Thiết kế và sử dụng storymap trong dạy học các nền văn minh thế giới môn lịch sử ở trường trung học phổ thông chương mỹ a, hà nội

Việc ứng dụng các công cụ hiện đại như GIS điển hình ở đây là StoryMap của Eris tựa ArcGIS là vô cùng cần thiết để đáp ứng nhu cầu thay đổi của chương trình dạy học bộ môn Lịch sử mới th

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐÀO HUY QUYẾN

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG STORYMAP TRONG DẠY HỌC CÁC NỀN VĂN MINH THẾ GIỚI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHƯƠNG MỸ A, HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ

HÀ NỘI – 2019

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐÀO HUY QUYẾN

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG STORYMAP TRONG DẠY HỌC CÁC NỀN VĂN MINH THẾ GIỚI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHƯƠNG MỸ A, HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

BỘ MÔN LỊCH SỬ

Mã số: 8.14.01.11

Người hướng dẫn khoa học: TS Đoàn Nguyệt Linh

HÀ NỘI – 2019

Nhiều công cụ có khả năng ứng dụng vào trong dạy học như các công cụ trình chiếu như: Powerpoint, prezi, email ; công cụ quản lý lớp học như; google class room, modor, padlet công cụ thiết kế dụng cụ học tập: Infographic Bên cạnh đó, nhiều môn học đã ứng dụng công cụ không gian địa lý vào các môn học như GIS, Earth Map, Google Map, vào dạy học các môn khoa học xã hội ở các trường trung học phổ thông (THPT) và nó đã có nhiều tác dụng tích cực đến học sinh Nổi bật là trong dự án Project GO: di động trong giáo dục, thông qua web

hệ thống định vị toàn cầu trên điện thoại di động để chia sẻ những thông tin về lịch sử, di sản và lịch sử tự nhiên, hay dự án Route Castle của Bồ Đào Nha để giúp cho học sinh, sinh viên quan tâm và tìm hiểu thông tin về di sản lịch sử và văn hóa của địa phương thông qua công cụ như điện thoại thông minh, Google Earth Hay ở Mỹ các giáo viên trường THPT đã ứng dụng công nghệ GIS vào trong giảng dạy bài học lịch sử nước Mỹ “các bài học được thiết kế dành cho trung học…Những bài học tiền lịch sử nước Mỹ: Chiến tranh Pháp - Ấn Độ; Hội nghị lập hiến; cuộc nổi loạn Whiskey” (Jeffrey W Snyder, & Thomas C Hammond, 2012)

2

Còn ở Việt Nam GIS mới chỉ được ứng dụng vào trong dạy học trong các môn khoa học tự nhiên, đặc biệt về bộ môn địa lí, trắc địa,… ở các trường Đại học, Cao đẳng và ở các trường Trung học phổ thông (THPT) Việc ứng dụng các công cụ hiện đại như GIS điển hình ở đây là StoryMap của Eris tựa ArcGIS là vô cùng cần thiết để đáp ứng nhu cầu thay đổi của chương trình dạy học bộ môn Lịch sử mới (theo chương trình giáo dục phổ thông mới) ở Việt Nam

Việc sử dụng StoryMap, trong dạy học bộ môn Lịch sử ở trường THPT đóng vai trò, ý nghĩa trong việc hỗ trợ và thay đổi chương trình dạy học Lich sử Bên cạnh vai trò công cụ hữu hiệu hỗ trợ công việc giảng dạy và học tập của giáo viên, học sinh, StoryMap có ý nghĩa làm thay đổi chương trình dạy học lịch

sử, phản ánh sự hiện đại hóa môi trường học tập và làm thay đổi thái độ, suy nghĩ của học sinh về bộ môn học Lịch sử Còn ở Việt Nam, vấn đề ứng dụng StoryMap vào trong dạy học lịch sử vẫn còn mới và chưa có nghiên cứu cụ thể

về vấn đề này Việc ứng dụng StoryMap trong dạy nói chung và dạy học bộ môn Lịch sử vẫn còn là vấn đề mới mẻ ở Việt Nam

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: Thiết kế

và sử dụng StoryMap trong dạy học các nền văn minh thế giới môn lịch sử ở trường trung học phổ thông Chương Mỹ A, Hà Nội cho luận văn thạc sĩ của

mình

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

2.1 Nghiên cứu của các tác giả nước ngoài

Ở nhiều nước trên thế giới StoryMap đã được các giáo viên sử dụng phổ biến ở tất cả các môn học và nó đã tạo nên những thay đổi diệu kỳ trong quá trình giảng dạy Trong việc ứng dụng StoryMap vào trong dạy học Lịch sử chỉ phổ biến ở các nước có nền giáo dục phát triển và có nhiều nghiên cứu khoa học

về vấn đề này như nghiên cứu: Transforming the History Curriculum with

3

Geospatial Tools (Thomas Hamond, 2014), “Sothat’s What the Whiskey Rebellion Was!” Teaching Early U.S History With GIS (Jeffrey W Snyder and Thomas C Hammond, 2015), Improving history learning through cultural heritage, local history and technology (Graca Magro, Joaquim de Carvalho and Maria Joré Marcelino, 2014)

Tác giả Hammond, T (2014) Transforming the history curriculum with

geospatial tools Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 14(3), 266-287 Transforming the History Curriculum With Geospatial Tools - Thomas Hammond Lehigh University đã nhấn mạnh về chương trình Lịch sử với

các công cụ không gian địa lý, các vấn đề đương đại trong công nghệ và giáo dục giáo viên, chuyển đổi chương trình giảng dạy lịch sử với các công cụ không gian địa lý Khi công nghệ này được áp dụng dụng, nó sẽ biến đổi giáo trình dạy học lịch sử theo ba cách: làm sâu sắc nội dung ngoại khóa, làm cho các khái niệm trở nên nổi bật hơn, và kết nối ngày càng tăng với lịch sử địa phương

Tác giả Milson, Gilbert và Earle (2007) đã trình bày một mô hình giảng dạy một đơn vị địa lý thế giới về châu Phi bằng cách sử dụng Hội nghị thượng đỉnh Pan African mô phỏng, được thông báo bằng cách sử dụng rộng rãi GIS dựa trên web

Tác giả Ayers, E (1999) “Những tiến triển và tương lai của lịch sử kỹ

thuật số” Lấy từ trang web của Trung tâm Lịch sử kỹ thuật số Virginia:

www.vcdh.virginia.edu/PastsFutures.html tác giả đề cập đến việc lưu trữ kỹ thuật số hiển thị các bộ sưu tập dữ liệu số, văn bản, hình ảnh, bản đồ và âm thanh, tạo ra không gian đầy sức mạnh trong đó người dùng tự tạo kết nối và khám phá

Về mẫu các bản đồ không chuyên của Jamestown và Plymouth Nguồn:

Wikimedia Commons, Đại học Maine tại Farmington đề cập đến các công cụ

4

không gian địa lý đáp ứng nhu cầu hiện tại để trình bày các khái niệm một cách nhanh chóng Giáo viên có thể tái tạo cùng một màn hình này bằng các quả địa cầu động như Google Earth

Ngoài ra, trong kết quả của cuộc khảo sát của Sở giáo dục và Đào tạo Tây

Úc về kỹ năng sử dụng CNTT của GV Teacher ICT Skills (Evaluation of the

Information and Communication Technology (ICT) Knowledge and Skills Levels

of Western Australian Government School Teachers) cũng đã khẳng định và

nhấn mạnh vai trò của kỹ năng sử dụng phương tiện công nghệ trong quá trình dạy học của người giáo viên Đồng thời nghiên cứu cũng đưa ra tám kỹ năng sử dụng ICT thiết yếu: xử lý văn bản; khai thác Internet; chuyển đổi định dạng tập tin; sử dụng thư điện tử; sử dụng PowerPoint; sử dụng Excel; xử lý dữ liệu và quản lý chương trình giảng dạy (Word processing; Internet; File navigation; Email; Presentation packages; Spreadsheets; Databases and Curriculum Manager) và các số liệu nghiên cứu thực tế về việc sử dụng các kỹ năng này của giáo viên Tây úc [16]

2.2 Nghiên cứu của các tác giả trong nước

Trong cuốn “Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm môn Lịch sử” (2009)

do tác giả Nguyễn Thị Côi (chủ biên), ngoài mục đích nâng cao trình độ nhận thức, khoa học cho người học và đưa ra một số biện pháp, con đường để nâng cao trình độ nghiệp vụ ở những kỹ năng cho là quan trọng như: nói, viết, vẽ, sử dụng bảng đen… Tác giả cũng đã đề cập đến việc bồi dưỡng một số kỹ năng sử dụng và khai thác phương tiện công nghệ như: khai thác thông tin Internet và sử dụng phần mềm MS PowerPoint trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông [6]

Bài viết “Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông – Một hướng tích

cực trong đổi mới dạy học lịch sử ở trường phổ thông” của tác giả Trần Quốc

Tuấn và Đoàn Văn Hưng (trong cuốn Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học

5

lịch sử ở trường Phổ thông, GS.TS Phan Ngọc Liên (chủ biên), trang 463 - 478)

đã nêu ra biện pháp xây dựng một đoạn phim tư liệu phù hợp với nội dung và mục đích giảng dạy bằng cách sử dụng phần mềm Hero để cắt, nối các đoạn phim tư liệu Lịch sử có sẵn [16]

