Nâng cao kĩ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 10 trường thpt hưng khánh bằng phương pháp dạy học dự án

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Tiếng Anh) NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Họ tên giáo viên: ĐỖ THỊ HỊA Trình độ chun mơn: Đại học Đơn vị công tác: Trường THPT Hưng Khánh Huyện, thị xã, thành phố: Huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái Yên Bái, tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh Phạm vi áp dụng sáng kiến: sáng kiến áp dụng giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 10 trường THPT 4 Thời gian áp dụng sáng kiến: Học kì năm học 2021 – 2022 Tác giả Đồng tác giả: khơng có II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích biện pháp: 2.2 Nội dung biện pháp 2.3 Tính mới, khác biệt biện pháp: 25 Khả áp dụng biện pháp: 26 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp 27 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) 29 Các thơng tin cần bảo mật: Không 30 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 30 III Cam kết không chép vi phạm quyền 32 PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 33 PHIẾU KHẢO SÁT SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 34 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 PHẦN PHỤ LỤC 36 1.MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT DẠY HỌC DỰ ÁN 36 2.VIDEO CLIP BÀI NÓI CỦA HỌC SINH 39 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Nội dung THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh Phạm vi áp dụng sáng kiến: sáng kiến áp dụng giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 10 trường THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Học kì năm học 2021 – 2022 Tác giả Họ tên: Đỗ Thị Hòa Năm sinh: 1984 Trình độ chun mơn: Đại Học Chức vụ cơng tác: Tổ Phó chun mơn Nơi làm việc: Trường THPT Hưng Khánh Địa liên hệ: số nhà 259, thôn Lương An, xã Hưng Khánh, huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0962197668 Đồng tác giả: khơng có II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Tiếng Anh môn học bắt buộc tất cấp học nước ta Có thể nói, q trình phát triển, giao lưu hội nhập quốc tế dân tộc ta ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng Nó không tạo tiền đề cho thấu hiểu ngôn ngữ, văn hóa dân tộc mà cịn cách thức để Việt Nam quảng bá văn hóa, người với giới Đối với học sinh, học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng góp phần hồn thiện mặt kiến thức, đồng thời đường để công dân trẻ trở thành cơng dân tồn cầu Đối với việc nâng cao kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 10 phương pháp dạy học dự án với kinh nghiệm giảng dạy trường năm qua nhận thấy thực tế việc áp dụng biện pháp trước thân số giáo viên tồn số vấn đề sau: - Đối với giáo viên: + Đa số giáo viên trình giảng dạy thường sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh dẫn đến hiệu dạy học môn tiếng Anh chưa cao + Phần lớn giáo viên quan tâm tới việc áp dụng phương pháp dạy học dự án vào chương trình tiếng Anh lớp 10 chương trình Song cịn số giáo viên chưa thực quan tâm tới hoạt động mà chủ yếu sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thức đối phó + Một số giáo viên quan tâm tới việc áp dụng phương pháp dạy học dự án vào chương trình tiếng Anh lớp 10, trình thực lại chưa đồng đều, thực qua loa, sơ sài, chiếu lệ + Khi thực áp dụng phương