NGHIÊN CỨU & ỨNG DỤNG TỔ CHỨC THI TÌM HIỂU DI TÍCH LỊCH SỬ TẠI ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THỪA THIÊN HUẾ

NGHIÊN CỨU & ỨNG DỤNG TỔ CHỨC THI TÌM HIỂU DI TÍCH LỊCH SỬ TẠI ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THỪA THIÊN HUẾ Trần Thị Hải Lê* ABSTRACT On the basis of analyzing the concept of the competition to learn historical relics in teaching history at high school, the article proposes the process of organizing competition to learn historical relics in teaching history at high school in Thua Thien Hue province Keywords: Competition, historical relics, teaching history, high school Ngày nhận bài: 10/5/2020; Ngày phản biện: 15/5/2020; Ngày duyệt đăng: 25/5/2020 Đặt vấn đề Với bề dày lịch sử, văn hóa lâu đời, Thừa Thiên Huế có hệ thống di tích lịch sử (DTLS) nhiều số lượng, phong phú loại hình Chính vậy, tổ chức thi tìm hiểu DTLS địa phương ưu trường trung học phổ thông (THPT) địa bàn tỉnh Hình thức khơng giúp học sinh (HS) hiểu sâu sắc lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương, mà quan trọng giáo dục cho HS truyền thống yêu quê hương, đất nước, tinh thần tự hào dân tộc ý thức trân trọng, gìn giữ, phát huy giá trị văn hóa Nội dung nghiên cứu 2.1 Quan niệm thi tìm hiểu DTLS địa phương DTLS địa phương dấu vết khứ lưu lại vùng đất, khu vực định gắn với kiện tiêu biểu gắn với thân thế, nghiệp anh hùng dân tộc, danh nhân, nhân vật lịch sử có ảnh hưởng tích cực đến phát triển dân tộc vùng đất, khu vực thời kỳ lịch sử DTLS địa phương phản ánh nét riêng địa phương, phận di sản văn hố dân tộc, phản ánh q trình hình thành phát triển chung lịch sử dân tộc DTLS địa phương có vai trị quan trọng DHLS trường THPT: Đây nguồn sử liệu gốc chỗ, quý giá; phương tiện trực quan sinh động, hấp dẫn, tạo môi trường giáo dục thân thuộc, xung quanh thường xuyên Sử dụng DTLS dạy học góp phần định hướng nghề nghiệp cho HS Là vùng đất có bề dày lịch sử, văn hố lâu đời truyền thống yêu nước cách mạng vẻ vang, Thừa *ThS Trường Đại học Sư phạm - ĐH Huế Thiên Huế có hệ thống DTLS phong phú, đa dạng Cho nên, bên cạnh học nội khoá, sử dụng DTLS địa phương DHLS để tổ chức hoạt động trải nghiệm (HĐTN) cần thiết, nhằm tận dụng nguồn sử liệu gốc gần gũi, xung quanh HS, đồng thời giúp HS hiểu biết sâu sắc DTLS giáo dục ý thức bảo vệ di sản văn hoá cho hệ trẻ Đặc biệt, ngày 28/08/2019, Bộ Giáo dục & Đào tạo công văn Số:  3892/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2019 - 2020 (28/08/  2019) nêu rõ: “Việc tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa chuyển mạnh sang hướng HĐTN” Trong Chương trình giáo dục phổ thông (2018), HĐTN hoạt động giáo dục thực bắt buộc từ lớp đến lớp 12 Ở tiểu học gọi HĐTN, THCS THPT gọi HĐTN, hướng nghiệp (gọi chung HĐTN) Đây “hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học khác để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thông qua đó, chuyển hoá những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai” [2, tr.30] Hình thức tổ chức HĐTN phong phú, gồm: hình thức có tính khám phá (thực địa - thực tế, tham quan, cắm trại, trò chơi, thi), hình thức có tính thể nghiệm, tương tác (diễn đàn, giao lưu, hội thảo, sân khấu hố, ), hình thức có tính cống hiến 82 • TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 6/2020 NGHIÊN CỨU & ỨNG DỤNG (thực hành lao động; hoạt động tình nguyện, nhân đạo ), hình thức có tính nghiên cứu, phân hoá (dự án nghiên cứu khoa học, hoạt động theo nhóm sở thích) [3] Trong HĐTN với DTLS, thi tìm hiểu hình thức quan trọng, có ý nghĩa thực tiễn cao Cuộc thi hoạt động mang tính thi đua cá nhân, nhóm tập thể ln tích cực vươn lên để đạt mục tiêu mong muốn, thơng qua việc tìm người/ đội thắng Đây hình thức HĐTN hấp dẫn, lôi cuốn, đáp ứng nhu cầu vui chơi, giải trí, phát bồi dưỡng khiếu, từ tạo cho HS động học tập tích cực Cuộc thi tìm hiểu DTLS tổ chức