THÔNG TIN TÀI LIỆU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Tiếng Anh) Một số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu cho học sinh lớp 10 Môn Tiếng Anh THPT Tác giả/đồng tác giả : Nguyễn Thị Lan Phương Trình độ chun mơn: ĐHSP Tiếng Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường THPT Nguyễn Trãi Yên Bái, ngày 15 tháng năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu cho học sinh lớp 10 môn Tiếng Anh THPT” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục học Phạm vi áp dụng sáng kiến: Trong môn tiếng Anh - lớp 10 THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Đề tài thực học kỳ năm học 2021- 2022 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Lan Phương Năm sinh: 1986 Trình độ chun mơn: ĐHSP Tiếng Anh Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Nguyễn Trãi Địa liên hệ: Tổ - Phường Cầu Thia - Thị xã Nghĩa Lộ - Yên Bái Điện thoại: 0919949186 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Dạy học từ vựng phần mấu chốt việc hình thành tư ngơn ngữ cho người học Theo quan điểm nhiều nhà ngơn ngữ học “từ vựng viên gạch xây nên ngơi nhà ngôn ngữ” Thiếu gạch, nhà khơng thể tồn tại, làm để nhớ sử dụng từ vựng hiệu coi điều kiện tiên quyết, vấn đề nhiều người học người dạy quan tâm Theo truyền thống, có nhiều phương pháp dạy học từ phổ biến Nhiều giáo viên chọn cách cho học sinh chép chép lại nhiều lần để ghi nhớ từ vựng ngồi để tập nói từ vựng Nhiều thầy lại cho học sinh nhớ từ qua trị chơi ngơn ngữ như: rub out and remember, ordering, matching, jumbled words, wordsquare, wordsearch, gapfill, subsituation, what and where Tuy nhiên, khơng có cách học “vạn năng”, phương pháp có ưu điểm hạn chế riêng Trong bối cảnh tình hình đại dịch Covid -19 diễn – học sinh phải tham gia nhiều lớp học trực tuyến việc dạy học từ vựng cho học sinh thông qua hoạt động đơn lớp gặp phải nhiều khó khăn.Việc tập nói hay chơi trị chơi khó để thực hiện, tiết học thiếu tính tương tác làm cho học sinh khơng thể ghi nhớ nhiều từ sử dụng từ tốt Vì thế, thân tơi lo lắng việc học em bị ảnh hưởng Qua trình thực tiết học tìm hiểu từ bạn bè, sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu cho học sinh lớp 10 môn Tiếng Anh THPT” nghiên cứu nhằm mục tiêu định hướng cho học sinh học, ghi nhớ từ vựng nhanh, khắc phục số vấn đề gặp phải dạy học trực tuyến Thông qua sáng kiến, tơi hy vọng thiết kế phương pháp học từ có tính ứng dụng cao, có độ tương tác tốt, phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học từ vựng Nội dung (các) giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích (các) giải pháp: Bên cạnh việc học phần ngữ pháp – xương ngơn ngữ, người học cần có từ vựng để làm chủ ngơn ngữ Khơng có từ, không hiểu câu dùng câu ấy, người học giao tiếp Hơn nữa, theo định hướng thi đề thi THPT Quốc gia, bên cạnh tập liên quan tới ngữ pháp, để giành điểm tốt hơn, học sinh cần có lượng từ định Từ vựng giúp em có tảng thể lực ngơn ngữ đồng thời chiến thắng kỹ đề thi IELTS; TOEFL; TOEIC, v.v Vì khẳng định từ vựng phần vô quan trọng chương trình tiếng Anh nói chung chương trình THPT nói riêng Là giáo viên Tiếng Anh trực tiếp giảng dạy trường THPT, thông qua việc cho học trò làm tập, giải đề vấn em nhận thấy