Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Câu hỏi nghiên cứu 1 3 Mục đích nghiên cứu 2 4 Phạm vi, đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 5 Tính mới của đề tài 2 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 7 Phương pháp ng[.]
MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu .1 Mục đích nghiên cứu Phạm vi, đối tượng khách thể nghiên cứu .2 Tính đề tài .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG Chương I Cơ sở lí luận Lịch sử nghiên cứu vấn đề Các khái niệm 2.1 Khái niệm hạnh phúc .4 2.2 Khái niệm trường học hạnh phúc Vai trò việc xây dựng trường học hạnh phúc Những tiêu chí trường học hạnh phúc 5 Tâm lý học sinh THPT Chương II Thực trạng xây dựng trường học hạnh phúc Quá trình nghiên cứu thực trạng Kết nghiên cứu thực trạng .6 2.1 Thực trạng việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc 2.2 Nguyên nhân tác động .7 Chương III Giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc .9 Giải pháp 1.1 Em tập làm tuyên truyền viên 1.2 Happiness Club 1.3 Bữa cơm có thịt 10 1.4 Green School 10 Kết thực nghiệm giải pháp 10 2.1 Khảo sát hiểu biết học sinh trường học hạnh phúc .11 2.2 Khảo sát việc làm học sinh thực để xây dựng trường học hạnh phúc 11 2.3 Khảo sát đối tượng trước sau tác động thực nghiệm giải pháp .12 PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bác Hồ khẳng định: “Tất người sinh có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc” Như vậy, hạnh phúc mưu cầu cá nhân, đích vươn đến, mục tiêu phấn đấu đời người Với học sinh, để có hạnh phúc, trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh đó, học sinh cần trưởng thành trường hạnh phúc - nơi em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tơn trọng Con đường ngắn để tích lũy kinh nghiệm làm nên hạnh phúc trường học Muốn vậy, hệ thống giáo dục cần có thay đổi, cần có thừa nhận khác biệt đạo đức, tác phong, hành vi, trí tuệ, sức mạnh tài người học Nhưng thực tế ? Hàng loạt chuyện khơng vui xảy môi trường học đường: tỉ lệ “stress học đường” tăng nhanh chóng, bạo lực học đường mức báo động, mối quan hệ thầy trò ngày căng thẳng Tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thơng, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi lớn lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Theo tác giả, xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Muốn vậy, ta cần bắt đầu xây dựng hạnh phúc từ trường học Tại Việt Nam từ năm học 2018-2019, Bộ Giáo dục Đào tạo khởi động dự án xây dựng “Trường học hạnh phúc” nhà trường hưởng ứng Tuy nhiên, đến chưa có mơ hình “Trường học hạnh phúc” thật rõ nét áp dụng sâu rộng cac trường THPT, đặc biệt trường vùng cao Đó khó khăn cho nhà quản lý giáo dục thực Trong năm học 2019 - 2020, “Trường học hạnh phúc” trở thành từ khóa quen thuộc quan trọng ngành Giáo dục Năm học 2021-2022, Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai ban hành chủ đề năm học: “Vì học sinh thân yêu, xây dựng trường học hạnh phúc, đổi hội nhập” Cùng với trang bị kiến thức, kỹ cho học sinh, việc tạo dựng trường hạnh phúc ngành Giáo dục trọng Chính thực tế trên, tác giả thực đề tài “Giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc” Câu hỏi nghiên cứu - Thực trạng xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc trường THPT số thị xã Sa Pa diễn ? - Nguyên nhân dẫn