pháp dạy học dự án vào chương trình tiếng Anh lớp 10, số GV ngại đổi mới, tiếp thu phương pháp mới, công cụ, kĩ thuật tiến cơng nghệ, lặp lặp lại phương pháp, kĩ thuật sử dụng dẫn đến hiệu chưa cao, học sinh khơng có hứng thú học tập - Đối với học sinh: + Học sinh chưa chủ động, tích cực q trình học tập, số em cịn học cách đối phó + Học sinh chưa thực nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc học tập môn tiếng Anh Từ nhận thức, kĩ năng, thái độ hành vi em hạn chế + Dạy học dự án phương pháp dạy học mới, cần nhiều yếu tố để đảm bảo hiệu song khả tham gia thực nhiệm vụ học tập học sinh phương pháp hạn chế Nội dung (các) giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích biện pháp: - Nâng cao kĩ nói cho học sinh giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học tiết “Speaking”: Thực tế cho thấy, trình dạy học môn tiếng Anh giáo viên không ngừng nỗ lực đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học môn học Tuy vậy, hiệu trình chưa cao việc áp dụng phương pháp truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, giáo viên người truyền đạt kiến thức, học sinh lắng nghe, ghi chép học thuộc chưa hợp lí chưa bám sát thực tế u cầu mơn học Do việc sử dụng phương pháp dạy học theo dự án khắc phục hạn chế phương pháp dạy học trước đây, đồng thời phát triển kĩ nói cho học sinh - Q trình thực đề tài, thân muốn chia thành công kinh nghiệm thân đến với đồng nghiệp, để từ nâng cao hiệu giảng dạy mơn tiếng Anh nói chung tiếng Anh lớp 10 nói riêng 2.2 Nội dung biện pháp Nội dung, cách thức, bước thực giải pháp: Sáng kiến kinh nghiệm “NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN ” nội dung bao gồm vấn đề lớn: Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 1.Cơ sở lí luận đề tài : Luật giáo - 2005 ( điều ) quy định “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc.” Học tập dựa dự án phần thực tiễn giáo dục khoảng vào đầu năm 1980 bị ảnh hưởng nhiều cách tiếp cận Ngày phương pháp thích hợp hiệu quả, sử dụng rộng rãi giảng dạy tiếng Anh Lịch sử dạy học dự án nhà triết học người Mỹ John Dewey ( 1859 – 1952 ) khởi xướng với học thuyết “ learning by doing”, ông cho lớp học giống xã hội thu nhỏ học sinh phải khuyến khích trở thành trung tâm q trình học tập, phương thức dạy học theo dự án kết trình thảo luận chung học sinh, thực hoá kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Cơ sở thực tiễn đề tài: Trong thực tế giảng dạy, giáo viên thường phải đối mặt với câu hỏi: Làm để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp hiệu quả? Làm để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học để giúp học sinh học tập với niềm say mê, hứng thú, khát khao tìm tòi khám phá, lĩnh hội tri thức hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Điều quan trọng giáo viên học sinh phải làm quen với phương pháp giảng dạy để đạt mục tiêu giáo dục, giáo dục môt cách hiệu Trên thực tế, sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10 có hệ thống chủ đề phong phú đa dạng điều khiến cho giáo viên gặp khó khăn q trình tiếp cận nội dung truyền tải cho học sinh Việc giáo viên hướng dẫn học sinh cách tiếp cận chủ điểm cho thật hiệu quả, từ giúp học sinh lĩnh hội tri thức phát triển tốt kĩ vấn đề cấp thiết Phương pháp dạy học dự án đánh giá hình thức dạy học vừa có tính hợp tác, vừa có tính thực tiễn cao đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy ngoại ngữ cách kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực người học Dạy học dự án phương pháp giảng dạy mà học sinh đạt kiến thức, kĩ cách làm việc thời gian dài để điều tra trả lời câu hỏi, vấn đề phức tạp Phương pháp phát triển khả ngôn ngữ nhận thức cho học sinh Chương II: Phương pháp dạy học dự án Khái niệm phương pháp dạy học dự án Dạy học theo dự án ( Project based – learning) mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giúp phát triển kiến thức kĩ liên quan thông qua tập mở, khuyến khích học sinh khám phá vận dụng kiến thức học vào trình thực tạo sản phẩm riêng Chương trình dạy học theo dự án dựa câu hỏi hướng dẫn quan trọng tích hợp tiêu chuẩn nội dung tư cấp cao bối cảnh thực tế Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, thu hút đối tượng học sinh, không phụ thuộc vào cách học em Học sinh thường làm việc với giáo viên thành viên nhóm để giải vấn đề hiểu sâu nội dung Các phương tiện kỹ thuật sử dụng để hỗ trợ việc học Trong trình thực dự án vận dụng nhiều cách đánh giá khác để giúp học sinh tạo sản phẩm có chất lượng Ý nghĩa phương pháp dạy học dự án - Dạy học dự án làm cho nội dung học tập trở nên có ý nghĩa lồng ghép vào vấn đề thực tế, giúp kích thích hứng thú học tập học sinh Học sinh có hội thực hành phát triển khả mơi trường phức tạp mà em gặp phải sau sống - Dạy học theo dự án giúp đổi phương pháp giảng dạy từ “giáo viên nói” thành “ học viên làm” Học sinh trở thành người giải vấn đề người nghe thụ động - Dạy học theo dự án cho phép tạo nhiều phong cách học tập khác cách sử dụng thông tin từ môn học khác - Dạy học theo dự án đòi hỏi học sinh phải sử dụng tư tích cực để giải vấn đề, khơi gợi động hứng thú học tập, khuyến khích việc sử dụng kĩ tư cấp độ cao giúp học sinh hiểu sâu nội dung học tập - Học tập theo dự án hình thức đào tạo quan trọng để phát triển người toàn diện, vừa học vừa làm, kết hợp học tập nghiên cứu khoa học Vai trò giáo viên học sinh dạy học dự án - Học sinh có vai trị tích cực làm chủ hoạt động học tập, chịu trách nhiệm nhiều trong việc lựa chọn chủ đề, cấu trúc dự án ( bước cần thực ), thu thập đánh giá tài liệu học tập, học kĩ kiến thức cần thiết cho dự án, thu thập phân tích liệu, trình bày sản phẩm, đánh giá phản ánh việc thực dự án - Giáo viên đóng vai trị hỗ trợ, chịu trách nhiệm kế hoạch giảng dạy tổng thể, giám sát đánh giá việc học tập học sinh đồng thời người xây dựng tiêu chí đánh giá Chương III Quy trình dạy học dự án Các bước tổ chức dạy học dự án Giáo viên cần xác định bước tổ chức dạy học dự án Cụ thể sau: + Bước 1: chọn đề tài, chia nhóm: Đề tài phải gắn chặt với nội dung chương trình giảng dạy, có liên quan ứng dụng vào thực tế Kết nối sâu sắc học sinh học liên quan đời sống thực tế hàng ngày học sinh để học sinh dễ nói, dễ sử dụng ngôn từ Tiếng Anh phù hợp Để lựa chọn chủ đề phù hợp cho học sinh, giáo viên cần trả lời câu hỏi: Chủ đề có cung cấp cho học sinh nhiệm vụ cần giải quyết? Chủ đề có liên quan đến cá nhân hấp dẫn với học sinh? Chủ đề có bắt buộc học sinh phải nghiên cứu tìm hiểu? Chủ đề có gắn kết nội dung học tập với tình thực tế đời sống xã hội? 10 Giáo viên phân chia học sinh thành nhóm để hướng dẫn xác định chủ đề Ngồi ra, giáo viên gợi ý số đề tài để học sinh lựa chọn + Bước 2: xây dựng đề cương dự án: Đây bước vô quan trọng mang tính định hướng hành động cho trình thực hiện, thu thập kết đánh giá dự án