hầu hết em không làm tốt tập liên quan đến từ vựng Đặc biệt, vùng miền núi điều bất lợi sau học xong em khơng có hội thực hành nhiều nên quên nhanh Vì nhiều em cố gắng thấy từ vựng xuất vài lần lớp kiểm tra nên cố gắng khơng kéo dài lâu Mặc dù trị chơi ngôn ngữ hoạt động học từ lớp hữu ích cho em nhớ từ học trực tuyến nhiều tiết học nên hoạt động khó thực Đồng thời, khơng gặp mặt trực tiếp em nên giáo viên khó kiểm tra thường xun Chính lý tơi cố gắng tìm tịi, học hỏi tham khảo loại tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp, tìm hiểu tâm lí học sinh… nghiên cứu, ứng dụng kiến thức có vào q trình nghiên cứu thực hành số cách để thay đổi cách thức triển khai hoạt động dạy - học từ vựng tiết học, định hướng cho em cách thức tự học hiệu quả, góp phần giúp em học sinh thoải mái, tự tin học Mong muốn thực đề tài biến việc học từ vựng trở nên dễ dàng đầy hứng thú Tôi tập trung vào giải pháp nhằm tăng tính tương tác học sinh học từ tiết học trực tuyến đồng thời hướng dẫn em khai thác tận dụng thiết bị thông minh để học từ tự ôn tập từ vựng nhà Hơn nữa, mục tiêu tơi mong muốn thân có thêm nhiều hiểu biết đổi phương pháp dạy học phù hợp với thời kỳ 2.2 Nội dung giải pháp: PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN I Vai trò từ vựng Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngơn ngữ đóng vai trị phương tiện, điều kiện hình thành phát triển kỹ giao tiếp Trong ngôn ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp Nhiều nhà nghiên cứu cho để xây nên tường ngơn ngữ từ vựng “những viên gạch” ngữ pháp cấu trúc câu “những mạch vữa” để gắn kết viên gạch tạo nên tường ngơn ngữ Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học khơng thể sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ giao tiếp Tuy nhiên, quan điểm dạy học từ vựng tiếng Anh không ngừng biến đổi dẫn đến phương pháp dạy học từ vựng có nhiều đổi thay II Phương pháp dạy học từ vựng truyền thống Phương pháp dạy từ theo trường phái Ngữ pháp - Dịch: Phương pháp “Grammar - Translation Method” hay gọi phương pháp Truyền thống áp dụng mạnh mẽ Việt Nam vào năm 1970 tận năm 1990 Phương pháp coi mục đích chủ yếu dạy học tiếng Anh cung cấp cho người học hệ thống từ vựng ngữ pháp tiếng Anh để phát triển kỹ đọc hiểu, học thuộc lòng từ vựng, dịch văn bản, đọc tác phẩm văn học, viết luận (composition) phân tích ngơn ngữ (học để nắm quy tắc ngôn ngữ) không tập trung vào kỹ giao tiếp Để đọc hiểu văn tiếng Anh, người học trang bị lượng từ vựng hệ thống ngữ pháp văn tương đối lớn dạng bảng liệt kê kèm theo nghĩa tiếng mẹ đẻ người học Phương pháp yêu cầu học sinh học từ miễn hiểu dịch nội dung đọc Giáo viên khuyến khích người học sử dụng từ điển đọc với mục đích nhớ từ Trên lớp, giáo viên đóng vai trị trung tâm Việc dạy từ vựng tập trung vào nghĩa từ Quy trình thực hiện: Các khóa (texts) biên soạn chia thành đoạn ngắn Việc giảng giải quy tắc ngôn ngữ Để kiểm tra thơng hiểu nội dung khóa (nội dung văn hóa, đất nước học nói chung) quy tắc ngôn ngữ, người học bắt buộc phải dịch khóa sang tiếng mẹ đẻ Người học khơng phép mắc lỗi ngơn ngữ, có phải sửa Mặc dù phương pháp giúp người học rèn luyện kỹ ngữ pháp tiếp thu lượng từ vựng lớn, nắm tương đối nhiều cấu trúc câu bản, thuộc