Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong giảng dạy lịch sử ở trường trung học phổ thông trần phú

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Lịch sử TÊN SÁNG KIẾN: SỬ DỤNG DI SẢN VĂN HÓA, LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TRONG GIẢNG DẠY LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Tác giả: Lương Thế Nghĩa Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú Huyện Văn Yên - Tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 06 tháng 02 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương dạy học lịch sử Trường THPT Trần Phú.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Lịch sử Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng dạy thực nghiệm trường trung học phổ thông Trần Phú, huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái năm học 2021 - 2022 với đối tượng học sinh khối 10 giáo viên tham gia giảng dạy trực tiếp Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 06 tháng 09 năm 2021 đến ngày 06 tháng 02 năm 2022 tiếp tục bổ sung hoàn thiện thời gian Tác giả: Họ tên: Luơng Thế Nghĩa Năm sinh: 1980 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Trần Phú Địa liên hệ: Trường THPT Trần Phú - Văn Yên - Yên Bái Điện thoại: 0973225078 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết 1.1 Thực trạng sử dụng di sản văn hoá địa phương dạy học lịch sử Nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu ngành giáo dục nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng Chất lượng giáo dục yếu tố tạo nên giá trị sản phẩm giáo dục, lực nhân cách người học Chất lượng giáo dục gắn liền với chất lượng nguồn nhân lực thúc phát triển đất nước, địa phương Bộ mơn Lịch sử có chức nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông, lẽ môn “khôi phục tranh khứ” cách xác, khoa học hiểu quy luật phát triển xã hội, nhằm góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng lập trường quan điểm học sinh Đặc biệt trình đổi mới, hội nhập quốc tế nay, mơn khoa học xã hội lịch sử địa phương ngày có vai trị quan trọng việc giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc, để hịa nhập mà khơng hịa tan Để giúp học sinh có hiểu biết giá trị di sản, giáo dục em ý thức gìn giữ, bảo tồn di sản, Bộ GD&ĐT thí điểm sử dụng di sản dạy học trường phổ thơng Sau năm triển khai thí điểm đưa di sản vào dạy học trường phổ thông, Vụ trưởng Vụ giáo dục Trung học nhấn mạnh: “Việc sử dụng di sản dạy học tác động lớn đến tư tưởng tình cảm học sinh Khi tìm hiểu, tiếp cận trải nghiệm thực tế, em nâng cao hiểu biết với di tích đồng thời có thái độ hành vi đắn có ý thức gìn giữ, bảo tồn phát huy di sản văn hóa quê hương.” Việc sử dụng di sản dạy học góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức, kích thích hứng thú, giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức, phát triển trí tuệ, giáo dục nhân cách cho học sinh Việc sử dụng di sản dạy học trường THPT tiến hành nhiều năm trước nhiều hình thức tham quan bảo tàng lịch sử, cách mạng, đình làng, di tích sở cách mạng, nghĩa trang liệt sĩ, di tích, đưa điệu dân ca vào dạy học… Việc sử dụng di sản văn hoá dạy học lịch sử hoạt động giáo dục gắn liền mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh đức, trí, thể, mỹ Đồng thời gắn liền với việc đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc sưu tầm, tìm hiểu, sử dụng di sản văn hóa học hoạt động giáo dục Trong học sinh phải chủ thể, chủ động, tích cực tham gia vào trình sử dụng di sản học hoạt động giáo dục Đặc biệt việc đổi kiểm tra đánh giá dạy học, đưa nội dung di sản văn hóa vào phải ý cho phù hợp với thời lượng làm khả nhận thức học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Di sản văn hóa khơng coi tài sản có giá trị giáo dục truyền thống, giáo dục nhân cách cho hệ trẻ, mà nguồn lực to lớn góp phần phát triển kinh tế - xã hội đất nước Di sản văn hóa lĩnh vực quan tâm đặc biệt, huy động nhiều đóng góp nhân dân việc bảo tồn, phát huy giá trị Nhà nước ta từ Trung ương đến địa phương ban hành văn quản lý di sản Nhiều đề tài khoa học, nhiều dự án quy hoạch thực hiện, nhiều loại hình văn hóa, văn nghệ, nghệ thuật truyền thống, diễn xướng dân gian khôi phục, bảo tồn, khai thác phát huy, số di sản văn hóa phi vật thể nằm tầng sâu văn hóa dân gian nghiên cứu, khôi phục trở thành di sản văn hóa quốc gia giới như: Hát Ca trù Việt Nam Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương, Tín ngưỡng thờ Mẫu, Lễ hội Lồng tồng… Hiện nay, công tác bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa cịn nhiều bất cập Nguy thất truyền, mai nhiều loại hình di sản văn hóa phi vật thể xuống cấp di tích lịch sử cịn mức báo động; việc phát huy giá trị lễ hội truyền thống nhiều hạn chế, tượng thương mại hóa lễ hội chưa ngăn chặn cách có hiệu quả; hạn hẹp kinh phí để bổ sung vật cho bảo tàng; nạn trộm cắp, buôn bán cổ vật diễn biến phức tạp; tình trạng lấn chiếm di tích, danh lam, thắng cảnh; tượng xây dựng trái phép, tu bổ di tích sai nguyên tắc chưa có biện pháp ngăn chặn kịp thời Trong sống xã hội ngày sôi động, khơng gian dành cho loại hình văn hóa truyền thống ngày thu hẹp bị thay đổi Giới trẻ số đông không hiểu hết giá trị di sản văn hóa, mà có xu hướng ưa chuộng hình thức nghệ thuật mới, đại, quan tâm tìm hiểu hay, đẹp nghệ thuật dân tộc Vì vậy, việc bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa có lúc trở thành nguy tiềm ẩn việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Thực tiễn chứng minh khơng giữ gìn di sản văn hóa tốt hơn, hiệu chủ nhân loại hình di sản văn hóa Di