Sáng kiến kinh nghiệm thpt giải pháp giúp học sinh người dân tộc thiểu số học tốt văn học dân gian trong chương trình ngữ văn 10 ở các trường thpt miền núi nghệ an

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT KỲ SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HỌC TỐT VĂN HỌC DÂN GIAN TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 Ở CÁC TRƯỜNG THPT MIỀN NÚI NGHỆ AN Lĩnh vực: Ngữ văn Tác giả: Trần Thị Kiều Oanh Tổ môn: Văn – Anh Số điện thoại: 0975149006 Năm học: 2021- 2022 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích 2 Nhiệm vụ III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 2 Phạm vi nghiên cứu: IV Phương pháp nghiên cứu V Thời gian thực VI Kết cấu đề tài PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở đề tài Cơ sở lý luận 1.1 Lý luận đổi phương pháp dạy học 1.2 Lý luận dạy học sát với đối tượng học sinh 1.3 Khái quát VHDG Cơ sở thực tiễn 11 2.1 Thực tiễn việc dạy học trường THPT miền núi Nghệ An 11 2.2 Thực tiễn dạy học phần văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 trường THPT miền núi Nghệ An 12 2.2.1 Thuận lợi 13 2.2.2 Khó khăn 13 2.2.3 Nguyên nhân 13 2.3 Sự cần thiết dạy học sát đối tượng mơn Ngữ văn nói chung phần văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 nói riêng trường THPT miền núi Nghệ An 15 II Giải pháp giúp học sinh người dân tộc thiểu số học tốt văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 trường THPT miền núi Nghệ An 16 Phiên âm tác phẩm văn học dân gian tiếng địa (tiếng Thái, Hmông, Khơ mú) 16 1.1 Phiên âm tóm tắt văn tự dân gian 17 1.1.1 Truyện cổ tích Tấm Cám 17 1.1.2 Truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy 19 1.1.3 Đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây (Trích sử thi Đăm Săn) 20 1.3 Phiên âm ca dao hài hước 24 1.4 Phiên âm số truyện cười 26 1.4.1 Truyện Tam đại gà 26 1.4.2 Truyện Nhưng phải hai mày 29 2.2 Dạy ca dao hài hước (bài ca dao hài hước số 1, sgk Ngữ văn 10, trang 90) liên hệ tục thách cưới người Thái người Khơ mú 32 2.2.3 Kết 34 Tổ chức hoạt động trải nghiệm văn học dân gian gắn với văn hoá địa phương 34 3.1 Vai trò Hoạt động trải nghiệm dạy học 34 3.2 Kế hoạch cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm văn học dân gian gắn với văn hoá địa phương 35 Giải thích minh họa hình ảnh trực quan 40 4.1 Ứng dụng công nghệ thông tin 40 4.1.1 Sử dụng hình ảnh (ảnh tranh minh hoạ) sưu tầm, chọn lọc qua khai thác chủ yếu từ internet 40 4.1.2 Chèn file âm nhạc cách tạo thêm nguồn cảm hứng, mở hướng cảm nhận tác phẩm văn học tác phẩm văn học dân gian 43 4.1.3 Kết 45 4.2 Hình dung nhân vật, kể lại truyện qua vẽ tranh 45 III Kết ứng dụng 46 Kết 46 1.1 Về kết học tập HS 46 1.2 Mức độ hứng thú tập trung HS 46 Ứng dụng 48 2.1 Phạm vi ứng dụng 48 2.2 Mức độ vận dụng 48 PHẦN KẾT LUẬN 49 I Kết luận 49 Tính 49 Tính khoa học 49 Tính hiệu 50 II Một số kiến nghị, đề xuất 50 Với cấp quản lí giáo dục 50 Với giáo viên 51 Với học sinh 51 PHỤ LỤC Phụ lục Cách thức thực hiện: Làm việc nhóm, học theo dự án Văn học dân gian với tiếng dân tộc Phụ lục Chi tiết cách thức thực Tổ chức hoạt động trải nghiệm văn học dân gian gắn với văn hoá địa phương Phụ lục Kế hoạch tổ chức ngoại khoá: Văn học dân gian với văn hoá địa phương Phụ lục Sản phẩm vẽ tranh học sinh theo hình dung trí tưởng tưởng nhân vật tác phẩm Văn học dân gian Phụ lục Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Văn học với văn hoá địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ DTTS Dân tộc thiểu số GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông VHDG Văn học dân gian PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong lĩnh vực ngành nghề phải quan tâm đến đối tượng hoạt động đặc biệt dạy học - giáo dục, người giáo viên phải hiểu đối tượng để tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục cho phù hợp có hiệu Khơng hiểu khơng bám sát học sinh công tác giảng dạy giáo dục lý thuyết kinh điển xa rời thực tiễn, không tác động trực tiếp đến đối tượng cần quan tâm Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh ln u cầu, mục đích hoạt động giáo dục nhà trường nhằm khai thác, phát huy lực học sinh Đối với ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Nghệ An, hoạt động đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhiệm vụ trọng tâm hàng năm đạo trường triển khai thực Vì vậy, trường THPT miền núi Nghệ An chủ động việc phân hóa, bám sát đối tượng, xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học tập để thực lớp lớp học Phát huy tính tích cực học sinh học tập xem nguyên tắc dạy học đảm bảo chất lượng hiệu quả, chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy người học làm trung tâm xu hướng tất yếu giáo dục đại Từ trước tới nay, lý luận dạy học rằng, nội dung định phương pháp dạy học Trên sở nội dung học, giáo viên lựa chọn phương pháp Điều hồn tồn đúng, song thực tiễn lại cho thấy rằng, đối tượng học sinh sở quan trọng định tới phương pháp dạy học Từ Khổng Tử cách hàng ngàn năm nhà giáo dục lừng danh giới đối tượng để dạy cho sát trình độ Vì vậy, cơng đổi phương pháp dạy học nay, dạy học sát đối tượng trở thành yêu cầu giáo viên nhà trường phải thực Bộ GD&ĐT có nhiều văn đạo địa phương nhà trường phải quán triệt tinh thần Nhiều đợt tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cấp đưa vấn đề làm chủ đề để trao đổi Ở trường THPT miền núi Nghệ An, học sinh chủ yếu em đồng bào dân tộc thiểu số: Thái, Khơ mú, Hmông, Thổ sinh sống chủ yếu huyện Quế Phong, Qùy Châu, Qùy Hợp, Con Cuông, Tương Dương, Kỳ Sơn Việc dạy học sát đối tượng cho học sinh trăn trở hầu hết giáo viên giảng dạy Bởi học sinh nơi có đặc thù riêng ngơn ngữ, văn hóa, phong tục, tập qn, trình độ nhận thức Đó vừa hội, vừa thách thức lớn cho giáo viên, giáo viên dạy Ngữ văn Chính thế, tơi nghĩ q trình dạy học người giáo viên ngồi việc truyền đạt kiến thức cho học sinh cần kết hợp, vận dụng phương pháp dạy học tích cực để tạo u thích tiếp cận mơn học Ngữ văn Từ lý trên, nên đúc rút sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh người dân tộc thiểu số học tốt văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 trường THPT miền núi Nghệ An với mong muốn tạo niềm hứng thú cho em đọc hiểu tác phẩm thông qua phiên âm tác phẩm văn học theo tiếng địa phương (Hmơng, Thái, Khơ mú) nét tương đồng qua hoạt động ngoại khóa để góp phần khơi gợi, ni dưỡng bồi đắp tình cảm thẩm mĩ cho em, giúp em tự làm giàu tâm hồn mình; tự hào phát huy nét đẹp văn hóa, phong tục dân tộc, địa phương II Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích - Đề biện pháp thích hợp với đối tượng học sinh người dân tộc thiểu số để học tốt phần văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 trường THPT miền núi Nghệ An - Tạo cho em sở tiếp cận tác phẩm văn học dân gian theo đặc trưng thể loại, vốn văn hóa, phong tục tập quán sinh hoạt địa phương để từ có thêm hứng thú với môn Ngữ văn Nhiệm vụ Nhiệm vụ cụ thể xây dựng nội dung dạy học khắc phục khó khăn học sinh dễ mắc phải dạy học văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 Trang bị, rèn luyện cho học sinh kĩ tự học, tự trải nghiệm sáng tạo, giảm áp lực học tập Hình thành tình cảm, niềm tin, ý thức