Những giải pháp nâng cao hiệu quả dạy và học môn sinh học lớp 11 cơ bản bằng tiếng anh ở trường thpt nguyễn huệ, tp yên bái

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ  BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CẤP CƠ SỞ TÊN SÁNG KIẾN: “NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC MÔN SINH HỌC LỚP 11 CƠ BẢN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ, TP YÊN BÁI” LĨNH VỰC: TIẾNG ANH  Tác giả : Hà Kiều Hoa Trình độ CM: Cử nhân Tiếng Anh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Huệ Yên Bái, ngày 06 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC PHỤ LỤC 2- BÁO CÁO SÁNG KIẾN I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1- Tên,lĩnh vực, phạm vi áp dụng sáng kiến - Thời gian áp dụng sáng kiến – Tác giả II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN - Tình trạng giải pháp biết - Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.1.1: Lý chọn sáng kiến 2.1.2: Mục đích sáng kiến 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1: Xây dựng hệ thống ngôn ngữ lớp học Tiếng Anh 2.2.2: Xậy dựng hệ thống học thuật chương trình Sinh học lớp 11 Tiếng Anh có phiên âm 2.2 3: Xây dựng đồ khái niệm, hệ thống học liệu song ngữ Anh Việt theo chương Sinh học 11 2.2.4: Giáo án tiết dạy minh họa tiết Sinh học Tiếng Anh - Khả áp dụng giải pháp - Hiệu quả, lợi ích áp dụng giải pháp 5-Tài liệu tham khảo III Cam kết Trang 03 03 03 03 03 04 04 05 05 05 06 06 06 09 14 16 16 16 19 19 Phụ Lục BÁO CÁO ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:“Những giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học lớp 11 Tiếng Anh trường THPT Nguyễn Huệ, TP Yên Bái.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Phạm vi áp dụng sáng kiến: Phạm vi sáng kiến: Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệm thu hiệu việc khắc phục trở ngại giáo viên học triển khai dạy học môn Sinh học lớp 11 Tiếng Anh Từ hiệu cho thấy sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi với tất lớp 11, tiến đến mở rộng nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm triển tiết học dạy môn Sinh học với khối 10, 12 tiến hành áp dụng thử nghiệm với trường THPT khác tỉnh để góp phần đẩy mạnh phong trào dạy môn khoa học tự nhiên Tiếng Anh Tỉnh 4.Thời gian áp dụng sáng kiến: Đối với người viết: Sáng kiến kinh nghiệm đầu tư từ chuẩn bị tài liệu, đọc, nghiên cứu, biên soạn đến việc dự đồng nghiệp để kiểm nghiệm hiệu sáng kiến từ học kì II năm học 2020-2021 đến hết học kì I năm học 2021-2022 Đối với người tham khảo sáng kiến: Cần phải có thời gian định để tham khảo vận dụng linh hoạt vào điều kiện dạy học cụ thể tùy vào đối tượng học sinh 5.Tác giả: Họ tên: HÀ KIỀU HOA Năm sinh: 1981 Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm Tiếng Anh Chức vụ công tác: Tổ trưởng chuyên môn Nơi làm việc: Tổ Ngoại Ngữ - Trường THPT Nguyễn Huệ -TP Yên Bái-Yên Bái Địa liên hệ: Tổ 14 – Phường Đồng Tâm -TP Yên Bái – Yên Bái Điện thoại: 0914060981 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Năm học 2019-2020, sau có hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, Nhà trường triển khai nội dung dạy môn khoa học Tiếng Anh đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh Nhà trường Điều thực gây háo hức với giáo viên học sinh tiếp cận nhiệm vụ Tuy nhiên, tất thầy cô sẵn sàng cho việc áp dụng dạy học mơn học tự nhiên Tiếng Anh có trở ngại ngơn ngữ Mặc dù vậy, có số thầy dạy mơn Sinh học, Hóa học tiên phong việc dạy thử nghiệm mơn học đảm nhận Tiếng Anh Khi tiến hành triển khai dạy thử nghiệm tiết học Tiếng Anh giáo viên học sinh gặp nhiều trở