đến thực trạng xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc trường THPT số thị xã Sa Pa ? - Làm để xây dựng hiệu mơ hình trường học hạnh phúc ? Mục đích nghiên cứu - Giúp cho học sinh hạnh phúc đến lớp, tiết học Học sinh hứng thú, tích cực học tập - Giúp giáo viên có giải pháp để giải toả áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục Từ u nghề thành cơng nghiệp trồng người - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Phạm vi, đối tượng khách thể nghiên cứu - Phạm vi: Trường THPT số thị xã Sa Pa - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc - Khách thể nghiên cứu: 100 học sinh thuộc ba khối lớp trường THPT số thị xã Sa Pa Tính đề tài - Chưa có mơ hình trường học hạnh phúc đưa giải pháp phù hợp với đặc thù trường vùng cao - Đề tài đưa giải pháp phù hợp, áp dụng cho học sinh người dân tộc thiểu sổ trường vùng cao việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận mơ hình trường học hạnh phúc - Nghiên cứu thực trạng để đưa giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc phù hợp, hiệu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu từ tháng 8/2021 đến hết tháng 12/2021 với phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tiến hành thu thập nghiên cứu tài liệu chuyên môn nhằm xây dựng sở thực tiễn cho trình nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng diễn trường THPT - Phương pháp điều tra: Các bảng hỏi khảo sát - Phương pháp thống kê phân tích số liệu - Thực nghiệm mơ hình giải pháp: Học sinh thay đổi nhận thức, hành động nhằm thay đổi lối sống, hành vi, góp phần xây dựng trường học hạnh phúc Giả thuyết nghiên cứu - Hiện việc xây dựng trường học hạnh phúc chưa thực đạt hiệu - Nếu đề tài thành công thúc đẩy việc xây dựng trường học hạnh phúc hiệu Đóng góp đề tài - Phân tích, lý giải thực trạng, ngun nhân việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc - Đề giải pháp hiệu triển khai, xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc, áp dụng cho tất trường THPT PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Lịch sử nghiên cứu vấn đề - Mơ hình Trường học hạnh phúc lấy cảm hứng từ mơ hình Happy School UNESCO (Tổ chức Giáo dục khoa học văn hóa Liên hợp quốc), triển khai thí điểm vào tháng 4/2018 số trường học Thành phố Huế nhân rộng địa bàn nước - Series tập phim tài liệu “Thầy cô thay đổi” VTV Đài Truyền hình Việt Nam sản xuất năm 2017 thầy cô tiên phong tham gia thay đổi qua chương trình truyền hình thực tế - Thầy Đặng Tự Ân - Giám đốc Quỹ quốc gia Hỗ trợ đổi giáo dục phổ thông “Mơ hình trường học Việt Nam - Phương pháp giáo dục” Chương trình giao lưu trực tuyến Báo Giáo dục Thời đại tổ chức từ 9h - 10h30 sáng 12/11/2021 với chủ đề Trường học hạnh phúc:“Thầy trò thay đổi” nghiên cứu, trao đổi trường học hạnh phúc Các khái niệm 2.1 Khái niệm hạnh phúc - Trong Đạo đức học Nicomachean, Aristotle nói hạnh phúc điều mà người mong muốn lợi ích Khơng giống giàu có, danh dự, sức khỏe hay tình bạn - Từ điển Oxford định nghĩa “Hạnh phúc cảm thấy thể niềm vui hài lòng” Hiểu theo định nghĩa từ điển Oxford, hạnh phúc trạng thái, khơng phải đặc điểm Nói cách khác, khơng phải tính cách lâu dài, vĩnh viễn mà trạng thái thay đổi, thoáng qua - Hạnh phúc khái niệm có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp cổ (Etuxia) biểu trình độ tư người, tưởng quen thuộc, dễ hiểu, dùng cách phổ thông, thể ngôn ngữ dân tộc khác toàn cầu - Các nhà triết học tâm lý học cho hạnh phúc cảm xúc bậc cao, có lồi người, mang tính nhân sâu sắc thường chịu tác động lý trí Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thoả mãn nhu cầu vật chất tinh thần Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ 2.2 Khái niệm trường học hạnh phúc - Trường học hạnh phúc là trường học thân thiện, đem đến hài lòng, thỏa mãn đáp ứng tốt nhu cầu, quyền được học tập, giáo dục, rèn luyện cách toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học - “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô, học sinh phụ huynh cảm thấy hạnh phúc trình dạy học Là nơi tình yêu thương nhà giáo, thầy trò, học sinh với trân trọng bồi đắp hàng ngày Ngoài ra, “Trường học hạnh phúc” phải nơi an toàn cho hoạt động dạy học thầy trị, khơng tồn cách hành xử bạo lực, không diễn hành vi phi đạo đức Bên cạnh truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh, trường trọng giáo dục bồi đắp tâm hồn đẹp cho em Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo thầy trị phải ln tơn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu Những tiêu chí trường học hạnh phúc Báo cáo nghiên cứu UNESCO đưa khung hướng dẫn gồm 22 tiêu chí cho trường học hạnh phúc, nằm yếu tố chính, hay cịn gọi chữ P: People (Con người), Process (Hệ thống) Place (Mơi trường) Cụ thể sau: - Tiêu chí người trường học - Tiêu chí trình dạy học - Tiêu chí mơi trường học tập Vai trò việc xây dựng trường học hạnh phúc - Khi xã hội ngày phát triển, nhu cầu xã hội ngày cao, việc xây dựng lớp học hạnh phúc ngày trở nên quan trọng Khi xây dựng trường học hạnh phúc lúc giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ Khi người cảm thấy hạnh phúc, quan tâm, yêu thương; thấy trường học thực nơi hữu ích tạo cho họ phấn chấn, mê say học tập, nghiên cứu khoa học để trở thành người hữu ích cho xã hội - Trường học hạnh phúc tảng, bệ đỡ tinh thần để ý tưởng, mục tiêu giáo dục, đào tạo thực thi cách hiệu quả, ý nghĩa - Trường học hạnh phúc hỗ trợ học sinh tìm mơn học phù hợp cho sở thích - khiếu Từ đây, em rèn luyện trở thành người tự tin, am hiểu, sẵn sàng hội nhập quốc tế mà không bị rào cản ngôn ngữ, văn hóa, trình độ, hay kỹ Tâm lý học sinh THPT Lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn quan trọng việc phát triển trí tuệ, thể chất tâm lý Do vậy, môi trường điều kiện sinh hoạt, học tập có tác động lớn đến nhận thức, ý thức học sinh Các em có khuynh hướng phân tích đánh giá thân cách độc lập dù có sai lầm đánh giá Ý thức làm người lớn khiến em có nhu cầu khẳng định mình, muốn thể cá tính cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, ý đến Nhìn chung học sinh lớn tự đánh giá thân cách sâu sắc chưa đắn nên em cần giúp đỡ người lớn, đặc biệt học tập môi trường giáo dục hạnh phúc CHƯƠNG II THỰC TRẠNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC Quá trình nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận Tháng 8/2021 Nghiên cứu sở thực tiễn Tháng 9/2021 - hết tháng 10/2021 Thực nghiệm giải pháp Tháng 11/2021 - hết tháng 12/2021 Kết nghiên cứu thực trạng 2.1 Thực trạng việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc a Khảo sát việc tìm hiểu trường học hạnh phúc Tác giả khảo sát trường THPT số Sa Pa 100 học sinh ba khối, hiểu biết học sinh