trách nhiệm phát huy tính tích cực tự giác, thơi thúc học sinh có hành động tích cực góp phần xây dựng quê hương, đất nước - Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn đề tài - Đưa số số giải pháp giúp học sinh người dân tộc thiểu số học tốt văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 trường THPT miền núi Nghệ An - Tiến hành thực nghiệm đề tài nghiên cứu - Tổng kết kết thực nghiệm Lấy ý kiến từ học sinh, đồng nghiệp III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Học sinh người dân tộc thiểu số khối 10 trường THPT vùng cao Nghệ An Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi nội dung thực nghiên cứu đề tài tác phẩm văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 Đề tài tập trung nghiên cứu số Giải pháp giúp học sinh người dân tộc thiểu số học tốt văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 trường THPT miền núi Nghệ An IV Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp chung thực đề tài là: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm - Phương pháp đàm thoại V Thời gian thực - Đề tài tơi hình thành ý tưởng từ năm 2020 - Khảo sát, phát triển, đánh giá 2020, 2021 - Đúc rút sáng kiến áp dụng năm 2021, 2022 VI Kết cấu đề tài Ngoài phần đặt vấn đề kết luận, nội dung đề tài gồm phần: - Cơ sở đề tài (cơ sở lý luận sở thực tiễn) - Giải pháp giúp học sinh người dân tộc thiểu số học tốt văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 trường THPT miền núi Nghệ An - Giáo án thực nghiệm sản phẩm PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở đề tài Cơ sở lý luận 1.1 Lý luận đổi phương pháp dạy học Giáo dục nước ta ngày nâng cao đổi chất lượng dạy học Để có thành tích ấy, ngành giáo dục áp dụng thành tựu học hỏi giáo dục nước giới Một thay đổi có tầm quan trọng bậc giáo dục nước ta thay đổi phương pháp dạy học Từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, trọng kiểm tra đánh giá q trình dạy học để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trong công văn số 791/HDBGDĐT Bộ GD&ĐT ngày 25 tháng 06 năm 2013 viết: Đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục tích cực Triển khai phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển lực học sinh Các nhiệm vụ học tập thực ngồi lên lớp, hay ngồi phịng học Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 viết: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tăng cường tập huấn, hướng dẫn giáo viên hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng Như vậy, đổi phương pháp dạy học chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Nên để nâng cao chất lượng đào tạo nhu cầu thiết xã hội ngày môn học, sống cịn có tác động mạnh mẽ đến chất lượng đào tạo nguồn lực cho phát triển xã hội Đổi phương pháp dạy học người thầy bắt nguồn từ yêu cầu học tập người học: chương trình đào tạo địi hỏi người học phải chủ động nhiều việc học, với nguồn tài liệu đa dạng phong phú Sử dụng phương pháp học tập tích cực, người dạy đóng vai trò người hướng dẫn, người tổ chức, giúp người học thu kết luận thông qua dẫn, khuyến khích thách thức họ đạt mục đích học tập Trực tiếp ứng dụng kiến thức học sở đào tạo vào thực tế, áp dụng xử lý tình huống, hình thành kĩ năng, phát triển lực Nhiệm vụ năm học 2021-2022 Sở GD & ĐT Nghệ An yêu cầu đổi phương pháp, hình thức dạy học là: xây dựng kế hoạch học theo hướng tăng cường, phát huy tính chủ động, tích cực, tự học học sinh thông qua việc thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học để thực lớp lớp học Như vậy, chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Việc sử dụng phương pháp