ngại khó khăn Với ý thức giáo viên Tiếng Anh chủ động dự tiết học thử nghiệm môn khoa học Tự nhiên Tiếng Anh trao đổi với thầy cô em học sinh nên sớm nhận trở ngại đến từ giáo viên học sinh trình sử dụng Tiếng Anh cho tiết dạy mơn KHTN Đó việc giáo viên không tự tin phát âm sử dụng ngôn ngữ lớp học, việc giáo viên học sinh nhiều thời gian chuẩn bị với từ học thuật có nhiều câu trả lời mạng khơng thống chí không đáng tin cậy Điều gây cản trở giảm hứng thú học sinh tham gia tiết học Trước thực trạng tơi tiến hành nghiên cứu giải pháp để khắc phục hạn chế trở ngại góp phần nâng cao hiệu dạy học môn KHTN Tiếng Anh cụ thể môn Sinh học lớp 11 Để tiến hành triển khai sáng kiến kinh nghiệm thân tiến hành thu thập thông tin từ giáo viên dạy môn Sinh học nhà trường học sinh trình thực tiết học Sinh học Tiếng Anh *Về phía giáo viên: Tổng số giáo viên Sinh học: 05 02 giáo viên cảm thấy sẵn sàng thực áp dụng dạy tiết Sinh học Tiếng Anh Tuy nhiên, 100% giáo viên không cảm thấy tự tin sử dụng ngôn ngữ lớp học Tiếng Anh triển khai dạy không nắm vững cách phát âm lệnh Tiếng Anh 75% giáo viên gặp trở ngại lựa chọn từ vựng học thuật học *Về phía học sinh: Áp dụng lớp 11D2K62 học kì năm học 2020-2021 lớp 11D3K63 học kì năm học 2021-2022 Học sinh gặp khó khăn việc chuẩn bị từ vựng học thuật nên ảnh hưởng đến chất lượng tiết học cụ thể sau: *Số liệu khảo sát trước áp dụng SKKN - Học kì II năm học 2020-2021: Áp dụng với lớp 11D2 K62 Lớp Giỏi Khá Trung bình 11D2(49 h/s) (0%) 14(28,57 %) 25(51,02.9%) Yếu, 10(20,41%) - Học kì I năm học 2021-2022: Áp dụng với lớp 11D3 K63 Lớp 11D3(48 h/s) Giỏi (0%) Khá 12(25 %) Trung bình Yếu, 23(47.9%) 13 (27,1%) Với kết thu thập rõ hạn chế trở ngại đến từ học sinh giáo viên Điều ảnh hưởng đến chất lượng môn học triển khai Tiếng Anh, đồng thời giảm hứng thú tham gia giảng học sinh Chính vậy, cần phải có giải pháp hiệu để khắc phục thực trạng phần Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học Sinh học lớp 11 Tiếng Anh trình bày rõ phần giải vấn đề Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.1.1: Lý chọn sáng kiến Trong năm học gần đây, phát triển phong trào Tiếng Anh trường học ln quan tâm có nhiều chuyển biến, Tiếng Anh không dừng lại công cụ giao tiếp mà sử dụng để khai thác tài liệu môn khoa học tự nhiện khoa học xã hội Chính vậy, dạy học môn KHTN Tiếng Anh trở thành yêu cầu hướng dẫn đạo nhiệm vụ năm học Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo Việc thực tiết học môn khoa học Tự nhiên thầy cô trường THPT Nguyễn Huệ triển khai song không thường xuyên gặp nhiều trở ngại Với thầy gặp khó khăn khơng tự tin phát âm chưa có hệ thống ngôn ngữ lớp học Tiếng Anh Bên cạnh giáo viên học sinh nhiều thời gian chuẩn bị dạy, học với từ học thuật “search” mạng có q nhiều thơng tin, nên giáo viên học sinh cảm thấy bối rối, hoang mang không thông tin đáng tin cậy Điều giảm hứng thú với giáo viên học sinh, ảnh hưởng đến chất lượng môn học Xuất phát từ thực trạng đó, sáng kiến “Những giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Sinh học lớp 11 bản” thực để khắc phục tồn Trước mắt khắc phục việc triển khai tiết học lớp 11 Sinh học bản, sau áp dụng với khối cịn lại Sau nghiên cứu mở rộng đề tài với môn khoa học tự nhiên khác, góp phần thực thành cơng có hiệu dạy học mơn khoa học tự nhiên Tiếng Anh, từ thúc đẩy phong trào học sử dụng Tiếng Anh trường học 2.1.2: Mục đích sáng kiến Để khắc phục trở ngại triển khai tiết dạy Sinh học lớp Tiếng Anh với nguyên nhân khách quan chủ quan đề cập phần nội dung sáng kiến bên Trong sáng kiến cụ thể hóa giải pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Sinh