trường học hạnh phúc với câu hỏi: Câu hỏi khảo sát 1: Em có tìm hiểu trường học hạnh phúc hay khơng ? Câu hỏi khảo sát 2: Em có cảm thấy hạnh phúc đến trường không ? Kết thống kê sau: STT Câ u hỏi Không (1 điểm) 26 17 Hiếm (2 điểm) Thỉnh thoảng (3 điểm) Thường xuyên (4 điểm) 34 30 22 25 16 23 Rất thường xuyên Điểm (5 điểm) 234 269 Điểm trung bình 2,34 2,69 Bảng 1: Thống kê hiểu biết học sinh trường học hạnh phúc Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy điểm trung bình câu hỏi mức 2,34 – học sinh tìm hiểu trường học hạnh phúc; câu hỏi 2,69 – học sinh cảm thấy hạnh phúc đến trường Vậy đa số học sinh tổng số 100 bạn trường THPT số Sa Pa chưa có nhiều hiểu biết, chưa tìm hiểu nhiều trường học hạnh phúc cảm thấy chưa thực hạnh phúc đến trường b Khảo sát việc làm học sinh thực để xây dựng trường học hạnh phúc Tác giả khảo sát trường THPT số Sa Pa 100 học sinh ba khối việc làm học sinh thực để xây dựng trường học hạnh phúc với câu hỏi: Câu hỏi khảo sát 1: Em có học tự giác chấp hành nội quy học sinh không ? Câu hỏi khảo sát 2: Em đội/nhóm thực cơng tác tuyên truyền cho học sinh trường vấn đề xã hội chưa ? Câu hỏi khảo sát 3: Em thực mơ hình học sinh bán trú tự quản, đôi bạn tiến chưa ? Câu hỏi khảo sát 4: Em có tham gia hoạt động trang trí, cải tạo cảnh quan trường lớp khơng ? Câu hỏi khảo sát 5: Em có thường xuyên tham gia hoạt động CLB, hội, nhóm trường học khơng ? Kết thống kê sau: ST T Câu Không bao Hiếm hỏi (1 điểm) (2 điểm) 5 40 50 22 30 28 15 17 Thỉnh thoảng (3 điểm) 27 15 20 Thường xuyên (4 điểm) 18 10 26 45 19 Rất thường xuyên (5 điểm) 28 20 26 Điểm 342 210 326 372 294 Điểm trung bình 3,42 2,10 3,26 3,72 2,94 Bảng 2: Bảng thống kê việc làm học sinh thực để xây dựng trường học hạnh phúc Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy điểm trung bình câu hỏi mức 3,42 - học sinh tự giác chấp hành kỷ cương nếp, nội quy trường lớp Câu hỏi số điểm trung bình có tần số 2,1 - học sinh trở thành tuyên truyền viên đến học sinh khác, có học sinh đội nhóm thực Câu hỏi số điểm trung bình có tần số 3,26 – học sinh thực đôi bạn tiến, giúp đỡ tiến Câu hỏi số điểm trung bình có tần số 3,72 – học sinh thường xuyên tham gia trang trí lớp, cải tạo cảnh quan nhà trường Câu hỏi số điểm trung bình có tần số 2,94 – học sinh tham gia hoạt động CLB, hội, nhóm trường học Như vậy, qua việc khảo sát 02 bảng hỏi, tác giả nhận thấy thực trạng xây dựng trường học hạnh phúc cịn chưa thực có hiệu chưa tác động rõ rệt đến học sinh, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số vùng cao Môi trường học tập nhìn chung cịn thiếu hấp dẫn, giáo viên thiên dạy lý thuyết mà chưa thực trọng đến dạy kĩ đạo đức , gây nhiều áp lực cho giáo viên học sinh, nhiều học sinh nghỉ học dài ngày, bỏ học, tảo hôn Thế nhưng, giáo viên thay đổi, không làm nên trường học hạnh phúc mà phải cần đến giải pháp từ phía em học sinh Tại tỉnh Lào Cai, việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc triển khai trường học địa bàn toàn tỉnh Tuy nhiên mơ hình chưa thực rõ rệt áp dụng phổ biến kế hoạch đề khó áp dụng cho trường vùng cao 2.2 Nguyên nhân tác động a Nguyên nhân khách quan Để tìm nguyên nhân khách quan, tác giả tiến hành khảo sát nhóm học sinh 100 bạn ba khối, lập bảng hỏi với câu hỏi sau: Câu 1: Nhà trường có thường xuyên tuyên truyền trường học hạnh phúc cho bạn không ? Câu 2: Khi bạn gặp vấn đề khúc mắc, thầy có thường xuyên tư vấn, hỗ trợ hay không ? Câu 3: Bố mẹ bạn có đáp ứng nhu cầu việc học tập bạn hay không ? Câu 4: Bố mẹ bạn có động viên, khích lệ bạn thành tích cao khơng ? Câu 5: Bạn bè bạn có thường xuyên giúp đỡ, trao đổi học tập đời sống hay không ? ST T Câu hỏi 5 Không (1 điểm) 25 40 30 14 Hiếm (2 điểm) 30 30 48 31 42 Thỉnh thoảng (3 điểm) 23 15 32 25 18 Thường xuyên (4 điểm) 15 10 19 Rất thường xuyên (5 điểm) 5 Điểm 249 211 262 228 263 Điểm trung bình 2,49 2,11 2,62 2,28 2,63 Bảng 3: Bảng khảo sát nguyên nhân khách quan Nhận xét: Qua bảng số liệu trên, ta thấy số hầu hết rơi vào trạng thái Từ đó, ta nhận thấy nguyên nhân khách quan rơi vào mối quan hệ nhà trường (giữa thầy trò) mối quan hệ gia đình (giữa bố mẹ cái) Hầu hết học sinh khảo sát học sinh người dân tộc thiểu số vùng cao, không quan tâm nhiều đời sống tinh thần chưa tiếp cận mơ hình trường học hạnh phúc Phần lớn bạn chưa cảm thấy đủ niềm tin quan tâm từ phía gia đình nhà trường để có động lực đến trường b Nguyên nhân chủ quan Để tìm nguyên nhân chủ quan, tác giả tiến hành khảo sát nhóm học sinh 100 bạn ba khối, lập bảng hỏi với câu hỏi sau: Câu 1: Bạn có chia sẻ khó khăn, khúc mắc với thầy cô giáo, bố mẹ bạn bè khơng ? Câu 2: Bạn có hào hứng, chủ động tham gia hoạt động học tập, rèn luyện, sinh hoạt trường không ? Câu 3: Bạn có thường xun giúp đỡ bạn lớp không ? ST T Câu hỏi 3 Không (1 điểm) 45 29 15 Hiếm (2 điểm) 27 33 28 Thỉnh thoảng (3 điểm) 16 10 22 Thường xuyên (4 điểm) 10 20 Rất thường xuyên (5 điểm) 18 15 Điểm 200 255 292 Điểm trung bình 2,00 2,55 2,92 Bảng 4: Bảng khảo sát nguyên nhân chủ quan Nhận xét: Qua bảng số liệu trên, ta thấy số hầu hết rơi vào trạng thái khi, Như nguyên nhân chủ quan học sinh rụt rè, nhút nhát hoạt động sinh hoạt trường Bên cạnh đó, bạn học sinh người dân tộc thiểu số chưa thực nhạy bén, động, cịn có tư tưởng ỷ lại, chưa có tự giác cao độ Như vậy, nguyên nhân chủ yếu rụt rè học sinh quan tâm chưa sát sao, toàn diện từ phía gia đình, thầy Chính ngun nhân dẫn đến thực trạng CHƯƠNG III GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC Giải pháp 1.1 Em tập làm tuyên truyền viên Mỗi học sinh phải tuyên truyền viên để nâng cao ý thức chấp hành kỷ cương nếp nhà trường Các học sinh Ban Thông tin truyền thơng Đồn niên phát ngơn viên đem đến hình thức tuyên truyền, phổ biến đa dạng nội quy trường lớp, Luật An toàn giao thơng, Luật phịng chống tảo nhân cận huyết thống, biện pháp phòng chống dịch Covid 19…trên hệ thống loa phát hội nhóm học sinh tồn trường Từ rèn luyện cho học sinh ý thức chấp hành tốt kỷ cương, nếp Đoàn trường lập Fanpage riêng để đăng tải thông tin hoạt động nhà trường, tuyên truyền sâu rộng chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước đến học sinh Fanpage đăng tải tranh, hình ảnh, nội dung trường học hạnh phúc để phổ biến cho học sinh gương sáng học tập để học sinh noi theo Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền trường học hạnh phúc tổ chức thi vẽ tranh, thi làm video, thi ảnh đẹp, thi hùng biện lớp trang fanpage Đoàn trường Những hoạt động học sinh hồn tồn làm để góp phần xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc Việc tun truyền khơng dừng lại lý thuyết mà cịn phải gắn với thực tiễn Giữa học, đội ANXK cần cử nhóm kiểm tra nhắc nhở kịp thời đồ dùng học sinh đem theo có khả gây thương tích dao, kéo, bật lửa, chất cháy nổ, khí… Những học sinh đầu đội ANXK cần thẳng thắn phát trường hợp bắt nạt học đường, bắt nạt qua Internet, xúc phạm thân thể học sinh,… báo lại Đồn trường giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp xử lý kịp thời 1.2 Happiness Club Hoạt động câu lạc yếu tố làm nên tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc Đối với học sinh trường bán trú, vùng cao, học sinh hướng dẫn thầy cô giáo nên tăng cường hoạt động câu lạc (CLB) Thật cần thiết phải thành lập CLB giải vấn đề tâm lý cho học sinh xoay quanh nạn tảo hôn, vấn đề buôn bán phụ nữ trẻ em qua biên giới, tình trạng bỏ học, bắt nạt học đường, hủ tục địa phương, tư vấn hướng nghiệp Đây nơi mà phụ huynh, học sinh giáo viên chia sẻ, thấu hiểu, đồng hành để giải khó khăn, khúc mắc buổi sinh hoạt Tại CLB này, tất học sinh tham gia tư vấn Đoàn trường giáo viên chủ nhiệm CLB không giúp học sinh cảm thấy hạnh phúc hơn, có tiếng nói riêng mà cịn giúp kết nối gần khoảng cách học sinh - gia đình - nhà trường, giúp bảo vệ bạn an toàn thân thể tinh thần Mỗi học sinh có sở thích, sở trường khác Các bạn lựa chọn cho câu lạc phù hợp với thân phát huy lực Đối với trường vùng cao CLB thêu thổ cẩm, CLB sáo trúc, sáo mèo, CLB thể thao dân tộc xem nơi sinh hoạt lý tưởng học sinh Ở đó, học sinh vừa thể khiếu vừa có hội tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao Đoàn trường phối hợp với đoàn thể Mỗi cuối tuần, học sinh CLB sáo trúc, múa sạp biểu diễn khu du lịch sinh thái địa phương Hoạt động vừa tăng thêm thu nhập học sinh, vừa khiến cho học sinh cảm thấy thư giãn sau học căng thẳng Đối với CLB thêu thổ cẩm, học sinh Đoàn trường tạo điều kiện để thêu theo dịch vụ với đơn vị quản lý văn hóa tuyến 1.3 Bữa cơm có thịt Với học sinh trường bán trú, nội trú, dinh dưỡng tiêu chí hàng đầu góp phần đảm bảo sức khỏe cho học sinh Để nguồn thực phẩm đảm bảo sẽ, đủ dinh dưỡng hoạt động hữu ích mà học sinh có khả làm tăng gia Học sinh thực tăng gia trồng rau sạch, nuôi gà, trồng nấm theo lớp đặc biệt khu bán trú vừa góp phần tăng thêm nguồn thu nhập, vừa cung cấp nguồn thực phẩm sạch, hạn chế việc nhà bếp phải mua rau, mua thức ăn bên Sau học căng thẳng, bạn học sinh khu bán trú trồng rau, củ tận dụng nguồn thức ăn thừa căng tin để ni thêm lồi gia súc, gia cầm cho bán trú Học sinh lớp thành lập tổ, nhóm hỗ trợ, giúp đỡ nhà bếp công tác cấp dưỡng cuối buổi chiều Hàng tháng, lớp thực mô hình “lợn tiết kiệm”, ủng hộ tiền mặt vật rau xanh, củ mà lớp trồng được… để quyên góp cho nhà bếp, giúp các bạn bán trú có bữa ăn chất lượng tốt Hoạt động giúp cho học sinh có thêm tinh thần yêu lao động, nâng cao trách nhiệm thân với tập thể, biết u thương, giúp đỡ người có hồn cảnh khó khăn Thiết nghĩ, mơ hình tăng gia kí túc xá thật cần thiết trường vùng cao Qua góp phần tăng thêm thu nhập, nâng cao tinh thần trách nhiệm rèn luyện ý thức tiết kiệm, chống lãng phí cho học sinh 1.4 Green School Tác giả nhận thấy học sinh có vai trị quan trọng việc tạo khơng gian xanh mở Mỗi lớp học, học sinh tự tay thiết kế chậu cảnh 10 nhỏ từ xương rồng, hoa mười giờ, phát lộc để tạo không gian xanh mát cho lớp học đem lại tính thẩm mĩ cho lớp học Trong buổi lao động xây dựng cảnh quan nhà trường, học sinh thực trồng hoa, trồng cảnh bồn hoa, bồn Điều góp phần