Đặc biệt phải nói đến cuốn “Phát huy tính tích cực, độc lập của học sinh như thế nào” (Nxb Giáo dục Hà Nội, 1970) của I.F.Kharlamop tác giả cũng đã khẳng định vai trò của việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông: “Việc dạy học trực quan không những làm cho quá trình học tập thêm sinh động, nó còn góp phần rèn luyện tư duy phân tích, tập cho các em nhìn thấy bản chất của sự kiện ẩn sau các hình thức và biểu hiện bên ngoài, kích thích tính ham hiểu biết cho các em” [16]

Trong cuốn “Chuẩn bị giờ học lịch sử như thế nào” (Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1973) của N.G.Đai-ri đã nêu rõ vai trò của việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học “Sử dụng tài liệu trực quan như một nguồn nhận thức, đem lại tính

cụ thể và hình ảnh của sự kiện, có giá trị lớn lao, vì chúng cho phép học sinh hình dung lại quá khứ” [16]

Đề tài “Ứng dụng GIS trong xây dựng công cụ hỗ trợ dạy và học Địa lí

lớp 12” của Lê Thùy Ngân (CN), Nguyễn Thị Xuân An, Trần Thị Ngọc Vân

(2012) đã nghiên cứu và phân tích những lợi ích của việc sử dụng bản đồ số, hình ảnh trực quan vào trong hỗ trợ dạy và học Địa lý Thông qua đề tài này tôi được tiếp cận với cơ sở lý luận của Storymap như khái niệm, vai trò của StoryMap

Tác giả Đặng Thị Mỹ Lan của Viện nghiên cứu địa chính Trung tâm công

nghệ cao đã biên soạn và dịch tài liệu “Tài liệu hướng dẫn sử dụng ArcGIS”

(2003) Nhờ tài liệu này tôi có thêm thông tin trong việc sử dụng phần mềm ArcGIS và cách vận dụng phần mềm vào trong dạy học

6

Chương trình Lịch sử cấp trung học phổ thông của Bộ Giáo Dục và Đào

Tạo đã cung cấp thông tin về mục tiêu, nội dung của chương trình lịch sử trung học phổ thông đặc biệt là chương trình lịch sử lớp 10 Từ đó chúng tôi có thể đánh giá được vai trò và ý nghĩa của StoryMap đối với dạy học lịch sử ở Việt Nam hiện nay, hỗ trợ phân tích nội dung chương trình lịch sử lớp 10 và cách vận dụng StoryMap vào trong chương trình dạy học Lịch sử lớp 10

Bài viết “Ứng dụng Arcgis Online - Story Map trong việc xây dựng Webgis giới thiệu Biển Đảo Việt Nam”, Hội thảo khoa học cấp tỉnh “Giáo dục chủ quyền biển đảo và bảo vệ biển đảo trong trường học” Nha Trang 14/7/2015, trang 73 của tác giả Ngô Anh Tú, đã giúp tôi tìm hiểu và nghiên cứu thấy được việc sử dụng Arcgis Online - StoryMap trong dạy học bộ môn Lịch sử là một công cụ hỗ trợ rất tốt trong việc tiếp cận lịch sử gần với người học, từ đó người học có thể chiếm lĩnh kiến thức lịch sử một cách đơn giản và dễ nhớ

Luận văn thạc sĩ “Một số biện pháp phát triển kỹ năng sử dụng phương tiện công nghệ theo hướng dạy học tích cực cho Giáo viên Lịch sử tốt nghiệp trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, (2012) của tác giả Ninh Thị Hạnh đã đề cập đến việc nâng cao trình độ, kỹ năng sử dụng phương tiện công nghệ trong quá trình dạy học của một người giáo viên đứng trên bục giảng dạy

Như vậy, từ nghiên cứu của các tác giả trong và ngoài nước về tác dụng của StoryMap dưới góc độ là một phương pháp dạy học mới, có ưu thế đặc biệt trong việc truyền tải thông tin và có khả năng vận dụng vào dạy học hiện đại là một hướng đi mới cho việc thay đổi và đổi mới phương pháp dạy học hiện nay theo hướng tích cực của người học StoryMap đóng vai trò và ý nghĩa trong việc

hỗ trợ và thay đổi chương trình dạy học nói chung và môn lịch sử nói riêng StoryMap còn phản ánh sự hiện đại hóa môi trường học tập và làm thay đổi thái

độ, suy nghĩ của học sinh về môn học lịch sử Tuy nhiên việc vận dụng

7

StoryMap vào giảng dạy nói chung còn rất hạn chế, trong dạy học lịch sử còn là một lĩnh vực hết sức mới mẻ Đây là cơ sở để chúng tôi kế thừa và lựa chọn nghiên cứu về việc thiết kế và sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử, đặc biệt

là trong bối cảnh hiện nay trong việc nâng cao chất lượng và đổi mới phương pháp dạy học bộ môn đang là một vấn đề đặt ra cấp thiết

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích

Trên cơ sở tìm hiểu bản chất, khẳng định vai trò, ý nghĩa của việc sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử, đề tài luận văn đi sâu tìm hiểu, đề xuất một số qui trình thiết kế và biện pháp sử dụng hiệu quả StoryMap trong dạy học lịch sử Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường THPT Chương

Mỹ A, Hà Nội

Từ việc nghiên cứu, thiết kế và sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử, chúng tôi hi vọng có thể tạo ra được một môi trường học mới thông qua các nguồn sử liệu khác nhau để tái hiện lịch sử, phục dựng một cách khoa học, khách quan, chân thực quá trình phát triển của lịch sử Thông qua việc tổ chức các hoạt động dạy học đa dạng, giáo viên có thể giúp học sinh phát huy năng lực sáng tạo trong học tập lịch sử

3.2 Nhiệm vụ

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và tìm hiểu thực trạng về phương pháp dạy học nói chung về StoryMap, từ đó rút ra cơ sở lý luận về việc sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử

- Đề xuất quy trình thiết kế và biện pháp sử dụng StoryMap nhằm phát huy năng lực tự học của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông

- Thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính khả thi của các biện pháp đã

đề xuất trong đề tài

8

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Quá trình tổ chức các hoạt động dạy học có sử dụng StoryMap cho học

sinh trong dạy học các nền văn minh thế giới ở trường THPT Chương Mỹ A, Hà Nội

- Về phạm vi điều tra, khảo sát thực trạng và thực nghiệm: Các giáo viên đang giảng dạy Lịch sử ở các trường THPT trong cụm Chương Mỹ, Thanh Oai và hơn

200 HS trường THPT Chương Mỹ A, Hà Nội

5 Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở phương pháp luận: Dựa trên những đường lối của Đảng và Nhà

nước ta về lịch sử, giáo dục

Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu lý thuyết: Đọc, sưu tầm, khai thác và phân tích những tài liệu

từ sách báo, tạp chí, Internet… về lý luận phương pháp dạy học, kỹ năng dạy học, đặc biệt là lý luận về việc sử dụng StoryMap trong dạy học các nền văn

minh thế giới môn lịch sử ở trường THPT Chương Mỹ A, Hà Nội

- Nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp quan sát: Dự giờ thu thập thông tin, đánh giá kỹ năng sử dụng CNTT, Internet của GV Lịch sử và HS ở trường THPT Chương Mỹ A

+ Phương pháp điều tra, phỏng vấn: Tìm hiểu thực trạng sử dụng CNTT của GV Lịch sử và HS ở trường THPT hiện nay

+ Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm các biện pháp thiết kế và sử dụng StoryMap trong dạy học các nền văn minh thế giới môn lịch sử ở trường THPT Chương Mỹ A, Hà Nội

+ Phương pháp thống kê toán học: Xử lý, thống kê, phân tích số liệu thu được trong quá trình thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi và tính hiệu quả của các biện pháp do đề tài đưa ra

9

6 Đóng góp của đề tài

Thực hiện tốt những nhiệm vụ đề ra, luận văn góp phần:

- Khẳng định vai trò, ý nghĩa, sự cần thiết của việc thiết kế và sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử hiện nay

- Đánh giá được thực trạng việc sử dụng StoryMap trong dạy học môn lịch sử ở trường THPT hiện nay

- Đề xuất một số biện pháp sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử phần các nền văn minh phương đông

- Ý nghĩa khoa học: Làm phong phú thêm lý luận phương pháp dạy học Lịch sử nói chung và vấn đề phát triển kỹ năng sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử

ở trường THPT hiện nay

- Ý nghĩa thực tiễn: Về bản thân, sau khi hoàn thành đề tài nghiên cứu tôi sẽ có thêm nhiều kinh nghiệm mới trong quá trình dạy học Đồng thời, góp phần đáp ứng được sự đổi mới của giáo dục Việt Nam hiện nay Mặt khác, là tài liệu tham khảo cho sinh viên sư phạm chuyên ngành Lịch sử, cho GV ở trường THPT nói chung và GV môn Lịch sử nói riêng, cũng như bản thân tác giả luận văn vận dụng trong quá trình giảng dạy ở trường THPT Chương Mỹ A, Hà Nội

7 Cấu trúc luận văn

Kết cấu của đề tài: ngoài các phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, phần nội dung gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế và sử dụng StoryMap trong dạy học Lịch sử ở trường THPT