học 11 Tiếng Anh cách có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Sinh Tiếng Anh thúc đẩy phong trào học sử dụng Tiếng Anh trường học 2.2 Nội dung giải pháp Để khắc phục hạn chế phần thực trạng sáng kiến thân xây dựng bốn giải pháp để góp phần nâng cao hiệu dạy va học Sinh học lớp 11 Tiếng Anh 2.2.1: Xây dựng hệ thống ngôn ngữ lớp học Tiếng Anh (Classroomlanguage) Như phần trình bày, triển khai tiết học Sinh học Tiếng Anh, giáo viên chưa thực tự tin sử dụng ngôn ngữ lớp học thân giáo viên chưa quen với với việc phát âm chưa nắm vững hệ thống ngôn ngữ lớp học Tiếng Anh triển khai hoạt động theo tiến trình lên lớp Do đó, hệ thống ngơn ngữ lớp học Tiếng Anh xây dựng công cụ hữu hiệu giúp giáo viên vận dụng linh hoạt tự tin dùng lệnh Tiếng Anh lớp học Bản thân tơi tìm tịi, biên soạn ngôn ngữ lớp học Tiếng Anh song ngữ theo tình tiến trình khác học Bên cạnh tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên giảng dạy môn khoa học tự nhiên làm quen, thực hành phát âm vận dụng lệnh Tiếng Anh Hệ thống ngơn ngữ lớp học trình bày theo tiến trình tiết dạy với lệnh đơn giản, hiệu dễ áp dụng, giúp cho giáo viên tự tin áp dụng tiết học Hệ thống ngơn ngữ lớp học Tiếng Anh cụ thể sau: Discussing the date ( Hỏi đáp ngày tháng) - What’s day today - Hôm thứ - What’s date today - Hôm ngày Checking attendance (Kiểm diện) - Who’s absent today, monitor? - Lớp trưởng, hôm nghỉ học - Monitor, is there anyone absent today? - Hơm có vắng khơng lớp trưởng - I am going to take attendance now - Giờ thầy/ cô điểm danh - Please say “here” when I call your name - Nói có điểm danh - Is Minh here today?/ Where is Minh? - Hơm Minh có học khơng Checking student work (Kiểm tra tập học sinh) - Let’s check your homework - Chúng ta kiểm tra tập nhà - Let’s go over your homework together - Chúng ta ôn lại - What’s your answer exercise 1? - Câu trả lời cho tập gì? - Who can Exercise 2? - Ai làm tập số 2? - Who did Exercise page 16? - Ai làm tập số trang 16? Reviewing the old lesson (Ôn lại cũ) - Let’s review the old lesson - Chúng ta ôn lại cũ - What did we learn yesterday? - Hôm qua học nhỉ? - Who remember what we studied the last - Có nhớ học trước lesson? khơng? Warmming up (Hoạt động khởi động) - Do you like play games? - Các em có thích chơi trị khơng? - Now watch a video/ enjoy some pictures - Giờ em theo dõi video, xem and answer the question? tranh trả lời câu hỏi - Now watch a video and name that - Giờ lớp theo dõi video gọi tên phenomemon tượng Getting students’ Attention and disciplining (Thu hút ý học sinh kỉ luật lớp học) - I have some information for you - Thầy/cơ có vài thơng tin quan trọng cho em - Now look at the board! - Các em nhìn lên bảng - Please listen carefully - Các em ý lắng nghe - Please write it dow - Các em viết vào - Please pay attention - Các em ý - Please stop talking - Các em không nói chuyện - Please be quiet/ Keep silent - Các em giữ trật tự - Now raise your hand - Các em giơ tay - Sit down, please - Em ngồi xuống Assigning the duty (Phân công nhiệm vụ) - Now work individually to exercise - Các em làm việc cá nhân tập - Now work in pairs/groups to answer the - Các em làm việc theo cặp/nhóm trả lời question câu hỏi - Now work in groups to complete the - Các em làm việc theo nhóm hồn thiện mind map/ đồ tư - Now work in groups and observe the Các em làm việc theo nhóm, quan sát thí experiment to answer the question nghiệm trả lời câu hỏi - Now work in groups and the - Các em làm việc theo nhóm tiến hành experiment thí nghiệm Checking students’understanding (Kiểm tra khả