tạo nên khơng gian xanh thống đãng cho trường học Khơng thế, học sinh trồng mơ hình vườn thuốc nam, dược liệu actiso, quế, sả,… vừa giúp trường học thêm xanh mát vừa phục vụ cho công tác y tế trường học Khơng gian xanh cịn thể việc học sinh tự tay tái chế vật liệu thân thiện với môi trường thành đồ dùng học tập hộp phấn bìa carton, giá sách, sọt rác tự tạo từ tre nứa, trang trí lớp từ lốp xe máy qua sử dụng… Một không gian đọc sách, trò chuyện trao đổi sân trường rợp bóng mát tạo tâm lý thoải mái cho học sinh sau tiết học căng thẳng, mệt mỏi Đồng thời góp phần làm cảnh quan nhà trường thêm xanh, sạch, đẹp Kết thực nghiệm giải pháp 2.1 Khảo sát hiểu biết học sinh trường học hạnh phúc Sau áp dụng giải pháp, tác giả khảo sát lại lần thứ 100 học sinh ba khối trường THPT số Sa Pa, hiểu biết học sinh trường học hạnh phúc với câu hỏi: Câu hỏi khảo sát 1: Em có tìm hiểu trường học hạnh phúc hay khơng? Câu hỏi khảo sát 2: Em có cảm thấy hạnh phúc đến trường không ? Kết thống kê sau: ST T Câu Không hỏi (1 điểm) 2 Hiếm (2 điểm) Thỉnh thoảng (3 điểm) 15 17 Thường xuyên (4 điểm) 40 53 Rất thường xuyên (5 điểm) 38 20 Điểm 409 381 Điểm trung bình 4,09 3,81 Bảng 1: Thống kê hiểu biết học sinh trường học hạnh phúc Kết khảo sát cho thấy điểm trung bình câu hỏi mức 4,09 - học sinh thường xun tìm hiểu mơ hình trường học hạnh phúc; câu hỏi 3,81 học sinh gần thường xuyên cảm thấy hạnh phúc có niềm vui đến trường Vậy đa số học sinh khảo sát trường THPT số Sa Pa sau nhóm tác giả thực giải pháp có hiểu biết tìm hiểu nhiều trường học hạnh phúc tìm thấy niềm vui, hạnh phúc đến trường 2.2 Khảo sát việc làm học sinh thực để xây dựng trường học hạnh phúc Sau áp dụng giải pháp, tác giả khảo sát lần với 100 học sinh ba khối trường THPT số Sa Pa giải pháp học sinh thực để xây dựng trường học hạnh phúc với câu hỏi: Câu hỏi khảo sát 1: Em có học tự giác chấp hành nội quy học sinh không ? Câu hỏi khảo sát 2: Em đội/nhóm thực cơng tác tun truyền cho học sinh trường vấn đề xã hội chưa ? 11 Câu hỏi khảo sát 3: Em thực mơ hình học sinh bán trú tự quản, đôi bạn tiến chưa ? Câu hỏi khảo sát 4: Em có tham gia hoạt động trang trí, cải tạo cảnh quan trường lớp khơng ? Câu hỏi khảo sát 5: Em có thường xuyên tham gia hoạt động CLB, hội, nhóm trường học khơng ? Kết thống kê sau: ST T Câu hỏi Không (1 điểm) 20 Hiếm (2 điểm) 20 12 Thỉnh thoảng (3 điểm) 25 35 20 12 28 Thường xuyên (4 điểm) 30 25 60 65 45 Rất thường xuyên (5 điểm) 37 12 17 14 15 Điểm 395 313 411 382 383 Điểm trung bình 3,95 3,13 4,11 3,82 3,83 Bảng 2: Bảng thống kê việc làm học sinh thực để xây dựng trường học hạnh phúc Kết khảo sát lần cho thấy điểm trung bình câu hỏi mức 3,95 - học sinh thường xuyên tự giác chấp hành kỷ cương nếp, nội quy trường lớp Câu hỏi số điểm trung bình có tần số 3,13 - học sinh trở thành tuyên truyền viên đến học sinh khác Câu hỏi số điểm trung bình có tần số 4,11 – học sinh thường xun thực mơ hình bán trú tự quản, đôi bạn tiến, giúp đỡ tiến Câu hỏi số điểm trung bình có tần số 3,82 – học sinh thường xuyên tham gia trang trí lớp, cải tạo cảnh quan nhà trường Câu hỏi số điểm trung bình có tần số 3,83 – học sinh thường xuyên tham gia hoạt động CLB, hội, nhóm trường học Như vậy, sau áp dụng giải pháp học sinh để xây dựng trường học hạnh phúc qua việc khảo sát lần 2, tác giả nhận thấy số tăng lên theo hướng tích cực Phần lớn học sinh ý thức bắt đầu thay đổi thân, kiến tạo môi trường học tập từ việc làm nhỏ 2.3 Khảo sát đối tượng trước sau tác động Tác giả tiến hành chọn 50 bạn học sinh nhóm 100 bạn ba khối để áp dụng giải pháp, so sánh với 50 bạn không tác động giải pháp nhận kết sau: STT Nội dung Đi học đầy đủ, Ý thức tự giác tham gia hoạt động Chấp hành nội quy 50 học sinh áp dụng giải pháp (A) 46,0 Tỉ lệ % Tỉ lệ % 92,0 50 học sinh không áp dụng giải pháp (B) 24,0 45,0 90,0 21,0 42,0 48,0 96,0 17,0 34,0 12 48,0 Bảng 3: Kết khảo sát học sinh trước sau áp dụng giải pháp Sau tác giả tiến hành phân tích biểu đồ đối chiếu 50 học sinh áp dụng giải pháp với 50 học sinh không áp dụng giải pháp Ta có biểu đồ so sánh sau: Biểu đồ so sánh kết khảo sát đối tượng trước sau áp dụng giải pháp (%) 120 100 92 90 96 80 60 48 40 42 34 20 HS áp dụng giải pháp HS không áp dụng giải pháp Đi học đầy đủ, Chấp hành nội quy Ý thức tự giác tham gia hoạt động Nhận xét: Qua biểu đồ, ta thấy 50 học sinh sau áp dụng giải pháp có tiến rõ rệt: + Về học đầy đủ, giờ: Nhóm học sinh tác động giải pháp (A) học đầy đủ nhóm học sinh khơng tác động giải pháp (B), chênh lệch 44 % + Về ý thức tự giác tham gia hoạt động: Nhóm A đạt 90%, chênh lệch dương so với nhóm B 48% + Về chấp hành nội quy: Nhóm A chênh lệch dương so với nhóm B 62% Như vậy, học sinh tác động giải pháp có tiến rõ rệt mặt ý thức chấp hành kỷ cương nếp Sau thực nghiệm giải pháp trường THPT số Sa Pa, tác giả nhận thấy từ thay đổi học sinh, thầy cô giáo ngày nhiệt huyết không công tác giảng dạy mà hoạt động giáo dục khác Tình trạng học sinh bỏ học, tảo hôn, vi phạm nội quy giảm đáng kể Học sinh cảm thấy yêu trường mến bạn, muốn học dù hoàn cảnh khó khăn Cảnh quan nhà trường từ đầu năm học 2021-2022 thay đổi cách rõ rệt Nhà trường quy hoạch hệ thống cảnh, bể tiểu cảnh cho phù hợp với khuôn viên nhà trường sắc địa phương Tình thầy trị ngày thêm gắn chặt Học sinh có ý thức tự giác, cảm thấy tin tưởng an tâm đến trường, nơi có thầy giáo người cha, người mẹ thứ hai 13 PHẦN KẾT LUẬN Xây dựng trường học hạnh phúc nhiệm vụ cấp thiết hàng đầu trường học giai đoạn Để làm điều này, đòi hỏi chung tay, nỗ lực nhà trường, học sinh, gia đình xã hội Thầy học sinh cần có thay đổi tích cực từ tư đến hành động, nhằm tạo nên thân thiện, gần gũi, yêu thương khuôn khổ kỉ cương trường lớp Cần đánh giá thực trạng, đặc thù trường học, đối tượng học sinh khác để đưa giải pháp phù hợp với thực tiễn Những giải pháp phải xuất phát từ lợi ích trực tiếp học sinh, giáo viên góp phần vào phát triển chung nhà trường Từ phát huy hiệu mơ hình trường học hạnh phúc Các giải pháp đề xuất đề tài có tính khả thi cần áp dụng rộng rãi trường THPT đặc biệt trường vùng cao để đem lại hiệu cao việc xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aristotle, “Nicomachean Đạo đức”, Nhà xuất nhân dân, 2010 Đặng Tự Ân, “Mơ hình trường học Việt Nam - Phương pháp giáo dục”, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2016 Thích Nhất Hạnh, Katherine Weare, “Cẩm nang hạnh phúc - Phần 1- Thầy cô giáo hạnh phúc thay đổi giới, Nhà xuất Hà Nội, 2018 Trish Summerfield, Frederic Labarthe and Anthony Strano, Positive Thingking, Tư tích cực Bản dịch Thu Vân - Phạm Thị Sen, Nhà xuất Tổng hợp Tp Hồ Chí minh, 2017 Big Life Journal, “Nói lời ý nghĩa” tập 1, biglifejournal.com, 2021 15