lòng đoạn văn hay khóa mẫu đọc hiểu nhanh văn Tuy nhiên, với xu hướng phát triển đất nước thời đại, mục đích người học tiếng Anh có thay đổi đòi hỏi phương pháp dạy học tiếng Anh nói chung từ vựng nói riêng khơng thể cũ Người ta dần nhận phương pháp : - Không giúp người học “giao tiếp” Hoạt động chủ yếu lớp người thầy; nghĩa người thầy giảng giải, nói nhiều, học sinh thụ động ngồi nghe ghi chép, khơng có ý kiến phản hồi khơng tham gia giao tiếp (nói) với thầy bạn bè - Hoạt động dạy học diễn chiều – người học hoàn toàn bị động, khơng có hội thực hành giao tiếp lớp; khả sáng tạo đặc biệt kỹ nói người học bị hạn chế nhiều Phương pháp Nghe –Nói (Audiolingual Method or Audio-Oral Method) Nhấn mạnh vào việc dạy kỹ nói kỹ nghe trước kỹ đọc kỹ viết Khác với phương pháp Ngữ pháp - Dịch, phương pháp đáp ứng mục tiêu cần đạt người học hình thành phát triển bốn kỹ năng, ưu tiên phát triển nói, nghe trước đọc viết Việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) thực xen lồng trình dạy học Phương pháp Nghe - Nói khơng cho phép việc dùng tiếng mẹ đẻ lớp; khuyến khích tối đa dùng tiếng Anh trình dạy học Khi thực hiện, người ta nhấn mạnh việc phát triển hai kỹ nói nghe chủ yếu Việc dạy học thông qua thực hành cấu trúc câu (structures) qua tập ứng dụng, người học tự phát tìm hiểu điểm giống (so với tiếng mẹ đẻ) cấu trúc câu, cách phát ngôn đưa qui tắc ngôn ngữ Yêu cầu người học bắt chước mẫu người dạy cung cấp, ví dụ: bài/mẩu đối thoại mẫu (dialogues) có chứa cấu trúc câu tượng ngôn ngữ cần truyền đạt Người học luyện tập mẫu thực chất hình thành thói quen ngơn ngữ theo hình thức như: hỏi trả lời đối thoại mẫu, thực hành thêm số tập cấu trúc (thay thế, bổ sung, chuyển đổi …) Đôi người học tập trung vào phát triển kỹ nghe nói thơng qua hội thoại có sử dụng từ cấu trúc ngữ pháp giao tiếp hàng ngày Giáo viên dùng đồ vật thật, hình vẽ, cử hay cách giải thích tiếng Anh để giới thiệu từ Phương pháp nhấn mạnh tới phát âm xác từ với hi vọng người học nói tiếng Anh người ngữ Việc dạy từ vựng trực tiếp không qua tiếng mẹ đẻ trọng vào tình giao tiếp cụ thể sở giúp người học mở rộng nhanh vốn từ Phương pháp Nghe - Nói có hiệu người học, đặc biệt học sinh tiểu học học sinh đầu cấp Người học cảm thấy phấn khởi tự tin nghe tập bắt chước theo giáo viên Ví dụ: Người học làm theo mệnh lệnh giáo viên hát hát tiếng Anh đơn giản Tuy nhiên, với người học có trình độ ngoại ngữ cao dễ nhàm chán với phương pháp khơng có điều chỉnh phương thức dạy học cần thiết Mặc dù người học nhắc lại từ cách hồn hảo xong họ khơng hiểu rõ nghĩa từ khơng có khả sử dụng từ ngữ cảnh khác với điều học; tức thực tế không diễn đạt định nói sau thời gian dài học tập III Phương pháp dạy học từ vựng – Phương pháp Giao tiếp Phương pháp Giao tiếp (Communicative Approach) xem phương pháp dạy học ngoại ngữ phổ biến hiệu Hầu hết giáo trình, sách giáo khoa phổ thông tiếng Anh giới Việt Nam biên soạn dựa theo quan điểm phương pháp Qua đó, coi mục tiêu cuối dạy học ngoại ngữ phát triển kỹ giao tiếp/kỹ ngôn ngữ (linguistic skills), lực giao tiếp (communicative competence) Để giao tiếp được, phương pháp địi hỏi phải tính đến phương diện xã hội, văn hóa ngơn ngữ, điều kiện xã hội q trình sản sinh ngơn ngữ, tính