Một số kinh nghiệm sử dụng phần mềm activeinprire trong dạy học sinh học 11 ban cơ bản

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Sở Giáo dục - Đào tạo Yên Bái Tôi tên là: Nông Thị Vân - Sinh ngày 13 tháng năm 1984 Nơi công tác: Trường THPT Trần Nhật Duật Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Tỉ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số kinh nghiệm sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học sinh học 11 - Ban bản” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo - Mô tả nội dung sáng kiến: Đề xuất số giải pháp “sử dụng phần mềm ActiveInspire dạy học sinh học 11 - Ban bản” minh họa số soạn cụ thể dạy học Sinh học trường trung học phổ thông nhằm nâng cao hiệu dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Sáng kiến thực giảng dạy nội dung kiến thức mơn sinh học 11 chương trình Cơ áp dụng đối tượng học sinh lớp 11 trường THPT Trần Nhật Duật Nội dung giải pháp Giới thiệu hệ thống bảng tương tác phần mềm activInspire Một số kinh nghiệm thiết kế dạy tương tác phần mềm activInspire cho môn sinh học 11 - Ban Sử dụng công cụ activvote cho hoạt động luyện tập, kiểm tra, đánh giá - Tính sáng kiến: Việc đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu đặt hàng đầu cho ngành giáo dục nước ta Bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học giáo viên ứng dụng cơng nghệ thông tin (CNTT), đưa thiết bị dạy học vào sử dụng yêu cầu thiết thực Tuy nhiên, việc tiếp cận công nghệ thông tin giáo viên tích cực đón nhận, thói quen ngại thay đổi, đa số giáo viên sử dụng bảng tương tác đơn với máy chiếu soạn giảng phần mềm Powerpoint Chỉ số giáo viên soạn giảng phần mềm ActivInspire sử dụng bảng tương tác nghĩa Phần mềm Activinspire phần mềm soạn giảng tương tác Activinspire cung cấp cho người dung công cụ soạn giảng tương tác, giúp học sinh, giáo viên dạy học môi trường động Với phần mềm này, giáo viên biến lớp học dựa giảng truyền thống thành môi trường học với trải nghiệm tương tác giàu trí tưởng tượng thu hút ý học sinh Học sinh tiếp thu hình thức trực quan sinh động giúp em tự giác tích cực học tập, hiểu nhanh nhớ lâu ActivInspire cho phép giáo viên học sinh chủ động tương tác trực tiếp giảng mà khơng phải theo lịch trình có sẵn powerpoint, từ người giáo viên tạo hoạt động học tập giảng Vì hoạt động dạy học tiến hành cách linh hoạt, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, từ đem lại hiệu học tập cao Phần mềm cịn có hệ thống kiểm tra đánh giá là: Activote Expresstion Với hệ thống giáo viên câu hỏi sau thời gian quy định trước giáo viên biết em học sinh trả lời sai hay đúng, không trả lời hay trả lời, trả lời giây thứ Cuối GV xuất Excel để tổng kết, đánh giá hoạt động học tập học sinh Phần mềm có chế độ gọi "chế độ ghi hình nền", giáo viên chọn chế độ thầy tương tác phần mềm mà tận dụng công cụ phần mềm ActivInspire để tương tác phần mềm - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất đầy đủ phịng mơn, có máy tính, máy chiếu, internet, thư viện Trình độ giáo viên chuẩn, tích cực nghiên cứu bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm Khi thực chuyên đề tích cực liên hệ thực tiễn sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để gây hứng thú cho học sinh Giáo viên phát huy tốt phương pháp dạy học tích cực, cần khai thác thêm tượng thực tiễn đời sống để đưa vào giảng yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức lí thuyết để giải thích tượng thực tiễn nhiều phương pháp hình thức học khác nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập môn - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến áp dụng q trình giảng dạy mơn sinh học 11Ban bản, cho học sinh trường THPT Trần Nhật Duật Khi áp dụng sáng kiến năm học 2019-2020, năm học 2020 - 2021 học kỳ năm học 2021 - 2022 nhận thấy: Chất lượng học tập lớp có áp dụng sáng kiến cao đáng kể so với lớp chưa áp dụng sáng kiến Học sinh hứng thú với tiết học với bảng tương tác Các em hăng hái tham gia vào học, mạnh dạn tương tác với bảng Những hình ảnh, đoạn phim trực quan, trò chơi, hoạt động thiết kế phần mềm ActivInspire thực hút em Những hình ảnh trực quan lưu giảng giúp em nhớ từ nhanh hiệu Đối với học sinh tranh ảnh, âm thanh, phim giúp làm khái niệm phức tạp trở nên rõ ràng, cụ thể Không thế, em học sinh thích tương tác bảng Các em thích khám phá tỏ động học Nhiều học sinh thường ngồi lắng nghe sẵn sàng xung phong thao tác bảng Các em học sinh yếu mạnh dạn tham gia vào học Mỗi em muốn có hội tiếp xúc với bảng Bản thân học sinh vừa người tham gia, vừa người kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hóa thân, khám phá thân, điều chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Trong năm học này, cho tiến hành kiểm tra, đánh giá trên lớp 11 trực tiếp giảng dạy năm học 2021 - 2022, lớp 11A7, lớp ứng dụng cách dạy mới, lớp 11A4 lớp đối chứng dạy theo cách bình thường Tơi sử dụng kiểm tra 45 phút học kì II để khảo sát đánh giá kết dạy học Sau đó, tơi tiến hành phân tích kết điểm kiểm tra lớp đối chứng lớp thực nghiệm Kết khảo sát, kiểm tra, đánh giá lớp đối chứng lớp thực nghiệm cụ thể sau: Bảng 1: Đánh giá mức độ hứng thú với môn học Mức độ Sĩ số Khơng thích Bình thường Thích Hấp dẫn Lớp thực nghiệm 48 4,16% 18,77,2% 47,9% 29,17% Lớp đối chứng 40 15% 35% 32,5% 17,5% Bảng 2: Kết kiểm tra, đánh giá Lớp LỚP THỰC NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨNG Sl % Sl % Sl % Sl % Khá giỏi % Giỏi Tổng số HS Khá Yếu Trung bình Lớp 11A7 48 12 25 20 41,7 16 33,3 0 66,7 Lớp 11A4 40 12,5 14 35 18 45 7,5 47,5 Kết kiểm tra cho thấy: Lớp áp dụng sáng kiến có tỉ lệ điểm giỏi nâng lên, cao so với học sinh lớp đối chứng không áp dụng sáng kiến Điểm trung bình giảm hẳn, khơng có điểm yếu Lớp đối chứng không áp dụng sáng kiến cịn học sinh có điểm yếu, tỉ lệ học sinh có điểm trung bình nhiều hơn, điểm giỏi không nhiều lớp thực nghiệm Cụ thể tỉ lệ điểm giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 12,5%; tỉ lệ điểm lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng 6,7%; tỉ lệ điểm yếu giảm 7,5% Điều cho thấy tính hiệu khả thi biện pháp Ngồi ra, năm tích lũy sáng kiến, tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi ngày tăng lên Cụ thể, kết học tập học sinh qua năm sau: KẾT QUẢ NĂM HỌC 2019-2020 Lớp Sĩ số Sĩ số thực tế Giỏi Khá Yếu Trung bình TB trở lên SL % SL % SL % SL % SL % 11A1 47 47 2,13 17 36,17 28 59,57 2,13 46 97,87 11A4 44 44 0,00 25 56,82 18 40,91 2,27 43 97,73 11A5 44 43 0,00 20 46,51 22 51,16 2,33 42 97,67 KẾT QUẢ NĂM HỌC 2020-2021 Giỏi Khá Yếu Trung bình TB trở lên Sĩ số thực tế SL % SL % SL % SL % SL 11A5 46 46 0,00 28 60,87 18 39,13 0,00 46 100,00 11A6 43 42 9,52 31 73,81 16,67 0,00 42 100,00 Lớp Sĩ số % Qua thời gian nghiên cứu áp dụng biện pháp trường, nhận thức việc ứng dụng phần mềm việc thiết kế giảng thiết thực công tác dạy học Học sinh mạnh dạn việc thao tác bảng tương tác, giáo viên khơng cịn lúng túng giảng dạy Bên cạnh học sinh hứng thú học, chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt Điều khẳng định phần mềm ActivInspire khai thác triệt để mang lại hiệu cao dạy học - Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Họ tên Năm sinh Đồng Thị Xiêm 1980 Nguyễn Thị Oanh 1976 Trần Thị Kim Tuyến 1979 STT Đơn vị Chức danh Trường THPT Trần Nhật Duật Trường THPT Trần Nhật Duật Trường THPT Hoàng Quốc Việt Giáo viên Giáo viên Giáo viên Trình độ chun mơn Cử nhân Thạc sĩ Cử nhân Nội dung công việc hỗ trợ Áp dụng thử Áp dụng thử Áp dụng thử Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bình, ngày 05 tháng 02 năm 2022 Người nộp đơn Nông Thị Vân SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT TRẦN NHẬT DUẬT BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Sinh học) MỘT SỐ KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 - BAN CƠ BẢN Tác giả: NƠNG THỊ VÂN Trình độ chun mơn: Cử nhân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Nhật Duật Huyện Yên Bình, Tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 05 tháng 02 năm 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN 1 Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Mục đích giải pháp Nội dung giải pháp 2.1 Giới thiệu hệ thống bảng tương tác phần mềm activInspire 2.2 Một số kinh nghiệm sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học sinh học 11 - ban bản” 2.3 Sử dụng công cụ actiVote cho hoạt động luyện tập, kiểm tra, đánh giá 19 Khả áp dụng giải pháp 20 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 21 Những người tham gia áp dụng thử sáng kiến 24 Các thông tin cần bảo mật 24 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 24 Tài liệu gửi kèm 25 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 25 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học sinh học 11 - ban bản” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học Phạm vi áp dụng sáng kiến - Sáng kiến thực giảng dạy nội dung kiến thức mơn sinh học 11 chương trình Cơ - Trên thực tế nhà trường chọn đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 11 trường THPT Trần Nhật Duật Thời gian áp dụng sáng kiến - Tích luỹ, đúc rút kinh nghiệm thực áp dụng sáng kiến trong: Năm học 2019 - 2020 Năm học 2020 - 2021 Kì I, năm học 2021 - 2022 Tác giả - Họ tên: Nơng Thị Vân - Năm sinh: 1984 - Trình độ chuyên môn: Cử nhân Sư phạm sinh - Chức vụ: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường THPT Trần Nhật Duật - Yên Bình - Yên Bái - Địa liên hệ: Trường THPT Trần Nhật Duật, Tổ 7, Thị trấn Yên Bình, huyện Yên Bình, Yên Bái - Điện thoại: 0977130284 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết 1.1 Thực trạng phía giáo viên Việc đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu đặt hàng đầu cho ngành giáo dục nước ta Bên cạnh việc đổi phương pháp dạy học giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), đưa thiết bị dạy học vào sử dụng yêu cầu thiết thực Vận dụng phương tiện CNTT để minh họa cho khái niệm trừu tượng lý thuyết hay hình ảnh khơ khan sách giáo khoa, giúp giảng sinh động với hình ảnh, đoạn phim trực quan từ mạng internet, trò chơi tạo tương tác cao thầy trò, đem lại hiệu cao việc học Các phần mềm soạn giảng powerpoint, violet, ActivInspire thực tạo khác biệt việc dạy học so với phương pháp dạy học truyền thống Trong trình giảng dạy giáo viên tổ chức nhiều hoạt động học tập kích thích tính tự giác học tập học sinh Tuy nhiên, việc tiếp cận công nghệ thông tin giáo viên tích cực đón nhận, thói quen ngại thay đổi, đa số giáo viên sử dụng bảng tương tác đơn với máy chiếu soạn giảng phần mềm Powerpoint Chỉ số giáo viên soạn giảng phần mềm ActivInspire sử dụng bảng tương tác nghĩa Nhiều giáo viên cao tuổi thích ứng với cơng nghệ thơng tin cịn chậm, có tư tưởng ngại ứng dụng sử dụng phương pháp dạy học cũ giảng giải, minh hoạ, có sáng tạo tương tác thầy trị học, khơng gần gũi thực tế Chính vậy, việc tương tác học sinh học chưa nhiều, đặc biệt hiệu khai thác sử dụng bảng tương tác chưa cao Việc ứng dụng bảng tương tác để đổi phương pháp dạy học chưa phát huy hết hiệu tối đa Vì chưa thường xun giảng dạy nên việc sử dụng bảng tương tác chưa thành thạo, dẫn đến thời gian Hơn nữa, bảng tương tác mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy khơng thể hỗ trợ thay hồn tồn cho phương pháp trực quan khác giáo viên Đơi lúc xảy số tình bất lợi điện, máy vi tính bị treo, bị virus hay bảng tương tác mắc số lỗi kĩ thuật khác Nếu giáo viên không đủ lĩnh xử lý tình ảnh hưởng khơng tốt đến kết dạy, khó chủ động điều khiển tiến trình dạy theo ý muốn Nguồn giảng mẫu soạn phần mềm ActivInspire để giáo viên tham khảo chưa nhiều 1.2 Thực trạng phía học sinh Đa số học sinh trường THPT Trần Nhật Duật em thị trấn Yên Bình xã huyện thuộc thành phần lao động, bố mẹ chưa có điều kiện trang bị máy tính hay việc quan tâm đến việc học hạn chế nên kết học tập chưa cao Do chất lượng học sinh thấp nên việc thiết kế dạy kết hợp bảng tương tác phương pháp dạy học việc không dễ giáo viên Hơn nữa, học sinh chưa ý thức việc học tập dẫn đến tập trung giáo viên giảng Nhìn chung em nắm kiến thức thụ động, chưa sâu vào chất lực người học chưa phát triển toàn diện Qua quan sát, kinh nghiệm nhận thấy đa số học sinh hứng thú với cơng nghệ thơng tin Vì tận dụng triệt để ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế hoạt động dạy học làm tăng hứng thú, động học tập học sinh góp phần nâng cao hiệu đào tạo môn học Khi nội dung học cụ thể hóa trực quan hóa học sinh trung bình yếu dễ tiếp thu nhớ tốt Đặc biệt để có tiết học hiệu quả, giảm bớt tính thụ động học sinh cần phát huy tối đa tính tích cực học sinh thông qua hoạt động tương tác thầy trò Trong năm qua, quan tâm Sở giáo dục đào tạo Yên Bái việc vận dụng CNTT giảng dạy, đầu tư trang thiết bị đại cho trường tỉnh với mục đích góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy để bước nâng cao chất lượng dạy học Qua hai năm thực giảng dạy với bảng tương tác, thực thấy hiệu lớp học Tơi thực mong muốn đề tài “Một số kinh nghiệm sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học sinh học 11 - ban bản” góp phần tăng hiệu giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh nói chung chất lượng giảng dạy mơn Sinh học nói riêng Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến * Mục đích giải pháp Giúp cho giáo viên có thêm phương pháp dạy học tối ưu, góp phần phát triển lực, phẩm chất học sinh trình giảng dạy, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục đại Đề xuất số giải pháp “sử dụng phần mềm ActivInspire dạy học sinh học 11 - ban bản” minh họa số soạn cụ thể dạy học Sinh học trường trung học phổ thông nhằm nâng cao hiệu dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Sáng kiến thực giảng dạy nội dung kiến thức mơn sinh học 11 chương trình Cơ áp dụng đối tượng học sinh lớp 11 trường THPT Trần Nhật Duật * Nội dung giải pháp 2.1 Giới thiệu hệ thống bảng tương tác phần mềm activInspire 2.1.1 Hệ thống bảng tương tác ActivInspire phiên tích hợp phần mềm ActivStudio ActivPrimary trước Đây phần mềm soạn giảng nằm hệ thống Dạy học tương tác (Digital Interative Classroom) tập đoàn Giáo dục quốc tế Promethean (Vương quốc Anh) Hệ thống bao gồm: ActivBoard - bảng từ tương tác: bảng cảm ứng lớn kết nối với máy chiếu kĩ thuật số máy tính PC Máy chiếu hiển thị hình ảnh từ máy tính lên bảng tương tác điều khiển máy tính cách chạm ngón tay trực tiếp lên bảng với bút đặc