Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bài văn cho học sinh lớp 8 I PHẦN MỞ ĐẦU I 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay học sinh có xu hướng xem nhẹ học những môn xã hội nói chung môn ngữ văn nói riêng Cũng[.]
Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp I PHẦN MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện học sinh có xu hướng xem nhẹ học mơn xã hội nói chung mơn ngữ văn nói riêng Cũng mà chất lượng học văn có chiều hứng giảm sút Học sinh không say mê yêu thích mơn học Mà say mê vào mơn mang xu hướng thời : tiếng anh, điện tử , tin học khơng cịn hứng thú với vần thơ lục bát truyền thống , vâu tục ngữ ca dao dễ thuộc dễ hiểu sâu vào lịng người.Chính lại đòi hỏi người giáo viên đặc biệt giáo viên ngữ văn phải tạo học thu hút học sinh,làm cho học sinh mong chờ đến học, điều dễ thời kỳ kinh tế thị trường chi phối nhiều đến đời sống người giáo viên Đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp Tìm thuận lợi –khó khăn học để kịp thời uốn nắn sửa sai cho học sinh Bằng khả để đẩy cao chất lượng làm văn cho học sinh Cũng thực trạng học sinh lớp trường THCS Mạo Khê 2, nên mạnh dạn đưa số giải pháp thân nhằm nâng cao chất lượng cho văn I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: * Thuận lợi: - Trong năm học trực tiếp giảng dạy ngữ văn lớp 8C6 + 8C7 thấy học sinh lớp có khả tiếp thu khơng đồng Các lớp khác có khả lĩnh hội tri thức tương đương nhau, số học sinh chiếm tỉ lệ môn chiếm tỉ lệ cao, học lực trung bình trở lên nhiều Các em có tinh thần học tập ham học hỏi, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ lên lớp - Bản thân nhận giúp đỡ tận tình đồng nghiệp nghỉ đồng chí dạy thay cho tơi khơng để học sinh nghỉ tiết - Hiện tài liệu tham khảo nhiều giúp ích nhiều cơng tác giảng dạy giáo viên lớp học nâng cao trình độ tạo điều kiện để giáo tham gia hcọmtập để nâng cao trình độ nghiệp vụ theo kịp với xu đổi Trương Thị Tâm – Trường THCS1Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp * Khó khăn: - Học sinh lớp 8C6 có khả lĩnh hội tri thức tốt so với lớp 8C khác.Khi tổ chức lớp học học sinh nam thường không ý hay làm ồn gay ức chế cho giáo viên lớp 8C tỉ lệ học sinh chuẩn bị cũ, học đến lớp đầy đủ ảnh hưởng tốt đến học - Môn ngữ văn trang thiết bị tranh ảnh, số tác phẩm có đoạn trích học thư viện khơng có, giáo viên học sinh muốn tham khảo khơng có nên khó khăn học sinh khó hình dung đoạn trích tác phẩm - Học sinh có xu xem nhẹ mơn xã hội có mơn ngữ văn dẫn đến chất lượng học tập không cao I.3 Thời gian địa điểm -Trong kỳ thi khảo sát chất lượng đầu năm lớp tỉ lệ học sinh yếu môn ngữ văn đáng kể - Học sinh đạt kết quả: khá: 25 em -> 33.1% Trung bình: 34 em -> 45.6% Yếu- 16 em -> 21.3% Sau có kết khảo sát môn Văn dầu năm học, với kết thấy cần phải nâng cao chất lượng môn Tôi đẫ thự phương pháp lớp 8C6 8C7 I Đóng góp mặt lý luận mặt thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG: II.1 CHƯƠNG I THỰC TIỄN GIẢNG DẠY Qua thực tế giảng dạy học tập, nghiên cứu, tơi nhận thức dạy học văn địi hỏi phải nghiên cứu tìm hiểu, tiếp