đến ngơn ngữ dùng sống hàng ngày Ngồi ra, phương pháp Giao tiếp ý tới phương diện nghĩa ngơn ngữ, hay nói cách khác cần lưu ý tới ý định giao tiếp (intention of communication) Khái niệm sau nhà ngôn ngữ gọi chức ngôn ngữ (language function) Như vậy, theo Phương pháp Giao tiếp ngôn ngữ không phương tiện diễn đạt tư mà phương tiện giao tiếp Mục đích cuối người học từ vựng cách đọc, cách viết nghĩa từ mà cần phải đạt lực (khả năng) giao tiếp; tức phát triển tất kỹ ngơn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) sử dụng từ vựng để giao tiếp Vì vậy, tài liệu dạy học hướng đến giúp người học thực chức ngôn ngữ khác … Hơn nữa, để giao tiếp hiệu quả, người học cần phải sử dụng từ vựng thích hợp với tình giao tiếp (situations), yêu cầu người tham gia giao tiếp phải thể ý định giao tiếp (intention) thông qua việc thực nhiệm vụ khác (tasks) PHẦN 2: THỰC TRẠNG Thuận lợi - Phụ huynh học sinh phần nhận thức tầm quan trọng việc dạy học Ngoại ngữ, số em có ý thức học tập tốt thích học mơn học - Được Ban Giám Hiệu quan tâm, thầy cô bạn đồng nghiệp giúp đỡ tận tình - Được lãnh đạo Sở quan tâm, tổ chức nhiều buổi tập huấn nhằm nâng cao trình độ cho giáo viên, phù hợp với nhu cầu thời đại - Bản thân tơi ln có ý thức phấn đấu, học hỏi trau dồi chuyên môn đổi phương pháp dạy học có ứng đụng cơng nghệ thơng tin Khó khăn: - Một số em chưa thật u thích mơn học, chưa nắm mục đích đắn việc học Tiếng Anh học với hình thức đối phó - Phân phối chương trình với quỹ thời gian có hạn nên giáo viên có điều kiện mở rộng học - Học sinh chưa mạnh dạn dùng kiến thức học thực tế giao tiếp hàng ngày - Các em học sinh nhà trường đa số học sinh dân tộc thiểu số vùng miền núi, hoàn cảnh kinh tế khó khăn, ngồi học cịn phải phụ giúp gia đình thời gian để học tiếng Anh khơng có nhiều PHẦN 3: GIẢI PHÁP “Một số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu cho học sinh lớp 10 môn Tiếng Anh THPT” Giải pháp 1: Học từ vựng thơng qua việc tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa ngữ cảnh Trong đề thi, học sinh thường hay bị làm khó việc sử dụng từ đồng nghĩa Synonym trái nghĩa Antonym người đề, nên việc học từ đồng nghĩa, trái nghĩa khơng cịn q xa lạ người học tiếng Anh Bên cạnh đó, việc sử đụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa giúp viết, nói học sinh trở nên đa dạng thú vị Khi sử dụng giải pháp này, giáo viên cần: Giúp học sinh hiểu định nghĩa từ đồng nghĩa, trái nghĩa 1.1 Từ đồng nghĩa: Theo từ điển Cambridge, từ đồng nghĩa synonym có nghĩa là: "a word or phrase that has the same or nearly the same meaning as another word or phrase in the same language" - Từ đồng nghĩa chia làm hai loại: + Đồng nghĩa hoàn toàn (đồng nghĩa tuyệt đối): Là từ có nghĩa hồn tồn giống nhau, dùng thay đổi cho lời nói + Đồng nghĩa khơng hồn toàn (đồng nghĩa tương đối, đồng nghĩa khác sắc thái): Là từ nghĩa khác phần sắc thái biểu cảm (biểu thị cảm xúc, thái độ) cách thức hành động Khi dùng từ ngữ này, ta phải cân nhắc lựa chọn cho phù hợp 1.2 Từ trái nghĩa: Theo từ điển Cambridge, từ trái nghĩa antonym có nghĩa “ a word that means the opposite of another word” - Từ trái nghĩa chia làm hai loại: + Từ trái nghĩa khơng hồn tồn: Đối với cặp từ trái nghĩa khơng hồn tồn, nhắc