sản văn hóa khơng thể đứng sinh hoạt cộng đồng dân cư đứng ngồi khơng gian văn hóa Ðể trì sức sống cho di sản văn hóa vốn nhân loại tơn vinh, trước hết, di sản văn hóa phải bảo tồn vốn có, phải “sống”, tơn vinh, người dân thừa nhận đời sống cộng đồng Cho nên, cần ứng xử với di sản văn hóa lịng tự hào dân tộc, hiểu biết niềm đam mê đẹp, cảm nhận tinh túy di sản văn hóa Muốn có điều ấy, cần tăng cường giáo dục thẩm mỹ, giáo dục hiểu biết tri thức văn hóa nói chung di sản văn hóa dân tộc nói riêng, từ khơi dậy nhân lên niềm đam mê, ý thức bảo vệ di sản hệ trẻ Phương thức giáo dục từ xưa đến gắn lý thuyết với thực hành, gắn nhà trường với địa phương Nội dung mơn học có đề cập đến giáo dục giá trị truyền thống (hay giáo dục di sản) Trong chương trình xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, có nội dung liên quan đến bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hóa: Tổ chức đời sống văn hóa tinh thần nhà trường gắn với việc khai thác văn hóa dân gian; chăm sóc di sản gắn với tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa Có nghĩa bao gồm việc giáo dục di sản giáo dục thông qua di sản, làm cho học sinh hiểu biết di sản, từ có tình cảm, đạo đức, niềm tự hào giá trị truyền thống dân tộc, đất nước 1.2 Một số tồn sử dụng di sản văn hóa dạy học lịch sử Những hoạt động giáo dục di sản cho hệ trẻ ngành Giáo dục toàn xã hội quan tâm, nhiên phải thừa nhận rằng, hoạt động giáo dục di sản chưa thu hút quan tâm đầy đủ cấp quản lý, ngành, nhà trường toàn xã hội Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục di sản điều kiện để thực (kinh phí, thời gian, nhân lực…) chưa đầu tư mức Các nội dung giáo dục di sản chưa vận dụng linh hoạt vào đặc điểm địa phương, chưa khai thác sâu rộng, nói cách khác tiềm di sản chưa phát huy Các hoạt động mang tính phong trào, vận động Việc phối hợp lực lượng giáo dục di sản chưa chặt chẽ, chế vận hành phối hợp chưa thực hiệu Vì vậy, để việc giáo dục di sản cho hệ trẻ phát huy hết hiệu nó, cần phải có đạo, hướng dẫn tạo điều kiện đầy đủ quan chức 1.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Bộ môn Lịch sử có tiềm mạnh để giáo dục, bảo tồn di sản văn hóa kiện lịch sử gắn liền với thời gian không gian, địa điểm, vật, di vật lịch sử… Nhưng tơi thấy việc tích hợp sử dụng di sản văn hóa dạy học lịch sử địa phương cịn nhiều hạn chế Khảo sát trường trung học, số lượng học sinh hiểu di sản văn hóa gì, Việt Nam có di sản, di sản cơng nhận di sản văn hóa giới, tỉnh Yên Bái có di sản, huyện Văn Yên có di sản em hiểu biết ít, chí khơng biết Mặt khác, đa số giáo viên thừa nhận hạn chế việc sưu tầm biên soạn tài liệu để tích hợp, sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương dạy học lịch sử Điều làm cho giáo viên ngại giảng dạy, có thực mang tính hình thức Thực tế, số trường lồng ghép nội dung giáo dục di sản lịch sử địa phương số lượng có tiết năm khối lớp Việc sử dụng di sản dạy học lịch sử cịn mang tính hình thức, giới thiệu sơ sài, việc tổ chức tham quan thực địa di sản văn hóa chưa tiến hành cách phổ biến Vì học chưa thu hút học sinh, học sinh hiểu lịch sử địa phương q trình phát triển, văn hóa, tín ngưỡng người dân Yên Bái nói chung Văn Yên nói riêng Học sinh chưa thực có ý thức tơn trọng, bảo vệ di sản văn hóa 1.4 Tính cần thiết tạo sáng kiến Chương trình giáo dục phổ thơng Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua năm 2018 lộ trình thực từ năm học 2020 - 2021 bắt đầu triển khai áp dụng chương trình giáo dục phổ thông SGK cấp tiểu học, từ năm học 2021-2022 với cấp trung học sở năm học 2022 -2023 với cấp trung học phổ thơng Chương trình giáo dục THPT xác định mục tiêu đầu lực phẩm chất người học, đặc biệt dành 35 tiết chương trình cho tiết học lịch sử địa phương, hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Điều cho thấy việc dạy học lịch sử địa phương có vị trí quan trọng chương trình Chương trình gợi ý thiết kế tiết học lịch sử địa phương thông qua chủ đề cộng đồng dân tộc, làng xã Việt Nam thời kì Đồng thời trọng đến việc xây dựng SGK, tài liệu tham khảo lịch sử địa phương trường phổ thông địa bàn tỉnh nước Huyện Văn Yên - tỉnh Yên Bái vùng đất giàu truyền thống cách mạng Những trang sử vàng đậm nét hơn, rực rỡ Đảng huyện Văn Yên đời Dưới lãnh đạo Đảng, nhân dân dân tộc huyện Văn Yên với nhân dân nước tiến hành hai kháng chiến thần thánh chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ, vừa làm tốt nhiệm vụ hậu chiến tranh, vừa với nhân dân nước làm nên đại thắng mùa Xuân năm 1975; tiếp tục xây dựng quê hương lên chủ nghĩa xã hội Tính đến huyện Văn n có với 25 xã, thị trấn nằm bên hai bờ sông Hồng, từ làng quê nghèo khó, trải qua thời gian thăng trầm lịch sử, nhân dân huyện phát huy truyền thống tốt đẹp cha ông, phấn đấu không mệt mỏi cho nghiệp xây dựng bảo vệ quê hương ngày ấm no hạnh phúc Đặc biệt quê hương Văn Yên - n Bái có nhiều di tích lịch sử, văn hóa cần bảo tồn phát huy Bộ môn lịch sử mạnh thời lượng, nội dung tích hợp giáo dục, sử dụng di sản văn hóa học Bản thân giáo viên dạy mơn lịch sử, tơi thấy cần phải giúp học sinh tìm hiểu sâu sắc lịch sử địa phương, biết giá trị di tích lịch sử, văn hóa huyện Văn Yên nói riêng tỉnh Yên Bái nói chung Từ giúp em hiểu triển vọng phát triển quê hương ngày mai, nâng cao niềm tự hào truyền thống lịch sử lâu đời, anh hùng địa phương mình, qua giáo dục ý thức tự giác bảo vệ di tích lịch sử văn hóa q hương n Bái Chính năm học 2021 - 2022 tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương dạy học lịch sử Trường THPT Trần Phú.” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Cơ sở lí luận giải pháp: Di sản văn hóa phận quan trọng văn hóa dân tộc, chứng tích cho phát triển cộng đồng Nhân dân lao động vừa chủ nhân, vừa lực lượng nòng cốt để xây dựng nên kho tàng di sản văn hóa Bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa trách nhiệm tồn dân, toàn xã hội Giáo dục ý thức trách nhiệm di sản văn hóa cho hệ trẻ nhiệm vụ trọng tâm chương trình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngành văn hóa, thể thao du lịch, ngành GD&ĐT phối hợp tổ chức Thế hệ trẻ chủ nhân đất nước, người sở hữu di sản văn hóa Giáo dục di sản văn hóa giáo dục thơng qua di sản văn hóa cho hệ trẻ góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Để giúp học sinh có hiểu biết giá trị di sản, giáo dục em ý thức gìn giữ, bảo vệ di sản, Bộ GD&ĐT thí điểm sử dụng di sản dạy học trường phổ thông Tại tỉnh Yên Bái, Sở GD&ĐT thực tốt nội dung giáo dục địa phương vào tiết học theo quy định đồng thời đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.” Vì vậy, sở giáo dục thực đầy đủ nội dung sử dụng di sản văn hóa nhà trường, ý đưa trị chơi dân gian, hát dân ca, hát Then(dân tộc Tày) loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian khác vào trường học cách bền vững Các sở giáo dục chủ động chăm sóc, phát huy giá trị văn hóa di tích lịch sử, cách mạng địa bàn (Nhà tưởng niệm anh hùng liệt sỹ, nghĩa trang liệt sỹ, di tích đền, chùa, chiến khu, tượng đài…), tổ chức thi tìm hiểu lịch sử địa phương, thân nghiệp nhân vật lịch sử gắn với di tích thờ tự, cơng trình lưu niệm danh nhân, anh hùng liệt sỹ di tích văn hố tiêu biểu địa phương Văn Yên huyện miền núi nằm phía bắc tỉnh Yên Bái, quê hương giàu truyền thống nghiệp dựng nước giữ nước dân tộc địa bàn huyện cịn lưu diện nhiều di tích lịch sử đền Mẫu Đông Cuông, đền Nhược Sơn, đền Trạng Trải qua hàng ngàn năm lịch sử, nhân dân Văn Yên vốn cần cù lao động, thông minh dũng cảm chiến đấu, động sáng tạo xây dựng bảo vệ q hương Chính vậy, nơi vùng đất giàu truyền thống cách mạng, có nhiều di tích lịch sử, văn hóa cần bảo tồn phát huy Bộ mơn lịch sử mạnh thời lượng, nội dung tích hợp giáo dục, sử dụng di sản văn hóa học Bản thân giáo viên giảng dạy mơn Lịch sử, tơi thấy cần phải giúp em học sinh tìm hiểu sâu sắc lịch sử địa phương mình, qua giúp em biết giá trị di tích lịch sử, văn hóa huyện Văn Yên nói riêng tỉnh Yên Bái nói chung để em có thêm niềm tự hào truyền thống lịch sử lâu đời, anh hùng địa phương mình, đồng thời giáo dục ý thức tự giác bảo vệ di tích lịch sử văn hóa quê hương Yên Bái Trên sở đó, tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm (SKKN): “Sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương dạy học lịch sử Trường THPT Trần Phú” nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, qua khơi dậy hứng thú học tập em để bước nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử 2.2 Mục đích giải pháp: Trong chương trình giáo dục THPT, mơn Lịch sử nói riêng mơn học khác nói chung đóng vai trị quan trọng Đó mơn khoa học tạo nên phát triển tồn diện tri thức khoa học Mơn Lịch sử trường phổ thông môn học quan tâm tồn xã hội mơn Lịch sử mơn học có nhiều hội khả lớn nhiệm vụ “giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc”, giáo dục rèn luyện đạo đức người Việt Nam Do đó, vấn đề bồi dưỡng kiến thức mơn Lịch sử nhiệm vụ quan trọng trường THPT nay, nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức lịch sử có kiến thức lịch sử địa phương, q hương Đề tài góp phần làm sáng tỏ khía cạnh đổi giáo dục dạy học lịch sử địa phương trường phổ thơng, khẳng định vị trí vai trị dạy học lịch sử địa phương nước nói chung địa bàn tỉnh Yên Bái nói riêng Qua nhằm giáo dục tình yêu quê hương đất nước, niềm tự hào truyền thống dân tộc, góp phần bảo vệ, gìn giữ sắc văn hóa dân tộc Qua thực tiễn giảng dạy nhận thấy việc sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương dạy học lịch sử tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển lực cho học sinh: lực giao tiếp, phát giải vấn đề, lực chuyên biệt, lực tái lại kiện lịch sử, lực so sánh, phân tích, kiện lịch sử, lực nhận xét rút ý nghĩa lịch sử Vì thế, việc sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương dạy học lịch sử hoạt động quan trọng trình dạy - học lịch sử Đáp ứng yêu cầu đổi dạy học hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực cho người học Trên sở khẳng định vai trò, tác dụng, ý nghĩa to lớn việc khai thác sử dụng tài liệu, di sản văn hóa địa phương dạy học lịch sử, sáng kiến sâu vào xây dựng yêu cầu cần thực hệ thống biện pháp để tổ chức, hướng dẫn giáo viên học sinh khai thác sử dụng di sản văn hóa địa phương dạy học lịch sử nhằm phát triển lực tư nhận thức lịch sử; từ góp phần nâng cao hiệu dạy học môn trường THPT Trong điều kiện có hạn sáng kiến khơng vào việc xây dựng khuôn mẫu áp đặt người vận dụng phải chép theo mà xây dựng hướng đi, giải pháp phương pháp gợi mở, làm tư liệu tham khảo cho đồng nghiệp, vận dụng, áp dụng phát triển theo hướng sáng tạo riêng 2.3 Nội dung giải pháp: 2.3.1 Những yêu cầu sử dụng di sản văn hóa địa phương dạy học lịch sử Muốn sử dụng hiệu di sản văn hóa địa phương dạy học lịch sử giáo viên phải tuân thủ số yêu cầu sau: Thứ nhất, phải đảm bảo mục tiêu giáo dục môn lịch sử trường THPT mục tiêu giáo dục di sản: Đảm bảo chương trình theo qui định giáo dục đào tạo Căn vào mục tiêu học để lựa chọn di sản văn hóa cho phù hợp để hướng vào thực tốt mục tiêu học đó, bên cạnh giáo viên xây dựng thêm số yêu cầu di sản học sinh Thứ hai, xác định nội dung thực