tiếp thu) - Is that clear/ Is everything clear? - Các em hiểu rõ - Do you have a question? - Các em có muốn hỏi khơng - Is there any questions? - Các em cịn câu hỏi khác không - Do you understand the instruction/ - Các em có hiểu hướng dẫn/ yêu cầu requirement of the lesson? tập không? - Do you know what we are going to do? - Các em có biết phải làm gì? - Do you want another example? - Các em có muốn thêm ví dụ khơng? Motivating students(Khích lệ học sinh) - Good job! - Em làm tốt lắm! - Keep trying! - Tiếp tục cố gắng nhé! - You are doing great - Em làm tốt - Don’t give up! - Đừng bỏ cuộc! - Just your best - Hãy cố gắng lên! - You derserve mark 10 - Em xứng đáng điểm 10 - Don’t worry, take your time/ Keep calm! - Đừng lo lắng, từ từ/ bình tĩnh nào! -Don’t worry I’ll explain it again - Đừng lo lắng, cô giải thích lại! 10 Summarizing the Day’s Lesson ( Củng cố học) - What did we learn today? - Hơm học gì? - I want to go over what we learned today - Chúng ta xem lại nội dung học - Let’s review what we learned today - Chúng ta ôn lại nội điều học 11 Assigning homework: (Giao tập nhà) - Your assignment is on page 16 - Bài tập cần làm trang 16 - Your homework is due next class - Tiết sau hạn nộp tập - Do exercise 1, 2,3 page 16 at home - Về nhà làm tập 1,2,3 trang 16 - Learn by heart the lesson - Học thuộc - Next time, don’t forget bring your - Tiết tới nhớ mang tập homework 12 Finishing the lesson (Kết thúc tiết học) - Good bye - Tạm biệt em - See you tomorrow - Hẹn gặp lại vào ngày mai - Class is finished - Giờ học kết thúc - You can go now - Giờ em nghỉ 2.2.2: Hệ thống từ học thuật song ngữ Anh – Việt theo chương, theo sách Sinh học lớp 11 có phiên âm Như phần ra, giáo viên học sinh nhiều thời gian việc chuẩn bị với hệ thống từ học thuật Về phía học sinh có lực sử dụng ngơn ngữ khơng giỏi với từ chun ngành, phía giáo viên chủ động mặt kiến thức gặp khó khăn việc phát âm lọc câu trả lời mạng cho từ học thuật có nhiều thơng tin mạng khơng đảm bảo tính xác độ tin cậy Xuất phát từ thực tế đó, tơi tiến hành trao đổi với cô giáo Nguyễn Thị Lan Hương- GV dạy Sinh lớp 11D2K62 để nắm bắt từ học thuật chính, cần thiết theo chương, theo bài, theo đề mục Trên sở sưu tập từ học thuật cho phần đó, kiểm tra độ xác qua sách Sinh học Campell Biology tham khảo từ điền Sinh học Anh Việt- NXB Hà Nội năm 2006 Khi có hệ thống từ học thuật (song ngữ có thêm phần phiên âm), tổ chức tập huấn cho giáo viên cách phát âm từ vựng học thuật cách copy từ học thuật dán vào phần tra từ từ điển Cambridge/Oxford nhấn vào biểu tượng loa để nghe phát âm nhắc lại theo Nhờ có hệ thống học thuật xây dựng sẵn vậy, giáo viên học sinh tiết kiệm thời gian chuẩn bị cảm thấy tự tin tính xác việc sử dụng từ học thuật chuyên ngành Chương Chương : Chuyển hóa vật chất lượng Metabolism of matter and energy Tên Bài 1: Sự hấp thụ nước ion khoáng Water and mineral ion absorption Ngôn ngữ học thuật tiếng việt Cơ quan hấp thụ nước Ion khống Miền lơng hút Đỉnh sinh trưởng Water: /ˈwɔː.tə r / Ngôn ngữ học thuật tiếng anh Water absorption agency /ˈwɔː.tər/ /əbˈzɔːrp.ʃən/ /ˈeɪ.dʒən.si/ Mineral ions /ˈmɪn.ər.əl/ /ˈaɪ.ɒnz/ Suction fur domain Suction /ˈsʌk.ʃən/ /fɝː / /doʊˈmeɪn/ Growth peak /ɡroʊθ/ /piːk/ Metabolism /məˈtæb.əl.ɪ.zəm/ matter /ˈmæt.ə r/ energy /ˈen.ə.dʒi/ /ˈwɑː.t ̬ɚ/ mineral /ˈmɪn.ər.əl/ ion /ˈaɪ.ɒn/ absorption /əbˈzɔːrp.ʃən/ Miền sinh trưởng đầu dài Rễ Hệ thống lông hút Bề mặt hấp thụ Cơ chế Con đường gian bào Bài : Vận chuyển chất Transportation of substances in plants Con đường tế bào chất Dòng mạch gỗ Mạch gỗ Quản bào Mạch ống Transportation /’træn.spɔːteɪ.