Chương 2: Thiết kế StoryMap trong dạy học các nền văn minh thế giới môn Lịch

sử ở trường THPT Chương Mỹ A, Hà Nội

Chương 3: Một số biện pháp sử dụng StoryMap trong dạy học phần lịch sử các nền văn minh phương đông và thực nghiệm sư phạm

10

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ

SỬ DỤNG STORYMAP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Các khái niệm liên quan đến đề tài

* Khái niệm về “ArcGis Online” và “StoryMap”

Khái niệm về “ArcGis Online”: ArcGis Online là một nền tảng điện toán đám mây dựa trên sự hợp tác giữa các thành viên của một tổ chức để tạo, chia sẻ

và truy cập bản đồ, các ứng dụng cũng như dữ liệu, bao gồm bản đồ nền (basemaps) được xuất bản bởi ESRI Thông qua ArcGis Online, bạn sẽ được truy cập vào điện toán đám mây của ESRI một cách an toàn, tại đây chúng ta có thể quản lý, tạo, lưu trữ và truy cập nhiều lớp dữ liệu Vì ArcGis Online là một phần không thể thiếu của hệ thống phần mềm ArcGis Server, những ứng dụng liên quan đến ArcGis,…Bạn cũng có thể truy cập vào các ứng dụng có sẵn của ESRI

để tiến hành lập bản đồ trong Excel, giám sát các hoạt động của người sử dụng cũng như chia sẻ các bản đồ đến mọi người trong nhóm hoặc các tổ chức khác [38; tr.19]

Khái niệm về “StoryMap”: StoryMap là một dạng ứng dụng công cụ không gian Địa lý (geospatial tools) hay công nghệ thông tin không gian Địa lý (geospatial information technologies) được chạy trên nền tảng của ArcGis Online bao gồm tập hợp cả hai phần: phần cứng và phần mềm, đó là hình dung,

đo lường và bản đồ Địa lí tham khảo thông tin Công cụ được sử dụng để thu thập, quản lý, phân tích, hình dung và phổ biến cả dữ liệu và thông tin được đề cập đến vị trí của một đối tượng Nhờ tính năng này mà StoryMap đã được các giáo viên các môn sử dụng để phục vụ cho công cuộc giảng dạy và học tập Ở nhiều nước Storymap đã được các giáo viên sử dụng phổ biến ở tất cả các môn học và nó đã tạo nên những thay đổi diệu kỳ trong quá trình dạy học

11

Vì vậy, trước khi tìm hiểu về StoryMap chúng ta phải tìm hiểu về công cụ không gian địa lý hoặc hệ thống không gian địa lý Công cụ không gian địa lý là gì? Theo nghiên cứu của Thomas Hammond thì công cụ không gian địa lý hay công nghệ thông tin không gian địa lý, bao gồm một nhóm cả phần cứng và phần mềm trực quan hóa, đo lường và lập thông tin tham chiếu theo địa lý” Khái niệm khác của công nghệ không gian địa lý Được hình thành như tất cả công nghệ được sử dụng để thu thập, quản lý, phân tích, hình dung và phổ biến cả dữ liệu và thông tin được đề cập đến vị trí của đối tượng

Tóm lại công cụ không gian địa lý là bản đồ động hoặc bản đồ điện tử cho phép người dùng được phép thu thập, phân tích dữ liệu và thông tin về một đối tượng địa lý nào đó trên bản đồ Có hai loại công cụ không gian địa lý thường được sử dụng trong dạy học lịch sử ở Hoa Kỳ đó là cả Google Earth và hệ thống thông tin địa lý hoặc GIS-Geographic Information System (như Esri tựa ArcGIS

và National Geographic tựa Mapmaker) Cả hai công cụ có thể chạy dưới dạng cài đặt, phần mềm phía máy khách hoặc dưới dạng dịch vụ web, được truy cập quá trình duyệt Công cụ Google Earth sẽ cung cấp cho chúng ta hình ảnh và đánh dấu vệ tinh hiện đại, phong phú, còn GIS sẽ cho phép phân tích mạnh mẽ hơn nhiều đối với bất kỳ tập dữ liệu của công cụ không gian địa lý nào

Tuy nhiên, chúng tôi sẽ tìm hiểu sâu về GIS (hệ thống thông tin địa lý) và phần mềm ArcGIS Bởi StoryMap là một loại công cụ của GIS (hệ thống thông tin địa lý) và StoryMap thông thường được xây dựng chạy trên nền tảng của ArcGIS

* Hệ thống thông tin địa lý (GIS):

Hệ thống thông tin địa lý bắt đầu hình thành vào cuối thập niên 50 trên thế giới, và du nhập vào Việt Nam vào những năm 80 Có rất nhiều khái niệm về GIS: Theo Burrough, 1986 định nghĩa: “GIS là một công cụ mạnh dùng để lưu trữ và truy vấn, biến đổi và hiển thị dữ liệu không gian từ thế giới thực cho

12

những mục tiêu khác nhau” (Nguyễn Kim Lợi, 2007) Theo Aronoff, 1993 định nghĩa: “GIS là một hệ thống gồm các chức năng: nhận dữ liệu, quản lý và lưu trữ

dữ liệu, phân tích dữ liệu, xuất dữ liệu” [26; tr.18]

GIS (Geographic Information System - Hệ thống thông tin địa lý) tồn tại

từ những năm 1960 Theo ESRI, tập đoàn nghiên cứu và phát triển các phần mềm GIS nổi tiếng (trong đó có ArcGIS), Hệ thông tin địa lý (GIS - Geographic Information System) là một tập hợp có tổ chức, bao gồm hệ thống phần cứng, phần mềm máy tính dữ liệu địa lý và con người, được thiết kế nhằm mục đích nắm bắt, lưu trữ, cập nhật, điều khiển, phân tích, và hiển thị tất cả các dạng thông tin liên quan đến vị trí địa lý

Còn theo định nghĩa của Calkin và Tomlinson, 1998 “Hệ thông tin địa lý

là một hệ thống thông tin bao gồm một số hệ con (Subsystem) có khả năng biến đổi các dữ liệu địa lý thành những thông tin có ích”

“Hệ thông tin địa lý là một hệ thống quản trị cơ sở dữ liệu bằng máy tính

để thu thập, lưu trữ, phân tích và hiển thị không gian” (theo định nghĩa của National Center for Geographic Information and Analysis, 1988)

Khái niệm khác cho rằng Hệ thông tin địa lý (GIS), được nhiều người sử dụng nhất là: hệ thống thông tin địa lý là một hệ thống kết hợp giữa con người và

hệ thống máy tính cùng các thiết bị ngoại vi để lưu trữ, xử lý, phân tích, hiển thị các thông tin địa lý để phục vụ một mục đích nghiên cứu nhất định

Như vậy, hệ thống thông tin địa lí (GIS) có thể hiểu một cách đơn giản là tập hợp các thông tin có liên quan đến yếu tố địa lý một cách đồng bộ và logic

Hệ thông tin địa lý (GIS) đã được ứng dụng nhiều lĩnh vực như môi trường, xây dựng, y tế, kinh tế, giao thông vận tải, Trong giáo dục, hệ thông tin địa lý (GIS) cũng được các giáo viên sử dụng để hỗ trợ giảng dạy trong các môn địa lý, sinh học, lịch sử

13

Tóm lại, hiện nay có rất nhiều phần mềm dạng GIS (Hệ thống thông tin địa lý) như Mapinfo, QGIS, WebGIS, MapMaker, Nhưng trong đó tiêu biểu nhất là phần mềm ArcGIS của ESRI Phần mềm này đã được nhiều giáo viên dùng để tạo nên một StoryMap thực sự hỗ trợ hữu ích cho sự đổi mới của nền giáo dục trong xu thế hiện nay trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng, từ

cơ sở đó việc tạo một StoryMap thực sự hỗ trợ trong việc giảng dạy nói chung và

bộ môn Lịch sử nói riêng

* Phần mềm ArcGIS:

ArcGIS là dạng công cụ không gian địa lý có thể chạy dưới dạng cài đặt, phần mềm phía máy tính khác hoặc dưới dạng dịch vụ web được truy cập qua các trình duyệt (như Coccoc, Google Chrome,…) Công cụ cho phép phân tích nhiều dữ liệu trên nền bản đồ điện tử

ArcGIS (http://www.esri.com): đây là một hệ thống GIS hàng đầu hiện nay, cung cấp một giải pháp toàn diện từ thu thập/ nhập số liệu, chỉnh lý, phân tích và phân phối thông tin trên mạng Internet tới các cấp độ khác nhau như cơ

sở dữ liệu địa lý cá nhân hay cơ sở dữ liệu của các doanh nghiệp Về lĩnh vực công nghệ, hiện nay các chuyên gia GIS coi công nghệ ESRI là một giải pháp mang tính chất mở, tổng thể và hoàn chỉnh, có khả năng khai thác hết các chức năng của GIS trên các ứng dụng khác nhau như: Desktop (ArcGIS Desktop), máy chủ (ArcGIS Server), các ứng dụng Web (ArcGIS, ArcGIS Online), hoặc hệ thống thiết bị di động (ArcGIS)… và có khả năng tương thích cao đối với nhiều loại sản phẩm của nhiều hãng khác nhau hiện nay