bước chuẩn bị chu đáo: Dù học lịch sử diễn di tích lịch sử văn hóa hay dạy học lớp có sử dụng di sản văn hóa giáo viên phải chuẩn bị chu đáo nội dung điều kiện thực Về nội dung di sản, giáo viên nội dung học lựa chọn di sản địa phương có liên quan đến học, thông báo yêu cầu cho học sinh trước tuần để học sinh tìm hiểu thông tin liên quan đến di sản, làm việc với di sản, học sinh trao đổi quan sát, so sánh thu thập với thực tế di sản từ có hiểu biết sâu sắc di sản Bản thân giáo viên phải tìm hiểu di sản trước cho học sinh tiếp cận di sản để hỗ trợ cho học sinh cần thiết Giáo viên phải lập kế hoạch chi tiết cơng việc cụ thể: tiến trình dạy học với di sản, đánh giá tổng kết hoạt động dạy học với di sản - Dự kiến nội dung công việc - Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động - Dự kiến giao nhiệm vụ gì? Cho đối tượng nào? Thời gian phải hoàn thành bao lâu? Tiến hành hoạt động với di sản văn hóa địa phương: phải xắp xếp qui trình tiến hành hợp lí, phù hợp với lực học sinh Kịch hoạt động với di sản phải thiết kế chi tiết từ lúc tiếp xúc với di sản, công việc cụ thể học sinh tìm hiểu thơng tin đối tượng, vật chứa đựng di sản liên quan đến nội dung học (ghi chép, lấy mẫu vật, chụp ảnh, vẽ ); trao đổi để phân tích tượng, vật, cách trình bày thơng tin, mẫu vật, viết báo cáo sau thăm quan thực địa di sản Khi tiến hành hoạt động, học sinh hồn tồn chủ động, tích cực sáng tạo, giáo viên người điều khiển, hướng dẫn quan sát hoạt động học sinh theo kịch nhiệm vụ đặt Kết thúc hoạt động: Học sinh phát biểu suy nghĩ, giáo viên chốt lại ý nghĩa, giá trị đạt qua việc sử dụng di sản văn hóa địa phương học Đánh giá kết hoạt động: nhận xét chung ý thức tham gia thành viên; thiết phải cho học sinh viết thu hoạch sau hoạt động để nhằm tìm hiểu mức độ nhận thức vấn đề học sinh Thứ ba, phát huy tính tích cực chủ động học sinh tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm khuyến khích học sinh làm việc tích cực, nhiệt tình có hội thể qua em có thái độ tình cảm chân thực đắn với di sản văn hóa địa phương Thứ tư, kết hợp đa dạng hình thức tổ chức thực hiện: cho học sinh quan sát trực tiếp di sản, dùng giác quan để tiếp xúc qua phim ảnh, nghe… tìm hiểu qua phịng truyền thống, bảo tàng, tổ chức câu lạc bộ, tham quan triển lãm di sản địa phương có điều kiện,… 2.3.2 Các hình thức sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương dạy học lịch sử 2.3.2.1 Sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương để tiến hành học lớp Bài học lớp chiếm đa số thời gian trình dạy học môn lịch sử Bởi tiến hành học cách sử dụng di sản văn hóa địa phương sáng tạo, đa dạng nhuần nhuyễn có tác dụng lớn việc bồi dưỡng, giáo dục đạo đức, tư tưởng, tình cảm, rèn luyện lực thực hành môn cho học sinh Khi lựa chọn nội dung tài liệu di sản sử dụng học giáo viên phải tiến hành chọn lọc kĩ lưỡng xác minh tính chân thực tài liệu Chọn tài liệu điển hình, xếp tài liệu thành hệ thống phù hợp với tiết học, trình độ, khả nhận thức học sinh Tránh tình trạng sử dụng nhiều tài liệu, sử dụng khơng lúc, chỗ làm lỗng nội dung học Ví dụ, với chủ đề lễ hội truyền thống tỉnh Yên Bái, giáo viên tiến hành cho học sinh tìm hiểu vấn đề: + Khái niệm lễ hội, lễ hội truyền thống + Kể tên số lễ hội truyền thống tiêu biểu địa bàn tỉnh Yên Bái + Tìm hiểu Đền Đơng Cng Về mục tiêu: Học sinh nắm khái niệm lễ hội, lễ hội truyền thống; biết thêm văn hóa dân tộc địa phương đồng thời giáo dục lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, biết giữ gìn bảo vệ phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp Về phương thức: Giáo viên tiến hành buổi thảo luận lễ hội truyền thống (Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu theo vấn đề: Khái niệm lễ hội, lễ hội truyền thống; Kể tên số lễ hội truyền thống tiêu biểu địa bàn tỉnh Yên Bái; Tìm hiểu Lễ hội Đền Đông Cuông) Gợi ý nội dung: Học sinh cần nắm 13 Sáu Giáo viên chuẩn bị trước cho học sinh tư tưởng kiến thức chuyên môn, yêu cầu học, nội dung kiến thức cần chuẩn bị trước nhà, chuẩn bị đồ dùng trực quan…giáo viên phải biết cách để phát huy tính tích cực học tập học sinh, qua học sinh dễ dàng quan sát tư trình học tập Đặc biệt, giáo viên nên tiến hành tổ chức cho học sinh tự học sau học Cách tiến hành học di sản: - Ổn định tổ chức, việc thực suốt q trình, nói rõ cho học sinh u cầu quy định phải tuân thủ suốt buổi học - Kiểm tra cũ: giáo viên sử dụng chứng tích, vật di sản để kiểm tra kiến thức học có liên quan kiểm tra nội dung kiến thức học sinh giao chuẩn bị nhà - Tổ chức hoạt động dạy học: kết hợp việc huy động kiến thức cũ với kiến thức mới, hướng dẫn học sinh quan sát thực địa, di sản, trao đổi thảo luận để làm rõ kiến thức trọng tâm học - Giáo dục tư tưởng tình cảm đạo đức, ý thức trách nhiệm học sinh di sản 2.3.2.3 Sử dụng di sản văn hóa địa phương để tổ chức tham quan ngoại khóa Tham quam ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học có vị trí quan trọng dạy học lịch sử Nó có tác dụng hỗ trợ cho học lớp có ý nghĩa to lớn học sinh giáo dưỡng, giáo dục phát triển cho học sinh Tại di tích, dấu vết khứ, vật lưu giữ khơng góp phần cụ thể hóa kiến thức mà để lại ấn tượng mạnh mẽ, nâng cao hứng thú học tập rèn luyện khả quan sát, tư duy, phân tích học sinh Khi tổ chức tham quan học tập thực địa cần phải tuân thủ nguyên tắc, nội quy buổi tham quan Trong buổi tham quan giáo viên cần kết hợp với phụ huynh, chuẩn bị, liên lạc kết hợp với cán hướng dẫn di tích để giới thiệu, củng cố, khắc sâu, hoàn thiện kiến thức phù hợp với yêu cầu trình độ nhận thức học sinh Qua gợi