ʃən/ Substances /ˈsʌb.stənts/ plant /plɑː nt/ Lỗ bên Dịch mạch gỗ Áp suất rễ Dòng mạch rây Mạch dây Ống dây Tế bào nhu mơ Bài : Thốt nước Steam drainage Steam /stiːm/ drainage /ˈdreɪ.nɪdʒ/ Bài 4: Vai trị ngun tố khống The role of mineral Lạp thể Bản rây Tế bào kèm Thoát nước Khí khổng Khuếch tán Lớp biểu bì Nhu mơ Tế bào mơ xốp Tế bào mơ giậu Biểu bì Nguyên tố khoáng Nguyên tố đại lượng 10 Long-head growth domain /hed/ /ɡroʊθ/ /doʊˈmeɪn/ root /ruːt/ Suction fur system /ˈsʌk.ʃən/ /fɝː / /ˈsɪs.təm/ Absorbing surface /əbˈzɔː bɪŋ/ /ˈsɜː fɪs/ mechanism /ˈmek.ə.nɪ.zəm/ The road to the cell /roʊd/ /sel/ Compound cell path /ˈkɒm.paʊnd/ /sel/ /pæθ/ Wooden Circuit Series /ˈwʊd.ən/ /ˈsɝː.kɪt/ /ˈsɪr.iːz/ Wooden circuit /ˈwʊd.ən/ /ˈsɝː.kɪt/ Cell management /sel/ /ˈmæn.ədʒ.mənt/ Tubular circuit /ˈtjuː bjʊ.lər / /ˈsɝː.kɪt/ Side hole /saɪd/ /həʊl/ Wood vascular translation /wʊd/ /ˈvæs.kjə.lɚ/ /trænzˈleɪ.ʃən/ Root pressure /ruː t/ /ˈpreʃ.ər / Sieve circuit current /sɪv/ /ˈsɝː.kɪt/ /ˈkʌr.ənt/ Wire circuit /waɪr/ /ˈsɝː.kɪt/ Wire pipe /waɪr/ /paɪp/ Mesthyed tissue cells /mesθi:/ /ˈtɪʃ.uː/ /selz/ Greece /ɡriːs/ Sieve /sɪv/ Attached cells /əˈtætʃt/ /selz/ Steam drainage /stiːm/ /ˈdreɪ.nɪdʒ/ stoma /ˈstoʊ.mə/ diffuse /dɪˈfjuːz/ Upper epidermis /ˈʌp.ər/ /ep.ɪˈdɜː.mɪs/ Mes tissues / me’s / /ˈtɪʃ.uːz/ Porous tissue cells /ˈpɔːr.əs/ ˈtɪʃ.uː/ /selz / Tissue cells /ˈtɪʃ.uː/ /selz / Epidermis /ˌep.ɪˈdɜː.mɪs/ Mineral elements /ˈmɪn.ər.əl/ /ˈel.ɪ.mənts/ Quantity element /ˈkwɒn.tɪ.ti/ /ˈel.ɪ.mənt/ elements role /rəʊl/ mineral /ˈmɪn.ər.əl/ elements /ˈel.ɪ.mənts/ Bài 5+6 : Dinh dưỡng nitơ thực vật Nitrogen nutrition in Plants Nguyên tố vi lượng Hệ thống chất nguyên sinh Keo nguyên sinh Q trình đồng hóa nitơ Q trình khử nitrat Tích lũy nitrat Q trình đồng hóa Nitrogen /ˈnaɪ.trə.dʒən/ nutrition /njuːˈtrɪʃ.ən/ Plants /plɑː nts/ Liên kết phân tử Nitơ không khí Nitơ đất Q trình amon hóa Vi khuẩn hiếu khí Q trình nitrat hóa Bài : Quang hợp thực vật - Plant photoethymthy Plant /plɑː nt/ Photoethymthy /fəʊt̬ əʊ e θim θi/ Quang hợp Hình thái giải phẫu Phiến Giải phẫu Tế bào mô giậu Tế bào mô xốp Hệ gân Bào quan quang hợp Hệ sắc tố quang hợp Bài : Quang hợp nhóm thực vật C3,C4,CAM – Phototholyntheses in C3, C4, CAM plant groups Micro-element /ˈmaɪ.krəʊ/ /ˈel.ɪ.mənt/ System of raw substances /ˈsɪs.təm/ /əv/ /rɔː/ /ˈsʌb.stənts/ Pro-promymoid glue /proʊ/ /promai mɔi/ /ɡluː/ Nitrogen ossification /ˈnaɪ.trə.dʒən/ /ˌɒs.ɪ.fɪˈkeɪ.ʃ ə n/ Nitrate reduction process /ˈnaɪ.treɪt/ /rɪˈdʌk.ʃən/ /ˈprəʊ.ses/ Accumulation of nitrates /əˌkjuː.mjəˈleɪ.ʃən//əv//ˈnaɪ.treɪtz/ Asymization process /ə sai mi zei ʃən/ /ˈprəʊ.ses/ Molecular link /məˈlek.jə.lɚ/ /lɪŋk/ Nitrogen in the air /ˈnaɪ.trə.dʒən/ /in/ /ðiː/ /eə r / Nitrogen in the soil /ˈnaɪ.trə.dʒən/ /in/ /ðə / /sɔɪl/ Ammonia /əˈmoʊ.ni.ə/ Aerobic bacteria /eəˈrəʊ.bɪk/ /bækˈtɪə.ri.ə/ Nitrification /ˌnaɪ.trɪ.fɪˈkeɪ.ʃ ə n/ photosynthesis /ˌfəʊ t̬ əʊˈsɪnt.θə.sɪs/ Anatomy /əˈnæt.ə.mi/ Leaf slab /liːf/ /slæb/ anatomy /əˈnæt.ə.mi/ Tissue cells /ˈtɪʃ.uː/ /selz/ Porous tissue cells /ˈpɔː.rəs/ /ˈtɪʃ.uː/ /selz/ Veins /veɪnz/ Photoetholynthic quancy /fəʊt̬ əʊ e θəʊ lin θɪc/ /ˈkwɒn.sɪ/ Photoethymthy pigment system /fəʊt̬ əʊeθim θi/ /ˈpɪɡ.mənt/ /ˈsɪs.təm/ Pha sáng Bright phase /braɪt/ /feɪz/ Pha tối Dark phase /dɑː k/ /feɪz/ Tế bào bao bó mạch Vascular wrapping cells /ˈvæs.kjʊ.lə r / /ˈræp.ɪŋ/ /selz/ Phototholyntheses /fəʊt̬ əʊ θəː lin θə siːz/ 11 Bài 10 : Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh tới quang hợp Effects of external factors on photosynthesity Effects /ɪˈfekts/ external /ɪkˈstɜː nəl/ factors /ˈfæk.tərz / photosynthesity Cường độ ánh sáng Quang phổ Ánh sáng Nước Nhiệt độ Nồng độ CO2 Light intensity /laɪt/ /ɪnˈtent.sɪ.ti/ spectrum /ˈspek.trəm/ light /laɪt/ water /ˈwɔː.tə r / temperature /ˈtem.prə.tʃə r / CO2 concentration /ˌkɒnt.sənˈtreɪ.