tới từ người ta không nghĩ tới từ + Từ trái nghĩa hồn tồn: Là từ ln mang nghĩa trái ngược trường hợp Chỉ cần nhắc tới từ người ta liền nghĩ tới từ mang nghĩa đối lập với Giúp học sinh hiểu vai trò việc học từ đồng nghĩa, trái nghĩa - Học từ vựng tiếng Anh hay ngôn ngữ cần học sinh mở rộng từ học từ mở rộng thêm từ đồng nghĩa trái nghĩa giúp từ vựng em trở nên phong phú Thơng qua từ đồng nghĩa, trái nghĩa em học từ nhanh so với học từ riêng lẻ - Hơn nữa, nắm vững lượng từ đồng nghĩa, trái nghĩa giúp em hiểu văn bản, làm tập tốt - Việc da dạng hóa lượng từ cịn hữu ích cho em việc nói, viết hạn chế lỗi lặp từ văn bản, giúp ích cho em cải thiện giao tiếp với người khác Phương pháp giúp em học từ đồng nghĩa, trái nghĩa hiệu Nhằm thay đổi phương pháp học học sinh tơi mạnh dạn hướng dẫn em tự tìm hiểu số trang mạng phục vụ cho việc tra từ đồng nghĩa, trái nghĩa Trong số đó, website: https://www.thesaurus.com/ trang web hướng dẫn em thực sử dụng hiệu Từ vựng sau tra em ghi chép cẩn thận, phục vụ việc kiểm tra sau Từ điển: website: https://www.thesaurus.com/ trang web đứng đầu cơng cụ tìm kiếm google nhắc đến từ đồng nghĩa, trái nghĩa Giao diện màu cam từ điển bắt mắt vơ dễ nhìn Ứng dụng từ điển cung cấp từ đồng nghĩa, trái nghĩa từ, gợi ý từ vựng liên quan khác mà xếp chúng dựa độ phức tạp, độ dài giúp em phân biệt tình cụ thể sử dụng từ Đặc biệt, mục "Word of the day" giúp em xây dựng thêm vốn từ vựng cách đầy đủ phong phú Ngoài dạy từ vựng nên cung cấp cho học sinh từ vựng ngữ cảnh, giúp em hiểu từ cho thơng qua khả đốn từ sau em đốn nghĩa để tìm hiểu thêm từ đồng nghĩa trái nghĩa đáp án Ví dụ: Trong câu“The fire alarm went off when smoke rose” giáo viên cung cấp cụm từ go off - học sinh đọc ngữ cảnh hiểu đoán nghĩa từ, chọn lựa từ đồng nghĩa ring Bài tập áp dụng với phần đồng nghĩa trái nghĩa cho học sinh Choose the synonym of the underlined word Documentary is a film or a radio or television program giving facts about something A things B numbers C truth D news What types of the media are the most and the least important to you? A successful B significant C wonderful D attractive Television can make things more memorable because it presents information in a more effective way A clever B expensive C successful D pretty Some television programs may make people violent A rapid B insane C extreme D good Which channel you recommend to someone who likes animals? A suggest B tell C speak D talk (Unit 7: The mass media - grade 10) Choose the antonym of the underlined word What makes computer a miraculous device? A ordinary B improper C false D ugly Look at the illustration of different parts of a computer system A together B similar C average D pure Places of scenic beauty are places where the scenes are interesting and beautiful A incorrect B tiresome C irrelevant D unlucky Each time you turn it on, with appropriate hardware and software, it is capable of doing almost anything you ask it to A unsuitable B unimportant C ill-prepared D irregular And we can even learn foreign languages on computers A known B native C natural D expected (Unit 5: Technology and you - grade 10) Với phương pháp này, em sử dụng mở rộng thêm nhiều từ vựng Giải pháp 2: Ứng dụng