dạy học phải gắn với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm, học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Việc áp dụng phương pháp dạy học phong phú, đa dạng tích cực, đại chắn tạo nên học hấp dẫn, hiệu Vậy nên, giáo viên phải không ngừng học hỏi, tìm tịi, ứng dụng phương pháp dạy học để khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ thu hút học sinh chuyên tâm vào học 1.2 Lý luận dạy học sát với đối tượng học sinh Dạy học Ngữ văn địi hỏi người dạy người học phải có “năng khiếu đặc biệt” truyền thụ cảm nhận ý nghĩ sâu xa, dụng ý nghệ thuật tác giả, “phần chìm” tác phẩm tạo lập văn văn học cách nhuần nhuyễn, thành thạo Để làm điều đó, người dạy cần nắm vững đặc trưng thể loại văn học để truyền đạt, hướng dẫn cho người học tổ chức học cách hiệu Nói đến học sinh miền núi người ta nghĩ khó khăn, thiếu thốn, thiệt thịi mà em phải chịu đựng Khó khăn từ giao thông lại, đời sống sinh hoạt, hoạt động giáo dục Trước yêu cầu phát triển đất nước, xóa dần khoảng cách chênh lệch giáo dục miền ngược miền xi, địi hỏi cơng tác giáo dục vùng dân tộc thiểu số phải tiếp tục quan tâm, đầu tư Thực trạng đói nghèo, phát triển, số vùng dân tộc có nguyên nhân chủ yếu trình độ học vấn đồng bào cịn hạn chế, vùng sâu, vùng xa, vùng biên giới, hải đảo Đó thực tế đầy khó khăn cấp, ngành nói chung ngành giáo dục nói riêng Bởi để xóa địi nghèo, nâng cao chất lượng sống người phải có trình độ hiểu biết, phải có tri thức Mà giá trị Mục tiêu đạt hay khơng phụ thuộc vào việc xác định đầy đủ hợp lí nội dung, hình thức hoạt động Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường, lớp khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động - Nếu xác định mục tiêu có tác dụng sau: + Định hướng cho hoạt động, sở để lựa chọn nội dung điều chỉnh hoạt động Căn để đánh giá hoạt động + Kích thích tính tích cực hoạt động thầy trò - Khi xác định mục tiêu, cần phải trả lời câu hỏi sau: + Hoạt động hình thành cho học sinh kiến thức mức độ nào? (Khối lượng chất lượng đạt kiến thức?) + Học sinh vận dụng mức độ tri thức văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 tham gia hoạt động? + Những thái độ, giá trị hình thành hay thay đổi học sinh sau hoạt động? Bước Xác định thời gian, không gian Các buổi trải nghiệm vào tiết chào cờ đầu tuần, ngày thứ 7, chủ nhật Thời lượng cho buổi trải nghiệm tuỳ thuộc vào nội dung trải nghiệm Chuẩn bị không gian trải nghiệm: dùng sân khấu nhà trường sân trường Bước Chuẩn bị hoạt động Trong bước này, giáo viên học sinh tham gia công tác chuẩn bị Để chuẩn bị tốt cho hoạt động, giáo viên cần làm tốt công việc sau đây: - Nắm vững nội dung hình thức hoạt động xác định dự kiến tiến trình hoạt động - Dự kiến phương tiện, điều kiện cần thiết để hoạt động thực cách có hiệu Các phương tiện điều kiện cụ thể là: + Các tài liệu cần thiết liên quan đến chủ đề, phục vụ cho hình thức hoạt động + Các phương tiện hoạt động phương tiện âm thanh, nhạc cụ, đạo cụ, phục trang, ánh sáng, tranh ảnh, băng đĩa hình, băng đĩa nhạc, máy tính, máy chiếu, loại bảng + Bàn ghế phương tiện phục vụ khác + Kinh phí đầu tư cho việc tổ chức hoạt động Cần khai thác phương tiện, điều kiện sẵn có nhà trường, huy động góp sức học sinh gia đình em Cần phối hợp với quan, đơn vị, tổ chức địa phương để có trợ giúp; cần đảm bảo tính khả thi tính tiết kiệm - Dự kiến phân công nhiệm vụ cho tổ, nhóm hay cá nhân thời gian hồn thành công tác chuẩn bị - Dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức hoạt động, lực lượng mời tham gia hoạt động - Dự kiến hoạt động giáo viên học sinh với tương tác