thu trí óc lẫn tâm hồn có cảm thụ lại trình bày hiểu biết khơng đạt u cầu tập làm văn địi hỏi Trương Thị Tâm – Trường THCS2Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp kết tổng hợp kiến thức lí thuyết làm văn, kiến thức văn hoá, kiến thức xã hội, kĩ diễn đạt Để biến kiến thức học sinh phải có thời gian miệt mài rèn luyện, đặc biệt phải ham thích học văn Thế kết cho thấy chất lượng làm văn học sinh chưa cao Qua theo dõi viết học sinh kết chưa mong muốn Thực tế sau: II CHƯƠNG Bài viết số 1: Đề bài: Kể lại kỉ niệm ngày học Yêu cầu: - xác định kể thứ – thứ3 - xác địng trình tự kể: + Theo thời gian - khơng gian + Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng - xác định cấu trúc văn định phân đoạn ( số lượng đoạn văn phần ) cách trình bày đoạn - xác định bước tạo lập văn bản, trọng bước lập đề cương Loại giỏi Loại Khá Trung bình Yếu - Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 8C6 39 7,8 10 26,0 19 49,4 17,2 8C7 36 2,8 22,4 18 50,0 25,2 - Sau thu chấm sữa lỗi cho học sinh tìm nguyên nhân làm học sinh lại chưa cao vậy: Trương Thị Tâm – Trường THCS3Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp thời gian lớp có hạn, kiến thức học sinh lĩnh hội chưa đầy đủ chưa sát đối tượng học sinh chưa phân loại đối tượng học sinh để có hình thức phương pháp giảng dạy cho phù hợp - Học sinh chưa thực quan tâm đến môn học, nhà học ôn chưa đầy đủ Không chuẩn bị trước đến lớp, chưa đọc kĩ đề dẫn đến khơng hiểu đề, vốn từ nghèo nàn đọc ít, tài liệu tham khảo thiếu thốn, trình độ nhận thức hạn hẹp - Trong trình giảng dạy số hcọ sinh bị diểm thiếu tập trung, khônng chịu học bài, đọc Trên số nguyên nhân chủ yếu mà nhận thấy viết số dẫn đến tỉ lệ yếu nhiều Điểm giỏi khơng có có tỉ lệ tương đối thấp Đến viết số 3: Đề : Hãy kể vật đáng nhớ mà em yêu thích Yêu cầu: Học sinh phải: Xác định việc chi tiết Xác định nhân vật ( người kể vật ni ) số vật khác - Các yếu tố miêu tả biểu cảm xen kẽ - Thời gian làm 90 phút sau chấm tỉ lệ sau: Lớp sĩ số Loại giỏi Loại Trung bình Yếu - SL % SL % SL % SL % 8C 39 5,1 14 37,8 16 41,9 16,2 8C7 36 2,8 12 34,0 13 35,2 10 28,0 II.2.1 NGUYÊN NHÂN BÀI LÀM VĂN CHẤT LƯỢNG CHƯA CAO Sau chấm ba làm văn học sinh thấy kế viết chưa cao nguyên nhân chủ yếu sau: Khả người thầy có hạn, thời gian lớp có hạn Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chát lượng học tập học sinh Trương Thị Tâm – Trường THCS4Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp *Các tranh ảnh phục vụ dạy học mơn ngữ văn cịn thiếu, số tác phẩm có đoạn trích học cịn thiếu học sinh khơng đọc nên khó hình dung tiếp cận tác phẩm Học sinh chưa có điều kiện để mua sách tham khảo để đọc nâng cao kiến thức, làm giàu vốn từ viết dẫn đến vốn từ nghèo nàn, viết sơ sài, không phong phú vốn từ nội dung *Các em học sinh không tiến hành tuân thủ bước: - Tìm hiểu đề - Tìm ý, lập ý - Lập dàn - Viết hồn chỉnh - Đọc chỉnh sữa Do viết dẫn đến lạc đề, làm không đủ ý, bố cục làm lộn xộn chí bố cục không đủ ba phần: mở bài, thân bài, kết luận II.2.2 Lỗi tả: - Học sinh cấp T.H C S khơng cịn tiết luyện viết, chữ viết