Tóm lại StoryMap là công cụ không gian địa lý thuộc dạng hệ thông tin địa lý (GIS - Geographic Information System) StoryMap cho phép người dùng

có thể thu thập/ nhập số liệu, chỉnh lý, phân tích, lưu trữ và phân phối thông tin

về vị trí địa lý trên một bản đồ động, thông qua hệ thống phần cứng, phần mềm

14

máy tính dữ liệu địa lý và con người Có rất nhiều phần mềm để tạo StoryMap trong đó tiêu biểu nhất là phần mềm ArcGIS

1.1.2 Quan niệm về StoryMap trong dạy học lịch sử ở trường THPT

Trước hết chúng ta hiểu về khái niệm “bản đồ lịch sử” là gì? Do đặc điểm của việc học tập lịch sử (học sinh không trực tiếp quan sát các sự kiện lịch sử), nên tính trực quan đóng vai trò rất quan trọng Bản đồ lịch sử là một loại đồ dùng trực quan quy ước mà trên đó phản ánh các sự kiện lịch sử tồn tại độc lập tương ứng và có liên quan mật thiết với nhau trong một giai đoạn lịch sử nhất định, phản ánh quá trình đấu tranh giai cấp và phát triển xã hội loài người Bản đồ góp phần tạo biểu tượng, cụ thể hóa thời gian, không gian lịch sử và hình thành các khái niệm cho học sinh Bên cạnh đó bản đồ lịch sử còn giúp cho học sinh suy nghĩ và giải thích được các hiện tượng lịch sử về mối liên hệ nhân quả, về tính quy luật và trình tự phát triển của quá trình lịch sử, giúp các em củng cố, ghi nhớ những kiến thức lịch sử đã học

Bản đồ địa lí biểu hiện các yếu tố tự nhiên, xã hội, biểu hiện các sự kiện, các hiện tượng lịch sử của một quốc gia hay một khu vực có nội dung và phương pháp thành lập đáp ứng yêu cầu chương trình địa lí và lịch sử phổ thông và sách giáo khoa được dùng trong trường học Với bản đồ học sinh có thể xác định được chính xác vị trí địa lí, địa điểm cũng như phân bố không gian, sự phát triển theo thời gian của đối tượng và hiện tượng tự nhiên và kinh tế - xã hội trên lãnh thổ khác nhau trên bề mặt trái đất Trong các loại bản đồ địa lí, bản đồ lịch sử - quân sự, chính trị hay bản đồ về kinh tế - xã hội, bản đồ về văn hóa của các nền văn minh thế giới,… dùng trong nhà trường, trong hệ thống giáo dục quốc dân được gọi chung là bản đồ giáo khoa nhằm phục vụ trong quá trình dạy học

Dựa vào mục tiêu sử dụng trong việc dạy học địa lí và lịch sử, U.C.Bilích

và A.C.Vasmuc đã định nghĩa bản đồ giáo khoa như sau: "Bản đồ giáo khoa là

15

những bản đồ được sử dụng trong mục đích giáo dục, chúng cần thiết cho việc giảng dạy lịch sử của giáo viên và học tập của học sinh ở tất cả các cơ sở giáo dục dưới mọi hình thức, tạo nên một hệ thống giáo dục cho tất cả các tầng lớp dân cư từ học sinh đến việc đào tạo các chuyên gia Những bản đồ này được sử dụng trong nhiều ngành khoa học, trước hết là địa lí và lịch sử" [11; tr.18]

Tuy nhiên về hình thức, bản đồ lịch sử không cần có nhiều chi tiết về điều kiện thiên nhiên (khoáng sản, sông núi…) mà cần có những kí hiệu về biên giới các quốc gia, sự phân bố dân cư, thành phố, các vùng kinh tế, các nền văn hóa, các địa điểm xảy ra những biến cố quan trọng (các cuộc khởi nghĩa, cách mạng, chiến dịch…).Vì vậy, thường dùng là "lược đồ" để chỉ các loại bản đồ Các minh họa trên lược đồ phải đẹp, chính xác, rõ ràng

Xuất phát từ các luận điểm trên trong các bộ môn giảng dạy ở trường THPT nói chung, riêng bộ môn Lịch sử những kiến thức lịch sử mang những đặc điểm riêng, trong đó đặc điểm cơ bản là tính không lặp lại Trong từng bài học, học sinh (HS) lại biết đến những sự kiện, nhân vật lịch sử mới hay tìm hiểu về các nền văn minh trên thế giới thông qua sách vở, báo chí hay các trang web trên mạng Internet, Vì vậy HS thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ các sự kiện, nhân vật, khái niệm lịch sử đã học Qua các kì thi THPT Quốc gia hàng năm, nhiều HS đã nhầm lẫn các sự kiện, hiện tượng lịch sử cơ bản, nhầm lẫn tên các nhân vật lịch sử cũng như đóng góp của cá nhân họ cho lịch sử thế giới cũng như

ở lịch sử Việt Nam Đề tài cũng giới thiệu cách thức thiết kế và sử dụng công cụ StoryMap bằng bảng biểu giúp học sinh ôn tập nhằm đạt mục tiêu ghi nhớ, lĩnh hội kiến thức cơ bản của môn học, rèn luyện các kỹ năng và hình thành thái độ học tập bộ môn đúng đắn và có cái nhìn đúng về lịch sử

Như vậy, ta có thể hiểu rằng hệ thống thông tin địa lí (Geographic Information System - GIS) và Công nghệ tương tác thực tế (Augmented Reality -

16

AR) chính là ví dụ điển hình về việc đưa khái niệm không gian vào lớp học

Công nghệ tương tác thực tế (ngược với Công nghệ hiện thực ảo: Virtual Relaity

– VR) là công cụ gắn nhãn thông tin cho địa điểm thực tế Còn Hệ thống GIS

cho phép người học tiếp cận với cách học và tự học, tự nghiên cứu, trải nghiệm, phát triển tư duy phê phán, giải quyết vấn đề với các dữ liệu của địa điểm thực tế (Placed-based Learning), vượt ra khỏi lời thuyết giảng hoặc minh họa của người dạy, mở rộng không gian học tập ra khỏi 4 bức tường lớp học Công nghệ gắn thẻ địa lí (Geo-tag) cho phép tạo ra các nội dung bài giảng sinh động, kích thích

tư duy sáng tạo cho người học Dựa trên những kết quả, dữ liệu thu được từ nghiên cứu, các bản đồ lịch sử sẽ có tính tương tác cao, được bổ sung chức năng

tổ chức và trình bày lại thông tin, sự kiện với các dữ liệu chi tiết về bối cảnh không gian, thời gian, yếu tố tác động đến sự kiện bằng tranh ảnh, video,…

Tóm lại, việc sử dụng StoryMap để xây dựng bản đồ dạy học các nền văn minh thế giới sẽ đem lại cách tiếp cận mới và hấp dẫn trong quá trình dạy học lịch sử Việc kết hợp sử dụng bản đồ StoryMap với các dạng khác nhau như văn bản, hình ảnh, âm thanh tạo cho người dùng cảm thấy thích thú StoryMap như một phương tiện để tổ chức và trình bày thông tin đến với mọi người, nhưng không yêu cầu GV bất kỳ về kiến thức hay chuyên môn trong sử dụng ArcGis StoryMap đã có nhiều ý nghĩa trong việc tác động đến chương trình dạy học lịch

sử trên thế giới Nhờ có công cụ mà các ý tưởng về phương pháp mới được ra đời và thực thi trong lớp học Từ đây những phương pháp mới đã được nghiên cứu và ra đời như phương pháp dạy học tích cực, phương pháp dạy học liên môn, tích hợp, phương pháp dạy học bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo

1.1.3 Một số StoryMap có thể sử dụng trong dạy học lịch sử ở trường THPT

Từ khái niệm về Arcgis Online được biết như là một nền tảng cho việc thành lập, sử dụng và chia sẻ dữ liệu, bản đồ, Trong khi đó StoryMap được

17

chạy trên nền tảng của ArcGis, Esri Story Maps cho phép bạn sử dụng toàn bộ sức mạnh của nền tảng lập bản đồ và GIS để tạo ra như một hình thức thể hiện bản đồ đa dạng, nhiều màu sắc qua cách kể chuyện của tác giả và cái nhìn của người xem trên Arcgis Online Đây là ưu điểm vượt trội, giúp cho nhiều người

có thể tiếp cận được các mẫu StoryMap khác nhau trong bộ sưu tập

StoryMap khai thác sức mạnh của bản đồ để khám phá các địa điểm, sự kiện và xu hướng quan trọng Story Maps mang lại văn bản, hình ảnh và video cùng với bản đồ để giúp người dùng xâu chuỗi dữ liệu thành câu chuyện giúp người xem dễ dàng nắm bắt thông tin Dù thông điệp của người dùng là gì, đối tượng hướng tới là ai, mọi thứ bạn cần để tạo ra những câu chuyện đặc biệt với bản đồ đều có ở đây, tất cả ở một nơi