tích cực q trình tổ chức hoạt động Bước 5: Lập kế hoạch chi tiết hệ thống hóa hoạt động cụ thể giấy Tùy thuộc vào nội dung, hình thức trải nghiệm mà lập kế hoạch chi tiết phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ví dụ: phân cơng dẫn chương trình, viết lời dẫn chương trình, chuẩn bị sân khấu âm thanh, chuẩn bị nội dung câu hỏi, trò chơi, dự trù kinh phí xin hỗ trợ kinh phí… Tất lập thành bảng chi tiết phân công cụ thể khoa học Cần liệt kê đầy đủ nội dung hoạt động phải thực hiện, từ lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng Có thể hoạt động có nhiều hình thức khác thực đan xen có hình thức trung tâm, cịn hình thức khác phụ trợ Nếu tuyên bố mục tiêu lựa chọn ước muốn hi vọng, có tính toán, nghiên cứu kĩ lưỡng Muốn biến mục tiêu thành thực phải lập kế hoạch - Lập kế hoạch để thực hệ thống mục tiêu tức tìm nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài liệu) thời gian, khơng gian cần cho việc hồn thành mục tiêu - Chi phí tất mặt xác định - Tính cân đối kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm nguồn lực điều kiện để thực sau mục tiêu => Trong bước này, cần phải xác định: - Có việc cần phải thực hiện? - Các việc gì? Nội dung việc sao? - Tiến trình thời gian thực việc nào? - Các cơng việc cụ thể cho tổ, nhóm, cá nhân - Yêu cầu cần đạt việc Để lực lượng tham gia phối hợp tốt, nên thiết kế chi tiết hoạt động cột Bước 6: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chương trình hoạt động Rà sốt, kiểm tra lại nội dung trình tự việc, thời gian thực cho việc, xem xét tính hợp lí, khả thực kết cần đạt Nếu phát sai sót bất hợp lí khâu nào, bước nào, nội dung hay việc kịp thời điều chỉnh Cuối cùng, hồn thiện thiết kế chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình văn Bước 7: Tiến hành hoạt động nội dung trải nghiệm theo kế hoạch Tiến hành hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch lập ban tổ chức phải lường trước tình phát sinh để có chuẩn bị ứng phó linh hoạt Phụ lục Sở GD&ĐT Nghệ An Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trường THPT………… Độc lập – Tự – Hạnh phúc KẾ HOẠCH TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA VĂN HỌC DÂN GIAN VỚI VĂN HỐ ĐỊA PHƯƠNG I MỤC ĐÍCH Kiến thức Nâng cao kiến thức hiểu biết sâu sắc phần văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 liên hệ với tri thức văn hoá địa phương học sinh sinh sống Về lực - Năng lực chung: + Năng lực tự học + Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: - Năng lực thu thập xử lý thông tin liên quan đến văn học dân gian Việt Nam - Năng lực đọc – hiểu văn liên quan đến văn học dân gian Việt Nam chương trình ngữ văn 10 - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn học dân gian Việt Nam - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận làm việc nhóm - Năng lực thuyết trình, thuyết phục - Năng lực quan sát tranh ảnh, video trả lời câu hỏi, phán đoán, suy luận Thái độ Biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn phát huy văn học dân gian Việt Nam, hình thành tình u văn học; có thói quen tìm hiểu, sưu tầm văn học dân gian; có tính cách: tự tin trình bày kiến thức tác phẩm văn học dân gian II THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM, THÀNH PHẦN THAM GIA Thời gian (dự kiến) + Chuẩn bị (từ ngày …đến ngày…) + Thời gian tổ chức vào chiều ngày…) Địa điểm Trường THPT ………………… Thành phần tham gia - Ban tổ chức: Tổ Ngữ văn - Tham gia dự thi: Học sinh khối 10 - Tham gia cổ vũ: Học sinh toàn trường - Khách mời: Đại diện Ban Giám hiệu, Đoàn niên, giáo viên tổ Ngữ văn, giáo viên chủ nhiệm toàn trường