xấu sai lỗi tả như: viết hoa tuỳ tiện, lẫn lộn từ gần âm, câu sai ngữ pháp, sử dụng dấu câu khơng hợp lí - Thiếu cấu trúc văn tính liên kết câu II CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU *Đối với người thầy: +Các phẩm chất giáo viên cần có: Do đặc điểm nghề dạy học, người giáo viên giáo viên ngữ văn tác động đến phát triển nhân cách học sinh Sự tác động thơng qua trình độ phẩm chất nhân cách người thầy Trương Thị Tâm – Trường THCS5Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp - Người giáo viên phải giới quan khoa học để làm tảng, định hướng thái độ, hành vi ứng sử giáo viên trước vấn đề giới tự nhiên, thực tiễn xã hội thực tiễn nghề nghiệp - Người giáo viên có lí tưởng nghề nghiệp sáng, ln ln say xưa học tập, rèn luyện để không ngừng nâng cao kiến thức, đặc điểm nghề nghiệp, có lực trình độ tổ chức thành cơng q trình dạy học giáo dục - Người giáo viên ngữ văn tiếp xúc hoạt đọng với hệ trẻ muốn hoạt đọng sư phạm thu hút có tác dụng cảm hố, thuyết phục em, địi hỏi thân nhà giáo dục phải có tâm hồn sáng, tươi trẻ, có tình cảm cao thượng, có thái độ khoan dung Nhờ nhà giáo dục có khả hiểu biết có khả phát huy sở trường thẩntong công tác giáo dục Đặc biệt lịng u trẻ, u nghề, thái độ cư xử cơng đầy tình thương, biết tự kiềm chế thân, gương mẫu để học sinh noi theo, tôn trọng nhân cách trẻ, biết hợp tác với trẻ trình dạy học giáo dục, biết tạo dựng bầu không khí dân chủ lớp học - Lịng thương người, tình yêu trẻ động lực mạnh mẽ giúp người giáo viên vượt qua thử thách khó khăn sống để thực tốt chức người “kỹ sư tâm hồn” với tinh thần trách nhiệm cao, với niềm vui say mê, sáng tạo, với ý chí khơng ngừng học hỏi vươn lênhồn thiện để cống hiến cho nghiệp trồng người + Năng lực sư phạm người giáo viên: - Để giảng dạy làm tốt chức nhà giáo dục, người giáo viên phải học tập tự rèn luyện để có lực sư phậm cần thiết: +) Để dạy tốt, người giáo viên phải nắm vững tri thức khoa học có liên quan đến mơn học mà phụ trách, đồng thời thường xuyên tự học, tự nghiên cứu để bắt kịp nhu cầu đổi không ngừng nội dung phương pháp dạy học Trương Thị Tâm – Trường THCS6Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp +) Trong hoạt động sư phạm hàng ngày, người giáo viên phải có kiến thức kỹ giao tiếp ứng xử tình huốngtrong quan hệ gia đình nhà trường xã hội +) Người thầy phải rèn luyện cho có kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho hoạt động nông nghiệp: Các kỷ ngăng thiết kế, kỷ tổ chức, kỷ giao tiếp, kỷ nhận thức kỷ dạy học, kỷ dạy học, kỷ nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội +) Người giáo viên cần khéo léo tế nhị, khơng nóng vội dạy học +) Tận dụng tối đa tiết dạy học trả * Đối với học sinh: - Do thay đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học thay đổi mối quan hệ xã hội nên học sinh T H C S nói chung, học sinh lớp trường THCS Mạo Khê nói riêng có đặc đặc điểm nhận thức riêng so với học sinh tiểu học Nên đòi hỏi người giáo viên phải hiểu biết đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh để làm sở thiết kế