ý, hướng dẫn học sinh nắm nội dung, vấn đề quan trọng cần ghi nhớ Qua buổi tham quan học tập di tích, giáo viên cần kiểm tra đánh giá, nhận thức học sinh để từ có biện pháp thay đổi, rút kinh nghiệm cho lần tham quan sau để đạt hiệu tốt Để cho việc tổ chức tham quan di tích chu đáo, tránh cố xảy cần phải có kế hoạch phương pháp tiến hành, quy định nhiệm vụ cho học sinh, phối hợp tốt với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đoàn thể Các bước tiến hành: 14 - Đầu năm học giáo viên lập kế hoạch đề xuất với nhà trường phê duyệt kế hoạch liên quan đến di tích lịch sử - Liên hệ với ban quản lí di sản trao đổi mục đích yêu cầu buổi tham quan để có kế hoạch phối hợp, tạo điều kiện cho hoạt động có kết - Chuẩn bị chu đáo kinh phí, phương tiện, đồ dùng giáo viên học sinh - Phổ biến nội dung, mục đích buổi tham quan - Thực tiến trình buổi tham quan di tích lịch sử - Kết thúc buổi tham quan, giao tập cho học sinh viết thu hoạch số nội dung có liên quan đến học Ví dụ: Sau học xong 20 lịch sử lớp 10 Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X - XV, giáo viên tổ chức cho học sinh tham quan thực địa di tích Đền Đông Cuông (Xã Đông Cuông- huyện Văn Yên- tỉnh Yên Bái) Sự chuẩn bị cho buổi tham quan di tích: Đối với GV: Ngay từ đầu năm học, giáo viên lịch sử phải lên kế hoạch từ trước việc học tập di tích đề xuất với tổ môn, nhà trường hội phụ huynh việc tổ chức tham quan ngoại khóa cho học sinh Dự trù kinh phí cho buổi tham quan Huy động kinh phí từ Hội phụ huynh học sinh BGH nhà trường Trước tham quan học tập tuần, giáo viên phải liên hệ với ban quản lý Đền Mẫu Đơng Cng để trình bày mục đích, nội dung, u cầu buổi tham quan học tập Đền Mẫu Đơng Cng Giáo viên phải quan sát tồn khu di tích, cần xác định rõ vật quan trọng, tiêu biểu liên quan đến nội dung học để phục vụ cho học buổi tham quan Để tiện cho học sinh theo dõi, giáo viên nên phát cho h bọc sinh kế hoạch hành trình tham quan câu hỏi, tập mà học sinh phải hoàn thành sau kết thúc buổi tham quan Trước buổi tham quan 1ngày, giáo viên cần phổ biến lại cho học sinh nghe mục đích, địa điểm, thời gian chuẩn bị học sinh, yêu cầu cần thiết cho buổi tham quan học tập di tích Đối với học sinh: Học sinh cần nhận thức buổi tham quan mang tính vui chơi, giải trí mà hoạt động phục vụ cho học tập thiết thực em Vì tham gia, em phải có thái độ học tập nghiêm túc, thực nội quy di tích nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao Học sinh phải nghiên cứu trước kế hoạch mà giáo viên cung cấp cho để nắm rõ mục đích yêu cầu cụ thể buổi tham quan di tích Đền Mẫu Đơng Cng Ở học sinh cần chuẩn bị kiến thức Đền Mẫu Đông Cuông, theo hướng dẫn phân công giáo viên Chuẩn bị phương tiện học tập sách vở, máy ảnh máy ghi âm 15 Tiến trình dạy học Bước 1: Giới thiệu Đền Mẫu Đơng Cng Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, quan sát lắng nghe, nêu ý kiến nhận xét thảo luận nội dung để tìm hiểu Đền Mẫu Đông Cuông việc đưa chủ đề, chia lớp thành nhóm chuẩn bị - Chủ đề 1: Tìm hiểu Đền Mẫu Đơng Cng tín ngưỡng thờ Mẫu - Chủ đề 2: Tìm hiểu lịch sử hình thành phát triển ngơi Đền câu truyện xung quanh Đền - Chủ đề 3: Tìm hiểu cấu trúc nét đặc sắc nghệ thuật kiến trúc dựng Đền - Chủ đề 4: Tìm hiểu nét đặc trưng lễ hội truyền thống tổ chức năm sân Đền Bước 3: Sau học sinh trình bày xong phần mà học sinh chuẩn bị, giáo viên chốt lại nội dung mà học sinh cần nắm sau kết thúc buổi ngoại khóa: học sinh cần nắm tích, lịch sử hình thành phát triển Đền, lễ hội truyền thống gắn với Đền Mẫu Đông Cuông Bước 4: Học sinh thử sức làm hướng dẫn viên du lịch, giới thiệu địa phương hịa vào khơng khí lễ hội mà em chuẩn bị Bước 5: Tổng kết Giáo viên giới thiệu Đền Mẫu Đông Cuông Đền Đông Cuông hai đền lớn thượng lưu sông Hồng, tồn từ lâu đời xã Đông Cuông, huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái Đền Đông Cuông di tích tâm linh quan trọng bậc tỉnh Yên Bái Đền Đông Cuông trước gọi “Đền Đông”, “Đền Mẫu Đông” Khánh tự sớ văn ghi rõ “Đông Quang linh từ”, gọi nôm “Đền Mẫu đệ nhị Thượng Ngàn” Ngày nay, người ta gọi Đền Đông Cuông, Đền Thần Vệ quốc Đền Đông Quang Đền đặt tai Thôn Bến Đền - xã Đông Cuông - huyện Văn Yên -tỉnh Yên Bái, nằm cách trung tâm tỉnh lỵ Yên Bái phía Tây Bắc 52 km, cách huyện lỵ Văn Yên 18 km phía Tây Bắc cách ga Trái Hút km phía Tây Nam Đền Đông Cuông xây dựng đất rộng Tọa sát bên đôi bờ sông hồng, xung quanh đồng ruộng núi rừng bao bọc, không giống đền khác trường tồn chốn phồn hoa, cửa nhà san sát mà Đền Đông Cuông “Đông Quang” người xưa chọn phương cắm hướng cấp sa bồi đất vùng “Thượng lưu châu thổ sông Hồng” Thế đất binh – phên dậu khơng xa lìa nhân, chốn tĩnh khơng âm u hiu quạnh Vì ngơi đền mãi sáng tên gọi “Đông Quang” 16 cổ nhân đặt Vậy nên từ xa khiến du khách nhận bóng dáng Đa khoảng 800 tuổi cạnh đền cổ mà khơng cũ, đại mà mang tính dân tộc cao Ngồi Đền thờ Mẫu Thượng Ngàn cịn có Miếu Cơ, Miếu Cậu Miếu Đức Ơng (Miếu Đức Ông tọa bên hữu ngạn sông Hồng đối diện với ngơi Đền Chính hướng Nam cách 150m đường chim bay thuộc cụm di tích Đền Đơng Cng) Đền Đng Cng có kết cấu hình chữ đinh gồm hai tịa đại bái hậu cung cấm Đền trang hoàng lộng lẫy với vân mây, sóng nước, điểm xuyến đơi hình hoa hoa dây Qua bố trí kết cấu khung tịa cung cấm dạng đình mang dáng dấp kiến trúc thời Nguyễn với lối sử dụng cổ truyền có hiệu Đây nét điển hình nghệ thuật kiến trúc cổ dân gian mà tới hơm dù xây dựng có cơng nghệ kỹ thuật đại song ứng dụng kiểu hệ thống cổ truyền này, có điều biến dạng vị trí với tên gọi khác “con sơn” mà ta thường bắt gặp Năm 