Quizizz tạo tập từ vựng dạng thức trò chơi cho học sinh Trong thời gian gần đây, nhiều ứng dụng trò chơi trực tuyến giáo viên sử dụng thường xuyên Quizizz ứng dụng sử dụng với nhiều tính ưu việt Học sinh học từ theo phương pháp giúp việc học em bớt áp lực hơn, lượng từ cung cấp mẻ hơn, tạo hứng thú q trình học khơng nội dung mà phần củng cố tiết học, đặc biệt tiết học trực tuyến Khi sử dụng giải pháp này, giáo viên cần : Tạo khoản cá nhân Quizizz Truy cập vào địa trang https://quizizz.com/ công cụ tìm kiếm Google Chrome máy tính Trong giao diện Quizizz, giáo viên tạo tài khoản mục Sign up: Để tạo tài khoản giáo viên đăng nhập tài khoản google tài khoản facebook Sau đăng nhập, giáo viên chọn tài khoản Giáo viên để có lợi truy cập dành cho giáo viên Để thực chức có sẵn, ta chọn tài khoản giáo viên Khai thác câu hỏi trắc nghiệm Quizizz Trong công cụ tìm kiếm Search for quizzes on any topic giáo viên tìm thấy nhiều chủ đề thiết kế sẵn 10 Bài tập quizizz thiết kế dạng trị chơi đảm bảo tính đa dạng Với phần từ vựng, giáo viên tìm từ vựng theo chủ đề lựa chọn đưa vào thư viện trước học Giáo viên cần lựa chọn cho phù hợp với nội dung muốn kiểm tra dạy học Các chủ đề Quizizz hiển thị nội dung câu hỏi đáp án giúp giáo viên tự đánh giá chọn lựa Phần View Quiz cho phép xem đầy đủ, lựa chọn Play cho phép giáo viên chơi thử Trong nội dung Copy and edit, giáo viên tạo thêm câu hỏi chỉnh sửa, chép, tăng lượng câu hỏi đề Thao tác tiết kiệm nhiều thời gian, công sức Trong tổ, nhóm giáo viên phân cơng soạn giảng để dễ dàng trao đổi với có nguồn học liệu phong phú Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm từ vựng Quizizz 1: Topic: Unit Special education – grade 10 Choose the best answer Who are they? A The blind B The sick C The old D.The injured Fill in the blank We're sorry that we weren't to telephone you and your friends yesterday afternoon Fill in the blank A .person is one who can not hear anything Choose the best answer The government are solving for the to have jobs A rich B unemployed C fat D beautiful 11 Choose the best answer What can you see in the picture? A Alphabet B Braille cell C Board D Map Fill in the blank .is an act of showing or explaining how to something Choose the best answer I think my parents will be when hearing that I passed the exam with flying colours A disapointed B nervous C upset D proud Choose the best answer Aware of his disability, An makes great .to study the alphabet A schoolings B mutes C chances D efforts Choose the best answer In Vietnam, children from to 11 go to school A kindergarten B secondary C primary D high 12 10 Choose the best answer He became .after a car accident Thiết kế câu hỏi quizizz Sau tải tạo tài khoản quizizz, giáo viên truy cập phần Create a quiz để tạo sản phẩm phù hợp với tiết học cần Điền tên lựa chọn mơn học cho |phần tập Trong giao diện soạn thảo, giáo viên đưa ảnh đại diện Quiz lên để tập sinh động sau lựa chọn nhiều định dạng câu hỏi khác từ dạng trắc nghiệm, điền ô trống, câu hỏi mở mục Create a new question chọn lựa câu hỏi từ thư viện có sẵn mục Search 13 Trong Quiz, giáo viên tạo nhiều dạng câu hỏi khác nội dung phần củng cố sinh động Giáo viên kết hợp từ vựng, cách viết, cách phát âm