III NỘI DUNG Tên ngoại khoá: Văn học dân gian với văn hố địa phương Hình thức tổ chức: Thi đội - Đội thi: Gồm đội thi, đội 10 học sinh, ghép từ lớp khối 10 Các đội tham gia tranh tài qua phần thi Tổng số điểm vòng thi sở để đánh giá, xếp loại đội - Các học sinh lại: Tham gia cổ vũ cho đội tham dự Phần thi dành cho khán giả Nội dung phần thi Hình thức: Tổ chức ngoại khố thành đội thi gồm phần Phần 1: Trả lời nhanh hiểu biết kiến thức Văn học dân gian Có gói câu hỏi cho đội, đội lên bắt thăm trả lời Thời gian cho gói câu hỏi phút, có 10 câu Mỗi câu trả lời 10 điểm *Gói câu hỏi số Câu hỏi Đáp án 1.VHDG sáng tác lưu truyền chủ yếu Truyền miệng hình thức nào? Hát ru Thể loại xem “Bài học Kỳ ảo đời trẻ thơ”? Ơm mặt khóc/khóc Nhiều chi tiết quan trọng truyện cổ tích Hào hùng/hùng tráng mang tính gì? Trong truyện “Tấm Cám” gặp khó Anh hùng sử thi anh hùng chiến trận khăn, đau khổ Tấm làm gì? Âm hưởng bật thường thấy thể loại sử Đối nhân, xử thi gì? Dựng nước giữ nước Qua đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây, Cái nhà thấy Đăm Săn thuộc kiểu nhân vật gì? 10 Tranh Tục ngữ học điều gì? Chủ đề Truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy gì? Đây gì? Xương sườn xương sống, nuốt trộng người ta Đi ra, vô, người ta không chết 10 Từ cịn thiếu câu ca dao sau Đường vơ xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nước biếc như… hoạ đồ *Gói câu hỏi số Câu hỏi Câu đố sau sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào? “Khi cưa ngọn, cưa ngọn” Đáp án Nói lái Thái “Tiễn dặn người yêu” truyện thơ dân Biểu trưng cho mối oan tộc nào? tình hóa giải Hình ảnh “ngọc trai – giếng nước” May “Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Trầu têm cánh phượng Thủy” có ý nghĩa gì? Dủ dỉ dù dì Từ cịn thiếu câu sau: Vì thành rộng, xoắn hình Thương trị … áo cho trị trơn ốc Thiếu bâu, thiếu vạt, thiếu hị, thiếu vai Ơng trời Nhờ vào vật mà nhà vua nhận gái Con chuột bà lão bán nước Tấm? 10 Ca dao Trong truyện cười “Tam đại gà” chữ “Kê” thầy đồ đọc thành chữ gì? Trong “Truyện An Dương Vương Và Mị ChâuTrọng Thuỷ” thành gọi Loa Thành? Đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây”, Đăm Săn giúp đỡ, bày cách cho đánh thắng Mtao Mxây? Đây gì? Tính tình Phá phách ghê Chỉ chuyên nghề Truyền mang dịch hạch 10 Những câu sau ca dao hay tục ngữ? Học trị đèn sách hơm mai Ngày sau thi đỗ nên trai hào Làm nên quan thấp, quan cao Làm nên vọng tía võng đào nghênh ngang *Gói câu hỏi Câu hỏi Đáp án Trong truyện “Tấm Cám” nhân vật Tấm kiếp: chim vàng anh, hố kiếp để trở lại làm hồng hậu? xoan đoà, khung cửi, thị Tên bà vợ Đăm Săn gì? Hơ Nhị Hơ Bhị Truyện cười “Nhưng hai mày” Phê phán hói hư tật xấu, tham phản ánh vấn đề xã hội? nhũng quan lại Tên thật vua An Dương Vương gì? Thục Phán Trong ca dao thách cưới “Cưới nàng anh Khoai lang toan dẫn voi….” gái thách cưới vật gì? Thói dấu dốt, dốt hay Trong truyện cười: Tam đại gà, tác giả dân khoe chữ gian muốn phê phán điều gì? Thần thoại Thể loại truyện dân gian đời sớm người, nết lịch sử loài người? Cái giường Tốt gỗ tốt nước sơn 10 Tục ngữ Xấu …… đẹp ……cịn đẹp người Có chân mà chẳng biết Quanh năm suốt tháng đứng ì nơi Là gì? 10 Lời nói khơng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng Là tục ngữ hay ca dao? Phần 2: Thi khiếu Diễn xướng Văn học dân gian Mỗi đội thể khiếu đội như: hát, múa, diễn kịch (chuyển thể từ tác phẩm từ văn học dân gian) thời gian đến phút Ban Giám khảo chấm điểm cho phần thi Điểm tối đa cho phần thi 40 điểm, phút bị trừ điểm (Xen kẽ phần thi câu hỏi cho khán giả để ban giám khảo có thời gian chuẩn