Như vậy, trong bộ sưu tập của StoryMap được thể hiện dưới dạng nhiều mẫu bản đồ khác nhau, mỗi bản đồ đều có những tính năng riêng và có thể được vận dụng trong dạy học lịch sử ở trường THPT hiện nay như: Story Map Tour, Story Map Journal, Story Cascade Builder, Story Map Series, Story Crowdsource, Story Shortlist, Story Map Swipe and Spyglass, Story Map Basic

và Story Maps labs

Để bắt đầu StoryMap trước hết người sử dụng đăng nhập vào trang website https://www.arcgis.com dễ dàng bằng tài khoản công cộng như Facebook, gmail hay nhập thông tin của người sử dụng chẳng hạn, hoặc bạn có thể sử dụng tài khoản công khai ArcGIS miễn phí, phi thương mại hoặc tài khoản đăng ký ArcGIS Sau đó, truy cập thư viện bản đồ câu chuyện trên StoryMap để tham khảo một số bản đồ đã được nhóm câu chuyện Esri đánh giá, chọn lọc Lấy cảm hứng từ các bản đồ sáng tạo ấy để tạo nên những ý tưởng cho bản đồ riêng của mình nhằm phục vụ quá trình dạy và học

18

Ngoài ra, chúng ta có thể bắt đầu trong trang web ArcGis Online và tạo bản đồ web mới hiển thị khu vực và sơ đồ cơ sở bạn muốn xuất hiện trong tham quan bản đồ của mình, cùng với bất kỳ lớp hỗ trợ mong muốn nào, như đường mòn hoặc ranh giới Sau đó, bạn có thể chia sẻ bản đồ web đó, chọn tùy chọn để

tạo ứng dụng web và chọn một ứng dụng StoryMap từ bộ sưu tập trong ứng

dụng ArcGis Online

Sau đây, chúng tôi giới thiệu về các dạng mẫu bản đồ Story Map có thể sử dụng trong dạy học lịch sử ở trường THPT:

1.1.3.1 Thứ nhất Story Map tour (Bản đồ du lịch)

Hình 1.1 Story Map tour

19

Story Map tour (Bản đồ du lịch), thể hiện đa dạng thông tin trên bản đồ Các địa điểm lần lượt được thể hiện cụ thể trên bản đồ

+ Chọn Story Map Tour trong Pick an App (chọn một ứng dụng), khai báo

vị trí thông tin hình ảnh, video bằng tài khoản Flickr, email, youtube, file CSV (định dạng văn bản) Người sử dụng chỉ cần nhập địa chỉ tài khoản Flickr, email hay trên youtube, chọn tìm kiếm và nhập địa chỉ cho thông tin muốn hiển thị Đối với file CSV (định dạng văn bản), bạn cần có file CSV theo định dạng mẫu rồi Import file hoặc có thể tạo mới một bản đồ

+ Chỉnh sửa, thêm điểm trên bản đồ nếu cần Khi muốn thêm điểm, sau khi chọn Add, xuất hiện hộp thoại với 3 tab: Media, Information và location Nhập địa chỉ hình ảnh hoặc video cho ô Media, địa chỉ ở đây phải được chia sẻ công khai Ghi chú thông tin tại tab Information và chọn vị trí thủ công bằng cách di chuyển trên màn hình hoặc nhập tọa độ thập phân Sau đó thay đổi thứ tự xuất hiện của các điểm Chọn Organize, các địa điểm xuất hiện trên hộp thoại, chọn và kéo đến thứ tự muốn xuất hiện

+ Xác định phạm vi mặc định hiển thị cho bản đồ Trong Settings sẽ có lựa chọn cài đặt, vào Extent rồi chọn phạm vi thể hiện bản đồ

+ Thay đổi bản đồ nền vào Change Basemap, có nhiều bản đồ nền như đường phố, địa hình, hình ảnh,…

+ Lưu, quản lý và chia sẻ bản đồ nếu cần Đặt tên cho bản đồ tại Edit me! Sau đó lưu bản đồ Sau khi bạn lưu và chia sẻ Tham quan bản đồ của mình, nhấp

vào Mở trong hộp thoại Chia sẻ để khởi chạy hoặc sao chép URL rút gọn được

hiển thị trong hộp thoại để bạn có thể dán nó vào email, phương tiện truyền thông xã hội hoặc dưới dạng liên kết trong trang web hoặc blog

20

1.1.3.2 Thứ hai Story Map Journal (Story Map Tạp chí)

Hình 1.2 Story Map Journal

Với công cụ Story Map Journal đa dạng về cách thể hiện thông tin trên bản đồ Thể hiện một chuỗi câu chuyện bằng StoryMap trên bản đồ khi ta khởi tạo và thực hiện sau đó chọn bố cục chúng ta muốn sử dụng và nháy chuột vào

nút Bắt đầu như hình 1.2

Story Map Journal là một ứng dụng Story Map cho phép trình bày một bản

đồ dựa trên câu chuyện được sắp xếp thành một tập hợp các mục bài viết Đây là ứng dụng lý tưởng cho việc tạo ra những câu chuyện đa phương tiện hấp dẫn kết hợp văn bản, đồ họa và bản đồ, đặc biệt là khi có rất nhiều văn bản và chi tiết muốn truyền tải tới người học Khi chúng ta cấu hình Map Journal, một bộ thiết

lập tương tác xuất hiện sẽ dễ dàng tạo được câu chuyện của mình Ví dụ: Chúng

ta có thể chọn hiển thị cùng một lúc nội dung trên bản đồ web trong cùng một bản đồ của chúng ta và để mỗi phần tự động phóng to đến một vị trí, địa điểm, khu vực khác trên bản đồ đã tạo

21

Tạo StoryMap Journal bằng cách khởi chạy bộ thiết lập từ trang http://storymaps-classicqa.arcgis.com/en/app-list/map-journal hoặc từ trang https://storymaps.arcgis.com/stories ta tiến hành cách chia sẻ bản đồ web dưới dạng ứng dụng từ trình xem bản đồ Ta nhấp vào nút 'Tạo Ứng dụng Web' trên trang web trên để tạo story map bằng ứng dụng StoryMap Journal theo tùy chọn,

mã nguồn ứng dụng có thể được tải xuống để tùy chỉnh thêm và được lưu trữ trên máy tính web của riêng mình

1.1.3.3 Thứ ba Story Map Cascade

Hình 1.3 Story Map Cascade

Với công cụ StoryMap Cascade chúng ta có thể sử dụng đa dạng thông tin trên một bản đồ Với công cụ này chúng ta cũng có thể tạo dùng StoryMap dưới dạng một câu chuyện như một bài trình chiếu, thuyết trình StoryMap Cascade trình bày một câu chuyện như một trải nghiệm cuộn Ứng dụng này rất

lý tưởng để tạo các câu chuyện bao gồm: hình ảnh, bản đồ web, cảnh web 3D,

22

video hoặc nội dung web khác StoryMap Cascade cho phép khi tạo bài học kết hợp văn bản tường thuật với bản đồ, hình ảnh và nội dung đa phương tiện trong trải nghiệm cuộn toàn màn hình hấp dẫn Trong câu chuyện Cascade, các phần

có chứa văn bản và phương tiện nội tuyến có thể được xen kẽ với các phần "nhập vai" lấp đầy màn hình với bản đồ, cảnh 3D, hình ảnh và video của bạn Cascade

là lý tưởng để tạo ra những câu chuyện hấp dẫn, có chiều sâu rất dễ dàng cho chúng ta điều hướng đến một bản đồ khác khi người tạo và người học cũng có thể dễ dàng điều khiển và lĩnh hội kiến thức một cách thuận lợi nhất

Ví dụ: Khi chúng ta tạo một phần nhập vai trong StoryMap này sẽ hiển thị một loạt hình ảnh với nội dung mô tả mà người học có thể nháy chuột qua hoặc hiển thị bản đồ hoặc cảnh 3D tự động phóng to để hiển thị các vị trí cụ thể và nội dung mô tả được liên kết khi người học tìm hiểu qua trang đó

1.1.3.4 Thứ tư: StoryMap Series

Hình 1.4 StoryMap Series

23

Công cụ StoryMap Series có thể sử dụng bất kỳ bản đồ web ArcGIS Online nào trong sê-ri StoryMap từ đó có thể tạo bản đồ web mới, sử dụng bản

đồ web hiện tại của mình hoặc sử dụng bản đồ web đã được tạo và chia sẻ công

khai bởi người dùng hoặc tổ chức khác trong kho dữ liệu StoryMap Series Nếu

tạo một hoặc nhiều bản đồ web mới để sử dụng trong Sê-ri Bản đồ có thể tạo chúng trong ArcGIS Online trước khi bắt đầu xây dựng Sê-ri Bản đồ hoặc có thể tạo chúng trong khi di chuyển trong Sê-ri Bản đồ mà người dùng xây dựng Từ bên trong trình tạo, cũng có thể chỉnh sửa bản đồ web để sở hữu thành bản đồ riêng của mình phục vụ cho học tập

Sau khi đã tạo bản đồ bằng StoryMap Series có thể tiếp tục làm việc trên

bản đồ đã tạo để chỉnh sửa nội dung, ký hiệu và cửa sổ bật lên Đồng thời nếu muốn các bản đồ trong Sê-ri Bản đồ được đồng bộ hóa để tất cả chúng hiển thị cùng một phạm vi địa lý - chẳng hạn như một bộ bản đồ theo chủ đề về một thành phố cụ thể - chúng ta không cần phải làm cho tất cả các bản đồ có cùng phạm vi địa lý khi chúng ta tạo chúng trong ArcGIS Online Theo mặc định, Sê-

ri Bản đồ sẽ tự động đồng bộ hóa các phạm vi bản đồ trong câu chuyện của chúng ta theo phạm vi bản đồ đầu tiên mà nó chứa Còn nếu muốn các bản đồ trong Sê-ri Bản đồ hiển thị các vị trí khác nhau, chúng ta tắt tùy chọn đồng bộ hóa như đã được mô tả Và khi chúng ta chọn các bản đồ cho Sê-ri bản đồ của mình, phạm vi địa lý mà các bản đồ được lưu trong ArcGIS Online sẽ được sử dụng theo mặc định, nhưng cũng có thể ghi đè lên phạm vi đó và chỉ định một phạm vi khác khi chúng ta viết lên câu chuyện của mình và để quản lý Sê-ri bản

đồ của chúng ta hãy truy cập vào StoryMap - câu chuyện của tôi Từ đó có thể liệt kê tất cả các ứng dụng bản đồ câu chuyện mà chúng ta đã tạo và được lưu trữ trong ArcGIS Online Nó cho phép chúng ta chỉnh sửa câu chuyện của mình, xem lại nội dung, kiểm tra các vấn đề, tải lên hình ảnh thu nhỏ,…

24

Ví dụ: Chúng ta có thể khởi chạy và chỉnh sửa các bản đồ web được sử dụng trong Sê-ri Bản đồ của mình để sửa đổi nội dung Chúng ta cũng có thể truy cập Sê-ri Bản đồ của mình và các bản đồ web mà nó sử dụng từ Nội dung trong ArcGIS Online hoặc cổng thông tin ArcGIS của tổ chức, nhóm

1.1.3.5 Thứ năm Story Map Shortlist

Hình 1.5 Story Map Shortlist

Với công cụ Story Map Shortlist thể hiện sự đa dạng và rút ngắn gọn các

thông tin trên bản đồ Về phần kỹ thuật để tạo danh sách rút gọn StoryMap Shortlist rất dễ dàng Phần khó là quyết định những nơi chúng ta muốn hiển thị, viết nội dung mô tả hữu ích và hấp dẫn về chúng, và có được hình ảnh đẹp Nhưng đó cũng là một phần thú vị! Để tạo ra các địa điểm trong danh sách rút gọn bằng trình tạo danh sách ngắn Đối với mỗi nơi, sẽ cung cấp một hình ảnh và một số nội dung mô tả Danh sách ngắn trông đẹp nhất khi tất cả các hình ảnh có cùng kích thước và hình dạng, nhưng chúng không phải như vậy, nên định hướng theo chiều ngang (nghĩa là hình ảnh rộng hơn chiều cao) thay vì hướng dọc Tỷ lệ khung hình ảnh được đề xuất là 4:3

25

Từ đó có một số lựa chọn để thêm hình ảnh vào danh sách rút gọn StoryMap Shortlist Cách dễ nhất và được đề xuất là chỉ cần tải về trực tiếp dưới dạng tệp từ máy tính vào trình tạo danh sách ngắn, sẽ được lưu trữ trên đám mây trong danh sách rút gọn Hình ảnh chúng ta tải lên được tối ưu hóa bởi trình tạo danh sách ngắn để có thẻ vẽ nhanh trong vùng tham quan, có thể sử dụng các hình ảnh đã được chia sẻ công khai trong Flickr, một hệ thống lưu trữ và chia sẻ ảnh hàng đầu Vì vậy, nếu chúng ta đã sử dụng Flickr để chia sẻ hình ảnh trên web, thật dễ dàng để thêm những hình ảnh này vào danh sách rút gọn Shortlist Builder cũng sẽ đọc các tiêu đề và chú thích được lưu trữ với hình ảnh trong Flickr và tự động sử dụng kích thước hình ảnh tốt nhất để đảm bảo hình ảnh được vẽ nhanh chóng trong danh sách rút gọn

Shortlist Builder tự động đọc thông tin thẻ địa lý từ các hình ảnh sử dụng

để định vị nội dung, hình ảnh trên bản đồ Nếu hình ảnh không có thông tin vị trí, Shortlist Builder cho phép định vị chúng trên bản đồ một cách tương tác và cũng có thể tham khảo hình ảnh trên web trực tiếp thông qua URL Điều này thường không được khuyến khích mặc dù phương pháp này không tự động tối ưu hóa hình ảnh để vẽ nhanh Nếu làm theo cách này đảm bảo kích thước tệp hình ảnh không quá lớn

Đồng thời cũng có tùy chọn tạo danh sách rút gọn bằng dữ liệu tính năng điểm hiện có trong bản đồ web ArcGIS Online Các điểm có thể được nhập vào trình tạo danh sách rút gọn dưới dạng các vị trí mà sau đó chúng ta có thể chỉnh sửa, sắp xếp thành các tab, thêm hình ảnh, v.v Ngoài ra còn có một tùy chọn nâng cao để danh sách rút gọn phản ánh những thay đổi đang diễn ra đối với dữ liệu điểm đó trong bản đồ mà chúng ta tạo, rất hữu ích nếu muốn thực hiện chỉnh sửa và quản lý địa điểm của mình thông qua bản đồ thay vì trong trình tạo danh

26

sách ngắn Từ đó sẽ thấy các tùy chọn này nếu mở bản đồ trong ArcGIS Online

và tạo danh sách rút gọn bằng bản đồ đó

Để quản lý danh sách rút gọn chúng ta hãy đi tới phần Câu chuyện trong

StoryMap mà chúng ta tạo trên trang web ArcGIS Online Câu chuyện sẽ liệt kê

tất cả các ứng dụng bản đồ đã tạo được lưu trữ trong ArcGIS Online Nó cho phép chỉnh sửa câu chuyện của chúng ta, xem lại nội dung, kiểm tra các vấn đề, tải lên hình thu nhỏ, v.v Chúng ta cũng có thể truy cập ứng dụng danh sách rút gọn từ nội dung trong ArcGIS Online hoặc cổng thông tin ArcGIS của tổ chức

mà chúng ta tham gia Trong nội dung của StoryMap đã tạo, chúng ta cũng sẽ thấy mục nhập cho bản đồ web được sử dụng trong danh sách rút gọn, do đó chúng ta có thể khởi chạy bản đồ web để thêm nội dung hỗ trợ vào đó

1.1.4 Vai trò và ý nghĩa của việc sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử ở trường THPT

1.1.4.1 Vai trò

Đối với môn Lịch sử quan niệm về giảng dạy ở trường THPT có ý nghĩa

và tác dụng to lớn đối với việc giáo dục các thế hệ trẻ về lịch sử dân tộc, truyền thống yêu nước của dân tộc, hình thành nên thế giới quan khoa học, nghiên cứu…tuy nhiên do đặc thù của bộ môn, một số giáo viên còn giáo điều chưa thực

sự hiểu sâu về phương pháp dạy học và kiến thức còn lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo khoa, tức là chưa làm chủ được kiến thức dẫn đến giờ học môn Lịch sử khô khan nhàm chán và trở nên nặng nề Tình trạng này đã làm mất đi tính hấp dẫn của môn Lịch sử Hơn nữa, do tư tưởng coi nhẹ môn Lịch sử, được coi là

“môn phụ”, học sinh “học gì thi đấy” nên nhiều học sinh quay lưng với môn Lịch sử Quan niệm sai lầm cho rằng học lịch sử chỉ cần trí nhớ không phải tư duy động não, không có bài tập thực hành đã ảnh hưởng đến việc đánh giá, tổ chức phương pháp dạy học Chúng ta đã có đầy đủ cơ sở lý luận và thực tiễn

27

chứng minh rằng môn lịch sử không phải là “môn thứ yếu”, mà nó có tầm quan trọng đặc biệt trong việc giáo dục thế hệ trẻ Do đó việc học tập lịch sử không chỉ học thuộc, mà phải đòi hỏi có trình độ tư duy để hiểu

Như vậy, việc học tập, nghiên cứu lịch sử không chỉ có những nét riêng của

sự nhận thức nói chung mà chúng ta phải tính đến việc phát huy tính tích cực của học sinh Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lịch sử nên tôi mạnh dạn đưa ra các phương pháp dạy học bằng ứng dụng StoryMap nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập cho học sinh trong dạy học lịch sử qua chuyên đề dạy học lịch

sử các nền văn minh thế giới, góp phần làm thay đổi PPDH môn Lịch sử để nó xứng đáng với vị trí là bộ môn quan trọng ở trường phổ thông hiện nay

Tóm lại, dạy học Lịch sử ở trường THPT bằng StoryMap là một sự cần thiết, đóng vai trò, ý nghĩa trong việc hỗ trợ và thay đổi chương trình Lịch sử Bên cạnh vai trò công cụ hữu hiệu này hỗ trợ công việc giảng dạy và học tập của giáo viên, học sinh StoryMap còn có ý nghĩa làm thay đổi chương trình dạy học lịch sử, phản ánh sự hiện đại hóa môi trường học tập và làm thay đổi thái độ, tư duy và suy nghĩ của người học (học sinh) nhằm phát triển năng lực học về môn học Lịch sử

1.1.4.2 Ý nghĩa

Trong dạy học việc ứng dụng công nghệ thông tin nói chung và việc sử dụng StoryMap nói riêng không chỉ là một phương pháp dạy học mà nó còn có ý nghĩa làm đổi mới phương pháp dạy học theo hướng hiện đại hóa nhằm phát triển tính tích cực của người học, giúp người học có niềm đam mê, hứng thú học tập trong việc tìm tòi, lĩnh hội kiến thức SroryMap còn làm thay đổi chương trình dạy học lịch sử và phản ánh hiện đại hóa môi trường học tập để từ đó cung cấp cho học sinh về kiến thức, phát triển kĩ năng, giáo dục thái độ, phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh khi học môn Lịch sử