1924, bà Lái Lộc nhà buôn lâm sản bỏ tiền riêng xây gạch cho đền Mẫu sửa miếu Đức Ông gỗ lim Năm 1978-1979 nổ chiến tranh biên giới phía bắc, Đền dỡ để xóa mục tiêu, đồ thờ thủ từ Hà Văn Giấy cất giữ cẩn thận Năm 1982 tình hình tạm yên Hội người cao tuổi thôn Bến Đền dựng lại đền cũ vật liệu tranh tre, nứa Trải qua thăng trầm lịch sử, đền Đông Cuông chịu nhiều tàn phá khắc nghiệt thiên nhiên chiến tranh Sau nhiều năm tôn tạo, tu bổ, đền Đông Cuông toạ lạc khang trang cũ Kiến trúc đền Đông Cuông mang dáng dấp kiến trúc đền chùa thời Lý Trần với mái ngói cong hình lưỡng long chầu nhật Các vật Di tích, biến thiên lịch sử, đền cổ xưa khơng cịn ngun vẹn nhân vật thờ cúng hình thức Trong tịa hậu cung cịn bảo lưu hai tượng đồng cỡ lớn, tượng mẫu, quan Hoàng Báo Tuy tượng có tích kích cỡ khác Song tạo dáng hài hòa (đường sơn viết thiếp bên ăn nhập với nội dung bên tượng trí theo thể thức nam tả - nữ hữu) Cách thơ kính cho thấy người Tày xem trọng mẫu hệ, lực lượng siêu đẳng thân kính trọng, nguồn cải vô biên, linh hồn vũ trụ, từ mẹ mà mn vật nảy sinh - mn lồi tồn Ngồi cịn có ban thờ ngũ vị tiên ông, ban Trần triều (thờ vọng), phủ sơn trang, tòa công đồng chúa, đại Tự (4 bức) nhiều khánh đồng, chng đồng, hịm sắc phụ vụ cho cơng việc thờ cúng, tế lễ Đền Đông Cuông tọa nơi heo hút, ấm người Các triều đại phong tặng sắc quý cho Đông Cuông ơn sâu, nghĩa cả, ý đẹp điều lành 17 để cứu độ toàn dân, nên xuất sớm Đền Thần Vệ Quốc cần nguồn cải vô biên nên thêm Mẫu Một đền thiêng để thiên cổ trường tồn ngàn năm bất hủ, mang lại tiếng thơm sức đoàn kết dân tộc, tạo nên sức mạnh phi thường nên thành Thần Vệ Quốc Đền tọa nơi địa đẹp, khí tốt tụ bãi bồi vạn niên xứ Hưng Hóa xưa, ngơi đền thiêng mà tả hữu hai bên mạch đất có thần ngự, thường xun có khí tốt đón gió lành thổi đến, Đền Thần Vệ Quốc nơi không đâu sánh Lễ hội Đền Đông Cuông tổ chức vào ngày “Mão” tháng Giêng hàng năm Lễ hội đền Đông Cuông mở đầu lễ mổ trâu tế Mẫu, thực vào thời khắc ngày mão đầu năm Trâu dùng để tế phải trâu đực trắng, to khoẻ, tuyển chọn kĩ lưỡng từ nhiều tháng trước Tới phút thiêng liêng nhất, trâu mổ lấy chén tiết trâu xuống bến sông để tế, ông mo bước từ cung cấm giai chay dân làng làm lễ, tiến hành lễ hiến sinh cầu cho linh hồn anh hùng hi sinh thác Ghềnh Ngai dịng sơng Hồng chiến chống qn Ngun Mơng thủa trước, sau trâu thui chủ tế dâng lên cầu mưa thuận gió hồ mùa màng tốt tươi, người dân khoẻ mạnh, làm ăn phát tài Sau cúng, thịt trâu đem chế biến thành ăn mời du khách đến đền làm lễ Cuộc tế lễ diễn cách nghiêm linh, muôn dân trăm họ hướng cội nguồn để cầu cho Quốc thái dân an, mùa màng tươi tốt, mưa thuận gió hồ, bình an hạnh phúc, v.v Trong Di sản Thực hành Tín ngưỡng thờ Mẫu Tam phủ nói chung thờ Mẫu Thượng ngàn đền Mẫu Đơng Cng nói riêng, có nghi lễ đặc biệt, nghi lễ hầu đồng - nghi thức tín ngưỡng thực hành tiêu biểu đạo Mẫu Hàng năm, xuân thu nhị kỳ, vào đầu năm tháng Giêng đến tháng âm lịch cuối năm vào từ tháng đến hết tháng 12 âm lịch, đồng miền đất nước thường đền Đông Cuông để lễ Mẫu “bắc ghế hầu Thánh” Hầu đồng có kết hợp nhuần nhuyễn âm nhạc, dụng cụ, trang phục, nghệ thuật diễn xướng lịng tơn kính với thần linh Trong hầu đồng, người nhập đồng múa điệu theo tính cách giá đồng, cung văn tấu lên theo điệu chầu văn, lời ca mô tả nhân vật giá đồng, tả quang cảnh nhân vật xuất hiện, kể tích cơng đức thánh Sự cầu kỳ khâu chuẩn bị từ điện thờ, người phục vụ đến dàn nhạc, trang phục, lễ vật góp phần tạo nên cho nghi thức hầu đồng đền Đơng Cng mang sắc màu huyền bí riêng, thiêng liêng mà không phần độc đáo Năm 2000, Sở Văn hóa Thơng tin, Bảo tàng tỉnh n Bái (nay Sở Văn hóa, Thể thao Du lịch tỉnh Yên Bái) lập hồ sơ trình tỉnh xếp hạng Di tích lịch sử -văn hóa cấp tỉnh có diện tích 17.600 m2 Năm 2009 đền Đơng Cng 18 cơng nhận di tích lịch sử cấp quốc gia Những năm gần đây, đền Đông Cuông điểm nhấn tâm linh tín ngưỡng đơng đảo nhân dân du khách thập phương hành trình du lịch văn hoá tâm linh, nhớ nguồn cội Mỗi năm có tới hàng trăm ngàn lượt du khách từ khắp tỉnh thành nước hành hương tìm đền Mẫu Đệ Nhị Thượng Ngàn dâng hương kính Mẫu, vãn cảnh đền cầu nguyện cho Quốc thái dân an, cầu lộc, cầu tài, cầu bình an sống Bước 6: Kiểm tra, đánh giá kết học tập Trong trình học sinh tham quan tự do, giáo viên tiến hành vấn số học sinh cảm nhận tham quan Hay sau kết thúc phần tham quan tự học sinh, thừa thời gian giáo viên tiến hành vấn nhỏ khoảng phút… Hoặc giáo viên vấn học sinh xe tơ đường Dưới dạng câu hỏi như: Điều làm cho em thấy ấn tượng cảm thấy thích thú tham quan đền? Em cảm thấy tham quan di tích? Nếu có hội quay trở lại em có muốn đến nhiều lần khơng? Nếu cho em trở thành hướng dẫn viên du lịch em có thích muốn giới thiệu cho người biết hiểu di tích khơng? Phần kiến thức mà em tâm đắc nhất? Vì vấn khơng thể hết lớp giáo viên yêu cầu học sinh nhà viết thu hoạch nêu lên suy nghĩ cảm nhận thân chuyến tham quan di tích Đền Mẫu Đơng Cng Có thể khẳng định việc tổ chức hoạt động ngại khóa hình thức tham quan lịch sử có tác dụng lớn học sinh khơng mặt kiến thức mà cịn có tác dụng lớn kĩ năng, thái độ phát triển lực Từ phát triển lực: giao tiếp, trình bày, nhận xét, đánh giá học sinh, giúp học sinh hoàn thiện thân trình học tập 2.3.3 Một số phương pháp dạy học, đánh giá kết dạy học, giáo dục sử dụng di sản văn hóa Việc sử dụng di sản văn hóa dạy học lịch sử phải tuân thủ phương pháp dạy học truyền thống mơn: Trình bày miệng, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với miêu tả tường thuật, phương pháp so sánh, phân tích, đánh giá