bị) + Các tiết mục múa, hát như: Cây đa quán dốc Bống bống bang bang Truyện kể Thánh Gióng Non nước hữu tình + Kịch: Nhưng phải hai mày (Nhân vật: quan huyện, cải, ngô, thằng hầu) Cảnh 1: Cảnh Cải Ngô đánh sân khấu, mang kiện Cảnh 2: Tại công đường: cải ngô tiếp tục cãi nhau, gây ồn Quan huyện lim dim mắt, vuốt râu, thằng hầu đứng quạt Một lúc sau, quan huyện đập tay xuống bàn, phán: - Thằng Cải đánh thằng Ngô đau hơn, phạt chục roi Cải vội x năm ngón tay, ngẩng mặt nhìn thầy Lý, khẽ bẩm: - Xin xét lại, lẽ phải thuộc mà Thầy Lý xoè năm ngón tay trái úp lên năm ngón tay mặt, nói: - Tao biết mày phải.nhưng lại phải hai mày Tam đại gà (Nhân vật: thầy đồ, học trò, ông bố) Cảnh 1: Thầy dạy học cho học trò - Nào con, học chưa? - Thưa thầy chúng học ạ! Chữ tước nghĩa chim sẻ Nhưng chữ đằng sau chữ tước, chúng ạ! - Chữ mà khơng biết, để ta xem (Thầy giơ sách lên xem, kính sát mắt) - Là chữ thưa thầy? - À… à, “dủ dỉ dù dì”, trị đọc lại đi, nhớ đọc khẽ - Tại lại phải đọc khẽ thơi? - À, để khỏi làm ồn hàng xóm Cảnh 2: Thầy quỳ lạy bàn thờ thổ công, lầm rầm khấn rằng: thần thổ công linh thiêng xin bảo cho biết chữ có phải chữ “dủ dỉ” khơng, làm động tác xốy ba đồng tiền đĩa đồng Đồng tiền lật ngửa, thầy thích chí cười: - Ta thật giỏi, nói bừa mà hố Thần cho ba đài, chữ chữ “dủ dỉ” Cảnh 3: - Các trị đọc lại chữ hơm qua đi, đọc to vào - Thưa thầy hôm lại đọc to ạ? - À, để người biết hôm thuộc (Người bố cuốc vườn, nghe tiếng đọc ngạc nhiên chạy vào, giở sách xem, hỏi thầy) - Chết chửa, chữ kê gà, thầy lại dạy “dủ dỉ” “dù dì”? (Thầy nói thầm: dốt, thổ cơng nhà dốt nữa!) - Tôi biết chữ chữ “kê”, mà “kê” nghĩa “gà”, dạy dạy cho cháu biết đến tận tam đại gà - Tam đại gà nghĩa làm sao? - Thế nhé! Dủ dỉ dù dì, dù dì chị cơng, cơng ơng gà Trích đoạn cuối truyện Tấm Cám (Nhân vật: Bà lão, Tấm, Vua, lính) Bà lão: (đi chống gậy thấy thị mừng húm) chà chà… ta sống từ nhỏ tới mà lần thấy thị mọc chỗ Lạ quá! lạ q! Ơ kìa! Trái thị to mà đẹp Lại tỏa mùi hương ngan ngát ta mà có trái thị để nhà chả cịn Bà lão: (đến bên thị) Thị ơi! thị à! Thị rụng bị bà Bà để bà ngửi bà không ăn Ngay thị khỏi cành múa vòng lọt vào bị bà lão Bà lão đem thị trưng nhà Và điều bất ngời xảy Bà lão vừa chống gậy thả gậy chống nạnh: Quái lạ! Sao ngày thấy nhà cửa cơm nước dọn sẵn (nhìn quanh nhìn quất khơng tin vào mắt mình, bà lão bổng nói nhỏ), khơng lẽ nhà có ma? (rùng mình) Bà lão giả vờ sách giỏ chợ điệu thong thả: chợ nha Tui chợ nha (chạy lon ton) Tấm: (trong sân khấu ra) la… la… la… (cầm chổi quét nhà, bưng mâm chén) Bà lão (chạy xông vào): bắt nhá! Tấm: (bất ngờ cười hạnh phúc) Bà lão: chạy đến điệu đặc biệt Đến bên bà lão nắm tay nói: từ làm gái ta sống bên bà lão (vừa nói tay xé vỏ thị) Rồi ngày vua dã ngoại đến Lính 1: có nhà ko? Nhà vua giá đáo! Bà lão: (chống gậy ra) Ôi nhà vua giá đáo quán bà lão thật khơng thể tưởng tượng Lính 2: vua đến không quỳ? Nhà vua: miễn lễ cho lão tuổi tác cao Ta khát, lão có nước khơng cho ta xin? Bà lão: lão có bình trà (vua dùng đỡ) Lính 1: rót nước trà cho vua Bà lão bưng dĩa trầu xanh cho vua dùng trà Nhà vua cầm miếng trầu lên thay đổi sắc mặt Nhà vua: Ô Đây … đây… giống trầu Tấm têm cho ta ăn năm xưa, trầu têm gọi trầu Cứ hoàng hậu Cám têm trầu mà ăn lính đâu mau đem trầu hồng hậu têm cho ta Lính 2: Vua cầm miếng trầu lên ngắm suy tư Nhà vua: Bà lão! bà lão mau gọi người têm trầu cho ta xem? Bà lão: (quay vào gọi Tấm) gái đây! Tấm chạy vua gặp mặt (hai người ôm nhìn âu yếm) Phần 3: Phần hiểu biết liên hệ văn hoá, phong tục địa phương + Một số câu hỏi liên quan đến văn hoá địa phương: Phiên âm số