cố gắng đảm bảo trọng tâm phần muốn kiểm tra khơng nên q khó với học sinh Có vậy, việc củng cố có hiệu Để rút ngắn thao tác, giáo viên sử dụng cơng cụ Duplicate để chép lại định dạng câu hỏi vừa soạn, chọn Remove question media để thay ảnh video, sau tiến hành thay đổi nội dung câu hỏi cần thiết 14 Một phần thú vị Quizizz nằm phần Preview, tập có phần tranh từ liên quan, Quizizz tự động tạo Flashcard nhanh giúp giáo viên linh hoạt với tập soạn Xuất gói câu hỏi, giao bài, đánh giá sau thực Sau hoàn tất cài đặt lưu gói câu hỏi, giáo viên xuất tập Trên công cụ, người soạn vào phần Public - Giao cho học sinh: Bài tập sau Public lưu My library, giáo viên mở file chủ đề chọn Start a live quiz -> chọn Classic -> Continue, mã tập hiển thị 15 Mã trò chơi hiển thị, giáo viên việc cung cấp cho học sinh mã đăng nhập, hướng dẫn học sinh truy cập vào quizizz.com học sinh bắt đầu Giáo viên gửi tập qua hình thức chia sẻ đường liên kết tới tập cách chép Link chia sẻ sang ứng dụng khác Zalo, Facebook, Messenger 16 Kết thúc trình làm bài, việc xếp thứ hạng với học sinh xuất sắc thường khiến cho em hào hứng, việc học trở nên sôi em tham gia làm cách hứng thú Từng câu đúng, sai thể rõ ràng giúp em cô giáo đánh giá cách tồn diện hoạt động thực 17 Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh tự tạo nội dung học tập từ điển Tflat Nói đến từ điển, người học đa phần hình dung tới việc sử dụng để tra từ, nhiên nắm bắt tâm lý thích giải trí tần số sử dụng điện thoại học sinh, định hướng giúp em tải từ điển học từ đồng thời xây dựng hệ thống tập phục vụ cho việc ơn tập qua trị chơi Từ điển Flat dùng máy tính dùng offline điện thoại cá nhân bạn, ưu điểm vô lớn từ điển Khơng giải thích nghĩa dạng từ tiếng Việt tiếng Anh, từ điển Flat cung cấp từ đồng nghĩa trái nghĩa từ cho người sử dụng Bước Hướng dẫn học sinh tải phần mềm từ điển Tflat cho điện thoại máy tính Từ điển Tflat phần mềm miễn phí nên học sinh tải từ kho ứng dụng dễ dàng Bước Hướng dẫn học sinh lưu từ thư mục từ tra Các từ vựng lưu nhắc lại đặn ngày thiết bị điện tử giúp em có ý thức với việc học 18 Bước 3: Hướng dẫn học sinh truy cập phần Ôn tập, Luyện tập Game để luyện tập từ 19 Bước 4: Yêu cầu học sinh quay lại hình phần ôn tập, luyện tập game mà em thực Ưu điểm hoạt động giúp học sinh tự chủ động việc tự học Thay cho cách kiểm tra truyền thống việc cho học sinh làm ơn tập thiết bị di động cá nhân khiến em có tâm thoải mái, đồng thời lại tiết kiệm thời gian cho giáo viên cho việc kiểm tra em tiết học 20 Khả áp dụng giải pháp: Các giải pháp phần mềm mà ứng dụng cho học sinh đơn giản, dễ sử dụng tất đối tượng học sinh khơng cần thiết phải sử dụng cấu hình máy đời cao khơng phí Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi cho giáo viên, học sinh khối 10 mà vận dụng cho tất khối lớp Khi thực sáng kiến thấy: + Học sinh chủ động việc tự học, 100% tham gia làm + Giảm bớt áp lực kiểm tra cũ trả lớp + Tận dụng khoảng thời gian, không gian cho học sinh tự học, ghi nhớ từ + Giáo viên kiểm soát việc tự học học sinh nhà + Giáo viên đánh giá phần kiến thức mà học sinh lĩnh hội để điều chỉnh phương pháp dạy học Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: 4.1 Đánh giá (phân tích) hiệu thu