thực địa, khuôn viên nhà trường, lớp học Đối với trường khơng có điều kiện đưa HS tham quan, học tập di tích, tổ chức thi tìm hiểu biện pháp khả thi, có hiệu cao việc giáo dục HS Ngồi số thi mang tính truyền thống làm báo tường, thi thuyết trình, kể chuyện, viết dự thi theo chủ đề, giáo viên (GV) mô thi: Đường lên đỉnh Olympia, Chiếc nón kỳ diệu, Ai triệu phú, Rung chng vàng, Khám phá tri thức, Theo dòng lịch sử… Đài Truyền hình Việt Nam để đa dạng hố hình thức tổ chức Đặc biệt, nhà trường cần mạnh dạn tổ chức thi phát huy khiếu, sáng tạo định hướng nghề nghiệp cho HS, thi nhiếp ảnh DTLS, phóng DTLS, sáng tác văn thơ DTLS, vẽ DTLS, thi hướng dẫn viên DTLS… Tuỳ thuộc thời gian, quy mô, mục tiêu chương trình, GV lựa chọn hình thức phù hợp, lôi đông đảo HS tham gia 2.2 Quy trình tổ chức thi tìm hiểu DTLS địa phương DHLS trường THPT tỉnh Thừa Thiên Huế 2.2.1 Quy trình tổ chức Cuộc thi tìm hiểu tổ chức theo quy trình sau: * Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung thi, đối tượng tham gia: Căn vào nhiệm vụ năm học, nội dung chương trình trải nghiệm, nhu cầu nguyện vọng đại đa số HS để GV lựa chọn chủ đề, đặt tên thi, xác định mục tiêu, nội dung đối tượng dự thi * Bước 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức, thành lập Ban Tổ chức, Ban Giám khảo: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết bao gồm tên chủ đề, mục tiêu, nội dung, thể lệ thi, đối tượng dự thi, thời gian, địa điểm tổ chức, sở vật chất cần thiết, dự trù kinh phí, … - Thành lập Ban Tổ chức, Ban Giám khảo để điều hành hoạt động chấm điểm cho thi * Bước 3: Công tác chuẩn bị, thông tin, tuyên truyền, vận động cho thi - GV môn Lịch sử chuẩn bị nội dung thi, đáp án, tài liệu tham khảo - Ban Tổ chức chuẩn bị sở vật chất - Tổ chức thông tin, tuyên truyền đến lớp, bảng tin, phát thanh, website trường… * Bước 4: Tổ chức thi Cuộc thi bao gồm hoạt động: Hoạt động mở đầu, hoạt động chính, hoạt động bổ trợ: - Hoạt động mở đầu thường nhằm chuẩn bị tâm thế, mang tính nghi thức, nghi lễ, ổn định tổ chức (văn nghệ, trò chơi…); tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, thành phần tham dự; giới thiệu chương trình…; chào hỏi hay tự giới thiệu cá nhân, đội - Hoạt động hoạt động chủ đạo để chuyển tải nội dung chủ đề, nhằm đạt mục tiêu đề - Hoạt động bổ trợ mang tính phối hợp để tạo khơng khí sôi động, chuyển giai đoạn, thư giãn sau hoạt động chính, thường hoạt động văn nghệ, trị chơi, đố vui… Tuy nhiên, nội dung chúng thống có tác dụng bổ trợ cho nội dung hoạt động - Các hoạt động tiến hành theo kịch xây dựng *Bước 5: Công bố kết quả, tổng kết, trao thưởng, đánh giá thi - Hoạt động diễn đơn giản phải đảm bảo tính nghiêm túc, trang trọng ấn tượng để biểu dương, kích lệ cố gắng, nỗ lực HS - Ban Tổ chức cần rút kinh nghiệm để tổ chức thi sau tốt 2.2.2 Ví dụ minh hoạ: Cuộc thi “Rung chng vàng” GV tổ chức thi “Rung chng vàng” kỷ niệm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh theo bước sau: * Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung thi, đối tượng tham gia: - Tên thi: “Sáng tên Người – Hồ Chí Minh” - Mục tiêu thi: Giúp HS hiểu sâu sắc thêm thân thế, nghiệp đóng góp Chủ tịch Hồ Chí Minh, đặc biệt 10 năm thời niên thiếu Bác Hồ hệ thống DTLS liên quan đến người Huế; góp phần nâng cao hiệu phong trào học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh HS, qua giáo dục lịng tự hào dân TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 6/2020 • 83 NGHIÊN CỨU & ỨNG DỤNG tộc, ý thức trách nhiệm bảo vệ di sản văn hóa chủ quyền đất nước, tiếp thêm động lực để HS rèn luyện, phấn đấu học tập trở thành cơng dân có ích cho xã hội - Nội dung câu hỏi xây dựng đa dạng với hình thức hỏi liệu, hình ảnh, clip…, chia thành phần: + Phần - câu hỏi tiểu sử Chủ tịch Hồ Chí Minh + Phần - câu hỏi trình hoạt động cách mạng đóng góp Chủ tịch Hồ Chí Minh lịch sử dân tộc + Phần - câu hỏi nhận diện kiện, DTLS liên quan đến thời gian Chủ tịch Hồ Chí Minh sinh sống, học tập tham gia phong trào đấu tranh đất Huế - Đối tượng: 100 HS lớp 10, lớp 11, lớp 12 * Bước 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức, thành lập Ban Tổ chức, Ban Giám khảo: - Kế hoạch nêu rõ mục tiêu chương trình, cơng tác chuẩn bị, nhiệm vụ phận, lịch trình triển khai cho HS, thông báo, hướng dẫn thể lệ thi - Thành lập Ban Tổ chức, Ban Giám khảo gồm đại diện Phịng Tun giáo, Ban Giám hiệu, Đồn Thanh niên, GV môn Lịch sử * Bước 3: Công tác chuẩn bị, thông tin, tuyên truyền, vận động cho thi - GV môn Lịch sử chuẩn bị nội dung câu hỏi, đáp án, tài liệu tham khảo - Ban Tổ chức chuẩn bị sở vật chất (địa điểm, loa đài, máy chiếu, ghế, bút, bảng…); tổ chức thông tin, tuyên truyền đến tận lớp bảng tin, website trường… - GV chủ nhiệm phổ biến kế hoạch, thể lệ thi, hướng dẫn HS ôn luyện * Bước 4: Tổ chức thi - Hoạt động mở đầu: Biểu diễn số tiết mục văn nghệ hát Bác; tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, thành phần tham dự; giới thiệu nội dung thi,… - Các hoạt động chính, hoạt động bổ trợ: + Các thí sinh ngồi vào sàn thi đấu hình vng phát bảng, bút, khăn lau Chương trình đưa câu hỏi, thí sinh trả lời vào bảng Nếu trả lời tiếp tục ngồi sàn thi đấu Nếu sai, bị loại rời khỏi sàn thi Xen kẽ với phần thi hoạt động văn nghệ, nhảy dân vũ, trò chơi giành cho khán giả + Khi sàn thi đấu cịn 20 người, MC chương trình tổ chức cứu trợ Ở hoạt động này, thầy cô tham gia trị chơi vận động nhỏ Số thí sinh quay lại sàn thi đấu phụ thuộc vào thăm may mắn GV lựa chọn + Ở câu hỏi cuối cùng, thí sinh giơ bảng cứu trợ Các máy bay giấy chứa đáp án ném vào sàn thi đấu Nếu trả lời đúng, thí sinh cuối trở thành người chiến thắng rung chuông vàng *Bước 5: Công bố kết quả, tổng kết, trao thưởng, đánh giá thi Sau phần trao thưởng, biểu dương, kích lệ cố gắng, nỗ lực HS, đại diện Ban Giám khảo nhấn mạnh lần ý nghĩa thi: Trong gốc rễ tâm hồn, nhân cách, tư tưởng Hồ Chí Minh, có Cố Huế với thời niên thiếu tuổi niên người Huế với tình thương nỗi gian truân gia đình, với tình nghĩa đồng bào, bà con, lối xóm, với tác động ngược chiều khác xã hội nhà trường người mà từ nhỏ bộc lộ lực thiên bẩm, góp phần tích cực vào nghiệp anh hùng dân tộc - danh nhân văn hố - Hồ Chí Minh Di sản mà Chủ tịch Hồ Chí Minh để lại cho Huế tình yêu thương bao la hệ thống di tích lưu niệm người vơ q giá, mà HS – người chủ tương lai quê hương đất nước phải có trách nhiệm, gìn giữ cho hệ hơm mai sau Kết luận Cuộc thi tìm hiểu DTLS hình thức HĐTN quan trọng trường phổ thơng, có ý nghĩa thực tiễn cao, giúp HS nâng cao hiểu biết hệ thống DTLS địa phương Đây hội để HS thể tình cảm, thái độ trân trọng, lịng tự hào di sản văn hố q hương, góp phần thực thành công chủ trương “Sử dụng di sản dạy học trường phổ thông” Tài liệu tham khảo Bảo tàng Hồ Chí Minh Thừa Thiên Huế (2013), Di tích - địa điểm di tích lưu niệm Bác Hồ gia đình người Thừa Thiên Huế, NXB Thuận Hóa, Huế Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng HĐTN HĐTN, hướng nghiệp, Hà Nội Hoàng Phê (Chủ biên) (2010), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 84 • TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 6/2020 ... tổ chức thi tìm hiểu DTLS địa phương DHLS trường THPT tỉnh Thừa Thi? ?n Huế 2.2.1 Quy trình tổ chức Cuộc thi tìm hiểu tổ chức theo quy trình sau: * Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung thi, ... hào di sản văn hố q hương, góp phần thực thành cơng chủ trương ? ?Sử dụng di sản dạy học trường phổ thông? ?? Tài liệu tham khảo Bảo tàng Hồ Chí Minh Thừa Thi? ?n Huế (2013), Di tích - địa điểm di tích. .. tham quan, học tập di tích, tổ chức thi tìm hiểu biện pháp khả thi, có hiệu cao việc giáo dục HS Ngồi số thi mang tính truyền thống làm báo tường, thi thuyết trình, kể chuyện, viết dự thi theo