Sáng Kiến Kinh Nghiệm Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Thcs.pdf

A 1 UBND HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực Đạo đức Cấp học THCS Tên tác giả Nguyễn Thị Huyền Đơn vị công tác Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ Phó Hiệu trưởng[.]

1 UBND HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lĩnh vực: Đạo đức Cấp học: THCS Tên tác giả: Nguyễn Thị Huyền Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng NĂM HỌC 2019-2020 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích đề tài III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng kỹ sống (KNS) học sinh( HS) vấn đề giáo dục KNS III Nguyên nhân IV Một số biện pháp giáo dục KNS cho HS Bồi dưỡng nhận thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục 1.1 Bồi dưỡng nhận thức vấn đề KNS giáo dục KNS 1.2 Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Lồng ghép giáo dục KNS cho HS vào môn học 2.1 Một số lưu ý giáo dục KNS cho HS học 2.2 Một số ví dụ Giáo viên nhiệm(GVCN) với cơng tác giáo dục KNS cho HS 3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho HS 3.2 Tổ chức tiết sinh hoạt lớp 3.3 Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với gia đình 3.4 Tổ chức nâng cao hiệu giáo dục đồng đẳng Giáo dục KNS cho HS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 4.1 Lập kế hoạch tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp 4.2 Tổ chức hoạt động "Sinh hoạt cờ ' 4.3 Tổ chức buổi hoạt động cao điểm 4.4 Tổ chức Hoạt động giáo dục khác 4.5 Đẩy mạnh phong trào xây dựng ”Trường học thân thiện- HS tích cực" Nhà trường kết hợp với gia đình xã hội giáo IV Kết quả: C PHẦN KẾ A PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trong xã hội phát triển mạnh mẽ đầy thách thức nay, thiếu kỹ sống(KNS) thiếu kỹ phân tích sử lý tình khó khăn, xuống cấp đạo đức, nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc,… Trong đó, chương trình giáo dục cịn nặng kiến thức, chưa trọng mức việc giáo dục KNS cho học sinh(HS) Năm học 2008-2009, với chủ trương xây dựng”Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung giáo dục KNS lần Bộ GDĐT nhắc đến Đặc biệt số trường trung tâm huyện, gần nơi bn bán nói chung trường THCS Lương Thế Vinh nói riêng việc giáo dục KNS quan tâm Do vậy, chọ đề tài:” GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS” để nghiên cứu nhằm hướng đến giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp em có KNS vững vàng sống II Mục đích đề tài: Đề tài viết nhằm góp phần tìm biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lúa tuổi THCS III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu đối tượng toàn thể học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu sâu vấn đề kỹ sống biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS IV Phương pháp nghiên cứu: Khảo sát thực tế; Phương pháp phân tích, tổng hợp; Phương pháp so sánh; Tham khảo ý kiến đồng nghiệp B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất KNS kỹ tự quản lý thân kỹ cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác KNS khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo dục kỹ sống (theo hướng dẫn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28/1/2015 V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX) “giáo dục cho người học kỹ cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn CNH, HĐH đất nước" học sinh THCS phải Tiếp tục rèn luyện kỹ học Tiểu học, tập trung giáo dục kỹ sống cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhơn thức cám thông kỹ quán lý cảm xúc đương đầu với áp lực kỹ tự học" Ta thường nói "Con người sống có văn hố" văn hố đạo đức phận trọng yếu đời sống tinh thần, xã hội Chúng ta phải giáo dục học sinh thành người sống có văn hố - Giáo dục kỹ sống với nhiều hoạt động có mục đích, có tổ chức thầy trị nhằm hình thành cho học sinh quan điểm, niềm tin, định hướng giá trị, lý tưởng, động cơ, thái độ, kỹ xảo, thói quen đối xử quan hệ trị, xã hội, đạo đức, luật pháp thẩm mỹ Các nhà nghiên cứu cho rằng: Chính q trình sống, học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách Như hoạt động điều kiện, phương tiện đường để hình thành, phát triển nhân cách Ở lứa tuổi học sinh, hoạt động học tập hoạt động chủ đạo học sinh THCS nhiều nhà nghiên cứu cho thế, cịn hoạt động xã hội cơng ích: Hoạt động giao lưu, hoạt động học tập định hướng nghề nghiệp II Thực trạng KNS HS vấn đề giáo dục KNS trường THCS Hiện nói nhiều đến vấn đề KNS giáo dục KNS Dư luận xã hội thời gian qua quan tâm đến số biểu tâm lý, cách ứng xử giải vấn đề xảy sống cách thiếu định hướng giáo dục giới trẻ có nhiều đối tượng HS THCS Hàng loạt vụ việc xảy bạo lực học đường, vi phạm đạo đức, có hành vi cấu thành tội phạm có tình trạng phải em thiếu kiến thức, KNS cần thiết Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác giáo dục KNS qua khảo sát thấy: Thiếu phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương nhà trường với gia đình, tác động tiêu cực môi trường xã hội, phẩm chất, lối sống cha mẹ, bạn bè đa phần trình độ dân trí chưa đều, nhận thức cịn hạn chế nên nhiều phụ huynh chưa biết giáo dục con; chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên hành vi vi phạm HS; cán bộ, giáo viên chưa thực tập trung giáo dục đạo đức mà chủ yếu tập trung vào dạy văn hoá, số giáo viên chưa thực nhận thức thấy vài trò giáo dục KNS cho HS THCS Công tác quản lý giáo dục KNS cho HS nhiều tồn như: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục KNS chưa cụ thể, chưa phù hợp; nội dung hoạt động giáo dục KNS thực mức độ trung bình; phương pháp giáo dục KNS chưa tốt, HS chưa thấy hiệu phương pháp việc rèn luyện thân; Các lực lượng giáo dục chưa có phối hợp đồng bộ; việc kiểm tra đánh giá nhiều lúc chiếu lệ, qua loa, chưa mang tính động viên, khuyến khích, răn đe kịp thời; GVCN chưa xây dựng kế hoạch cụ thể hàng tuần phù hợp với đặc thù riêng lớp, ý thức thực nội quy học sinh chưa cao Chính vậy, cần có phương pháp giáo dục KNS cho HS cách hợp lý III Nguyên nhân: Hoạt động giáo dục chưa phong phú đa dạng, chưa thật phù hợp với tâm lý lứa tuổi nên chưa tạo nên sức hút học sinh Phần lớn thời gian dạy học dành hết cho mơn học khóa cịn KNS quan tâm, có đưa vào lồng ghép với hoạt động thường có tính hình thức, chiếu lệ Giáo dục cần phải hướng đến chương trình toàn diện, dạy học dạy tri thức, kỹ thái độ sống để học sinh hội nhập thích nghi với giới Vậy, nguyên nhân cụ thể dẫn tới việc yếu thiếu KNS phận học sinhTHCS gì? tơi nhận thấy số nguyên nhân sau: - Chương trình giáo dục cịn nặng kiến thức, quan tâm đến rèn KNS - Đối với nhà trường chủ yếu tập trung dạy cho học sinh kỹ học tập - Một phận giáo viên chưa hiểu rõ KNS gì? Bản thân họ cịn thiếu KNS; khơng giáo viên nghĩ KNS dạy đạo đức Bên cạnh áp lực công tác chuyên môn lớn, giáo viên chủ yếu tập trung thời gian, công sức để làm tốt công tác chuyên môn Nhiều gia đình HHS chưa hiểu tâm lý em chưa đủ khả dạy cho kỹ cần thiết sống Có gia đình quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất cho em mà lãng quên việc dạy bảo em kỹ cần thiết như: kỹ ứng xử, giao tiếp; kỹ tự vệ Thiếu quan tâm gia đình, thân học sinh chưa có rèn luyện tốt, chịu tác động tiêu cực bạn bè, ảnh hưởng khoa học công nghệ: Điện thoại, intemet, games Đây thực vấn đề đáng quan tâm HS để xem lại tìm biện pháp giáo dục hiệu IV MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KNS CHO HS THCS * Biện pháp thứ nhất: Bồi dưỡng nhận thức, kỹ tổ chức hoạt động Bồi dưỡng nhận thức vấn đề KNS giáo dục KNS 1.1 Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kĩ cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người 1.2 Khi thực hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống cần phải tuân theo số nguyên tắc sau: Phải đảm bảo tính mục đích, tổ chức, tính kế hoạch; đảm bảo tính tự nguyện tự giác, học sinh có lực sở trường lĩnh vực tham gia lĩnh vực để phát triển khiếu; đảm bảo tính tập thể; đảm bảo tính đa dạng phong phú; Đảm bảo tính hiệu 1.3 Hoạt động giáo dục có nội dung phong phú đa dạng, lên kế hoạch phải động, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá tập trung vào loại hình hoạt động : Hoạt động xã hội nhân văn( tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường địa phương, Cơng tác Trần Quốc Tồn, nhân đạo đền ơn đáp nghĩa, từ thiện,…); Hoạt động tiếp cận khoa học(Các trị chơi " hỏi đáp" tìm hiểu chun đề, mơn học, sưu tầm tìm hiểu danh nhân, nhà bác học, gương ham học); Hoạt động văn hóa nghệ thuật thẩm mỹ( Sinh hoạt văn nghệ đọc thơ, múa hát kể chuyện, vẽ tranh, đọc sách báo xem phim, xem biểu diễn văn nghệ, tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương); Hoạt động vui khỏe giải trí(Thể dục giờ, múa hát tập thể, trị chơi dân gian); Hoạt động cơng ích(Trực nhật ,trồng cây, làm bồn hoa cảnh cho đẹp trường đẹp lớp, chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ) Bồi dưỡng khả tổ chúc hoạt động giáo dục Để tổ chức hoạt động giáo dục đạt mục đích rèn KNS cho học sinh, người giáo viên cần phải có hệ thống kỹ tổ chức Đó hệ thống kỹ từ xác định mục tiêu đến thiết kế cơng trình tổ chức hoạt động, từ kỹ thực triển khai hoạt động, kỹ tiếp cận đến kỹ kiểm tra đánh giá điều chỉnh hoạt động học sinh nhằm thực mục đích "Củng cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể HS; rèn luyện cho HS kỹ bán phù hợp lứa tuổi học sinh THCS củng cố phát triển hành vi, thói quen tốt học tập lao động công tác xã hội đồng thời bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội " Kỹ thiết kế chương trình thể loạt thao tác cần thiết để có kế hoạch đầy đủ, rõ ràng thông minh Nếu kỹ rèn luyện thường xuyên nâng cao khả lập kế hoạch cho tổng phụ trách GVCN lớp, họ không nhiều thời gian việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS Có kế hoạch chưa đủ, vấn đề chỗ tổng phụ trách GVCN phải biết thực theo kế hoạch nghĩa biết chắn nội dung cơng việc dự kiến để từ bố trí lực lượng cụ thể, phù hợp với tổng đối tượng, khả nhu cầu học sinh Kỹ thực hiện, triển khai hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động ngồi lên lớp cịn thể chỗ người giáo viên biết phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục, đồng thời phải quan sát biết nắm bắt tình nảy sinh để kịp thời điều chỉnh, giải quyết, rút kinh nghiệm Có kế hoạch, có thực triển khai hoạt động khơng thể thiếu q trình tổ chức hoạt động giáo dục KNS, kỹ kiểm tra đánh giá kết Kỹ kiểm tra, đánh giá đòi hỏi người giáo viên phải cố gắng bồi dưỡng thường xun thực cách khách quan, xác Và cuối kết thúc việc đánh giá phải đề xuất kiến nghị mang tính giải pháp để tiếp tục giải tồn tại, giải pháp tổng quát chứa đựng biện pháp nhằm cải thiện hạn chế hoạt động giáo dục KNS * Biện pháp thứ hai: Giáo dục KNS thơng qua học khóa 2.1 Một số lưu ý giáo dục KNS cho học sinh học: - Là người truyền tải kiến thức cho em, thân người giáo viên phải ý tới phương pháp giáo dục để giáo dục kỹ sống cho em cách thuận lợi hiệu từ học lớp - Để học sinh nói lên suy nghĩ mình, giáo viên phải biết khơi gợi, dẫn dắt hướng học sinh đến đích cuối học để làm điều giáo viên phải kết hợp nhiều biện pháp dạy học tích cực như: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, vẽ sơ đồ tư duy, chấm, trả kiểm tra hy vọng với định hướng giáo viên góp phần vào việc hồn thiện nhân cách học sinh, để em trở thành người động, có hành vi ứng xử cách mực, có văn hóa, chấp hành luật pháp thích ứng nhanh với u cầu, địi hỏi hồn cảnh sống - Khi thiết kế học cần lồng ghép, tích hợp 2.2 Một số ví du: - Thơng qua môn Giáo dục công dân: Trong giảng lớp, giáo viên cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực thể mối quan hệ học sinh với thân, với người khác, hệ thống bổn phận đạo đức bán thân môi trường tự nhiên, với người phù hợp với yêu cầu xã hội chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Nhấn mạnh cho học sinh vai trò người việc gìn giữ mơi trường sạch, lành mạnh mối liên quan chặt chẽ môi trường, dân số chát lượng sống -Thông qua môn Địa lý: Địa lý lớp học lớp vỏ địa lý cảnh quan trái đất giúp học sinh hiểu mơi trường tổng hồ nhân tố: Khơng khí, nước, đất, ánh sáng, âm thanh, cảnh quan, ảnh hướng tới chất lượng sống tài nguyên thiên nhiên' cần thiết cho sinh sống sản xuất người ; Khi dạy phần Địa lý dân cư Địa phần Dân số giới, giáo viên cung cấp cho học sinh sơ đồ mối quan hệ tăng trưởng dân số với mơi trường từ có nhận thức cơng tác dân số kế hoạch hố gia đình; Thơng qua mơn Sinh vật: Giáo viên khai thác nhiều hình thức như: Cuối học giáo viên đưa câu hỏi để xác định nhận thức học sinh từ giáo dục thái độ cư xử sinh vật, xã hội; bệnh tật người, dạng biến dị động vật, thực vật người liên quan đến nguyên nhân gây đột biến hậu đột biến; Từ thí nghiệm trực quan tài liệu giáo viên cung cấp, giáo viên yêu cầu học sinh dự đốn, giải thích kết quả, từ rút kết luận vai trò xanh cần thiết phải báo vệ tài nguyên rừng động vật quý để giữ cân sinh thái Chính thay đổi nhận thức hiểu chất hướng em tới hành vi lành mạnh, góp phần cải thiện mơi trường xã hội * Thông qua môn Ngữ Văn: Đại văn hào Mác xim - Gorki nói: "Học văn !à học làm người" Đây mơn học có khả đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh, mơn khoa học xã hội nhân văn, mơn học khơng cung cấp trí thức xã hội, văn hóa, lịch sử, đời sống nội tâm cua người mà cịn giúp học sinh có lực giao tiếp, nhận thức xã hội, người, bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thâm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Đặc biệt học làm văn nghị luận xã hội thường gợi nhiều hứng thú, hấp dẫn học sinh bới em trình bày quan điểm, suy nghĩ riêng cá nhân Người giáo viên qua nắm bắt suy nghĩ, quan điểm học sinh, từ hướng em đến lối 'sống tốt, có ý nghĩa Vỉ giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết học làm văn nghị luận xã hội phát huy tính tích cực, giá trị tốt đẹp đánh thức tiềm người học sinh ."Văn học nhân học" Chính hấp dẫn Chân - Thiện - Mỹ văn học tạo nên xúc động, M.Goorki nói: "Văn học giúp người hiểu thân mình, làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý" Không thế, văn học chắp cánh cho em đến với thời đại văn minh, với văn hoá đại, xây dựng cho em niềm tin vào sống, hướng em vươn tới đỉnh cao hoàn mỹ ý thức góp phần bảo vệ xây dựng hồn mỹ Rõ ràng mơn Ngữ văn chiếm vị trí quan trọng việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm kỹ sống cho học sinh Qua môn học Thể dục, Nhạc, Họa: Học sinh giáo dục thể chất, biết rèn luyện bảo vệ sức khoẻ cách khoa học, bồi dưỡng tâm hồn, khả cảm thụ thẩm mỹ tích cực, từ hướng cho em hướng tới hành động đẹp Như vậy, qua mơn học khố nhà trường, đội ngũ giáo viên giảng dạy góp phần quan trọng vào việc giáo dục học sinh kỹ sống cho học *Biện pháp thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục KNS cho HS Trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với chức năng: Là người thay mặt Hiệu trưởng quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp; tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh; cầu nối học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tố chức phối hợp lực lượng giáo dục đồng thời đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Để thực tốt chức đó, người giáo viên chủ nhiệm phải vừa hồng vừa chuyên 3.1 Xây dựng kế hoạch Hoạt động giáo dục kỹ sống: Căn vào mục tiêu cấp học, nội dung kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục nhà trường, giáo viên chủ nhiệm xây dựng chương trình hoạt động giáo dục kỹ sống với nội dung cụ thể, hình thức phong phú tổ chức hoạt động toàn diện mặt nhằm phát triển trí tuệ lực học sinh Tổ chức tiết sinh hoạt lớp: Đây nội dung thuộc chương trình bắt buộc Hoạt động giáo dục NGLL mà giáo viên chủ nhiệm với vai trò cố vấn, giúp đỡ học sinh thực hình thức giáo dục tự quản, lả nhiều biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết đồng thời dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kỹ cần thiết Với nội dung hoạt động định hướng cộng với sáng tạo, giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp nội dung hoạt động chủ nhiệm với nội dung hoạt động chủ điểm, sử dụng nhiều hình thức khác giao nhiệm vụ, tạo tình có vấn đề để học sinh tự xử lý luân phiên điều khiển hoạt động, nêu gương để em học tập, thực hành, tự đánh giá rút kinh nghiệm em trở nên tự tin, tự chủ sáng tạo Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng Hoạt động giáo dục lên lớp, với phương pháp giáo dục sáng tạo: + Xây dựng tinh thần đoàn kết, thân ái, tương trợ, tạo nên môi trường lành mạnh quan hệ em học sinh: Tổ chức thi đua tổ, nhóm; xây dựng đơi bạn tiến + Hướng dẫn học sinh giữ vệ sinh chung, trồng bảo vệ xanh, biết ăn sạch, uống sạch, Ở sạch, giáo dục em ý thức "mình người, người người" để em thấy trách nhiệm cá nhân tập thể mà cố gắng học tập, rèn luyện, tham gia tốt hoạt động nhà trường Có thể nói, tồn sống tâm hồn, tình cảm học sinh điều cần lưu ý, nhiều mặt sống nội tâm dễ bị biến đổi, cảm xúc tâm lý diễn biến phức tạp, giáo viên chủ nhiệm phải ln quan tâm tới thay đổi em để có định hướng, điều chỉnh kịp thời 3.3 Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với gia đình tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Bác Hồ nói: "Củng cố gia đình củng cố hạt nhân xã hội; gia đình tốt đẹp có ý nghĩa định phát triển kinh tế, xã hội đất nước" Gia đình tốt có ý nghĩa tảng làm cho dân giầu, nước mạnh, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc, giữ cho xã hội phát triển lành mạnh Nếu gia đình định hướng sai lầm, hình thành thói quen xấu ỷ lại, vơ lễ coi thường người xung quanh, lớn lên chúng trở thành mầm mống hành vi không lành mạnh Nhiều nghị Đảng nêu "Lành mạnh hoá quan hệ xã hội", gia đình đóng vai trị định việc xây dựng quan hệ xã hội lành mạnh Về khơng gian gia đình mơi trường tiếp nhận thơng tin xã hội mặt Gia đình phải trung tâm xử lý thơng tin xác, có chắt lọc để định hướng giá trị đạo đức xã hội cho thành viên Nhiều người cho rằng: Thầy cô giáo dạy kỹ sống cho học sinh cần lồng ghép vào môn học nhà trường đủ, nhà bố mẹ trọng nhắc nhở em học văn hóa Đây quan niệm giáo dục sai lầm Cũng có nhiều trường hợp phụ huynh hốt hoảng "tách ' khỏi môi trường thường nhật, đưa chúng vào môi trường riêng biệt có tổ chức chặt chẽ, huấn luyện nghiêm khắc, mong qua lớp học kỹ sống; sau "học kỳ quân đội,, chúng lớn khơn, trưởng thành vững vàng trước sóng gió đời Có lẽ ngộ nhận giáo dục lớp trẻ, giáo dục kỹ sống trước hết phải gia đình, từ vai trị, trách nhiệm người làm cha mẹ, khơng thay Giáo dục kỹ sống cho học sinh, phải xem tiếp tục, bổ sung, nâng cao, mở rộng kết giáo dục kỹ sống cho em từ gia đình "Dạy từ thuở cịn thơ", "Học ăn học nói, học gói học mở"; học chịu thương chịu khó, học làm làm cháu, học làm anh chị, làm em, học làm người Để dạy cho học sinh học trước hết tốt từ gia đình Những học kinh nghiệm xưa mà chẳng cũ, khơng nên xem thường cho lạc hậu, lỗi thời, để chạy theo "mốt" cho học kỹ sống Các bậc cha mẹ ngày phải tỉnh táo trưng thực nhìn vào gia đình mình, xem trẻ giáo dục kỹ sống nào, mà dường trẻ khơng u cầu làm việc gì, tập trung vào ăn học, việc lại cha mẹ làm thay, cần thuê người giúp việc, gọi dịch vụ Sự giao tiếp ứng xử cha mẹ Hơn nữa, với việc ép học chính, học phụ, học giỏi, đỗ cao, đạt nhiều "danh hiệu” việc cha mẹ hạn chế, cách ly tiếp xức với bên ngồi, khơng trải nghiệm sống, nhằm phịng ngừa tiêu cực, tai nạn rủi ro nguyên nhân khiến trẻ "lơ ngơ gà công nghiệp" thiếu kỹ sống Rõ ràng không lệch lạc giáo dục kỹ năng, mà trước hết lệch lạc giáo dục giá trị sống gia đình Vậy lại tìm giải pháp từ bên ngồi gia đình? Hãy thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh Ngày nay, sống mái nhà đa số đầy đủ tiện nghi, cha mẹ lại thiếu nhiều "cùng nhau, ăn, chơi, trò chuyện, đảm trách công việc nhà để cảm thông, chia sẻ niềm vui lo toan Ngay từ nhỏ phận làm cần phải rèn tập thực thi trách nhiệm, cha mẹ vun đắp sống gia đình Kỹ sống trẻ hình thành từ đó, đâu có đợi đến mai sau Càng trông đợi vào phép màu lớp học kỹ sống, vào "học kỳ quân đội" mà em tham gia khoảng thời gian ngắn ngủi Vì vậy, gia đình, tế bào xã hội cần nhận thức đắn việc giáo dục để em có môi trường lành mạnh, tự tin vui tươi thoải mái gia đình trẻ học tập tiếp thu nhiều điều tốt xã hội Giáo viên chủ nhiệm lớp người đóng vai trị quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh, với phương pháp giáo dục sáng tạo, thầy cô chủ nhiệm thực quan tâm uốn nắn kịp thời nhiều biện pháp: +Giáo dục đạo đức cho em, xây dựng tinh thần đoàn kết, thân ái, tương trợ, tạo nên môi trường lành mạnh quan hệ em học + Hướng dẫn học sinh có hành động bảo vệ mơi trường: Giữ vệ sinh chung trồng bảo vệ xanh, biết ăn sạch, uống sạch, Ở sạch, giáo dục em ý thức "mình người, người người" để em thấy trách nhiệm cá nhân tập thể mà cố gắng học tập, rèn luyện, tham gia tốt hoạt động nhà 3.4 Tô chức nâng cao hiệu Giáo dục đồng đẳng Giáo dục đồng đẳng hoạt động thường đem lại hiệu giáo dục cao em người gần gũi nhau, hiểu giúp tiến học tập hoạt động giáo dục, nhà trường có "Góc tình bạn" dành cho học siêu, em đọc loại sách báo dành cho tuổi lớn như: "Những điều bạn muốn biết ngại hỏi", "Bác sĩ ơi, sao", "Hãy biết quý trọng thân ', tờ rơi "tuổi dậy thì", "Tình bạn, tình yêu', đơi, nhóm bạn tiến, hướng dẫn viên đồng đẳng hoạt động tích cực, hiệu góp phần tích cực vào xây dựng bầu khơng khí sạch, lành mạnh nhà trường Ví dụ: Lớp tổ chức họp bàn giúp đỡ bạn gặp hồn cảnh khó khăn; bàn phương án giúp đỡ, cảm hoá học sinh cá biệt lớp * Biện pháp thứ tư: Giáo dục HS thông qua hoạt động lên lớp Trong nhà trường THCS, việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống tiến hành theo yêu cầu nội dung phân phối chương trình quy định Tuy nhiên, trình thực nảy sinh số vấn đề bất cập: Hoạt động giáo dục lên lớp tập trung toàn trường thực chủ yếu tiết sinh hoạt cờ đầu tuần hoạt động cao điểm Với quy mơ tồn trường, Hoạt động giáo dục lên lớp thường hoạt động theo cao điểm, theo đợt thi đua lấy thành tích chào mừng kỷ niệm ngày lễ lớn, kiện trị xã hội mà chưa tạo khơng khí chung hoạt động sơi nổi, thường xun, liên tục nhà trường Hình thức hoạt động tồn trường cịn đơn điệu, chưa phong phú, chưa gây khí mới, chưa đáp ứng hứng thú say mê tìm tịi học tập, ứng dụng, chưa đáp ứng nhu cầu mỏ rộng mối liên hệ tập thê lớp, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục đời sống tập thê hàng ngày học sinh - Hoạt động lớp: Được thực chủ yếu tiết sinh hoạt cuối tuần, hầu hết thực theo kế hoạch trường, ban phụ trách đội đề chưa tạo nét riêng Nội dung mang tính hình thức, chưa phong phú đa dạng, chưa khơi dậy tính tích cực chủ động học sinh Các nhà trường nắm bắt nội dung, hình thức Hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động chưa có sức hút lớn học sinh? Nhìn vào thực tế, thấy: - Có nội dung chưa phù hợp với tâm lý lứa tuổi cấp THCS nên chưa gây hứng thú, chưa thu hút học sinh tham gia - Hình thức Hoạt động giáo dục lên lớp chưa phong phú nên chưa thu hút đối tượng học sinh tham gia - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa thực cải tiến phương pháp làm việc sinh hoạt .Hơn nữa, người giáo viên chủ nhiệm thiếu kỹ cần thiết để thiết kế chương trình lập kế hoạch tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp Hội đồng giáo dục cần phải đứng làm "trọng tài" định hướng cho lực lượng giáo dục phối hợp với Nhà trường, gia đình xã hội cần có quan tâm giáo dục cách linh hoạt, đa dạng nhiều phương pháp để em có hoạt động lành mạnh, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người với người, yêu đời, có đà vươn lên tự khẳng đỉnh 4.1 Lập kế hoạch tổ chức Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Trong việc dù lớn hay nhỏ phải có sáng kiến phải có kế hoạch, phải cẩn thận phải tâm làm cho thành cơng" Vì đứng trước mục tiêu giáo dục, phái lập kế cụ thể, rõ ràng Kế hoạch làm cho công tác trở nên có mục đích, việc lập kế hoạch giúp cho Ban phụ trách chọn công việc cần thiết, biết cách phân bố đứng đắn theo thời gian định trách nhiệm cho đối tượng tham gia công tác giáo dục Việc lập kế hoạch yêu cầu Ban phụ trách phải nắm vững ba vấn đề quan trọng là: Làm gì? Ai làm? làm nào? Học sinh THCS từ lớp đến lớp 9, lớn em cần nhiều thời gian dành cho việc học tập Vì vậy, việc tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh cần thiết nhằm giúp em có điều kiện thư giãn, có tâm thoải mái để sẵn sàng học tập tiếp thu giảng tốt đồng thời khép kín thời gian, khơng gian giáo dục học sinh, tạo thống môi trường giáo dục Căn vào nội dung kế hoạch, Nhà trường đề biện pháp thực thời gian thực cách cụ thể, chi tiết, mang tính thi Một số hoạt động lồng ghép giáo dục kĩ sống: - Hoạt động' giáo dục bảo vệ sức khỏe phòng, chống HIV/AIDS - Hoạt động giáo dục phòng, chống ma túy tệ nạn xã hội - Hoạt động giáo dục chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên - Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường - Hoạt động giáo dục trật tự, an tồn giao thơng - Hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" - Hoạt động theo chương trình rèn luyện Đội viên - Hoạt động Nghi thức Đội - Hoạt động theo chuyên hiệu, kĩ hoạt động Đội - Triển khai hoạt động giáo dục tuần, tháng - Mỗi tháng có tiết GDNGLL theo chủ đề lớp khối có lồng ghép giáo dục kỹ sống vấn đề toàn cầu 4.2 Tổ chức hoạt động "Sinh hoạt cờ' Đây nội dung hoạt động theo chương trình phần bắt buộc Hoạt động giáo dục lên lớp xây dựng theo chủ điểm giáo dục quy định năm, dạng Hoạt động giáo dục có tính chất tổng hợp, nhằm giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, khắc sâu ý thức phục vụ Tổ quốc, xác định trách nhiệm mình, định hướng yêu cầu trọng tâm thời điểm, tạo khí mới, thúc đẩy học sinh hăng say rèn luyện; mở rộng mối liên hệ tập thể lớp, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục Trong trường THCS, hoạt động Đội hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia vào Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tổ chức tập hợp học sinh khối tham tạo nên môi trường giáo dục thống Tiết sinh hoạt cờ đầu tuần tổ chức theo quy mơ tồn trường với điều khiển tổng phụ trách Đội theo dõi giám sát giáo viên chủ nhiệm lớp quản lý động viên em tham gia vào hoạt động chung trường Nội dung tiết gắn liền với nội dung hoạt động chủ điểm giáo dục, có tính định hướng với hình thức phong phú, đa dạng, sinh động thiết thực Ví dụ: - Báo cáo kết thi đua, rèn luyện tập thể, cá nhân Phát động thi đua theo chủ đề định: Thi đua lấy thành tích chào mừng ngày "Nhà giáo Việt Nam"; "Mừng Đảng, mừng xuân" Tổ chức hoạt động vui chơi giải trí: Văn nghệ theo chủ đề, - Nghe nói chuyện chuyên đề: Về 12 ngày đêm "Điện biên phủ không"; Ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 ; - Giao lưu lớp; - Chuẩn bị cho hoạt động tuần, tháng tiết sinh hoạt cờ có nội dung cụ thể mang tính định hướng, nhiều hoạt động sáng tạo, tích cực nêu gương người tốt, việc tốt, tạo bầu khơng khí thi đua phấn đấu, giao lưu đoàn kết 4.3 Tố chức buổi hoạt động cao điểm: Đây hoạt động theo chương trình bắt buộc với quy mơ toàn trường (hoặc liên lớp, liên trường) tổ chức tháng lần theo nội dung cao điểm tháng với hình thức phong phú Đây dịp để học sinh thể kết hoạt động tháng coi ngày hội em Trong ngày hoạt động cao điểm, học sinh tham gia với nhiều vai trị khác nhau, nội dung khác như:' Hoạt động văn 'hoá văn nghệ; tham quan du lịch; thể dục thể thao; hội vui học tập Đặc biệt nêu cao vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua nghệ thuật: Phê phán lên án ác, ca ngợi biểu dương thiện, vạch trần giả nhân giả nghĩa, lừa dối bọn phản động thơng qua hình tượng nghệ thuật, tạo nên tự tin, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo hội cho em dược rèn luyện ý thức tự giác, tích cực kỹ tự quản hoạt động tập thể Ví du:- Tháng 9: Để bắt đầu cho năm học mới, nhà trường tổ chức thi viết, vẽ ca ngợi truyền thống nhà trường; Cam kết thực an tồn giao thơng Với hiệu "Phấn đấu trường học không ma túy" nhà trường tổ chức buổi hoạt động NGLL chủ đề "Ma túy học đường" - Tháng 10: Tìm hiểu thư Bác Hồ gửi cho ngành giáo dục; Nhà trườngg tổ chức Chuyên đề ,.Phòng chống tệ nạn xã hội- HIV/ AIDS'( ký cam kết thực phòng chống ma tuý tệ nạn xã hội - Tháng 11 : Hội diễn văn nghệ chào mưng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; Tổ chức lễ đăng ký thi đua học tốt, tháng học tốt - Tháng 2: Mời đảng viên tiêu biểu địa phương giao lưu phát động thi đua "Mừng Đảng, mừng xuân" - Tháng : Gian lưu với Đoàn viên ưu tú xã đồn Thực chương trình dã ngoại Trở cội nguồn", Ngày hoạt động cao điểm giúp học sinh có hội mở rộng quan hệ giao tiếp với bạn bè, với thầy cô giáo, với người, với cộng đơng, với mơi trường tự nhiên Do đó, có tác dụng bồi dưỡng cho học sinh thái độ tình cảm sáng, rèn luyện kỹ giao tiếp kỹ khác 4.4 Tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp khác: Ngồi u cầu thuộc phần chương trình bắt buộc trên, học sinh phải tham gia phong trào trường địa phương phát động, thường hoạt động phục vụ cho vấn đề trị xã hội cấp thiết bảo vệ môi trường, thực trật từ an tồn giao thơng, phịng chống AIDS, ma tuý tệ nạn xã hội hoạt động nhằmm giáo dục ý thức công dân cho học sinh trước đề nóng bỏng xã hội, đồng thời góp phần giáo dục thái độ, tình cảm lành mạnh, đắn kỹ cần thiết khác + Phong trào trồng bảo vệ xanh tạo cảnh quan xanh, sạch, đẹp: Khối trồng lưu niệm; Phân cơng lớp chăm sóc bảo vệ tùng khu vục; Khối 6,7,8 làm cơng trình măng non: Bồn hoa, cảnh + Phong trào thu nhặt giấy loại, vệ sinh trường lớp hàng ngày giáo dục học sinh thực hành tiết kiệm + Tổ chức cuộc"Thi tìm hiểu .", "Viết, vẽ tuổi lớn", "Tuổi trẻ sáng tạo" vừa mang tính giáo dục, vừa tạo cho em thê mình, từ em ngoan hơn, có trách nhiệm hơn, yêu trường, yêu lớp Công tác Đồn, Đội có hoạt động phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đáp ứng nhu cầu phát triển trí tuệ thể chất cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thời gian, sở vật chất cho ban phụ trách tổ chức Hoạt động giáo dục lên lớp Hội đồng thi đua nhà trường bao gồm BGH, tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động thường xuyên, sát sao, khen thưởng kịp thời trường người tốt, việc tốt Đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực": Mục tiêu phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội Nhà trường thành lập ban đạo phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực,, nhà trường, có kế hoạch hành động cụ thể, tổ chức tuyên truyền sâu rộng , huy động lực lượng xã hội tích cực tham gia có tổ chức kiểm tra đánh giá kết thực Ví dụ: * Với nội dung "xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn”: - Nhà trường tổ chức đê học sinh trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc thường xun để nhà trường có xanh thống mát ngày đẹp - Tổ chức cho lớp vệ sinh trường lớp thường xuyên để em tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan mơi trường, giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân *Biện pháp thứ năm:Nhà trường kết hợp với gia đình xã hội Việc tổ chức giáo dục kỹ sống khơng bó hẹp phạm vi nhà trường, mà cịn có phối hợp chặt chẽ gia đình - xã hội - nhà trường Dù dạng hoạt động nào, nhà trường - mà vai trò chủ đạo người thầy, với hoạt động giáo dục có nội dung, phương pháp hình thức tổ chức phong phú, đa dạng góp phần định đến giáo dục phát triển nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục kỹ sống yếu tố quan trọng để phát triển tâm lực, trí lực, lực lực khác q trình phát triển tồn diện học sinh Nhà trường- gia đình - xã hội ba môi trường thường xuyên tác động đến trình hình thành nhân cách người;làm cho người tham gia vào hoạt động giáo dục có mục đích đắn tạo điều kiện cho học sinh phát triển nhân cách, định hướng cho em có nhận thức đắn thang giá trị mới, góp phần xây dựng người xã hội chủ nghĩa tình hình Hoạt động giáo dục lên lớp địa bàn dân cư hình thức hoạt động ngồi nhà trường lại có phối kết hợp chặt chế với công tác giáo dục nhà trường Học sinh có 3/4 quỹ thời gian sinh hoạt nhà Vậy vấn đề phối hợp hoạt động giáo dục lên lớp địa bàn cụm dân cư việc làm cần thiết Ngoài thời gian trường, em trở gia đình, sống mơi trường xã hội, cha mẹ thành viên tổ chức xã hội uốn nắn, giáo dục cách đồng tạo nên sân chơi lớn cho em vừa học vừa chơi, thu hút đông đảo em tham gia Ví dụ:Phong trào "Trồng cây, ni ', phong trào trồng rau gia đình ln nhà trường trì Mỗi năm học, lớp có tổng kết báo cáo nhà trường động viên kịp thời, gương sáng nhân rộng nhà trường V Kết quả: Qua thực tế tiến hành việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS theo biện pháp trên, nhận thấy kết đáng mừng: Hoạt động giáo dục kỹ sống có nhiều hình thức phong phú hơn, nội đung mang tính giáo dục cao góp phần tích cực xây dựng " Nhà trường thân thiện" - Các tổ chức đoàn thể xã hội phối hợp chặt chẽ công tác giáo dục, ý thức học sinh có chuyển biến tích cực - HS sống chan hồ, có ý thức trách nhiệm với mình, người xung quanh - Nhà trường công nhận:”Trường học thân thiện- Học sinh tích cực" và tiêu chuẩn để trường nhiều năm liền công nhận Trường Tiên tiến xuất sắc cấp thành phố C PHẦN KẾT Xu hướng phát triển xã hội theo hướng công nghiệp hố, đại hố đất nước địi hỏi đa dạng hố hình thức nội dung giáo dục nhằm tạo điều kiện cho cá nhân chủ động tự điều chỉnh, thích ứng nhanh tốt với thực tiễn Nước ta từ chuyển sang kinh tế thị trường thời mở cửa, nhiều chuẩn mực xã hội thay đổi nhanh chóng Do vậy, Hoạt động giáo dục kỹ sống chìa khố làm cho người hiểu rõ, thấy hết trách nhiệm vấn đề giáo dục cho hệ trẻ, giúp cho em tránh ảnh hưởng tiêu cực Qua thực việc giáo dục KNS cho HS THCS theo biện pháp trên, nhận thức em vấn đề đạo đức, pháp luật nâng cao, môi trường cải thiện, em học tập, sinh hoạt, vui chơi với hành vi thể có văn hố Đạt chuyển biến tích cực trên, chắn có đóng góp khơng nhỏ sách xã hội, ủng hộ hội đồng giáo dục mà kết hợp chặt chẽ giũa ba môi trường: Nhà trường, gia đình, xã hội Xây dựng lớp thiếu niên nếp sống văn hoá lành mạnh biết " sống làm việc theo hiến pháp pháp luật”, giúp em sớm có ý thức lối sống đẹp, vị tha, giàu lòng nhân ái./