Trước hết, người lập kế hoạch nên xác định mục tiêu, nhiệm vụ, cách tiến hành, kế hoạch thực dự án Học sinh nên bắt đầu tóm tắt điểm dự án, chủ đề dự án, câu hỏi khung, kết đầu ra, tiêu chí cần nêu rõ ràng Định hướng dự án theo câu hỏi khung sử dụng Bloom’s Taxonomy, cung cấp cho giáo viên học sinh nhìn xuyên suốt dự án Bộ câu hỏi khung phải rõ ràng, kết thúc mở, liên kết với cốt lõi giáo viên muốn học sinh học Nếu khơng có câu hỏi khung học sinh khơng hiểu họ thực dự án Các câu hỏi bắt đầu bằng: “ How”, “should”, “what” “ could” “ can” Mô tả ngắn gọn xếp cơng việc nhóm, quy trình tiến trình cho bước giúp người học có ý tưởng tổng thể dự án Những khó khăn nên đề cập để giúp người học xử lí tình xảy Xây dựng đề cương dự án minh họa: Project Overview: Project Name/ Driving Question: Doing a survey on family life of students in the class Unit: Grade: 10 Class: 10 Language knowledge expected: Duration: weeks Teacher: Đỗ Thị Hòa Vocabulary related to family life (household chores) Present Simple, Present progressive Word stress, pronunciation 25 2.3 Tính mới, khác biệt biện pháp: Những điểm khác biệt sáng kiến so với sáng kiến đã, áp dụng: Trước đây, “Speaking” chưa áp dụng phương pháp dạy học theo dự án thầy đưa chủ đề nói theo sách giáo khoa sau yêu cầu học sinh nói lại theo mẫu cho sẵn sách giáo khoa giáo viên đưa Các phương pháp truyền thống áp dụng trước giáo viên chưa thể đưa học sinh vào chế tự nghiên cứu, tự giải vấn đề học, học sinh thụ động, học buồn tẻ, kiến thức thiên lí thuyết, học sinh khơng có nhiều hội luyện tập dẫn đến học sinh không áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Để khắc phục tồn phương pháp dạy học truyền thống, áp dụng phương pháp dạy học theo dự án vào tiết “Speaking” dành cho học sinh lớp 10 trường THPT Hưng Khánh Cụ thể, giáo viên cho học sinh chọn chủ đề mà học sinh yêu thích, thiết thực gần gũi với đời sống hàng ngày em Ví dụ: 3, phần Speaking – lớp 10 (Unit 3: Music) thay cho việc u cầu học sinh nói chương trình truyền hình tivi nói chung học sinh lớp 10B1 nói thi “Rung chng vàng” mà em tham gia học ngoại khóa trước Thay cho việc áp đặt nội dung nói cho học sinh, giáo viên cho học sinh tự sáng tạo miễn em có hội nói Tiếng Anh chủ đề mà em yêu thích Khuyến khích tất học sinh tham gia vào hoạt động nói, gợi ý cho học sinh yếu sử dụng câu đơn giản, phù hợp với trình độ, từ phá bỏ cảm giác sợ hãi, tự ti học sinh nói Tiếng Anh Tính giải pháp Phương pháp dạy học theo dự án đặt học sinh vào trung tâm hoạt động dạy học, yêu cầu học sinh tham gia trực tiếp vào trình học từ khâu 26 chuẩn bị đến khâu thực đánh giá kết Hơn phương pháp dạy học dự án nâng cao khả áp dụng công nghệ học sinh, giúp học sinh phát triển khả làm việc theo nhóm kĩ giải vấn đề với khả giao tiếp hiệu với người khác Bên cạnh hình thức dạy học góp phần gắn lí thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội, tham gia vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc người học Nếu áp dụng hình thức tạo điều kiện tốt cho người học, người học xã hội không tốn phải thực đào tạo lại sau trường em trang bị đầy đủ kĩ năng, phát triển lực góp phần hình thành phẩm chất cho người học cách tích cực, chủ động Khả áp dụng biện pháp: Tiếng Anh mơn học quan trọng phát triển tồn diện học sinh Dạy học tiếng Anh 10 nói chung sử dụng phương pháp dạy học theo dự án nói riêng đóng vai trị quan trọng suốt trình