câu tục ngữ tiếng Hmông, Thái Khơ mú đọc lên cho người nghe? (Nên đưa câu tục ngữ giáo dục nhân cách, lối sống cho học sinh) + Thi trò chơi dân gian gắn với phong tục tập quán địa phương huyện miền núi vùng cao Nghệ An như: ném còn, đánh pao, nhảy sạp, đẩy gậy… + Thi nấu ăn truyền thống: thi gói bánh chưng (nếu tổ chức vào gần dịp tết Nguyên Đán), nấu món ăn truyền thống dân tộc địa phương Phần thi dành cho khán giả Phần thi dành cho khán giả tổ chức cách trả lời câu hỏi từ ban tổ chức chương trình, câu hỏi tri thức văn học dân gian câu hỏi phong tục tập quán địa phương học sinh, câu trả lời nhận phần nhỏ từ BTC IV GIẢI THƯỞNG giải nhất, giải nhì, giải ba V CÔNG TÁC KHÁC Ban tổ chức - Trưởng ban: Lập kế hoạch, cố vấn cho nhóm, tổ thiết kế chương trình - Phó ban: Phát động thi, phổ biến kế hoạch thi cho HS cố vấn cho việc tổ chức - Ủy viên: Cố vấn cơng tác tổ chức, trang trí hội trường, tập hợp, hướng dẫn đội thi, chuẩn bị số nội dung, MC… - Thư kí Ban Giám khảo (dự kiến đại diện: Ban giám hiệu, Hội phụ huynh, Cơng đồn trường, Đồn niên, thầy/cơ tổ Văn) Dự trù kinh phí: Giải thưởng; Trang trí hội trường; Thuê âm thanh; Hoa, nước uống; In, phô tô tài liệu… Thay mặt Ban Tổ chức, mong nhận đồng ý hỗ trợ mặt Ban Giám hiệu, Đoàn Thanh niên, quý Thầy Cô giáo Trường THPT …… phối hợp thực phận Nhà trường để hoạt động ngoại khóa thành cơng, đạt mục đích, u cầu đề ……, ngày…tháng….năm…… T/M Ban tổ chức Phụ lục Sản phẩm vẽ tranh học sinh theo hình dung trí tưởng tưởng nhân vật tác phẩm Văn học dân gian Một số hình ảnh HS thực hành vẽ nhân vật tác phẩm VHDG Tranh vẽ Tấm bị Cám lừa lấy giỏ tép em Vi Thị Hằng lớp 10C1 Tranh vẽ Tấm cho bống ăn em Lô Thị Ỏn lớp 10A3 Tranh vẽ Tấm trẩy hội em Lô Thị Thể, Ven Thị Hiền lớp 10A3 Tranh vẽ Tấm bước từ thị em Lầu Y Hua lớp 10C5 Tranh vẽ Đăm Săn đánh với Mtao Mxây em Lương Minh Vượng, Kha Văn Dũng, Vi Tuấn Anh lớp 10C1 Tranh vẽ An Dương Vương Rùa vàng giúp đỡ em Và Bá Giờ lớp 10C5 Phụ lục Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Văn học với văn hố địa phương Trị chơi thi ném Pao Trò chơi thi ném Còn Thi nhảy sạp đội Trò chơi bịt mắt bắt vịt TÀI LIỆU THAM KHẢO Mạc Đường, Các dân tộc miền núi Bắc Trung Bộ, Khoa học, Hà Nội, 1964 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên), Từ điển thuật ngữ văn học, Nhà xuất Giáo dục, 2009 Cao Đăng Hy, Địa dư tỉnh Nghệ An, Thư viện Nghệ Tĩnh, số NN 20 – 21 Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Phiệt (1999), Phương pháp dạy học Văn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Đình Sử, Văn học thời gian, NXB Văn học, Hà Nội, 2001 Trần Đình Sử (chủ biên), (2004), Lí luận văn học, tập 1, 2, Nxb GD, Hà Nội Đỗ Bình Trị, Trần Đình Sử, Văn học (1998), Nxb GD, HN Ban dân tộc tỉnh Nghệ An, Nghệ Tĩnh 40 năm chặng đường, Nhà xuất Nghệ Tĩnh, 1985 Ban dân tộc miền núi Nghệ An, Mộ số sách dân tộc miền núi Nghệ An, Nhà xuất Nghệ An, Vinh, 1992 10 Ban nghiên cứu lịch sử địa lý Nghệ Tĩnh, Lịch sử Nghệ Tĩnh – Tập I, Nhà xuất Nghệ Tĩnh, Vinh, 1994 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 10, Nxb Giáo dục 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông, Nxb Giáo dục 14 Hiệu hoạt động ngoại khóa Văn học dân gian nhà trường (Phan Thị Thanh Vân - Báo Giáo dục thời đại ngày 12/01/2009) 15 Nghị TW 29 Đổi toàn diện Giáo dục 16 Sách giáo khoa THPT Lớp 10 -12, (2004), Văn học, Nxb GD, Hà Nội 17 999 câu đố Việt Nam (Đức Anh – NXB Hồng Đức năm 2008) 18 Văn học dân gian – tác phẩm chọn lọc (Bùi Mạnh Nhị chủ biên – NXB GD 2003) 19 Văn học dân gian Việt Nam (Đinh Gia Khánh chủ biên, NXB Giáo Dục, 1997)