ʃən/ Năng suất sinh học Biological productivity /ˌbaɪ.əˈlɒdʒ.ɪ.k ə l/ /ˌprɒd.ʌkˈtɪv.ɪ.ti/ Economic productivity /iː kəˈnɒm.ɪk/ /ˌprɒd.ʌkˈtɪv.ɪ.ti/ Photoethynthesict regulates /fəʊt̬ əʊ e.θin.θə.sɪc/ /ˈreg.jʊ.leɪtz/ /fəʊt̬ əʊ sinˈθəː səːti/ Bài 11 : Quang hợp suất trồng Photoetheses and crop yields Photoetheses /fəʊt̬ əʊ eˈθəː.siːz/ crop /krɒp/ yields /jiː ldz/ Điều tiết quang hợp Bài 12 : Hô hấp thực vật Plant respiration Hô hấp Phân giải kị khí Tiêu hóa breathe /briːð/ Cavalry resolution /ˈkæv.ə l.ri/ /ˌrez.əˈluː.ʃən/ Aerobic resolution /eəˈrəʊ.bɪk/ /ˌrez.əˈluː.ʃən/ Electron chain /ɪˈlek.trɒn/ /tʃeɪn/ Bright respiration /braɪt/ /ˌres.pɪˈreɪ.ʃən/ Digestion /daɪˈdʒes.tʃən/ Nội bào In-celled /ɪn-seld/ Ngoại bào Out-of-cell /aʊt-ˈv-sel/ Túi tiêu hóa Digestive bag /daɪˈdʒes.tɪv/ /bỉg/ Bai 17 : Hơ hấp động vật Respiratory in animals Hơ hấp Bề mặt trao đổi khí breathe /briːð/ Gas exchange surface /ɡӕs/ /iksˈtʃeindʒ/ /ˈsəːfis/ Hoạt động thơng khí Respiratory Cơ chế hơ hấp Notification operations /ˈnəʊ.tɪ.fɪˈkeɪ.ʃˈn/ /ˌɒp.ərˈeɪ.ʃənz/ Respiratory mechanisms /rɪˈspɪr.ə.tri/ /ˈmek.ə.nɪ.zəmz/ Plant /plɑː nt/ respiration /ˌres.pɪˈreɪ.ʃən/ Chương : Cảm ứng Touch /tʌtʃ/ Năng suất kinh tế Bài 15 + 16: Tiêu hóa động vật Digestion in animals Digestion /daɪˈdʒes.tʃən/ Phân giải hiếu khí Chuỗi electron Hơ hấp sáng Animals /ˈỉn.ɪ.məlz/ /rɪˈspɪr.ə.tri/ Animals /ˈỉn.ɪ.məlz/ Bài 18+19 : Tuần hoàn máu Blood circulation Dịch tuần hoàn Re-ory translation /re - əʊrai trænsˈleɪ.ʃ ə n/ Hệ tuần hồn circulatory system /´sə:kju¸leitəri / /ˈsɪs.təm/ 12 Blood /blʌd/ circulation /ˈsɜː kjʊˈleɪ.ʃˈn/ Động mạch Mao mạch Tĩnh mạch Hệ dẫn truyền tim Nút xoang nhĩ Bài 20: Cân nội mơiHome lip balance Home /həʊm/ lip /lip/ balance /ˈbỉl.ənts/ Bài 23 : Hướng động Dynamic direction Nút xoang thất Bó his mạng lưới pouckus Huyết áp Hệ đệm Hệ ngược Xung thần kinh Thận Cảm ứng thực vật Hướng động ứng động Tính hướng động Dynamic /daiˈnӕm.ik/ direction /daɪˈrek.ʃən/ Hướng trọng lực Hướng hóa Hướng tiếp xúc Bài 24 : Ứng động - Touch /tʌtʃ/ Ứng động Bài 26+27: Cảm ứng động vật - In touch in animals /ɪn/ /tʌtʃ/ /ɪn/ Cảm ứng động vật Ứng sức trương Phản xạ kích thích Hệ thần kinh Animals /ˈæn.ɪ.məlz/ Hệ thần kinh trung ương Hệ thần kinh ngoại biên Hệ thần kinh sinh dưỡng Thần kinh giao cảm Thần kinh đối giao cảm 13 Artery /'ɑ:təri / capillary /kəˈpɪl ə r.i/ vein /veɪn/ Cardiac conductive system /ˈkɑː.di.æk/ /kənˈdʌk.tɪv/ /ˈsɪs.təm/ Atrial sinus node /ˈeɪ.tri.əl/ /ˈsaɪ.nəs/ /noʊd/ Sinus node /ˈsaɪ.nəs/ /noʊd/ His bundle and pouckus network /ˈbʌn.dl ̩/ /’pəʊ.kəs/ blood pressure /blʌd/ /ˈpreʃ.ə r / Buffer system /ˈbʌf.ə r / /ˈsɪs.təm/ Reverse system /rɪˈvɜː s/ /ˈsɪs.təm/ Nerve impulses /nɜːv/ /ˈɪm.pʌlsz/ kidney /ˈkɪd.ni/ Plant in touch /plɑːnt/ /in/ /tʌtʃ/ Dynamic direction /daiˈnӕm.ik/ /daɪˈrek.ʃən/ dynamic /daiˈnӕm.ik/ Dynamic direction /daiˈnӕm.ik/ /daɪˈrek.ʃən/ Direction of force /daɪˈrek.ʃən/ /əv/ /fɔː s/ Direction /daɪˈrek.ʃən/ Contact direction /ˈkɒn.tækt/ /daɪˈrek.ʃən/ Touch /tʌtʃ/ Zhang's resapplied /zangs / /ˈri.səp.laid/ In touch in animals /ɪn/ /tʌtʃ/ /ɪn/ /ˈæn.ɪ.məlz/ A stimulating reflex /ə/ /ˈstɪm.jʊ.leɪ.tɪŋ/ /ˈriː.fleks/ Nervous system /ˈnɜː.vəs/ /ˈsɪs.təm/ Central nervous system /ˈsen.trəl/ /ˈnɜː.vəs/ /ˈsɪs.təm/ Peripheral nervous system /pəˈrɪf.ər.əl/ /ˈnɜː.vəs/ /ˈsɪs.təm/ Nourishing nervous system /ˈnʌr.ɪ.ʃɪŋ/ /ˈnɜː.vəs/ /ˈsɪs.təm/ Sympathetic nerves /ˌsɪm.pəˈθet.ɪk/ /nɜːvz/ ParaSympathetic nerves /pær.ə.sɪm.pəˈθet.ɪk / /nɜːvz/ Bài 28 : Điện nghỉ Resting voltage Resting /ˈrest.ɪŋ/ voltage /ˈvɒl.tɪdʒ/ Điện tĩnh Điện Xung thần kinh Electrostatic /ɪˈlek.trəʊ ˈstæt.ɪk/ Voltage /ˈvɒl.tɪdʒ/ Nerve impulses /nɜːv/ /ˈɪm.pʌlsz/ 2.2.3: Xây dựng đồ khái niệm, hệ thống học liệu video, tranh ảnh hỗ trợ cho chương trình Sinh học 11 Sau giáo viên học sinh quen với việc sử dụng hệ thống ngôn ngữ lớp học hệ thống học thuật song ngữ Để tăng cường tính tích cực học sinh làm cho học trở nên sinh động, thân trao đổi với cô giáo Nguyễn Thị Lan Hương người áp dụng thử nghiệm SKKN để nắm bắt phương pháp cách thức mong muốn cô giáo triển khai học Từ đó, giúp giáo hình thành đồ khái nhiệm song ngữ Anh Việt giúp cho học sinh nắm bắt tổng hợp kiến thức nhanh theo chương Với việc sử dụng hình ảnh, video thu hút ý học tập học sinh tạo động lực cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy Học sinh học tập hăng say vừa nắm bắt kiến thức vừa nâng cao lực sử dụng từ vựng Tiếng Anh chuyên ngành cách tự tin hiệu Ví dụ minh họa đổ khái niệm theo chương: 14 - Ví dụ hệ thống học liệu tranh ảnh minh họa cho học -Ví dụ minh họa hệ thống học liệu video tập tính lồi động vật: Link: https://youtu.be/Oiqo9uEUijo - Thu thập hình thành hệ thống học liệu tranh ảnh, vidieo bám sát chương trình Sinh học lớp 11 giúp học trở nên sinh động hơn, thu hút tham gia giảng 15 học sinh đồng thời tăng cường vốn từ vựng học thuật cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng học dạy Sinh học Tiếng Anh 2.2.4 Giáo án minh họa cho tiết Sinh học lớp 11 Tiếng Anh - Giáo viên dạy thử nghiệm: Cô giáo Nguyễn Thị Lan Hương – Thạc sỹ sinh học vận dụng linh hoạt hệ thống ngôn ngữ lớp học từ kiểm diện, kiểm tra cũ, đến dẫn dắt vào bài, triển khai kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ, củng cố giao tập nhà với lệnh Tiếng Anh rõ ràng, phù hợp Đặc biệt, cô giáo khai thác triệt để hệ thống từ vựng học thuật hệ thống học liệu, tranh ảnh, video để soạn triển khai dạy cách thành cơng Về phía học sinh háo hức chuẩn bị học bám theo hệ thống từ học thuật hiểu sâu nội dung học làm chủ kiến thức từ học thuật tập tính lồi - Giáo án powperpoint minh họa (có giáo án đính kèm) Khả áp dụng giải pháp: + Đảm bảo tính khả thi khả áp dụng rộng rãi với tiết học Sinh học lớp 11 cho học sinh THPT Nguyễn Huệ Đề tài tiếp tục nghiên cứu áp dụng cho tiết học Sinh học lớp 10, 12 Tiếng Anh cách có hiệu Từ tiến hành áp dụng giải pháp sáng kiến cho Sinh học 11 Tiếng Anh trường THPT tỉnh.Từ đó, sở để phát triển đề tài với việc dạy môn khoa học tự nhiên khác Tiếng Anh Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Hiệu sáng kiến kiểm nghiệm kì II năm học 2020-2021 áp dụng với lớp 11D2 K62 (49 học sinh); đến năm học 2021-2022 tiếp tục áp dụng với lớp 11D3 K63 (48 học sinh) cô giáo Nguyễn Thị Lan Hương- Thạc sĩ Sinh học trực tiếp áp dụng giảng dạy Hiệu cụ thể thể biên họp tổ đánh giá dạy minh họa cô giáo Nguyễn Thị Lan Hương- Thạc sỹ Sinh học phiếu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Phụ lục Sau áp dụng SKKN với giải pháp nâng cao hiệu tiết dạy Sinh học 11 Tiếng Anh, tỉ lệ học sinh giỏi tăng đáng kế Cụ thể với lớp 11D2K62 tỉ lệ Giỏi tăng 20%, Khá tăng gần 28%, tỉ lệ yếu trung bình giảm 23% đặc biệt khơng cịn tỉ lệ học sinh yếu Tương tự 11D3 K63 tỉ lệ giỏi tăng gần 15%, tỉ lệ tăng 25%, tỉ lệ học sinh TB giảm 23 % đặc biệt tỉ lệ yếu, giảm 24% 16 - Kết cụ thể sau: + Về phía giáo viên: Sau có hệ thống ngơn ngữ lớp học, hệ thống từ học thuật, đề khái niệm hệ thống học liệu xây dựng song ngữ, tham gia lớp tập huấn sử dụng ngôn ngữ 4/4 thầy cô môn Sinh sẵn sàng nhận nhiệm vụ triển khai tiết học Sinh học Tiếng Anh nhận thấy giải pháp sáng kiến công cụ hỗ trợ hiệu tiết kiệm thời gian chuẩn bị + Về phía học sinh: Học sinh có hệ thống từ học thuật xây dựng, tích cực chuẩn bị bài, hiểu sâu hơn, nắm vững từ vựng chuyên ngành Tỉ lệ học sinh giỏi tăng nhanh góp phần nâng cao chất lượng dạy đẩy mạnh phong trào học sử dụng Tiếng Anh trường học cụ thể dạy môn khoa học tự nhiên Tiếng Anh Kết cụ thể: *Số liệu khảo sát áp dụng SKKN (Năm học 2020-2021 2021-2022) Học kì II năm học 2020-2021: Áp dụng với lớp 11D2 K62 Lớp 11D2(49 h/s) Giỏi 10 (20,41%) Khá 25(51,02 %) Trung bình 14(28,57%) Yếu, 0(0%) Học kì I năm học 2021-2022: Áp dụng với lớp 11D3 K63 Lớp 11D3(48 h/s) Giỏi (14,58%) Khá 27(56,25 %) Trung bình 12 (25 %) Yếu, 2(4,17%) Như vậy, sau sáng kiến kinh nghiệm áp dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp 11 Tiếng Anh, tỉ lệ giỏi tăng gần 15%, tỉ lệ tăng 25%, tỉ lệ học sinh TB giảm 23 % đặc biệt tỉ lệ yếu, giảm 24% Học sinh tự tin sử dụng ngôn ngữ học thuật đảm bảo tính xác, khoa học Nhờ hệ thống học thuật sáng kiến kinh nghiệm, học sinh tiết kiệm thời gian chuẩn bị Với đồ khái niệm giúp học sinh dễ tiếp thu học mang tính logic, gợi nhớ video, tranh ảnh hỗ trợ giúp học thực hút hiệu *Kết luận khuyến nghị a Kết luận 17 Nói tóm lại, giải pháp sáng kiến kinh nghiệm góp phần khắc phục trở ngại, khó khăn đến từ giáo viên học sinh Thực tế dạy môn khoa học tự nhiên Tiếng Anh nói chung dạy Sinh hoạt nói riêng thực hiệu đảm bảo hai yêu cầu nội dung kiến thức việc vận dụng thực hành ngôn ngữ Tiếng Anh cách tự tin hiệu Thông qua thực tiễn chứng minh, hệ thống ngôn ngữ lớp học Tiếng Anh xây dựng chi tiết, ngắn ngọn, hiệu thực trở thành cơng cụ hữu ích cho giáo viên triển khai hoạt động suốt tiến trình học Bên cạnh đó, hệ thống từ vựng học thuật giúp giáo viên học sinh tiết kiệm thời gian chuẩn bị Khơng có vậy, giúp giáo viên học sinh thoát khỏi bối rối search xử lý thơng tin mạng để tìm từ học thuật có nhiều nguồn khơng đáng tin cậy Thêm vào đó, việc hình thành đồ khái niệm, thu thập hình thành hệ thống học liệu tranh ảnh, video tạo động lực học tập cho học sinh, học sinh hiểu nhanh hơn, sâu mang tính logic cao đồng thời tăng cường khả từ vựng học thuật chuyên ngành cho học sinh b Khuyến nghị - Trong trình áp dụng sáng kiến, người áp dụng phải cầu tiến bộ, khơng ngại khó phải sẵn lịng tham gia khóa tập huấn sử dụng hệ thống ngơn ngữ lớp học Tiếng Anh, tận dụng tối đa thời gian hội buổi tập huấn để phát âm sử dụng lệnh Tiếng Anh phù hợp với tình tình tiến trình dạy Bên cạnh đó, giáo viên học sinh phải nắm vững cách thức sử dụng hệ thống từ học thuật, ý cách đọc phiên âm cách copy từ, tra từ đọc theo từ với từ điển Cambridge or Oxford để đảm bảo phát âm trọng âm từ 18 Tài liệu tham khảo Sách Sinh học Campell song ngữ Anh- Việt SGK, sách giáo viên, sách Sinh học 11 Tài liệu chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ môn Sinh học Từ điển Oxford Từ điển Cambridge Từ điển chuyên ngành Sinh học Anh Việt Mai Đình Yên, Vũ Văn Vũ, Lê Đình Lương- Nhà xuất Hà Nội 2006 III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin chịu hồn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Yên Bái,ngày 06 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo ( ký,ghi rõ họ tên) Hà Kiều Hoa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ( Ký tên, đóng dấu) 19 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GDĐT ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 20