hình thành trưởng thành lực, kĩ học tập học sinh bối cảnh Làm tốt khâu động lực cho việc thực tốt trình tổ chức dạy học nói chung rèn luyện kĩ học tập cho học sinh mơn tiếng Anh nói riêng Q trình thực đề tài, tơi nhận thấy áp dụng cách nghiêm túc, khoa học biện pháp đề xuất mang lại hiệu lớn việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Điều quan trọng đề tài giải vấn đề mà trước trình nghiên cứu tìm giải pháp phù hợp giáo viên cịn gặp khó khăn Biện pháp áp dụng rộng rãi khối 10 trường phổ thông địa bàn tỉnh Yên Bái Giúp học sinh tự tin giao tiếp, từ cải thiện kĩ đặc biệt nghe nói cho học sinh Tạo hứng thú cho học sinh, vấn đề nhiều giáo viên quan tâm trình giảng dạy ngơn ngữ 27 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng biện pháp Để có điều chỉnh áp dụng biện pháp vừa trình bày, tơi tiến hành khảo sát thực tế học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy áp dụng biện pháp Cụ thể sau: 4.1 Trước áp dụng giải pháp: + Kết khảo sát mức độ hứng thú học “Speaking” Lớp Mức độ 10B1 (43 hs) 10B3 (43hs) Thực nghiệm Đối chứng Học sinh Phần trăm Học sinh Phần trăm Rất thích 4,67 % 0% Thích 12 27,90 % 18,60 % Bình thường 21 48,83 % 20 46,51 % Khơng thích 18,60 % 15 34,89 % hứng thú học môn Tiếng Anh + Kết phiếu điều tra học tập: Lớp Điểm 10B1 (43 hs) 10B3 (43hs) Thực nghiệm Đối chứng Học sinh Phần trăm Học sinh Phần trăm Giỏi 6,99 % 0% Khá 17 39,53 % 15 34,88 % Trung bình 15 34,88 % 21 48,83% Yếu 18,60 % 16,29 % Kém 0 0 Trước áp dụng giải pháp vào giảng dạy tiết học nói, tơi tiến hành khảo sát hai lớp 10B1 10B3 Kết cho thấy hứng thú 28 em tiết học “Speaking” ít, chí nhiều em cịn có cảm nhận áp lực sợ hãi học Lý em khơng tự tin trình bày trước đám đơng, em tự ti sợ nói sai Phần lớn thiếu ý tưởng diễn đạt, thiếu từ vựng thiếu kĩ thuyết trình 4.2 Sau áp dụng giải pháp: + Kết khảo sát mức độ hứng thú học “Speaking” Lớp 10B1 (43 hs) 10B3 (43hs) Thực nghiệm Đối chứng Mức độ Học sinh Phần trăm Học sinh hứng thú học môn Tiếng Anh 20,93 % Rất thích 17 39,53 % 15 Thích 15 34,88 % 19 Bình thường 4,66 % Khơng thích + Kết phiếu điều tra học tập: Lớp 10B1 (43 hs) Thực nghiệm Điểm Học sinh Phần trăm 18,60 % Giỏi 19 44,18 % Khá 14 32,55 % Trung bình 4,67 % Yếu 0 Kém 10B3 (43hs) Đối chứng Học sinh 16 19 Phần trăm 11,62 % 34,88 % 44,18 % 9,32 % Phần trăm 9,30 % 37,22 % 44,18 % 9,30 % Kết học tập em học sinh lớp 10B1 học kì năm học 2021 – 2022 có nhiều tiến rõ rệt so với chất lượng khảo sát đầu năm học Số học sinh đạt điểm giỏi tăng 11,61 % Đặc biệt số học sinh bị điểm yếu giảm đáng kể, 4,67% Số học sinh thích muốn học theo phương pháp tăng lên đáng kể chiếm 60,46 % Chỉ 4,66 % cịn e dè nói Tiếng Anh Lớp 10B3 lớp đối chứng dạy theo cách cũ, kết hứng thú học tập môn Tiếng Anh học sinh khơng có thay đổi so với trước thực đề tài Như thấy, kết thu tín hiệu ban đầu đáng mừng cho việc mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học dự án vào tiết học trình giảng dạy tơi 29 Đây nguồn động lực thúc đẩy cần phải cố gắng nỗ lực để ngày có thêm nhiều học sinh sử dụng Tiếng Anh giao tiếp hơn, em khơng cịn nhút nhát, khơng cịn ý nghĩ “ khơng thể giao tiếp Tiếng Anh nữa” Bài học kinh nghiệm: Sau hướng dẫn học sinh tiến hành thực hoàn thành dự án Project, cá nhân nhận thấy phương pháp dạy học dự án mang lại hiệu tích cực Thứ nhất, học sinh tự sáng tạo tự chủ học tập, khắc sâu kiến thức nhờ q trình tìm hiểu, tập