được: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động học từ lớp - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp 4.2 Kết nghiên cứu: Để đánh giá kết q trình thực giảng dạy có so sánh, tiến hành làm phiếu điều tra lấy ý kiến kiểm tra 15 phút nội dung từ vựng lớp 10A1 năm học 2021-2022 (tổng số 48 học sinh) Bài kiểm tra 15 phút lần thực vào đầu tháng bắt đầu thực đề tài Bài kiểm tra 15 phút lần thực vào cuối tháng 12, sau học sinh thực phương pháp học từ vựng nêu Kết cụ thể: Giỏi Khá T Bình Yếu Kém 8,0-10 6,5-7,9 5,0-6,4 3,0-5,0 0,0-3,0 Kết kiểm tra lần 17 15 Kết kiểm tra lần (Sau áp dụng số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu quả) 21 12 21 Nhận xét: Qua kết nêu cho thấy từ áp dụng sáng kiến, học sinh học tập có tiến Số lượng điểm giỏi tăng lên rõ vượt trội, số lượng điểm yếu giảm đáng kể Để tìm hiểu tâm lý học sinh, mức độ hứng thú học sinh, cho khảo sát hai câu hỏi nhanh: Câu 1: Em có hứng thú với việc học từ vựng cách áp dụng số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu không? Câu 2: Em thích học từ vựng phương pháp ? Kết thu sau: Kết lấy ý kiến học sinh cho thấy 90% học sinh có hứng thú với việc học từ vựng 80% học sinh lựa chọn học từ vựng theo số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu Ngoài giờ, có nhiều em tự giác xây dựng động lực học cho tự học từ tốt Điều chứng tỏ, việc áp dụng số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu cho học sinh dần phát huy hiệu học sinh lớp 10 mà giảng dạy Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Đối với giáo viên: 22 - Giáo viên đổi phương pháp dạy học phù hợp với xu hướng dạy học tiệm cận với Chương trình giáo dục phổ thơng Giáo viên cần động, tích cực đổi phương pháp dạy học bên cạnh tích cực hố người học có khả suy luận logic đồng thời tạo nhiều hội để học sinh hoạt động thể khả năng, sáng tạo, chủ động lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ diễn đạt lời cho học sinh - Chuẩn bị thiết bị dạy học: Loa, máy chiếu, máy tính * Đối với học sinh: + Chuẩn bị máy tính, ipad điện thoại thông minh + Biết phân phối thời gian học tập hợp lý + Lựa chọn phương pháp học riêng cho để ghi nhớ thật tốt + Cần phải động, tự tìm tịi, học hỏi, học cách học… Trên số ý kiến tôi, kính mong cấp lãnh đạo nghiên cứu xem xét để đề tài áp dụng rộng rãi nhằm thực tốt mục tiêu đổi giáo dục giảng dạy môn đạt hiệu cao III CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi cam kết sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân tôi, không vi phạm quyền tác giả Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sáng kiến kinh nghiệm tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nghĩa Lộ, ngày 14 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Lan Phương 23 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GDĐT ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 24 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Giáo dục học) Tên sáng kiến: “Một số phương pháp học từ vựng nhanh hiệu cho học sinh lớp 10 môn Tiếng Anh THPT” Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Lan Phương Trình độ chun mơn: ĐHSP Tiếng Anh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Nguyễn Trãi 25
Ngày đăng: 21/04/2023, 15:14
Xem thêm: