháp: (Cuối năm học 2020 – 2021) Tổng số học Kết Tên trường sinh TT HTT HT CHT KHỐI Tiểu học Nguyễn Trãithành phố Yên Bái 276 164 112 (59.42%) (40.58%) KHỐI Tiểu học Nguyễn Trãithành phố Yên Bái 284 193 91 (67.96%) (32.04%) So sánh Tiểu học Nguyễn Trãikết 276 + 29 thành phố Yên Bái năm học 10,52% Khối So sánh Tiểu học Nguyễn Trãikết + 46 284 thành phố Yên Bái năm học 16,2% Khối * (Giữa kì năm học 2021 – 2022) Tổng số học Kết Tên trường sinh TT HTT KHỐI Tiểu học Nguyễn Trãithành phố Yên Bái 323 KHỐI Tiểu học Nguyễn Trãithành phố Yên Bái 282 - 29 10,52% - 46 16,2% HT 189 134 (58.51%) (41.49%) 192 90 (68.08%) (31.92%) CHT 0 Với kết trên, thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết giảng dạy cao người thầy phải khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp dạy học Để tạo cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho dạy, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, ngồi việc sử dụng số phương pháp dạy truyền thống cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi quốn học sinh tham gia Với kết này, khơng lấy làm lịng để dừng Theo tơi giáo viên việc học hỏi, tìm tịi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ ngày người thầy, hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng yêu cầu ngày Báo cáo sáng kiến 22 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà cao tri thức, đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình Mĩ thuật bậc Trung học sở Vì tơi áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy để chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật học sinh nhà trường có chất lượng tốt năm học mạnh dạn đưa biện pháp bạn đồng nghiệp huyện, thị tỉnh Yên Bái tiếp tục tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật bậc Tiểu học Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) (Là người tham gia áp dụng giải pháp với tác giả, khơng phải đồng tác giả, đơn vị huyện sáng kiến cấp sở đơn vị huyện khác sáng kiến cấp tỉnh) TT Họ tên Trình Nơi cơng tác Nội dung Chức độ Năm sinh (hoặc nơi công việc hỗ danh chuyên thường trú) trợ môn 1976 Trường Tiểu học Nguyễn Giáo Đại học Trãi - thành viên phố Yên Bái Dạy thử nghiệm theo phương pháp Nguyễn Tường Lam 1976 Trường Tiểu Giáo Đại học học Nguyễn viên phúc - thành phố Yên Bái Dạy thử nghiệm theo phương pháp Phi Thị Thanh Huyền 1990 Trường Tiểu Giáo Đại học học Hồng viên Thái - thành phố Yên Bái Dạy thử nghiệm theo phương pháp Phạm Thu Huyền 1967 Trường Tiểu Giáo Cao học Yên viên đẳng Thịnh - thành phố Yên Bái Dạy thử nghiệm theo phương pháp 1976 Trường Tiểu Giáo Đại học học Kim viên Đồng- thành phố Yên Bái Dạy thử nghiệm theo phương pháp Đặng Việt Thắng Nguyễn Chung Thành Báo cáo sáng kiến 23 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Cơ sở vật chất nhà trường cần đáp ứng yêu cầu cho hoạt động dạy học - Trong trình soạn giáo án giáo viên cần thực tiến trình dạy tích cực theo chuẩn kiến thức kĩ - Đầu năm học giới thiệu cho học sinh kỹ học tích cực hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dung học tập - Giáo viên cần áp dụng tích cực có hiệu phương pháp dạy học Sử dụng linh hoạt đồ dùng dạy học ứng dụng mềm dẻo công nghệ thông tin vào giảng dạy để có kiến thức trọng tâm nhất, đọng - Học sinh chủ động tham gia vào trình học tập, tích cực lĩnh hội tri thức - Tăng cường dự thăm lớp, rút kinh nghiệm sau dạy từ đưa giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Tài liệu kèm theo: - Hồ sơ sáng kiến kinh nghiệm (theo hướng dẫn) - Tranh ảnh minh họa - Giấy áp dụng, áp dụng thử sáng kiến: Không III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết nội dung báo cáo sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh rèn luyện ý thức bảo vệ môi trường sáng tạo với phế liệu” thân nghiên cứu, khơng có chép vi phạm quyền sáng kiến Nếu có sai phạm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Yên Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Hán Thị Hải Hà XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ( Ký tên, đóng dấu) Báo cáo sáng kiến 24 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà Tài liệu kèm theo: Báo cáo sáng kiến 25 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà Báo cáo sáng kiến 26 Giáo viên: Hán Thị Hải Hà ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………