Một số giải pháp xây dựng mô hình trường học hạnh phúc bậc tiểu học

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG TIỂU HỌC DỊCH VỌNG B SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC BẬC TIỂU HỌC” Lĩnh vực: Quản lí Cấp học: Tiểu học Tên tác giả: Nguyễn Huyền Châu Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Dịch Vọng B Chức vụ: Phó Hiệu trưởng NĂM HỌC 2020 - 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG .3 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC .3 1.1 Bối cảnh đời sáng kiến “ Trường học hạnh phúc”[4] .3 1.2 Khái niệm mô hình “Trường học hạnh phúc” 1.3 Khung tiêu chí hướng dẫn xây dựng “ Trường học hạnh phúc” .4 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC 2.1 Chủ trương đạo Bộ Giáo dục Đào tạo cấp lãnh đạo triển khai việc tổ chức xây dựng mơ hình Trường học hạnh phúc 2.2 Nhu cầu thực tiễn việc nghiên cứu giải pháp xây dựng mô hình Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Dịch Vọng B CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DỊCH VỌNG B 3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức Trường học hạnh phúc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 3.2 Giải pháp 2: Xây dựng tập thể đoàn kết, gắn bó, trọng nâng cao đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 10 3.3 Giải pháp 3: Đầu tư, nâng cấp sở vật chất an tồn, xây dựng mơi trường sư phạm truyền cảm hứng 12 3.4 Giải pháp 4: Khuyến khích giáo viên xây dựng lớp học hạnh phúc 14 3.5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động tập thể đa dạng, hút để học sinh có hội phát triển tồn diện 16 3.6 Giải pháp 6: Phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh nhà trường .18 3.7 Kết đạt 19 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trường học Hạnh phúc (Happy Schools) tổ chức UNESCO khuyến cáo vào đầu năm 2017, dưới  báo cáo thường niên: “Trường học hạnh phúc: Khuôn khổ cho người học Châu Á -Thái Bình Dương” Các sáng kiến xây dựng trường học hạnh phúc thực nhiều quốc gia giới nhằm thúc đẩy thay đổi hệ thống giáo dục quốc gia, theo hướng đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong năm học vừa qua, Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên, nhân viên học sinh trường Tiểu học Dịch Vọng B nỗ lực không ngừng nhằm xây dựng môi trường học đường xanh - - đẹp, an toàn, hướng tới phát triển trường học bền vững Những cố gắng tập thể nhà trường đạt kết định, ghi nhận quan giáo dục cấp Mặc dù vậy, với vai trò cán quản lí phụ trách chun mơn, tơi cộng trường tiểu học Dịch Vọng B ln trăn trở để tìm hướng mới, cách làm nhằm xây dựng trường trở thành nơi đáng đến để làm việc nơi đáng đến để học tập ngày Nắm bắt chủ trương đạo Bộ Giáo dục Đào tạo cấp quản lí xây dựng trường học hạnh phúc, Ban giám hiệu chúng tơi thực hào hứng tìm hiểu bước hồn thiện tiêu chí Trường học hạnh phúc Qua thời gian triển khai, trường tiểu học Dịch Vọng B tiệm cận số tiêu chí trường học hạnh phúc nỗ lực tiếp tục xây dựng, hoàn thiện để đáp ứng tiêu chí mơi trường hạnh phúc Xuất phát từ thực tế đó, tơi tiến hành nghiên cứu, quan sát, đánh giá lại công tác triển khai thực xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường năm qua rút số giải pháp thực hiệu Đó lý lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc bậc Tiểu học” 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp triển khai thực xây dựng mô hình trường học hạnh phúc trường tiểu học Dịch Vọng B - Quận Cầu Giấy - TP Hà Nội Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Mơ hình Trường học hạnh phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lí đạo hiệu công tác triển khai thực xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc trường Tiểu học Dịch Vọng B - Quận Cầu Giấy - TP Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận vấn đề - Phân tích đánh giá thực trạng chủ trương xây dựng trường học hạnh phúc nhu cầu thực tế từ nhà trường - Đề xuất