kiện lịch sử, phương pháp trao đổi đàm thoại Ngoài ra, GV kết hợp sử dụng phương pháp phương tiện dạy học đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Việc kiểm tra đánh giá nội dung có sử dụng di sản văn hóa phải đảm bảo yêu cầu sau: - Đảm bảo tính khách quan xác 19 - Đảm bảo tính tồn diện - Đảm bảo tính hệ thống - Đảm bảo tính cơng khai tính phát triển - Đảm bảo tính cơng - Đảm bảo độ tin cậy tính giá trị - Kết hợp đánh giá giáo viên va tự đánh giá học sinh - Các hình thức kiểm tra, đánh giá đơn giản, tốn thời gian, chi phí, phù hợp với điều kiện cụ thể tốt Hình thức kiểm tra kết hợp tự luận, trắc nhiệm, làm tập nghiên cứu nhỏ, viết báo cáo thu hoạch 2.4 Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Trong bối cảnh nay, để đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học lịch sử bên cạnh việc ứng dụng CNTT phương pháp, kĩ thuật dạy học đại, việc khai thác, sử dụng tài liệu, di sản văn hóa địa phương giảng dạy cần thiết Đặc thù học tập lịch sử học sinh trực tiếp “trực quan sinh động”, khơng thể làm thí nghiệm giống mơn học khác Vật lý, Hóa học, Sinh học để học sinh quan sát Do q trình giảng dạy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng tài liêụ di sản văn hóa địa phương để phục vụ q trình học tập Điều vừa góp phần giáo dục lòng yêu quê hương, thúc đẩy học sinh tìm hiểu lịch sử địa phương cách hiệu quả, vừa gây hứng thú, khơi gợi khát khao tìm tịi tri thức cho học sinh, kích thích tư duy, buộc em phải chủ động làm việc động, giải vấn đề, hình thành lực Giảng dạy lịch sử khơng đúng, đủ mà cịn phải hay hấp dẫn, thiết thực học sinh đời sống xã hội Điều phù hợp để thực tốt dạy học theo hướng phát triển lực, lấy việc học làm gốc, lấy người học làm chủ thể; dạy học gắn với trải nghiệm thực tiễn Qua khảo sát, nghiên cứu cho thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học, giải pháp sáng kiến khác khẳng định cần thiết tính đắn việc khai thác sử dụng tài liệu, di sản văn hóa, lịch sử địa phương giảng dạy học tập lịch sử trường THPT Tuy nhiên, nghiên cứu việc khai thác sử dụng tài liệu, di sản văn hóa, lịch sử địa phương giảng dạy học tập lịch sử trường THPT cịn chưa cụ thể, đa số đặt vấn đề chung Hiện có tài liệu hướng dẫn giảng dạy lịch sử địa phương tỉnh Yên Bái ban hành thực qau nhiều năm học Tài liệu thiên việc cung cấp kiện lịch sử qua giai đoạn phát triển tỉnh Yên Bái, Tuy nhiên việc khai thác sử dụng tài liệu chưa đề cập nhiều Đa phần lớn giáo viên phải tự mày mò, nghiên cứu nên hiệu chưa cao, nhiều giáo viên cịn bỡ ngỡ, khó khăn triển khai sử dụng hình dung ý tưởng thực hành thực tế 20 Chính vậy, điểm khác biệt sáng kiến so với giải pháp biết sáng kiến xây dựng theo hướng đề xuất hệ thống giải pháp, ví dụ thực tiễn q trình tổ chức hoạt động dạy học lịch sử việc đề cấc yêu cầu cụ thể cho việc khai thác, sử dụng tài liệu di sản văn hóa, lịch sử địa phương giảng dạy lịch sử Đưa số hình thức để khai thác, sử dụng tài liệu, di sản văn hóa, lịch sử địa phương như: Sử dụng di sản văn hóa địa phương để tiến hành học lớp; Sử dụng di sản văn hóa địa phương để tiến hành học lịch sử nơi có di sản (thực địa); Sử dụng di sản văn hóa địa phương để tổ chức tham quan ngoại khóa Sáng kiến mạnh dạn đề xuất số phương pháp dạy học, đánh giá kết dạy học, giáo dục khai thác, sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương Các giải pháp sáng kiến chia sẻ giáo viên ứng dụng coi gợi ý để từ người giáo viên lịch sử tham khảo, lựa chọn áp dụng biện pháp khác học, nội dung lịch sử khác hợp lý khoa học Như vậy, sáng kiến triển khai thực tiễn góp phần thay đổi tư giáo viên học sinh hoạt động dạy - học, đồng thời đặt yêu cầu giáo viên lịch sử phải biết không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, chủ động nguồn học liệu, sử liệu Song song với việc nghiên cứu, ứng dụng CNTT, đổi phương pháp giảng dạy, Giáo viên cần trọng công tác hướng dẫn học sinh làm quen có biện pháp phù hợp giúp em có kĩ khai thác, sử dụng di sản văn hóa, lịch sử địa phương hoạt động học tập, đưa lịch sử trở nên gần gũi, dễ tiếp nhận với em đồng thời phát triển tư duy, phát triển lực cho người học Khả áp dụng giải pháp Qua thực tế triển khai tơi thấy có kết khả quan, bước đầu đem lại hiệu cao việc phát huy tính tích cực học sinh, kích thích tư duy, phát triển sáng tạo học tập em Thơng qua mà khắc sâu nội dung kiến thức học, hình thành kỹ cần thiết giáo dục tư tưởng, tình cảm đắn cho em Với sáng kiến nhiều học sinh yếu hỗ trợ cách học tốt hơn, em cảm thấy hứng thú với học Giáo viên dễ dàng việc truyền tải kiến thức rèn luyện kĩ thực hành, lực tu cho người học Sáng kiến áp dụng cho việc giảng dạy Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ kỉ X - XVIII, đặc biệt hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn hoa Việt Nam giai đừ kỉ X - XVIII khối lớp 10 ban nâng cao chương trình Lịch sử trường THPT, phù hợp với tất đối tượng học sinh Các bạn đồng nghiệp xem sáng kiến tư liệu tham khảo việc thiết kế giảng môn lịch sử trường THPT Mặt khác gợi mở 21 sáng kiến giúp bạn đồng nghiệp thuộc môn khác Đia lí, Ngữ Văn… nhà trường phổ thơng vận dụng để có ý tưởng thiết kế hoạt động dạy học phù hợp với đặc trưng môn học đặc điểm tâm lý tư duy, nhận thức học sinh Hiệu quả, lợi ích thu được: Bản thân tơi trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử khối 10, khối 11 khối 12 trường Trung học phổ thông Trần Phú Trong trình giảng dạy với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm qua tiết dạy Và sau tiết dạy có sử dụng di sản lại rút kinh nghiệm cho thân để tiết học