28

Cung cấp công cụ hỗ trợ công việc giảng dạy và học tập: Như đã biết

công cụ dựa trên nền tảng Google Earth với nhiều nền bản đồ khác nhau nên có thể tạo ra những bản đồ động cho giáo viên sử dụng Những bản đồ động có nhiều ưu điểm hơn bản đồ tĩnh truyền thống Bởi bản đồ tĩnh là những bản đồ có kích thước, tỉ lệ nhất định và chỉ thể hiện một khu vực cố định nên nó chỉ có thể hiển thị một hoặc hai vấn đề Ví dụ: Bản đồ động về các nền văn minh thế giới được xây dựng bằng StoryMap nhìn sẽ bao quát, sống động hơn bản đồ tĩnh rất nhiều, nó cũng không có kích thước, tỉ lệ cố định và thể hiện nhiều khu vực khác nhau trên cùng lớp bản đồ, bởi bản đồ động có thể thu nhỏ, phóng to một cách dễ dàng vì vậy mà bản đồ có thể hiện nhiều nội dung hơn bản đồ tĩnh Điển hình thay vì chỉ thể hiện được vị trí của các nền văn minh, bản đồ còn thể hiện nhiều nội dung chi tiết về các nền văn minh như phạm vi (thông qua công cụ vẽ phạm

vi của từng nền văn minh) từ đó xác định được địa hình, sông ngòi, điều kiện tự nhiên, (thông qua zoom vào từng địa điểm để xem địa hình, sông ngòi, điều kiện thiên nhiên của nền văn minh đó), dân cư, kinh tế của nền văn minh (thông qua các lớp dữ liệu cài trong từng khu vực của nền văn minh, kí hiệu để đánh dấu thủ

đô, thành bang) Tóm lại, bản đồ động có nhiều ưu thế hơn bản đồ tĩnh về mặt hình thức và nội dung Về hình thức bản đồ động sinh động, giúp người sử dụng

dễ tưởng tương hơn bản đồ tĩnh Còn về nội dụng, bản đồ động làm sâu sắc nội dung giảng dạy và làm nổi bật chủ đề bài học hơn

Như vây, thông qua phân tích trên chúng ta có thể thấy việc dùng StoryMap vẽ bản đồ sẽ phá bỏ nhiều rào cản, nó giúp người giáo viên thể hiện được nhiều nội dung trên cùng một nền bản đồ mà không cần sử dụng nhiều bản

đồ, hoặc có thể hiện một vấn đề một cách cụ thể trên cùng một bản đồ Bên cạnh

đó StoryMap có phần tạo bài trình chiếu giống như Powerpoint, Pezi, Emaze,…

là công cụ hỗ trợ trình chiếu bài giảng, nhất là những bài giảng liên quan đến

29

không gian địa lý Bên cạnh đó ngay trên phần tạo bản đồ của StoryMap đã có

phần tạo bài thuyết trình ở góc bên phải, người dùng có thể tạo các Slide nhờ

phần tạo bài thuyết trình

Thay đổi chương trình dạy học lich sử: Storymap có thể làm chuyển biến

phương pháp và nội dung trong chương trình và trong chương trình giáo dục phổ thông mới hiện nay của Việt Nam cũng hướng đến mục tiêu đó Nhờ sự xuất hiện các công cụ như GIS, GPS, Storymap,…đã khiến cho các nhà giáo dục thay đổi mục tiêu dạy học lịch sử Ngày nay tại các nước có nền giáo dục phát triển như Singapo, Mĩ, New Zealand,… thường hướng đến mục tiêu phát triển năng lực cho học sinh Nhờ có những công cụ như StoryMap mà GV có thể triển khai phương pháp daỵ học tích cực Bởi phương pháp dạy học tích cực là nói đến cách dạy học mà ở đó, GV là người gợi mở cho một vấn đề và cùng học sinh bàn luận, tìm hiểu mấu chốt vấn đề cũng như những vấn đề liên quan Phương pháp này lấy sự chủ động tìm tòi, sáng tạo, tư duy của học sinh làm nền tảng, giáo viên chỉ là người dẫn dắt và gợi mở vấn đề Đặc trưng của phương pháp này là dạy học thông qua hoạt động của học sinh là chủ yếu

Vì vậy, trong một tiết học dạy lịch sử bằng phương pháp dạy học tích cực giáo viên phải đưa ra vấn đề và gợi mở vấn đề cho học sinh tìm hiểu và StoryMap đã làm được điều đó Nhờ việc tạo ra một bản đồ chứa đựng nhiều nội dung, thông tin mà giáo viên có thể tạo ra một giáo án hướng dẫn gợi ý cho học sinh tìm hiểu vấn đề qua bản đồ StoryMap Cụ thể giáo viên dạy về vấn đề “các nền văn minh phương Đông” Để giúp gợi mở kiến thức cho học sinh giáo viên

đã soạn một giáo án hướng dẫn học sinh tìm hiểu về bản đồ “các nền văn minh phương Đông” trên StoryMap (hình 1.6) Từ đó giáo viên đưa ra năm cấp độ nhận thức: Hỏi (Ask), Khám phá (Explore), Nhận biết (Acpuire), Phân tích

Để chứng minh làm thế nào để công cụ không gian địa lý, đặc biệt là StoryMap có thể giải quyết những thách thức này, hãy xem xét hai chủ đề từ chương trình lịch sử thế giới Đầu tiên là chủ đề cái nôi của nền văn minh Khung khái niệm của chủ đề là các đặc điểm địa lý và môi trường cho phép sự gia tăng của các quốc gia Theo cách dạy lịch sử truyền thống, các giáo viên đã

sử dụng tài liệu giảng dạy là một bản đồ thế giới với các nền văn minh được hình thành sớm và độc lập được đánh đấu trên đó Mặc dù có thể truyền tại được vị trí của các nền văn minh một cách chính xác nhưng không thể cung cấp được các thông tin như điều kiện tự nhiên, môi trường của mỗi nền văn minh, vì vậy sẽ không thể làm rõ các nền văn minh thường ra đời ở những thung lũng sông Đồng thời, bản đồ cũng không thể hiện được những con đường, những công trình, di tích của những nền văn minh này như đền thờ Olmec, lăng mộ Tần Thủy Hoàng, Kim Tự Tháp

cụ trên được số hóa Giáo viên sẽ không dùng bảng để trình bày kiến thức nữa

mà còn có thể dùng phần tạo bài thuyết trình để trình chiếu kiến thức sinh động hơn Bên cạnh đó bản đồ, hình ảnh sẽ được số hóa, không cần những bản đồ, hình ảnh trên giấy nữa Nói cách khác chỉ cần một máy tính có kết nối mạng Internet mà giáo viên có đầy đủ những công cụ để dạy học Chính vì sự tiện lợi vậy mà thúc đẩy các trường học bổ sung thiết bị máy chiếu, máy tính, loa đài, mạng Internet vào trong lớp học Nhờ đó mà môi trường học tập của học sinh và giáo viên trở lên hiện đại hơn

Cũng nhờ sự hiện đại hóa của môi trường học tập mà đã làm thay đổi thái

độ, suy nghĩ của học sinh về môn học lịch sử Nhờ sự sinh động của bản đồ, bài trình chiếu trên StoryMap mà học sinh cảm thấy hứng thú hơn khi nhìn thấy Đồng thời, tác dụng khiến cho người học dễ tiếp thu kiến thức, trình bày kiến thức rộng hơn từ đó học sinh cũng được cảm thấy khích thích và cảm thấy những kiến thức lịch sử thú vị hơn

Ví dụ: Khi ta nghiên cứu và dạy bài 3 (tiết 1) Các quốc qia cổ đại phương

Đông (Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 - chương trình chuẩn) ta sẽ phải tìm hiểu

về Điều kiện tự nhiên như: Vị trí, địa hình, lưu vực các con sông, đất đai, khí hậu,…trong sách giáo khoa mà không có bản đồ và hình ảnh minh họa để xác định vị trí của các quốc gia, vị trí của các con sông lớn,….Như vậy, để giúp cho các em HS có được cách nhìn, tiếp cận kiến thức lịch sử của phần này GV có thể thay thế bằng việc thiết kế, sử dụng StoryMap như sau:

32

Công cụ StoryMap có bộ chỉnh sửa (mã nguồn mở) với nhiều chú thích với 8 loại chú thích khác nhau và có cửa sổ chú thích giúp GV có thể thêm kí hiệu đánh dấu địa điểm, phạm vi khu vực, vẽ đường đi, mũi tên chỉ các vị trí, vùng, miền, điều kiện tự nhiên,…một cách phù hợp Cơ sở hình thành của các nền văn minh thế giới vào bản đồ (hình 1.6) Hơn nưa, mỗi chú thích đánh dấu trên bản đồ đều có cửa sổ để thêm thông tin liên quan đến địa điểm, khu vực, đường đi, hướng di chuyển đó