biệt Với tính tương tác cao, IWB ứng dụng rộng rãi dạy học ActivPen - bút từ tương tác, vừa có tính bút viết bảng, vừa hoạt động chuột máy tính; ActivSlate - có tính bảng HS tương tác với bảng ActivBoard nơi lớp; Bài Mục II.1 Hình 8.2 11, 12, 13, 14 thực vật (Bài 8, 9, 10, 11, 13) Không yêu cầu chi tiết cấu tạo Bài Mục II.1 Lệnh ▼ trang Không yêu cầu học sinh thực 37 Không yêu cầu chi tiết phần chế, dạy phân biệt trình quang Bài Cả hợp nhóm thực vật C3, C4 CAM Bài 11 Mục II Tăng suất trồng thơng qua điều Khuyến khích học sinh tự học khiển quang hợp Bài 12 Mục I.1 Lệnh ▼ trang Học sinh tự đọc 51 15, 16 Bài 12 Hô hấp thực vật Bài 12 M ục II Con đường hô Không yêu cầu chi tiết chế, hấp thực vật giới thiệu đường hô hấp Bài 12 Mục IV Quan hệ hô hấp với quang hợp môi trường Bài 14 Thực hành: Phát hơ hấp thực vật 17 Ơn tập cuối kỳ I 18 Bài kiểm tra cuối kỳ I Không yêu cầu chi tiết chế, dạy phần chữ đóng khung cuối Học sinh khơng thực HỌC KỲ II Bài 15 Mục II Tiêu hóa động Khơng u cầu chi tiết, dạy vật chưa có quan tiêu hóa phần đóng khung cuối 19, 20 21 Bài 15 Mục III.Tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa Chủ đề 3: Tiêu hóa Bài 15 Mục IV hình 15.3, 15.4, động vật (Bài 15, 16) 15.5 Bài 16 Mục V.2 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật Bài 16 Mục Câu hỏi tập: Câu Mục III.1 Hô hấp qua bề mặt thể Mục III.2 Hơ hấp hệ thống ống khí Bài 17: Hơ hấp động vật Mục III.3 Hô hấp mang ? Học sinh tự đọc Học sinh tự đọc “Quá trình tiêu hóa cỏ dày ngăn trâu" Không yêu cầu học sinh thực Không yêu cầu chi tiết, giới thiệu hình thức hơ hấp Mục III.4 Hô hấp phổi Không yêu cầu học sinh thực Lệnh ▼ trang 74, ý 22, 23 Chủ đề 4: Tuần hoàn máu (Bài 18, 19) -Trang - 24 Bài 20: Cân nội môi 25 Bài 21: Thực hành: Đo số tiêu sinh lý người 26 Bài 22: Ôn tập chương I Bài 23 Hướng động (Cả bài) 27, 28 29 30 Chủ đề 5: Cảm ứng Bài 24 Ứng động (Cả bài) thực vật (Bài 23, 24) Bài 25 Thực hành: Hướng động Không yêu cầu học sinh thực (Cả bài) Mục III.2 Các lệnh ▼ trang 109 Không yêu cầu học sinh thực Bài 26: Cảm ứng động vật Mục Câu hỏi tập: Câu Không yêu cầu học sinh thực Bài 27: Cảm ứng động vật (tiếp theo) Bài 28 Điện nghỉ 31 Không yêu c ầu chi tiết chế, dạy phần chữ đóng khung cuối Không yêu cầu chi tiết chế, dạy phần chữ đóng khung cuối Cả Mục I.2 Cơ chế hình thành điện Học sinh tự đọc hoạt động Mục II Lan truyền xung thần Không yêu cầu chi tiết, phân Bài 29 Điện hoạt động kinh sợi thần kinh biệt hai dạng truyền xung thần kinh lan truyền xung thần kinh Mục II.2 Lệnh ▼ trang 119 Không yêu cầu học sinh thực Mục Câu hỏi tập: Câu Không yêu cầu học sinh thực câu 32 33 34 Bài 30: Truyền tin qua xináp Bài 31 Tập tính động vật Bài 32 Tập tính động vật (tiếp theo) Mục III Cơ sở thần kinh tập Không yêu cầu học sinh thực tính Mục IV.5 Mục V.5.a,b Tập tính xã hội Không yêu cầu học sinh thực 35 Bài 33: Thực hành xem phim tập tính động vật 36 Ôn tập 37 Bài kiểm tra kì II 38 Mục II.3 Hình 34.3 Học sinh tự đọc Bài 34 Sinh trưởng thực Mục II.4 Nhân tố ảnh hưởng Không yêu cầu chi tiết, dạy vật đến sinh trưởng phần đóng khung cuối 39 Bài 35 Hoocmôn thực vật 40 Bài 36 Phát triển thực Mục II Những nhân tố chi Mục II Hoocmơn kích thích Mục III Hoocmơn ức chế -Trang - Không yêu cầu chi tiết, giới thiệu loại hoocmơn vai trị loại hoocmơn Khơng yêu cầu chi tiết, giới vật có hoa phối hoa thiệu nhân tố chi phối hoa Mục Câu hỏi tập: Câu Không yêu cầu học sinh thực Bài 37 Mục III Phát triển qua Không yêu cầu chi tiết, giới biến thái thiệu hai kiểu phát triển qua biến thái 41, 42, 43 Chủ đề 6: Sinh trưởng Mục I.1 Lệnh ▼ trang 153 Bài 38 Mục I.2 Các hoocmôn phát triển động vật ảnh hưởng đến sinh trưởng (Bài 37, 38, 39) phát triển động vật không xương sống Bài 40 Cả Không yêu cầu học sinh thực Khuyến khích học sinh tự đọc Khuyến khích học sinh tự thực 44, 45, 46 Bài 41 M ục II.2.a Lệnh ▼ Không yêu cầu học sinh thực trang 160 Chủ đề 7: Sinh sản thực Khơng phân tích hình, giới thiệu vật (Bài 41, 42, 43) hình thức sinh sản sinh dưỡng Bài 41 Mục II.2.b Hình 41.2 thực vật 47 Bài 44: Sinh sản vơ tính động vật 48 Bài 45: Sinh sản hữu tính động vật a49 Bài 46 Cơ chế điều hòa sinh sản 50 Bài 47: Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người 51 Ôn tập cuối học kỳ II 52 Bài kiểm tra cuối học kỳ II TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN PHĨ HIỆU TRƯỞNG PHỤ TRÁCH CHUYÊN MÔN -Trang - HIỆU TRƯỞNG -Trang - SỞ GD&ĐT YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HOÀNG QUỐC VIỆT Mẫu KẾ HOẠCH DẠY HỌC ( Điều chỉnh theo CV 1248 Sở GD & ĐT CV 4040 Bộ giáo dục – 28 tuần cốt lõi) MÔN: SINH HỌC LỚP 11 Cả năm: 52 tiết Học kỳ I: 18 tiết Học kỳ II: 34 tiết Tiết thứ 4, 5, 9,10 Tên học (chủ đề) Ghi HỌC KÌ ( 18 Tuần = 18 tiết ) Bài Sự hấp thụ nước muối Mục I: Không dạy chi tiết, giới thiệu quan hấp khoáng rễ thu nước muối khoáng rễ -Mục I: Không dạy chi tiết cấu tạo mạch gỗ, mạch rây dạy phần chữ đóng khung cuối Bài Quá trình vận chuyển - Mục II: Không dạy chi tiết cấu tạo mạch rây, chất dạy phần chữ đóng khung cuối - Khơng dùng hình 2.4b - Mục câu hỏi tập: Câu 3: không TH - Mục II.1 Khơng trình bày giải thích TN Bài Q trình nước Garo hình 3.3, giới thiệu quan thoát nước - Mục câu hỏi tập: Câu 2*: Không yêu cầu HS trả lời Bài 4: - Mục I: Hình 4.1 khơng dạy, lệnh ▼trang 21 khơng thực - Mục II Bảng 4: Không dạy cột dạng mà hấp thụ Bài 5: Chủ đề 1: Dinh dưỡng khống - Mục II Q trình đồng hóa nito TV: Không dạy thực vật (Bài 4, 5, 6) - Mục câu hỏi tập: Câu 2, 3: Không thực - Dạy học STEM: chủ đề trồng Bài 6: thủy canh - Mục III Nguồn cung cấp nito tự nhiên cho cây: Không dạy chi tiết, giới thiệu nguồn cung cấp nito cho - Mục câu hỏi tập: Câu 1: Khơng thực Tích hợp nội dung cịn lại thành chủ đề “Dinh dưỡng khoáng thực vật”: Bài 8: Chủ đề 2: Quang hợp thực vật - Mục I.1 Quang hợp gì: HS tự học (Bài 8) - Mục II.1: Không thực câu lệnh hình 8.2, khơng dạy chi tiết cấu tạo Bài kiểm tra kì I Kiểm tra theo đề chung trường Chủ đề 2: Quang hợp thực vật Bài 9: Không dạy chi tiết phần chế, dạy phân biệt -Trang - (Bài 9, 10, 11, 13) 11 12, 13, 14 15 16 17 18, 19 20 21, 22, Bài 13 Thực hành: Phát diệp lục carơtenơit q trình quang hợp nhóm thực vật C3,C4 CAM Bài 11: Mục II Tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp.: Khuyến khích HS tự học Tích hợp nội dung lại bào 8,9,10,11 dạy tiết Tích hợp GDMT: Trồng nhiều xanh Sử dụng thực hành thí nghiệm Bài 12: - Mục I.1 Lệnh trang 51: HS tự học - Mục II Con đường hô hấp thực vật: không dạy chi Hô hấp thực vật tiết chế, giới thiệu đường hô hấp (Bài 12) - Mục IV Quan hệ hô hấp với quang hợp môi trường: Không dạy chi tiết chế, dạy phần chữ đóng khung cuối Bài 15: - Mục II: Không yêu cầu chi tiết, dạy phần đóng khung cuối - Mục III: Khơng u cầu chi tiết, dạy phần đóng khung cuối - Mục IV hình 15.3, 15.4, 15.5: Học sinh tự đọc Chủ đề 4: Tiêu hóa động vật Bài 16: (Bài 15, 16) - Mục II.2 Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật: Khơng dạy q trình tieu hóa cỏ dày ngăn trâu - Mục câu hỏi tập: Câu 3: Không thực Tích hợp nội dung 15, 16 thành chủ đề “Tiêu hóa động vật”: Mục III.1 Hơ hấp qua bề mặt thể, III.2 Hô hấp hệ thống ống khí, III.3 hơ hấp mang: Khơng dạy Bài 17: Hô hấp động vật chi tiết, giới thiệu hình thức hơ hấp Mục III.4 Hơ hấp phổi Lệnh ▼ trang 74, ý 2: Không yêu cầu HS thực Ôn tập cuối kỳ I Bài kiểm tra cuối kỳ I Kiểm tra theo đề chung toàn trường Chủ đề 5: Tuần hoàn máu ( Bài 18,19) Bài 20: Cân nội môi Chủ đề 6: Cảm ứng thực vật Tich hợp nội dung 23, 24 thành chủ đề “Cảm (Bài 23, 24) ứng thực vật”: Bài 23: Cả : Không yêu cầu chi tiết chế, dạy phần chữ đóng khung cuối Bài 24: Cả : Không yêu cầu chi tiết chế, dạy phần chữ đóng khung cuối -Trang - 23 24 Bài 26: Cảm ứng động vật - Mục III.2 Các lệnh trang 109 không thực - Mục câu hỏi tập: Câu 3: Không thực Bài 27: Cảm ứng động vật (tiếp theo) Cả : Không yêu cầu chi tiết chế, dạy phần chữ đóng khung cuối - Mục I.2 Cơ chế hình thành điện hoạt động: HS tự học - Mục II Lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh: Bài 29: Điện hoạt động Không dạy chi tiết, phân biệt hai dạng truyền xung lan truyền xung thần kinh thần kinh - Mục II.2 Lệnh trang 119: không thực - Mục câu hỏi tập: Câu 2, 3: Không thực Bài 30: Truyền tin qua xináp Bài 31: Tập tính động vật Mục III Khơng u cầu học sinh thực Mục IV.5: Không yêu cầu học sinh thực Bài 32: Tập tính động vật Mục V.5.a,b Tập tính xã hội: Khơng u cầu học sinh (tiếp theo) thực Mục II.3 Hình 34.3 : HS tự học Bài 34: Sinh trưởng thực vật Mục II.4 Không yêu cầu chi tiết, dạy phần đóng khung cuối Mục II Hooc mơn kích thích mục III Hooc môn ức Bài 35: Hoocmôn thực vật chế: Không dạy chi tiết, giới thiệu loại hooc mơn vai trị loại hooc mơn Bài kiểm tra kì II Kiểm tra theo đề chung Bài 36: Phát triển thực vật có Mục II Những nhân tố chi phối hoa: Không dạy hoa chi tiết, giới thiệu nhân tố chi phối hoa - Mục câu hỏi tập: Câu 3: Không thực Bài 37: Mục III Phát triển qua biến thái: Không dạy chi tiết, giới thiệu hai kiểu phát triển qua biến thái Mục I.1 Lệnh ▼ trang 153: Không yêu cầu HS thực Chủ đề 7: Sinh trưởng phát triển động vật Bài 38: (Bài 37, 38, 39) Mục I.2 Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật không xương sống: Khuyến khích học sinh tự đọc Tích hợp thành nội dung lại 37, 38, 39 thành chủ đề “sinh trưởng phát triển động vật”: Chủ đề 8: Sinh sản thực vật Bài 41: (Bài 41, 42, ) - Mục II.2.a lệnh trang 160: Không thực Mục II.2.b: Hình 41.2: Khơng phân tích hình, giới thiệu hình thức sinh sản sinh dưỡng thực vật Tích hợp nội dung 41, 42, 43 thành chủ đề Bài 28: Điện nghỉ 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34,3 5,36 37,3 -Trang - “Sinh sản thực vật” 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Chủ đề 9: Sinh sản động vật (Bài 44, 45,46,47 ) Bài 44: Sinh sản vơ tính động vật Bài 45: Sinh sản hữu tính động vật Bài 46 Cơ chế điều hòa sinh sản Bài 47: Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người Bài 7: Thực hành: Thí nghiệm vai trị phân bón Bài 14: Thực hành: Phát hơ hấp thực vật Bài 21: Thực hành đo số tiêu sinh lý người Bài 25: Thực hành: Hướng động Bài 43: Thực hành: Thực hành nhân giống giâm chiết ghép Bài 22: Ôn tập chương I Ôn tập cuối học kỳ II Bài kiểm tra cuối học kỳ II Bài 33: Thực hành: Xem phim tập tính động vật Bài 40: Thực hành: Xem phim sinh trưởng phát triển động vật Bài 44: Tích hợp nội mơn: nhân vơ tính thuộc phần cơng nghệ tế bào, sinh học 12 Bài 47:Tích hợp Sinh đẻ có kế hoạch người với giáo dục giới tính dân số Mục III Nghiên cứu vai trị phân NPK: Khơng thực Sử dụng thí nghiệm ảo: HS khơng thực Sử dụng thực hành thí nghiệm Cả bài: Khơng u cầu học sinh thực Sử dụng thực hành thí nghiệm Kiểm tra theo đề chung Cả bài: Không yêu cầu học sinh thực Khuyến khích HS tự thực Yên Bái, ngày 20 tháng năm 2021 TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN HIỆU TRƯỞNG Trương Thị Hiên Nguyễn Xuân Tuyên -Trang - SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT TRẦN NHẬT DUẬT ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II – KHỐI 11 NĂM HỌC 2021 - 2022 Môn: Sinh học; Thời gian: 45 phút MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KỲ II MÔN: SINH HỌC LỚP 11 – THỜI GIAN LÀM BÀI: 45 PHÚT Mức độ nhận thức TT Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức 1.1 Tiêu hóa động vật 1.2 Hơ hấp động vật 1.3 Tuần hồn máu 1.4 Cân nội môi 2.1 Hướng động Thời gian (phút) 0,5 0,25 0,5 0,5 2.2 Ứng động 0,5 0,5 0,25 Số CH Chuyển hóa vật chất lượng động vật Cảm ứng thực vật cảm ứng động vật Nhận biết 3.1 Cảm ứng động vật 3.2 Điện nghỉ, điện hoạt động 3.3 Truyền tin qua xínap 3.4 Tập tính động vật Tổng Tỉ lệ (%) Tỉ lệ chung (%) Thông hiểu Số CH Thời gian (phút) 5 2 Tổng Vận dụng Số CH Thời gian (phút) Vận dụng cao Câu hỏi Số CH Thời gian (phút) TN 13 11 TL Thời gian (phút) % tổng điểm 02 27,5 47,5 0,25 1 0,25 0,5 16 4,0 40 5 12 12,0 30 70 01 17,5 52,5 11 16 20 13 28 45,0 100 10 30 Lưu ý: - Các câu hỏi cấp độ nhận biết thông hiểu câu hỏi trắc nghiệm khách quan lựa chọn, có lựa chọn - Các câu hỏi cấp độ vận dụng vận dụng cao câu hỏi tự luận - Số điểm tính cho câu trắc nghiệm 0,25 điểm/câu; số điểm câu tự luận quy định hướng dẫn chấm phải tương ứng với tỉ lệ điểm quy định ma trận BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II MƠN: SINH HỌC LỚP 11 – THỜI GIAN LÀM BÀI: 45 PHÚT Tt Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức 1.1 Tiêu hóa động vật 1 Chuyển hóa vật chất 1.2 Hô lượng hấp động động vật vật 1.2 Tuần hoàn máu 1.3 Cân nội môi Mức kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Nhận biết: - Nêu khái niệm, đặc điểm quan tiêu hóa - Liệt kê phận ống tiêu hóa động vật Thơng hiểu: - Mơ tả q trình tiêu hóa nhóm động vật - Phân biệt tiêu hóa nội bào, ngoại bào - Trình bày chiều hướng tiến hóa quan tiêu hóa Nhận biết: - Nêu khái niệm, đặc điểm bề mặt trao đổi khí hình thức hơ hấp động vật - Liệt kê hình thức hơ hấp nhóm động vật qua ví dụ Thơng hiểu: - Mơ tả hình thức hơ hấp động vật qua ví dụ khác - Mô tả đặc điểm bề mặt trao đổi khí Vận dụng: - Giải thích chế hô hấp phổi động vật Vận dụng cao: - Giải thích đặc điểm thích nghi cấu tạo chức quan hô hấp Nhận biết: - Liệt kê phận cấu tạo hệ tuần hoàn; - Liệt kê dạng hệ tuần hoàn - Nêu cấu trúc hệ mạch - Nêu khái niệm huyết áp, vận tốc máu; Thông hiểu: - Xác định dạng hệ tuần hồn nhóm động vật - Trình bày chế hoạt động tim, hoạt động hệ mạch - Phân tích đặc điểm thích nghi hệ tuần hồn nhóm động vật khác - Phân tích pha chu kì hoạt động tim, hoạt động hệ mạch Vận dụng: - Giải thích đo huyết áp/mạch thời điểm khác lại thu kết khác - Giải thích chu kì tim Vận dụng cao: Giải thích số tượng bệnh lý liên quan đến tim Nhận biết - Nêu khái niệm, quan tham gia cân nội môi, ý nghĩa nội cân thể Thông hiểu: - Giải thích phận sơ đồ chế trì cân nội mơi - Trình bày vai trò gan, thận cân áp suất thẩm thấu 1 Tt Nội dung kiến thức Đơn vị kiến thức 2.1 Hướng động 2 Cảm ứng thực vật 2.2 Ứng động 3 Cảm ứng động vật 3.1 Cảm ứng động vật Mức kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Vận Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao Nhận biết: - Nêu khái niệm cảm ứng, hướng động kể tên loại hướng động Thông hiểu: - Phân tích kiểu hướng động qua ví dụ cụ thể Nhận biết: - Nêu khái niệm ứng động, ứng động sinh trưởng, ứng động không sinh trưởng Thơng hiểu: - Trình bày kiểu ứng động qua ví dụ khác vai trò ứng động đời sống thực vật Vận dụng: ứng dụng hiểu biết ứng động sản xuất Nhận biết: - Nêu khái niệm cảm ứng động vật, phận cung phản xạ - Liệt kê kiểu hệ thần kinh nhóm động vật Thơng hiểu: - Trình bày đặc điểm cấu tạo hệ thần kinh nhóm động vật - Trình bày dạng hệ thần kinh nhóm động vật qua ví dụ - Trình bày hoạt động hệ thần kinh nhóm động vật 3.2 Điện Nhận biết: hoạt - Nêu khái niệm điện nghỉ, điện hoạt động, động giai đoạn của đồ thị điện hoạt động lan truyền xung thần kinh Nhận biết: - Trình bày sơ lược khái niệm xináp, cấu 3.3 tạo xináp, chất tham gia truyền tin qua xináp Truyền tin Thông hiểu: qua xináp - Mô tả trình truyền tin qua xináp chất tham gia vào trình truyền tin qua xinap Nhận biết: - Nêu khái niệm tập tính động vật - Liệt kê lấy ví dụ dạng tập tính chủ yếu 3.4 Tập động vật (săn bắt mồi, tự vệ, sinh sản ) tính - Liệt kê hình thức học tập động vật (quen động vật nhờn, in vết, điều kiện hóa, học ngầm, học khơn) Thơng hiểu: - Trình bày dạng tập tính chủ yếu động vật qua ví dụ khác - trình bày số hình thức học tập động vật qua ví dụ khác Vận dụng: - Vận dụng kiến thức tập tính động vật đời sống sản xuất Tổng 16 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT TRẦN NHẬT DUẬT ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II – KHỐI 11 NĂM HỌC 2021 - 2022 Môn: Sinh học; Thời gian: 45 phút Mã đề thi: 002 Họ, tên học sinh: Lớp: I Trắc nghiệm (7 điểm) Chọn phương án trả lời câu sau: Câu Ở động vật đơn bào, thức ăn tiêu hóa hình thức sau đây? A Tiêu hóa ngoại bào B Tiêu hóa ngoại bào trước sau tiêu hóa nội bào C Tiêu hóa nội bào D Tiêu hóa nội bào trước sau tiêu hóa ngoại bào Câu Dạ sách có vai trị q trình tiêu hóa thức ăn động vật nhai lại? A Hấp thụ bớt nước thức ăn trước đưa vào múi khế B Thức ăn trộn với nước bọt vi sinh vật cộng sinh phá vỡ thành tế bào tiết enzim tiêu hóa xenlulơzơ C Tiết pepsin HCl để tiêu hóa prơtêin có vi sinh vật cỏ D Thức ăn ợ lên miệng để nhai kĩ lại Câu Các nếp gấp niêm mạc ruột, có lơng ruột lơng cực nhỏ có tác dụng: A Làm tăng nhu động ruột B Làm tăng bề mặt hấp thụ C Tạo điều kiện thuận lợi cho tiêu hóa hóa học D Tạo điều kiện cho tiêu hóa học Câu Ở động vật có ống tiêu hóa, thức ăn biến đổi hóa học ở: A Miệng, thực quản, dày B Miệng, dày, ruột non C Miệng, dày, ruột non, ruột già D Dạ dày, ruột non, ruột già Câu Sự thơng khí phổi lưỡng cư thực nhờ: A Sự nâng lên hạ xuống thềm miệng B Sự co dãn hơ hấp làm thay đổi thể tích lồng ngực khoang bụng C Sự vận động chi làm thay đổi thể tích lồng ngực khoang bụng D Sự vận động toàn hệ làm thay đổi thể tích lồng ngực khoang bụng Câu Vì nồng độ CO2 khí thở cao so với hít vào? A Vì lượng CO2 khuếch tán từ mao mạch phổi vào phế nang trước khỏi phổi B Vì lượng CO2 dồn phổi từ quan khác thể C Vì lượng CO2 cịn lưu trữ phế nang D Vì lượng CO2 thải hô hấp tế bào phổi Câu Trong hệ tuần hoàn hở, máu chảy động mạch có đặc điểm: A Áp lực cao, tốc độ máu chảy chậm B Áp lực thấp, tốc độ máu chảy chậm C Áp lực thấp, tốc độ máu chảy nhanh D Áp lực cao, tốc độ máu chảy nhanh Câu Ở người trưởng thành, thời gian pha chu kì tim là: A Tâm nhĩ co 0,1 giây, tâm thất co 0,2 giây, dãn chung 0,8 gây B Tâm nhĩ co 0,1 giây, tâm thất co 0,2 giây, dãn chung 0,6 gây C Tâm nhĩ co 0,1 giây, tâm thất co 0,3 giây, dãn chung 0,5 gây D Tâm nhĩ co 0,1 giây, tâm thất co 0,3 giây, dãn chung 0,4 gây Câu Trong phát biểu sau: Máu chảy động mạch áp lực cao Tốc độ máu chảy nhanh, máu xa Máu tiếp xúc trao đổi chất trực tiếp với tế bào Điều hòa phân phối máu đến quan nhanh Đáp ứng nhu cầu trao đổi khí trao đổi chất cao Có phát biển ưu điểm hệ tuần hồn kín so với tuần hoàn hở? A B C D Câu 10 Bộ phận tiếp nhận kích thích chế trì cân nội mơi là: A Trung ương thần kinh B Các quan như: thận, gan, tim, mạch máu… C Thụ thể quan thụ cảm D Tuyến nội tiết Câu 11 Những hoocmôn tuyến tụy tiết tham gia vào chế trì cân nội mơi sau ? A điều hóa hấp thụ nước thận B trì nồng độ glucozơ bình thường máu + C điều hòa hấp thụ Na thận D điều hịa pH máu Có tượng sau thuộc dạng ứng động thực vật? Câu 12 I Thân gỗ sát tường mọc cong phía II Tua đậu cove quấn vào giá thể III Hoa quỳnh nở vào ban đêm IV Cây me có khép lại vào ban đêm A B C D Câu 13 Rễ có phản ứng hướng động âm trường hợp: A Hướng hóa, hướng sáng B Hướng trọng lực, hướng sáng, hướng hoá C Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá D Hướng nước, hướng hoá Câu 14 Dạng ứng động không theo chu kỳ đồng hồ sinh học là: A Vận động nở hoa B Vận động tự vệ trinh nữ C Hiện tượng khép xòe lạc D Vận động thức ngủ chồi Câu 15 Ứng động hình thức phản ứng thực vật đối với: A Tác nhân kích thích từ hướng B Tác nhân kích thích khơng định hướng C Tác nhân kích thích từ mơi trường bên D Tác nhân kích thích từ mơi trường bên ngồi Câu 16 Hướng động hình thức phản ứng quan thực vật đối với: A Tác nhân kích thích từ hướng B Sự phân giải sắc tố C Đóng khí khổng D Sự thay đổi hàm lượng axit nuclêic Câu 17 Khi khơng có ánh sáng, non có đặc điểm: A Mọc vống lên có màu vàng úa B Mọc bình thường có màu đỏ C Mọc vống lên có màu xanh D Mọc bình thường có màu vàng úa Câu 18 Cảm ứng động vật A Khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích từ mơi trường sống đảm báo cho sinh vật tồn phát triển B Phản xạ khơng điều kiện C Phản xạ có điều kiện D Phản ứng thể thông qua hệ thần kinh trả lời lại kích thích bên ngồi bên thể Câu 19 Nhóm động vật gồm sinh vật có hệ thần kinh dạng ống? A Cá lưỡng cư, bò sát, chim, thú B Giun đốt, chân khớp, lưỡng cư, chim - thú C Giun dẹp, thân mềm, bò sát, chim D Chân khớp, cá, lưỡng cư, chim Câu 20 Phản xạ động vật có hệ lưới thần kinh diễn theo trật tự nào? A Tế bào cảm giác Tế bào biểu mô Mạng lưới thần kinh B Tế bào biểu mô Mạng lưới thần kinh Tế bào cảm giác C Tế bào cảm giác Mạng lưới thần kinh Tế bào biểu mô D Mạch lưới thần kinh Tế bào cảm giác Tế bàobiểu mô Câu 21 Khi tế bào khơng bị kích thích màng màng ngồi tế bào A khơng có chênh lệch nồng độ ion B tích điện âm C có chênh lệch điện D tích điện dương Câu 22 Khi xuất điện hoạt động màng sau xi náp? A Khi chất trung gian hóa học vào khe xi náp B Khi chất trung gian hóa học tiếp xúc màng trước xi náp C Khi xung thần kinh màng trước xi náp lan truyền đến màng sau xi náp D Chất trung gian hóa học gắn vào thụ thể màng sau xi náp Câu 23 Chọn câu nói xinap? A Chuyển giao xung thần kinh qua xinap hố học khơng cần hất trung gian hố học B Tất xinap có chứa chất trung gian hoá học axetin colin C Xinap diện tiếp xúc tế bào cạnh D Tốc độ truyền tin qua xinap hoá học chậm so với lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao mielin Câu 24 Cơ sở thần kinh tập tính học A Tập hợp hoạt động quan thụ cảm, hệ thần kinh quan thực B Phản xạ có điều kiện C Phản xạ khơng điều kiện D Phản xạ Câu 25 Ví dụ sau khơng phải ví dụ tập tính bẩm sinh? A Ve sầu kêu vào ngày hè B Thú non sinh tìm vú mẹ để bú C Ếch đực kêu vào mùa sinh sản D Chuột nghe thấy tiếng mèo kêu chạy xa Câu 26 Vì tập tính học tập người động vật có hệ thần kinh phát triển hình thành nhiều? A Vì có nhiều thời gian để học tập B Vì sống mơi trường phức tạp C Vì số tế bào thần kinh nhiều tuổi thọ thường cao D Vì dễ hình thành mối liên hệ nơron Câu 27 Đặc tính quan trọng để phân biệt đầu đàn? A Tính lãnh thổ B Tính C Tính quen nhờn D Tính thân thiện Câu 28 Điều sau khơng với tiến hóa hệ thần kinh? A Tiến hóa theo dạng lưới → chuỗi hạch → dạng ống B Tiến hóa theo hướng tiết kiệm lượng phản xạ C Tiến hóa theo hướng phản ứng xác thích ứng trược kich thích mơi trường D Tiến hóa theo hướng tăng lượng phản xạ nên cần nhiều thời gian để phản ứng II Tự luận (3 điểm) Câu Tại chạy nhanh huyết áp tăng cao nghỉ ngơi lại trở lại bình thường? (1,0 điểm) Câu Vì người bị hở van nhĩ thất thường dẫn đến suy tim? (1,0 điểm) Câu Cho số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo vệ mùa màng, chăn nuôi, an ninh quốc phòng,…)? (1,0 điểm) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI GIỮA KÌ II NĂM HỌC 2021 - 2022 TRƯỜNG THPT TRẦN NHẬT DUẬT Mã đề 002 MÔN: SINH HỌC, LỚP 11 I Trắc nghiệm Câu Đáp án Câu Đáp án Câu Đáp án C 13 A 25 D II Tự tuận Câu 2 A 14 B 26 C B 15 B 27 B B 16 A 28 D A 17 A A 18 A B 19 A D 20 C C 21 C 10 C 22 D 11 B 23 D Nội dung Tại chạy nhanh huyết áp tăng cao nghỉ ngơi lại trở lại bình thường? - Khi hoạt động mạnh chạy, tim đập nhanh, mạnh để vận chuyển máu nhanh nhằm cung cấp Oxi cho tế bào thể tạo nhiều lượng, đồng thời khử độc cho tế bào tải CO2 khỏi tế bào Khi tim đập nhanh, mạnh bơm lượng máu lớn lên động mạch Lượng máu lớn gây áp lực mạnh lên động mạch, kết huyết áp tăng lên Do đó, vừa chạy xong huyết áp tăng - Khi trở lại bình thường tim đập chậm yếu hơn, lượng máu bơm lên động mạch ít, áp lực tác dụng lên thành động mạch yếu, kết huyết áp giảm Vì người bị hở van nhĩ thất thường dẫn đến suy tim? - Ở người bị hở van tim: Mỗi lần tâm thất co, van tim khép không chặt → máu phần trở ngược lại tâm nhĩ → lượng máu vào ĐM chủ giảm → không đáp ứng đầy đủ nhu cầu dinh dưỡng, O2 cho thể → tim phải gắng co bóp mạnh tăng nhịp → suy tim Cho số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất? Một số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất: - Giải trí: dạy hổ, voi, khỉ, chó,… biểu diễn xiếc - Săn bắn: Dạy chó, chim ưng săn mồi - Bảo vệ mùa màng: làm bù nhìn để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng, bọ rùa nuôi thả để diệt rệp cam - Chăn nuôi: nghe tiếng kẻng trâu bị ni trở chuống nghe kẻng cá lên đớp thức ăn - An ninh quốc phịng: ni huấn luyện chó nghiệp vụ để phát ma túy, bắt kẻ gian,… 12 C 24 B Điểm 1,0 0,5 0,5 1,0 1,0 1,0 1,0