sau phân tích hay hơn, hấp dẫn hơn, nội dung học in đậm Và tất nhiên việc dạy học sử dụng di sản có hiệu hay khơng, khơng phải thực chiều tức có giáo viên trình bày cho học sinh nghe, mà người giáo viên phải biết khơi gợi để học sinh tự phát thông tin, tự sưu tầm tư liệu, tranh ảnh nội dung có liên quan đến di sản Qua cịn rèn luyện cho học sinh tính tích cực, chăm học tập, sơi phát biểu xây dựng bài, học sinh có hứng thú học tập, hiểu biết lịch sử địa phương Trong q trình giảng dạy, quan sát học sinh, tơi thấy tiết học có sử dụng di sản văn hóa sôi nổi, học sinh nhút nhát, thường phát biểu lớp có mơi trường động viên để tham gia xây dựng Tuy nhiên, để tránh khuynh hướng hình thức cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học cách linh hoạt sáng tạo, với nào, với vấn đề áp dụng ta nên mạnh dạn áp dụng Đối với khối, lớp mà trực tiếp giảng dạy nhà trường, cịn gặp nhiều khó khăn, vướng mắc song bước đầu đạt kết đáng khả quan Qua khảo sát thực tế từ lớp giảng dạy, kết đạt sau: Kết khảo sát thực tế đầu tháng 02 năm 2022 Mức độ hứng thú học tập học sinh Stt Lớp Sĩ số 10A1 39 10A2 39 Chưa có hứng thú học tập Có hứng thú mức độ chưa cao Rất hứng thú học tập 10 24 12,82% 25,64% 61,54% 12 21 15,38% 30,77% 53,85% 22 28 10,26% 17,96% 71,78% 10 25 16,67% 23,81% 59,52% 42 9,53% 19,04% 30 71,43% 201 26 12,94% 47 23,38% 128 63,68% 10A3 39 10A4 42 10A5 Tổng Trong q trình tơi thực sáng kiến kinh nghiệm có đồng chí chun mơn đồng chí tổ khoa học xã hội theo dõi dự giờ, đánh giá kết mơn Các đồng chí có ý kiến đánh giá cao hiệu sáng kiến kinh nghiệm khả áp dụng phổ biến SKKN tất khối lớp + Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ nhanh hiệu + Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trình tự nghiên cứu, tìm tịi kiến thức + Học sinh tự trình bày đưa quan điểm thân, từ giúp em mạnh dạn học tập sống + Đặc biệt khả tư học sinh tiến rõ rệt Nhạy bén việc xử lí tình mà giáo viến đặt + Khơng khí học tập nghiêm túc, hứng khởi, hăng hái phát biểu, kiểm tra nghiêm túc đạt kết cao Không chán nản học tập môn + Đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh Đây bước cần thiết, thiếu để GV giảng dạy trực tiếp hiểu hạn chế việc khai thác, sử dụng tài liệu văn hóa, lịch sử địa phương, để điều chỉnh kịp thời, dạy tiết sau đạt hiệu cao Những người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: khơng có Các thơng tin cần bảo mật: khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Điều kiện giáo viên học sinh phải cố gắng, nỗ lực Giáo viên phải ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi vốn kiến thức để giúp học sinh luyện tập tìm cho phương pháp học tập tốt nhất, phù hợp với thân em Từ em ham học thích học để nâng cao kiến thức cho thân Để thực đề tài cần có phối hợp giáo viên học sinh Nếu học sinh khơng phối hợp với giáo viên không thu kết 23 mong đợi Bên cạnh cần có kết hợp gia đình nhà trường việc động viên, khuyến khích em học tập trường nhà Thứ hai cần tiếp tục nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm để bổ sung, phát triển hoàn thiện giải pháp nêu.Trên sở học xây dựng, nhóm chun mơn phân cơng giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập Thứ ba giáo viên giảng dạy cần dạy đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 22/10/2009 có đam mê nghề nghiệp, tâm đổi phương pháp, có trình độ sư phạm, kỹ khai thác, sử dụng tài liêu văn hóa, lịch sử địa phương vào thiết kế hoạt động nhận thức lịch sử cho học sinh Giáo viên cần khai thác , sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo khâu trình dạy học; hợp tác hiệu từ phía học sinh tổ chức, hướng dẫn, điều khiển giáo viên; Sáng kiến áp dụng dạy thực nghiệm có hiệu trường trung học phổ thơng Trần Phú huyện Văn Yên, tỉnh Yên Bái, trường trung học phổ thơng đóng địa bàn huyện miền núi, có điều kiện sở vật chất đủ yêu cầu bản, chất lượng đầu vào chưa cao, nên áp dụng với tất trường THPT địa bàn huyện Văn Yên tỉnh Yên Bái phù họp Tài liệu gửi kèm : PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC NGHIỆM (Các em điền tích( ) vào câu sau) Câu 1: Em nêu số đặc trưng tỉnh Yên Bái? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu 2: Em nêu số Lễ hội truyền thống tổ chức địa bàn tỉnh Yên Bái …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Đền Đông Cuông cơng nhận di tích lịch cấp quốc gia vào năm nào? 2000 2006 2009 24 Câu 4: Em có biết Lễ hội Lồng Tồng dân tộc ? Lễ hội có ý nghĩa gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 5: Theo em hệ trẻ cần làm để giữ gìn, bảo vệ phát huy sắc văn hóa dân tộc? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Đâu nhạc cụ đặc trưng nghệ thuật Hát Then, hồn cốt người Tày? Câu 7: Trang phục biểu diễn hát Then? Câu 9: Em có thích nghe hát Then khơng? Có Khơng Câu 9: Đầu năm Trâu trắng, cuối năm Trâu đen nghi thức tế lễ hội đền nào? Đền Nhược sơn Đền Trạng Đền Đông Cuông Câu 10: Kể tên số trò choi dân gian tổ chức lễ hội truyền thống mà em biết? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn em hoàn thành phiếu 25 PHỤ LỤC 2: TRANH ẢNH MINH HỌA Bản đồ hành tỉnh n Bái Lễ hội Đền Đơng Cng Đền Đông Cuông Đền Trạng( Yên Thái) Hát Then Lễ hội Lồng Tồng người Tày 26 Động Thủy Tiên Hồ Thác Bà Đồi chè Văn Chấn Rừng nguyên sinh Nà Hẩu Nước chè Quả cọ 27 Bánh nẳng Bánh sắn III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết thông tin nêu báo cáo trung thực, thật, không chép, không vi phạm quyền; vi phạm hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Văn Yên, ngày 06 tháng 02 năm 2022 Người viết báo cáo Lương Thế Nghĩa