hợp chọn lọc thơng tin theo yêu cầu dự án Thứ hai, Giảng dạy dựa dự án học sinh có hội luyện tập, thực hành nhiều áp dụng kiến thức học vào thực tế sống Thứ ba, học sinh biết cách làm việc nhóm hiệu hơn, thành viên nhóm phải biết tổ chức phân công, chia sẻ công việc, học hỏi lẫn nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết, trách nhiệm Thứ tư, học sinh rèn luyện kĩ nói trước đám đơng, kĩ ngơn ngữ, đặc biệt kĩ thuyết trình tiếng Anh dần cải thiện Thứ năm, khả sử dụng công nghệ thông tin học sinh cải thiện học sinh phải sử dụng máy tính có kết nối mạng để tìm kiếm thơng tin, sử dụng máy chiếu powerpoint để thuyết trình dự án Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) (Là người tham gia áp dụng giải pháp với tác giả, khơng phái đồng tác giả, đơn vị huyện sáng kiến cấp sở đơn vị huyện khác sáng kiến cấp tỉnh) 30 Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để áp dụng sáng kiến, người áp dụng cần phải có trình độ chuyên môn phù hợp cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THPT Đồng thời để sáng kiến áp dụng có hiệu cao cần phải có điều kiện sau: Đối với giáo viên: - Thầy cô cần xác định chức nhiệm vụ mơn từ áp dụng phương pháp dạy học dự án cách hợp lí giảng cách chủ động hiệu để việc giáo dục cho em khơng gị bó, gây hứng thú học cho em học sinh, làm cho học có khơng khí thoải mái mà hiệu Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên trau dồi, học hỏi từ nguồn tư liệu để nâng cao nhận thức tích lũy kiến thức, chủ động cập nhật thông tin, đặc biệt thơng tin phương pháp dạy học tích cực phục vụ cho trình dạy học sinh động hơn, góp phần tăng hiệu dạy - Giáo viên không nên trọng nhiều đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe, nói tự nhiên Không nên ngắt lời học sinh học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Phải ln tạo mơi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ để giao tiếp - Làm cho em bị lơi vào hoạt động tích cực học tập, xây dựng ý thức tự học cho học sinh Có người giáo viên đạt thành công việc áp dụng phương pháp dạy học đặc biệt phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông - vấn đề mà từ lâu cấp lãnh đạo quan tâm Đối với học sinh: 31 - Để buổi thuyết trình dự án đạt kết tốt, học sinh cần chuẩn bị kĩ nội dung, chủ động kiến thức, hỗ trợ lẫn trình trình bày - Thực hành nói tình mà giáo viên yêu cầu với bạn nhóm, lớp Thường xuyên luyện nghe qua phương tiện máy tính, đài để luyện cách phát âm chuẩn, nói ngữ điệu tiếng Anh - Thường xuyên luyện tập nói tiếng Anh từ câu đơn giản đến phức tạp Không nơn nóng hay nản chí, khơng sợ sai - Sử dụng tất kĩ để tiếp cận kiến thức hình thành thói quen luyện tập để tiết học giáo viên cần hiệu tay nói câu lệnh em tự giác lắp ghép linh hoạt thực cách có kĩ xảo vào việc - Tạo phong cách ngoại ngữ riêng Tạo khơng khí ngoại ngữ lớp học để thấy mơn ngoại ngữ có nét riêng Đối với lãnh đạo cấp trên: - Để việc đổi phương pháp dạy học đạt hiệu quả, cần có phối hợp chặt chẽ quan tâm đạo cấp lãnh đạo - Vì mơi trường ngoại ngữ nên kĩ cần rèn luyện theo đặc thù phương pháp dạy học, phịng học mơn cần thiết để tránh gây tiếng ồn cho lớp khác - Việc sử dụng hình ảnh âm q trình giảng dạy cịn hạn chế sở vật chất trường chưa đáp ứng đủ cho tổng số lớp học - Thay đổi tư giáo viên lãnh đạo việc quản lý học giáo viên tạo môi trường dạy – học tích cực “ồn học tập” khơng phải ồn ý thức - Nhanh