số giải pháp quản lí nhằm triển khai hiệu việc xây dựng mơ hình Trường học hạnh phúc Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, tìm kiếm, phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thống kê số liệu Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu giải pháp tổ chức thực xây dựng mơ hình Trường học hạnh phúc, tập hợp kết thực tế 02 năm học trường Tiểu học Dịch Vọng B (2019 - 2020 2020 - 2021) PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC 1.1 Bối cảnh đời sáng kiến “ Trường học hạnh phúc”[4] Vào năm đầu thập niên thứ kỷ mới, Liên Hợp Quốc kêu gọi quốc gia “cần coi hạnh phúc là mục tiêu người, thước đo xác cho tiến xã hội mục tiêu sách cơng nước tồn cầu”[4] Với mục tiêu đó, vào năm 2013, Liên Hợp Quốc đã định lấy ngày 20 tháng hàng năm Ngày  Quốc tế Hạnh phúc.  Hướng tới mục tiêu phát triển thiên niên kỷ định hướng cải cách cần thiết cho việc giáo dục hệ công dân tương lai, nhà khoa học giáo dục giới đưa câu hỏi: “ hạnh phúc cá nhân học sinh khơng thể lấy làm thước đo thành tích chất lượng nhà trường?” [4] Các nghiên cứu chiến lược, cải cách giáo dục giới “Giáo dục cần hướng người học tới giá trị tinh thần, tới lịng tốt biết ơn, tới tính kiên trì tinh thần cộng đồng Các quốc gia cần định vị lại trường học, thay trọng dạy học theo tư duy logic, giải vấn đề là cần phát triển giá trị của cảm xúc hạnh phúc, nâng cao lực hợp tác trình học tập làm việc.Thực tiễn đã chứng minh, việc các nước đưa Mơ hình Trường học hạnh phúc vào nhà trường dạng lồng ghép vào mô hình dạy học đổi khác thành tích học tập của học sinh được  tăng lên 1012%.”[4] Xét khía cạnh tâm lí học, mơ hình Trường học hạnh phúc phù hợp với nghiên cứu quy luật tâm lí, cảm xúc người, cụ thể: - Nghiên cứu Tâm lí học số để đánh giá lực người bao gồm: Chỉ số thông minh trí tuệ (IQ), Chỉ số thơng minh cảm xúc (EQ), Chỉ số vượt khó (AQ) số thơng minh sáng tạo (CQ) Tất yếu tố tạo thành hệ sinh thái  Năng lực Đánh giá lực người học thiếu số Cảm xúc EQ, nhằm đánh giá tinh thần, tâm hồn người chất mơ hình Trường học hạnh phúc - Tháp nhu cầu Maslow: Nhà tâm lí học Maslow diễn đạt tầng “Tháp nhu cầu”, nhu cầu tầng thấp nhu cầu thiết yếu cần thoả mãn trước, nhu cầu “được tôn trọng, thấu hiểu ghi nhận” nhu cầu bậc cao Tháp nhu cầu. Đáp ứng nhu cầu thành viên trường, mục tiêu mang lại hạnh phúc cho người mơ hình Trường học hạnh phúc.[4] 1.2 Khái niệm mơ hình “Trường học hạnh phúc” Mơ hình Trường học hạnh phúc phải hướng tới xây dựng phát triển nhà trường đổi mới, theo đó: “Trường học hạnh phúc mà nơi người sống hạnh phúc, hạnh phúc người học coi mục tiêu cao Hay có thể hiểu, Trường học hạnh phúc  là ngơi trường mà đó giáo viên hạnh phúc và học sinh phát triển tồn diện, trở thành mình, trong một mơi trường học tập an tồn, thân thiện nhiều tình thương” [4] Giáo sư Hà Vĩnh Thọ (Nguyên Giám đốc Trung tâm Tổng hạnh phúc Quốc gia Bhutan) cho :“Có thể hiểu, Trường học hạnh phúc là nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo học sinh. Trường học hạnh phúc  là nơi để thầy em học sinh có hội gần gũi, giao tiếp với thông qua sẻ chia, thấu cảm yêu thương; mái nhà chung, ngày đến trường là niềm hạnh phúc Đôi hạnh phúc việc làm hữu ích thầm lặng, niềm vui nho nhỏ, nụ cười, ánh mắt thân thương”.[4] 1.3 Khung tiêu chí hướng dẫn xây dựng “ Trường học hạnh phúc” - Tiêu chí xây dựng trường học hạnh phúc Bộ Giáo dục Đào tạo:[2] + Một trường học hạnh phúc trường học tự xây dựng cho mục tiêu, sứ mệnh phù hợp với người dạy, người học bối cảnh xã hội + Mục tiêu “làm cho cá nhân, tập thể yêu trường, yêu lớp, tiến sở giá trị tốt đẹp” + giá trị: An tồn, u thương, tơn trọng - Cơng đồn giáo dục Việt Nam có Hướng dẫn xây dựng Mơ hình Trường học hạnh phúc, với ba nhóm tiêu chí, gồm: Mơi trường nhà trường phát triển cá nhân; Dạy học; Các mối quan hệ ngồi nhà trường.