Hình 1.6a Chỉnh sửa bản đồ, chú thích đánh dấu vị trí

Hình 1.6b Chỉnh sửa bản đồ, thêm các ghi chú và chú thích đánh dấu vị trí

33

Hình 1.6c Xác định vị trí các nền văn minh và các con sông lớn

Hình 1.6d Xem bảng thuộc tính trên bản đồ

34

Như vậy, trên phần chú thích trên StoryMap: Điển hình khi GV muốn thể hiện được các vị trí của các nền văn minh thế giới và muốn thể hiện cụ thể các nền văn minh thế giới được hình thành dựa trên lưu vực các con sông lớn nào Thay vì việc sử dụng nhiều bản đồ GV chỉ cần phải một bản đồ duy nhất trên StoryMap, có thể xác định được toàn bộ vị trí, địa hình,…của các nền văn minh thế giới được hình thành như thế nào Vừa có thể thấy được hệ thống lưu vực các con sông lớn trên bản đồ

Việc tạo được bản đồ như vậy sẽ là một công cụ hỗ trợ đắc lực cho GV giảng dạy và học tập Nhờ khả năng tạo ra những bản đồ sinh động, chi tiết và nhiều nội dung về bài giảng, giáo viên có thể thông qua bản đồ dễ dàng minh họa được nội dung mà mình đang trình bày trong bài giảng Cùng với những ưu điểm trên việc minh họa nội dung bài học sẽ thuận lợi rất nhiều bởi sự sinh động của bản đồ sẽ giúp học sinh có nhiều hứng thú, dễ tiếp thu nội dung bài học hơn, học sinh cũng dễ tưởng tượng về bối cảnh lúc đó theo chiều từ quá khứ đến hiện tại

và từ không gian xa đến không gian gần hơn thông qua không gian địa lý mà StoryMap đã thể hiện được trên bản đồ

Về kiến thức: StoryMap cung cấp thông tin cho học sinh về kiến thức một

cách nhanh nhất, chính xác từ các nguồn chỉ dẫn trên bản đồ Thay đổi hình thức học từ thu động (kiến thức trong sách giáo khoa) sang chủ động lựa chọn, tìm tòi, lĩnh hội kiến thức và ghi nhớ thông tin kiến thức theo cách của mình mà không phụ thuộc vào ai Thông qua StoryMap GV cung cấp cho HS về các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử, hình ảnh, tư liệu, video clip,… giúp cho HS

có được cái nhìn tổng quan sinh động về lịch sử Việc sử dụng StoryMap giúp học sinh có được cái nhìn đa chiều về lịch sử đặc biệt là xác định được chính xác

vị trí địa lý, địa hình, lưu vực các con sông, đất đai, khí hậu, của các nền văn minh phương Đông trên bản đồ không gian địa lý mà vốn trước đây HS chỉ được

Về kĩ năng: Khi sử dụng StoryMap các em học sinh có thể phát triển kĩ

năng biết đọc và sử dụng bản đồ trực tuyến đây là một kỹ năng quan trọng trong cuộc sống hiện đại, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin, khai thác thông tin,…Trong trường hợp các em HS được giao nhiệm vụ thiết kế một nội dung

hay một vấn đề, chủ đề nào đó bằng công cụ StoryMap các em sẽ phát huy được

khả năng tìm hiểu, thu thập thông tin, tư liệu, sử dụng, trình bày, báo cáo, thuyết trình sản phẩm học tập một cách dễ hiểu, sinh động và có tính thuyết phục cao thông qua công cụ StoryMap

Về thái độ: Học sinh THPT đang ở độ tuổi trưởng thành, với nhu cầu tự

khẳng định bản thân của mình sẽ rất hứng thú với việc tự thiết kế và biết trân trọng sản phẩm học tập của mình làm ra Trong quá trình tìm tòi, thu thập các thông tin, tư liệu, video clip,… tạo ra StoryMap cũng là tạo điều kiện cho HS được tiếp cận với các nguồn thông tin đa dạng, phong phú ngoài sách giáo khoa, điều này có tác dụng lớn trong việc giúp HS đánh giá khách quan, nhiều chiều về những nội dung lịch sử được học, từ đó hình thành thế giới quan khoa học cho

HS khi học tập và lĩnh hội kiến thức lịch sử Đồng thời nâng cao tinh thần yêu nước và tự hào dân tộc cho học sinh, từ đó học sinh có thái độ và ý thức trong việc xây dựng và bảo tồn các di tích lịch sử văn hóa truyền thống của các dân tộc phương Đông, trong đó có Việt Nam

36

Về định hướng phát triển năng lực: Ngoài phát triển kĩ năng thực hành của

bộ môn các em HS còn hình thành và phát triển năng lực chung như: năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp, năng lực sử dụng công nghệ thông tin,…

Về phẩm chất: Khi lĩnh hội kiến thức thông qua bài học sử dụng StoryMap

các em HS khắc ghi nội dung kiến thức sâu và phát huy phẩm chất của một công dân toàn cầu trong việc nâng cao tinh thần, thái độ và ý thức xây dựng, bảo tồn những giá trị lịch sử văn hóa truyền thống của nhân loại, của các quốc gia cổ đại phương Đông, trong đó có Việt Nam

1.2 Thực trạng của việc thiết kế và sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử

có kết quả như sau:

Biểu đồ 1.1 Kết quả số người tham gia phiếu điều tra, khảo sát online

37

1.2.1 Mục đích điều tra, khảo sát

- Điều tra về việc thiết kế và sử dụng StoryMap trong dạy học lịch sử nhằm phát huy tích tích cực của học sinh trong học tập bộ môn

- Qua đó làm cơ sở đối chiếu với lý luận khoa học, tìm ra nguyên nhân của thực trạng và từ đó đề xuất các nguyên tắc và biện pháp sư phạm thực hiện nhằm khắc phục các vấn đề còn tồn tại

- Đối tượng điều tra: Là giáo viên giảng dạy bộ môn Lịch sử ở các trường THPT trong cụm trường Chương Mỹ - Thanh Oai và học sinh ở trường THPT Chương Mỹ A

- Phương pháp điều tra: Chúng tôi trực tiếp đến các trường THPT tìm hiểu, quan sát sư phạm, dự giờ, tiếp xúc trao đổi với giáo viên bộ môn và học sinh, đồng thời điều tra thực trạng bằng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan thông qua phiếu điều tra online sau đó phân tích, xử lý các số liệu để có những

cơ sở đi đến kết luận làm đề tài

1.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát

- Đối với giáo viên: Tiến hành điều tra về nhận thức của họ về việc thiết

kế và sử dụng StoryMap trong dạy học bộ môn lịch sử ở trường THPT Những thuận lợi và khó khăn của giáo viên khi thiết kế và sử dụng StoryMap trong dạy học bộ môn lịch sử (Phiếu điều tra, khảo sát xem ở Phụ lục 1)

- Đối với học sinh: Để điều tra một cách khách quan và có tính thực tiễn

sát trong quá trình dạy học bộ môn Lịch sử Chúng tôi sẽ tiến hành điều tra về thái độ hứng thú của học sinh với việc thầy cô giáo có sử dụng lược đồ và StoryMap trong dạy học lịch sử Nhận thức của học sinh về sự khác nhau giữa hai bài học lịch sử có sử dụng công cụ StoryMap và không sử dụng công cụ StoryMap Hiệu quả của bài học trong việc thường xuyên sử dụng StoryMap trong dạy học bộ môn (Phiếu điều tra khảo sát xem ở Phụ lục 2)

38

1.2.3 Kết quả điều tra, khảo sát

Sau quá trình điều tra, xử lý số liệu bằng phương pháp thống kê toán học

và các phương pháp khác, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:

1.2.3.1 Phương tiện dạy học

- Hiện nay, ở các trường THPT hiện nay đồ dùng trực quan phục vụ cho việc dạy học lịch sử còn thiếu đặc biệt là lược đồ Lược đồ lịch sử do Bộ Giáo dục và Đào tạo cung cấp vẫn chưa đáp ứng đủ

- Các phương tiện dạy học còn hạn chế về nội dung và số lượng Phòng học bộ môn Lịch sử hầu như chưa có

- Tài liệu phục vụ cho giảng dạy chủ yếu là tài liệu thành văn, còn tài liệu

về trực quan như hệ thống lược đồ, sơ đồ, biểu đồ, niên biểu, đồ thị…, vẫn còn là những lược đồ, sơ đồ tĩnh còn các công cụ dạy học như bản đồ động qua các công cụ hỗ trợ dạy học chưa có hoặc còn ít và chưa phong phú về nội dung

1.2.3.2 Về phía giáo viên

Trong việc giảng dạy hiện nay đa phần giáo viên ít hoặc không sử dụng các công cụ hỗ trợ giảng dạy trực tuyến, trên cơ sở đó qua điều tra chúng tôi thấy hầu hết giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc thiết kế

và sử dụng công cụ StoryMap trong quá trình dạy học lịch sử nhằm phát huy tính tích cực của học sinh nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng của bài học lịch sử

Tuy nhiên, nhiều giáo viên vẫn còn chưa biết đến công cụ StoryMap này hoặc thỉnh thoảng nghe đồng nghiệp nói nhưng lại "e ngại" sử dụng hay sử dụng mang tính đối phó do công tác chuẩn bị mất nhiều thời gian, nội dung phải thực hiện trong một tiết dạy quá nhiều dẫn đến tình trạng "cháy giáo án" Từ đó, chúng tôi tiến hành một cuộc khảo sát, điều tra bằng phiếu điền thông tin phiếu qua docs.google.com Online như sau: