Giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường đại học ngoài công lập trên địa bàn thành phố hà nội” (khảo sát đại học thăng long, đại học đại nam, đại học nguyễn trãi)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN ĐINH VĂN KHANH GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN ĐINH VĂN KHANH Đề tài: GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Chủ nghĩa xã hội khoa học Mã số: 8229008 Người hướng dẫn khoa học: TS KHUẤT THỊ THANH VÂN HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Đại học ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Hà Nội” (Khảo sát Đại học Thăng Long, Đại học Đại Nam, Đại học Nguyễn Trãi) cơng trình nghiên cứu Các số liệu khảo sát kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Các thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày ….tháng….năm 2022 TÁC GIẢ LUẬN VĂN ĐINH VĂN KHANH LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc thầy cô Học viện Báo chí Tuyên truyền, đặc biệt thầy cô khoa Chủ nghĩa xã hội khoa học Học viện Báo chí Tun truyền ln sẵn sàng tạo điều kiện tốt cho em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Em xin chân thành gửi lời cảm ơn TS Khuất Thị Thanh Vân – Phó trưởng khoa CNXH khoa học tận tình hướng dẫn để em hồn thành cơng trình nghiên cứu Trong trình học tập, nghiên cứu thực đề tài luận văn, trình độ lý luận kinh nghiệm thực tiễn cá nhân hạn chế, nên luận văn tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến góp ý thầy, để em có thêm nhiều kiến thức kinh nghiệm quý báu để hoàn thành tốt với nghiên cứu sau Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn ĐINH VĂN KHANH MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 13 1.1 Một số khái niệm liên quan đến giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi công lập địa bàn thành phố Hà Nội 13 1.2 Chủ thể, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập 25 1.3 Vai trò giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập 34 Chương 2: GIÁO DỤC Ý THỨC CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 40 2.1 Khái quát trường đại học khảo sát đặc điểm sinh viên trường đại học ngồi cơng lập 40 2.2 Thực trạng giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hà Nội 47 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hà Nội 80 KẾT LUẬN 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 TÓM TẮT LUẬN VĂN 114 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội GDYTCT Giáo dục ý thức trị XHCN Xã hội chủ nghĩa YTCT Ý thức trị LLCT Lý luận trị DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Kết khảo sát thái độ sinh viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hà Nội môn học lý luận trị pháp luật 50 Biểu đồ 2: Kết khảo sát mức độ sv tham gia hoạt động phong trào 52 Biểu đồ 3: Kết khảo sát ý kiến đánh giá nội dung giáo dục ý thức trị cho sinh viên 56 Biểu đồ 4: Kết mức độ ảnh hưởng từ phẩm chất, lực giảng viên đến giáo dục ý thức trị cho sinh viên 57 Biểu đồ 5: Kết khảo sát phương pháp tổ chức GDYTCT cho sinh viên 62 Biểu đồ 6: Kết khảo sát thái độ sinh viên trường đại học mơn học lý luận trị pháp luật 63 Biểu đồ 7: Kết khảo sát đánh giá mức độ, thái độ sinh viên tham gia hoạt động phong trào, đoàn thể Khoa, Nhà trường tổ chức 65 Biểu đồ 8: Kết khảo sát hình thức thực giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường Đại học ngồi cơng lập 66 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh viên lực lượng trí thức trẻ, nguồn nhân lực tương lai gần đất nước Với hành trang hiểu biết khoa học lĩnh vực, tuổi trẻ nhiệt huyết, khát vọng lập thân lập nghiệp, sinh viên không nguồn lực to lớn để xây dựng, phát triển đất nước mà lực lượng quan trọng giữ gìn, bảo vệ thành cách mạng, truyền thống dân tộc Hiện nay, tình hình giới có nhiều biến động phức tạp; đấu tranh giai cấp lĩnh vực ý thức hệ diễn gay gắt liệt Chủ nghĩa đế quốc lực thù địch tìm đủ cách thực chiến lược “diễn biến hồ bình” nhằm chống phá nước XHCN có Việt Nam Chiêu cơng kích, xun tạc, bơi nhọ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kích động bạo loạn trị… nhằm làm phương hướng trị, dần làm thay đổi ý thức trị tầng lớp nhân dân ta, đặc biệt chúng nhắm đến đối tượng niên, sinh viên Bởi, người trẻ tuổi, có nhận thức trị chưa sâu sắc, dễ tiếp cận tiếp nhận “cái mới”, dễ bị lôi kéo dao động Bên cạnh đó, tác động từ mặt trái tồn cầu hóa chế thị trường làm tăng thêm phức tạp vấn đề kinh tế, xã hội, ảnh hưởng mạnh mẽ đến niên, sinh viên Một phận niên, sinh viên có biểu lệch lạc tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, lười tu dưỡng đạo đức, ngại học tập trị, sống thiếu lý tưởng, khơng có lập trường trị vững vàng, thực dụng, ích kỷ, xa vào tệ nạn xã hội lô đề, cá độ, cờ bạc, cầm đồ… làm ảnh hưởng đến niềm tin xã hội hệ trẻ gây nghi ngờ đến việc tổ chức thực giáo dục đạo đức, tư tưởng trị cho sinh viên nhà trường Mơ hình đào tạo đại học ngồi cơng lập nước ta cịn mẻ, trường đại học ngồi cơng lập tham gia đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước chưa lâu Song, hầu hết nhà trường ý thức, quan tâm không trọng giáo dục kiến thức chuyên môn mà cịn ý thực giáo dục ý thức trị cho sinh viên, coi nhiệm vụ quan trọng thường xuyên nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh kết thành tích đạt được, trình giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập cịn bộc lộ hạn chế, yếu như: chất lượng giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên cịn bất cập; YTCT phận sinh viên chưa cao; chương trình, kế hoạch giáo dục ý thức trị có bị giản lược đến mức tối thiểu; nội dung phương pháp giáo dục chậm đổi mới, mang tính hình thức, cứng nhắc, chưa hấp dẫn, chưa thuyết phục, chưa tạo hứng thú, thu hút người học; công tác cổ động, tuyên truyền chưa sâu, rộng; thiếu sắc bén việc đấu tranh chống quan điểm sai trái, lực thù địch; hiệu giáo dục ý thức trị chưa cao, chưa thật vững chắc… từ làm ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu đào tạo phát triển nhân cách sinh viên trường đại học ngồi cơng lập Từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi công lập địa bàn thành phố Hà Nội nay” để nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp chương trình thạc sĩ ngành Chủ nghĩa xã hội khoa học Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục ý thức trị giáo dục ý thức trị cho sinh viên vấn đề nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo dục quan tâm Đặc biệt từ nước ta bước vào giai đoạn đổi đất nước vấn đề đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, nâng cao ý thức trị cho hệ trẻ Đảng Nhà nước nhà giáo dục quan tâm Có thể kể đến cơng trình nghiên cứu sau: 2.1 Nhóm cơng trình nghiên cứu giáo dục ý thức trị - Các cơng trình nghiên cứu sách xuất bản: Cuốn sách Đổi công tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở giai đoạn (2003) Vũ Ngọc Am chủ biên [2] Nghiên cứu làm rõ khái niệm giáo dục trị - tư tưởng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng Đảng Các tác giả rõ, đất nước ta bắt đầu bước vào giai đoạn mới, giai đoạn đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH đất nước, cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cần phải toàn diện, đồng cơng tác giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên đơn vị sở Dựa vào nội dung đặt tác giả đánh giá thực trạng công tác giáo dục trị - tư tưởng đồng thời đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo dục trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên giai đoạn Cuốn sách Ý thức trị cơng nhân số doanh nghiệp Hà Nội (2003) tác giả Phan Thanh Khôi chủ biên [33] luận giải YTCT giai cấp công nhân thực trạng YTCT công nhân doanh nghiệp nhà nước doanh nghiệp đầu tư nước Hà Nội Từ đó, tác giả đưa dự báo, xu hướng thay đổi YTCT công nhân đồng thời tác giả đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất YTCT công nhân Trong đó, nhóm tác giả có đề cập đến việc đổi cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho đối tượng công nhân cấp uỷ Đảng, tổ chức cơng đồn doanh nghiệp, đồng thời nhấn mạnh cần tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật, từ giúp cơng nhân, người lao động nhận thức rõ quyền lợi, nghĩa vụ từ nâng cao ý thức chấp hành kỷ luật lao động, ý thức chấp hành pháp luật nhà nước tiêu chuẩn làm việc doanh nghiệp công nhân địa bàn Hà Nội Cuốn sách Phê phán, bác bỏ quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ tảng tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam [6] Ban Tuyên giáo Trung ương (2007) tổng quan lại vấn đề cốt lõi đấu tranh lĩnh vực tư 100 tồn cầu hóa”, Nxb lý luận trị, Hà Nội 51 Lê Hanh Thông (2003), Đổi giáo dục lý luận trị cho cán chủ chốt hệ thống trị cấp xã tỉnh khu vực Nam Bộ, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 52 Viện Ngôn ngữ học, Trung tâm từ điển ngơn ngữ (1992), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hố - Thơng tin, Hà Nội 53 Đồn Văn Thái (2004), Nhiệm vụ niên Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb Thanh niên, Hà Nội 54 Dương Thị Thanh Xuân (2007), Ý thức trị cơng nhân doanh nghiệp có vốn đầu tư nước ngồi nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 55 Dương Trung Ý (chủ nhiệm) (2007), Ý thức trị sinh viên trường đại học cao đẳng địa bàn Hà Nội, Đề tài khoa học mã số GNV.07- 47, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 56 Lương Ngọc Vĩnh (2012), Hiệu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Khoa học Chính trị, Học viện Báo chí Tuyên truyền, Hà Nội 57 Nguyễn Đắc Vinh (2015), Nâng cao nhận thức trị, lý tưởng sống đắn, ý thức trách nhiệm với cộng đồng niên, xứng đáng truyền thống tự hào cha anh - tạp chí cộng sản số tháng 12/2015 101 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Các bạn sinh viên thân mến! Chúng nghiên cứu đề tài “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hà Nội” Để có thêm sở thực tiễn cho cơng trình nghiên cứu, chúng tơi thực phát phiếu khảo sát ý kiến sinh viên thuộc trường ĐH , thông qua số nội dung thể phiếu khảo sát Sự tham gia đóng góp ý kiến anh/chị có ý nghĩa quan trọng, tích cực cơng trình nghiên cứu chúng tơi Xin anh/chị vui lòng đọc kỹ câu hỏi, phương án trả lời câu hỏi khoanh tròn vào phương án trả lời mà anh/chị lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn hợp tác anh/chị! Câu 1: Anh/Chị thấy ý thức trị sinh viên nào? a Rất tốt b Tốt c Chưa tốt Câu 2: Anh/Chị đánh tầm quan trọng việc giáo dục ý thức trị cho sinh viên nhà trường? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 3: Anh/Chị đánh tham gia chương trình học tập, bồi dưỡng trị (đầu khóa) nhà trường tổ chức? 102 a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 4: Theo Anh/Chị có cần thiết tổ chức chương trình giáo dục trị cho sinh viên khơng? a Có cần thiết b Phân vân c Khơng cần thiết Câu 5: Theo Anh/Chị, sinh viên có cần tích cực tham gia vào hoạt động xã hội để rèn luyện khơng? a Có cần thiết b Phân vân c Không cần thiết Câu 6: Anh/chị thấy học tập mơn học lý luận trị pháp luật nào? a Rất tích cực b Tích cực thích học b Bình thường d Khơng thích, khơng hiểu Câu 7: Anh/chị hiểu vai trị, vị trí mơn học lý luận trị pháp luật? a Chỉ môn học đại cương b Là môn học chương trình cần phải thi cho qua b Là môn học quan trọng cho nhận thức, tư sinh viên d Là môn học quan trọng nhằm xây dựng tư khoa học ý thức trị cho sinh viên Câu 8: Anh/chị có thường xuyên tham gia hoạt động phong trào, đoàn thể Khoa chủ quản, Nhà trường Đoàn Thanh niên Cộng sản 103 Hồ Chí Minh tổ chức khơng? a Rất b Thỉnh thoảng c Thường xuyên Câu 9: Anh/chị thường tham gia hoạt động phong trào, đoàn thể Khoa chủ quản, Nhà trường, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tổ chức nào? a Miễn cưỡng, bị bắt buộc b Bình thường, khơng hứng thú c Thích thú, hăng hái, tích cực Câu 10: Anh/Chị có kiến nghị với nhà trường để nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục ý thức trị cho sinh viên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 104 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giảng viên) Chúng nghiên cứu đề tài “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hà Nội” Để có thêm sở thực tiễn cho cơng trình nghiên cứu, chúng tơi thực phát phiếu trưng cầu ý kiến với cán bộ, giảng viên thuộc trường ĐH , thông qua số nội dung thể phiếu Sự tham gia đóng góp ý kiến đồng chí có ý nghĩa quan trọng, tích cực chương trình nghiên cứu chúng tơi Xin đồng chí vui lịng đọc kỹ câu hỏi, phương án trả lời khoanh trịn vào đáp án mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! Câu 1: Đồng chí có nhận xét ý thức sinh viên nhà trường nay? a Rất tốt b Tốt c Chưa tốt Câu 2: Theo đồng chí, cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên có vai trò nào? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 3: Theo đồng chí nhiệm vụ giáo dục ý thức trị nhà trường có cần thiết việc hồn thiện cá nhân sinh viên không? a Rất cần thiết b Cần thiết 105 c Không cần thiết Câu 4: Theo đồng chí trách nhiệm giáo dục ý thức cho sinh viên trường Đại học thuộc ai? a Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn b Ban Giám hiệu nhà trường c Gia đình d Sinh viên đ Sự phối hợp đồng có hiệu cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường e Tất đáp án Câu 5: Đồng chí tham gia hoạt động giáo dục ý thức trị cho sinh viên nhà trường với vai trị, vị trí nào? a Cán quản lý b Cán phong ban chuyên trách c Giảng viên giảng dạy môn học liên quan Câu 6: Cách mà trường Đại học đồng chí cơng tác thực để giáo dục ý thức trị cho sinh viên? a Lồng ghép qua môn học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ chí Minh, đường lối Đảng cộng sản, pháp luật đại cương b Qua chương trình giáo dục trị đầu khóa cho sinh viên c Tổ chức chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo kế hoạch học tập rèn luyện nhà trường sinh viên d Tổ chức hoạt động ngoại khóa: Về nguồn, nghiên cứu thực tế lịch sử, trị - xã hội e Tổ chức buổi thơng tin thời tình hình quốc tế nước Câu 7: Đồng chí thường sử dụng hình thức giáo dục sau để giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường? a Lồng ghép giáo dục ý thức trị dạy môn học lớp 106 b Thực nội dung giáo dục ý thức trị thơng qua buổi sinh hoạt tập thể, phong trào thi đua c Thực nội dung giáo dục ý thức trị thơng qua hoạt động ngoại khóa d Thực nội dung giáo dục ý thức trị thơng hoạt động Đoàn Thanh niên, hội sinh viên Câu 8: Nhà trường nơi đồng chí cơng tác có thường xun tổ chức chương trình giáo dục trị cho sinh viên khơng? a Khơng b Ít c Thường xuyên có kế hoạch Câu 9: Đồng chí có nhận xét nội dung giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học nơi đồng chí cơng tác? a Rất phù hợp thiết thực b Bình thường c Không phù hợp thiết thực Câu 10: Nhà trường nơi đồng chí cơng tác có tổ chức chương trình giáo dục trị đầu khóa cho sinh viên khơng? a Có b Khơng Câu 11: Đồng chí đánh giá mức độ buổi học tập ngoại khóa phong trào hướng đến rèn luyện ý thức trị cho sinh viên nhà trường nào? a Chưa có b Có cịn hình thức c Được hiệu chưa cao d Nhiều Khá tốt Câu 12: Đồng chí đánh hình thức giáo dục 107 trị cho sinh viên nhà trường? a Rất phong phú b Phong phú c Chưa phong phú Câu 13: Đồng chí đánh phương pháp tổ chức giáo dục trị cho sinh viên nhà trường? a Rất đa dạng b Đa dạng c Chưa đa dạng Câu 14: Đồng chí thấy thái độ học tập sinh viên với môn lý luận trị Pháp luật thê nào? a Khơng hứng thú, miễn cưỡng b Bình thường, thờ c Khá hứng thú, tích cực Câu 15: Đồng chí có đề xuất để nâng cao hiệu giáo dục ý thức cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hà Nội? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 108 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN - Link phiếu kết khảo sát online: https://bit.ly/ketquakhaosatsinhvien Phụ lục KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN - Link phiếu kết khảo sát online: https://bit.ly/ketquakhaosatgiangvien Phụ lục KẾT QUẢ CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐẢNG TRONG NĂM CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHẢO SÁT NỘI DUNG TT Tên trường Các lớp Bồi dưỡng kết nạp Đảng Sinh viên tham gia lớp Bồi dưỡng kết nạp Đảng Sinh viên Các lớp tham gia lớp Bồi dưỡng đảng Bồi viên dưỡng đảng viên Đại học Thăng Long 14 1200 13 950 Đại học Đại Nam 08 700 540 Đại học Nguyễn Trãi 05 450 04 200 Nguồn: Báo cáo kết công tác phát triển đảng nhà trường (2017 – 2021) 109 Phụ lục KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG KHẢO SÁT Trường Đại học Thăng Long Năm học 2016 - Số Phân loại học tập % lượng XS G K TBK TB YK XS T K TBK TB 2000 0% 2,89 34,27 51,77 10,53 0,54 0% 88,92 10,53 0,54 0,1 % % % % % % % % % 0,07 4,27 36,17 49,5 9,48% 0,51 0,07 89,6% 9,45 0,51 0,37 % % % % % % % % % 0,25 7,4% 38,1 45,6 0,45 0,23 8,03 0,45 0,49 % % % % % % % 0,29 0,38 90,97 8% 0,21 0,44 % % % % % 0,8% 2,25 90,06 5,47 1,75 0,47 % % % % % 2017 2017- 1970 2018 2018 - 2270 2019 2019 - % 1,38 11,7 38,3 40,3 % % % % 2,2% 5,08 36,02 43,4 % % % 3070 2020 2020- Phân loại rèn luyện % 3330 2021 8,2% 8,03% 12,5% 90,8% Nguồn: Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học trường Đại học Thăng Long (2017 -2021) Trường Đại học Đại Nam Năm Số học lượng Phân loại học tập % XS G K TBK TB YK XS T K TBK TB 4,38 32,99 46,5 14,62 0,49 8,53 45,44 44,98 0,46 0,46 % % % % % % % % % % 0,09 3,99 41,68 48,45 0,68 4,48 47,26 46,28 1,13 0,47 % % % % % % % % % % 1,09 6,02 55,12 34,63 3,02 0,13 3,27 57,86 0,77 0,21 % % % % % % % % % % 4,32 55,25 24,16 20,16 3,33 8,01 63,88 24,83 % % % % % % % % 2016 - 1530 1,0% 2017 20172018 1600 2018 - 1530 2019 2019 - 1820 Phân loại rèn luyện % 0,3% 5,1% 37,7% 3,1% 0,13 % YK 0,11% 0,18% 0,19% 0,07% 110 2020 20202021 2280 0,2% 5,08 36,02 45,4 % % % 12,5% 0,8% 0,38 90,97 % % 8% 0,21 0,44 0,38 % % % Nguồn: Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học trường Đại học Đại Nam (2017 - 2021) Trường Đại học Nguyễn Trãi Năm Số học lượng 2016 - 400 Phân loại học tập % XS 0,03% 3,89 2017 2017- 500 2018 2018 - 400 2019 2019 - 650 2021 500 K TBK TB YK XS 33,27 51,77 10,5 0,54 0,8% 88,12 % % % 0,07 8,27 32,17 47,5 % % % % 1,25 6,4% 38,1 45,6 % % % 2020 2020- G Phân loại rèn luyện % 1,38 12,7 39,3 40,3 % % % % 2,2% 5,08 34,02 45,4 % % % % % 11,48% 0,51 8,2% 8,03% 12,5% 0,09 T K TBK TB 10,53 0,54 0,1 % % % % 89,6% 9,45 0,53 0,37 % % % 8,03 0,45 0,49 % % % 8% 0,21 0,44 % % % % 0,45 0,23 % % 0,29 0,38 90,97 % % % 0,8% 2,25 90,06 5,47 1,75 0,47 % % % % % 90,8% Nguồn: Báo cáo tổng kết phương hướng nhiệm vụ năm học trường Đại học Nguyễn Trãi (2017 - 2021) 111 Phụ lục DANH SÁCH PHỎNG VẤN SÂU BỘ PHÂN CÔNG TÁC CHÍNH TRỊ - CƠNG TÁC SINH VIÊN VÀ SINH VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHẢO SÁT Stt Họ tên Dương Quốc Tuấn Cao Thị Quỳnh Vũ Thị Phúc Nguyễn Thị Huyền Trang Vị trí cơng tác, học tập Trưởng phịng Trường đại học Cơng tác sinh viên Thăng Long Phó trưởng phịng Trường Đại học cơng tác sinh viên Đại Nam Phó trưởng phịng Trường Đại học công tác sinh viên Nguyễn Trãi Sinh viên năm – Khoa quản trị kinh doanh Sinh viên năm – Nguyễn Quốc Trung Cơ quan Khoa Ngơn ngữ văn hóa Hàn Quốc Trường Đại học Thăng long Trường Đại học Đại Nam Ghi 112 PHỤ LỤC HÌNH ẢNH Hình Trường đại học Thăng Long Hình 2.Trường đại học Đại Nam 113 Hình 3.Trường đại học Nguyễn Trãi Hình Báo cáo viên Công an thành phố Hà Nội phổ biến kiến thức pháp luật cho tân sinh viên K13 - Đại học Đại Nam tuần sinh hoạt cơng dân đầu khóa học 114 TÓM TẮT LUẬN VĂN Với đề tài “Giáo dục ý thức trị cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hà Nội nay” (Khảo sát Đại học Thăng Long, Đại học Đại Nam, Đại học Nguyễn Trãi) tác giả giải nhiệm vụ đặt Cụ thể: Trong chương 1, tác giả làm rõ vấn đề lý luận chung giáo dục YTCT cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập Tiếp đó, tác giả làm rõ chủ thể, nội dung hình thức trị việc GDYTCT cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập Cuối cùng, tác giả trình bày vai trị việc GDYTCT cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập có vai trị như: Góp phần phát triển người tồn diện, đào tạo hệ cán trẻ kế tục nghiệp cách mạng vẻ vang Đảng cộng sản Việt Nam góp phần tích cực vào đấu tranh lĩnh vực tư tưởng - văn hóa Trong chương 2, tác giả giới thiệu nét khái qt tổng quan trường đại học ngồi cơng lập khảo sát trường Đại học Đại Nam, đại học Thăng Long đại học Nguyễn Trãi đồng thời tác giả nêu đặc điểm sinh viên nhà trường Qua khảo sát tác giả thấy thời gian qua, trường đại học khảo sát triển khai công tác GDYTCT cho sinh viên với nội dung củng cố tổ chức đoàn thể, phát triển phong trào sinh viên tăng cường cơng tác bồi dưỡng, đào tạo Ngồi tác giả trình bày thực trạng, thành tựu, hạn chế nguyên nhân thành tựu hạn chế đồng thời vấn đề đặt từ đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu GDYTCT cho sinh viên trường đại học ngồi cơng lập địa bàn thành phố Hà Nội Toàn số giải pháp nhỏ hy vọng nguồn tài liệu tham khảo có giá trị với ban lãnh đạo trường đại học ngồi cơng lập phận phụ trách công tác sinh viên giảng viên để góp phần nâng cao hiệu hoạt động GDYTCT cho sinh viên thời gian tới