chóng ổn định chương trình, thời lượng hợp lý cho việc dạy – học 32 III Cam kết không chép vi phạm quyền Đề tài thực sở tìm hiểu thực tiễn giảng dạy thân, q trình viết có tham khảo số tài liệu Tuy nhiên cam kết không chép hình thức Nếu vi phạm tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm / Hưng Khánh, ngày 20 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Đỗ Thị Hòa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ 33 PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2021 -2022 Tên sáng kiến: NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Lĩnh vực/ môn: Tiếng Anh Cấp học: THPT Tên tác giả: Đỗ Thị Hịa Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hưng Khánh Chức vụ: TPCM I Thời gian khảo sát: – 10/9/2021 II Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 10B1,10B3 III Nội dung khảo sát: Unit – Family life: Speaking + Phiếu số 1: Học sinh lớp 10B1, 10B3 thực hoạt động unit 1- Family Life lesson – Speaking trang 10 sách giáo khoa Tiếng Anh 10: Have a similar conversation with a partner Find out which chores she/ he likes or dislikes the most and why Report the findings to the class What household chores you every day? Which of the chores you like doing the most? What you like about it? Which of the chores you dislike doing the most? Why you dislike it? + Phiếu số Em cho biết mức độ hứng thú học tập môn Tiếng Anh em? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 34 PHIẾU KHẢO SÁT SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2021 -2022 Tên sáng kiến: NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN Lĩnh vực/ môn: Tiếng Anh Cấp học: THPT Tên tác giả: Đỗ Thị Hòa Đơn vị công tác: Trường THPT Hưng Khánh Chức vụ: TPCM I Thời gian khảo sát: – 5/12 /2021 II Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 10B1,10B3 III Nội dung khảo sát: Unit – Invention: Speaking + Phiếu số 1: Học sinh lớp 10B1, 10B3 thực hoạt động unit 5- Invention lesson – Speaking trang 52 sách giáo khoa Tiếng Anh 10: Work in groups Choose one of the inventions below and prepare a talk to introduce it to other group members - Laptop - E-book reader - Food processor + + Phiếu số Em cho biết mức độ hứng thú học tập mơn Tiếng Anh em? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 35 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu bồi dưỡng phương pháp dạy học theo dự án cho giáo viên phổ thông môn ngoại ngữ Bộ GD & ĐT 2021 [2] Dạy học theo dự án - Đánh giá phương án Quyết định 123docPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN - Tài liệu text – 123doc 36 PHẦN PHỤ LỤC 1.MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TIẾT DẠY HỌC DỰ ÁN Một số hình ảnh tiết dạy học dự án Unit 1:Family Life Học sinh lớp 10B1 trường THPT Hưng khánh trình bày project Học sinh lớp 10B1 trường THPT Hưng khánh trình bày project Một số hình ảnh tiết dạy học dự án “unit 2: Your body and you” Học sinh lớp 10B1 trường THPT Hưng khánh trình bày project Đại diện nhóm lên thuyết trình powerpoint 37 Đại diện nhóm lên thuyết trình powerpoint Học sinh đóng vai bác sỹ khám bệnh Phỏng vấn đưa lời khuyên Tiếng Anh Nhóm 2: tiến hành thực dự án 38 Học sinh trình bày kết nhóm Hình ảnh học sinh lớp 10B1 quay video nộp nói 39 2.VIDEO CLIP BÀI NĨI CỦA HỌC SINH NGUYỄN THÙY LINH 10B1.mov Nguyễn Mỹ Linh 10B1.mp4 Cao Hải Anh 10B1.mp4 Hà Thu 10B1.mp4 ĐINH KHÁNH TRUNG 10B1.mp4 Lương Chí Quốc 10B1.mp4