giảng, lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học có sở khoa học phù hợp với phát triển trí tuệ em thực nguyên tắc sát đối tượng Phân loại đối tượng học sinh trình dạy học Tạo lập nhóm đối tượng: +) Nhóm học sinh - giỏi: Giáo viên nên mở rộng, đào sâu, nâng cao tri thức học chương trình nội dung phương pháp dạy học chủ yếu giới thiệu số vấn đề chưa học chưa có diều kiện học kỹ học sâu +) Nhóm học sinh trung bình – trung bình khá: Giáo viên phải giúp em nắm vững kiến thức kỹ học phương pháp dạy học chủ yếu tổng kết, hệ thống lại vấn đề cần thiết Giáo viên đưa tập nhằm bổ xung, củng cố rèn luyện Trương Thị Tâm – Trường THCS7Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp +) Ở THCS không cịn tiết luyện viết giáo viên khơng thể bỏ qua mà phải tổ chức luyện viết cho học sinh; Giao luyện viết nhà em viét chữ xấu, giao thời giân cụ thể, kiểm tra, sữa chữa hoàn thiện dần cho em + Ở tiết trả học sinh tự sữa lỗi cho cách học tốt Học sinh nên đọc nhiều để làm giàu thêm vốn tri thức có Học sinh học bài, chuẩn bị đầy đủ đến lớp Đến lớp nên tận dụng tối đa quĩ thời gian có tiết học - Không ngừng học hỏi bạn bè, thầy gia đình xã hội tiếp thu làm giàu vốn tri thức * Kết nghiên cứu: Sau thời gian nhận thấy thực trạng làm văn học sinh lớp trường THCS Mạo Khê 2., tơi dã kịp thời tìm ngun nhân làm văn em đạt kết chưa cao tơi nhanh chóng tìm giải pháp thân cá nhân mong chất lượng làm em bước nâng cao dần lên so với chất lượng thi khảo sát đầu năm chất lượng thi học kỳ có bước chuyển biến đáng kể cụ thể giảm tối đa hoc sinh yếu Lớp sĩ số Loại giỏi Loại Trung bình Yếu – SL % SL % SL % SL % 8C 39 24,3 15 36,2 13 35,1 5,4 8C 36 16,8 13 36,0 13 36,0 11,2 Tuy nhiên kết chưa phải cao thay đổi chất lượng làm em III PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ * Bài học kinh nghiệm: Trương Thị Tâm – Trường THCS8Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp - Trên só giải pháp mà thân tơi thấy tự nên làm để nâng cao chất lượng làm cho học sinhlớp trường THCS Mạo Khê năm học 2007-2008 tiếp tục tìm hiểu nghiên cứu năm - Mặc dù kết chưa khả quan có khả thực thi Nó đánh dấu trình học hỏi đúc rút kinh nghiệm Để đạt kết cao nghĩ cịn phải cố gắng nhiều, học hỏi nhiều đồng nghiệp * Đề xuất kiến nghị: - Thư viện nhà trường nên có thêm tranh ảnh phục vụ tốt cho trình dạy học giảng ngữ văn Bổ xung tác phẩm có đoạn trích học Đặc biệt tác phẩm nước ngoài, chân dung số nhà thơ lớn tài liệu nâng cao cho giáo viên học sinh - Thời gian nghiên cứu chưa nhiều nên mong có nhận xét, đóng góp đồng nghiệp để đề tài tơi có chất lượng tơi xin chân thành cảm ơn Mạo Khê, ngày 24 tháng năm 2008 NGƯỜI VIẾT Trương Thị Tâm Trương Thị Tâm – Trường THCS9Mạo Khê S - - Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng văn cho học sinh lớp IV TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC Giáo trình tâm lí giáo dục Tài liệu giáo dục học Sách giáo khoa lớp Sách giáo viên lớp Thiết kế giảng lớp V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNGPHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Trương Thị Tâm – Trường THCS10 Mạo Khê S - -