[3] - Tiêu chí Trường học hạnh phúc UNESCO [5] UNESCO đưa “Nhóm 3P Trường học hạnh phúc”, gồm: + Về người (People), bao gồm mối quan hệ có liên quan trường học; + Về trình (Process), bao gồm đổi phương pháp dạy học quy trình quản trị hệ thống; + Về địa điểm (Place), bao gồm yếu tố môi trường trường học Trong tiêu chí lại thể chi tiết số, thông tin chi tiết 22 số bảng sau: CON NGƯỜI (PEOPLE)       HỆ THỐNG (PROCESS)               MƠI TRƯỜNG (PLACE) Tình bạn mối quan hệ cộng đồng trường Thái độ đóng góp tích cực giáo viên Tôn trọng đa dạng khác biệt Giá trị thực hành mang tính tích cực hợp tác Điều kiện làm việc sức khỏe toàn diện giáo viên Kỹ lực giáo viên Khối lượng cơng việc hợp lí cơng Cộng tác làm việc nhóm Tiếp cận phương pháp dạy học tích cực Học sinh tự sáng tạo truyền cảm hứng Hoạt động ngoại khóa đa dạng Học làm việc theo nhóm Nội dung dạy học hữu dụng phù hợp Thúc đẩy đời sống tinh thần lành mạnh Môi trường thân thiện ấm áp Mơi trường an tồn khơng bắt nạt học đường Môi trường mở, xanh, nhiều không gian vui chơi Tầm nhìn lực lãnh đạo Kỉ luật tích cực Chăm sóc y tế, dinh dưỡng, nước vệ sinh mơi trường  Quản lí trường học dân chủ CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU CÁC GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC 2.1 Chủ trương đạo Bộ Giáo dục Đào tạo cấp lãnh đạo triển khai việc tổ chức xây dựng mô hình Trường học hạnh phúc Ngày 13/5/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo có cơng văn số: 233/BGDĐTNGCBQLGD việc đạo, triển khai “Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo”, Bộ yêu cầu đơn vị trực thuộc cần triển khai nhiệm vụ, giải pháp: + Quán triệt văn pháp luật ngành quy định đạo đức nhà giáo hành vi ứng xử; + Tiếp tục triển khai vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, “ Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương Trách nhiệm”; + Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, đạo đức nhà giáo “ Xử lí tình sư phạm nhà trường”; + Xây dựng mơ hình điểm “Trường học hạnh phúc - Thầy cô hạnh phúcHọc sinh hạnh phúc” + Tuyên truyền, khen thưởng tôn vinh kịp thời gương nhà giáo mẫu mực Cơng đồn Giáo dục Việt Nam có cơng văn số:312/CĐN ngày 12/11/2019 hướng dẫn cơng đồn trường học tổ chức tham gia xây dựng trường học hạnh phúc theo “ Kế hoạch nâng cao lực ứng xử sư phạm đạo đức nhà giáo, người lao động đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình mới” Nội dung cơng văn hướng dẫn biện pháp tổ chức thực sở đưa tiêu chí trường học hạnh phúc để trường học cụ thể hóa tổ chức phối hợp triển khai thực cho phù hợp với điều kiện nhà trường.[3] Có thể thấy phong trào xây dựng trường học hạnh phúc trở thành chủ trương chiến lược hai năm học vừa qua toàn ngành giáo dục Xây dựng Trường học hạnh phúc vừa nhiệm vụ, vừa yêu cầu xã hội trường học bối cảnh đổi kinh tế - xã hội Việc tổ chức thực sáng kiến xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường góp phần xây dựng mơi trường học đường an tồn, u thương tơn trọng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, củng cố niềm tin xã hội đội ngũ thầy giáo nói riêng tồn ngành giáo dục nói chung 2.2 Nhu cầu thực tiễn việc nghiên cứu giải pháp xây dựng mơ hình Trường học hạnh phúc Trường Tiểu học Dịch Vọng B “Mỗi ngày đến trường ngày vui” khơng khí mà thầy giáo, cô giáo trường Tiểu học Dịch Vọng B quận Cầu Giấy mong muốn mang đến cho em học sinh thân u cho mơi trường sư phạm mình.Trong năm qua, Cơng đồn nhà trường, Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, nhân viên tận tâm, tận tụy với nghề, cố gắng khắc phục khó khăn, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, nỗ lực em học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nhằm xây dựng môi trường sư phạm chuẩn mực có chất lượng.Tập thể nhà trường ghi nhận nhiều danh hiệu, khen quan chức Phụ huynh học sinh nhà trường tự hào học tập trường khang trang, đại với đội ngũ giáo viên tâm huyết, sáng tạo Mặc dù vậy, Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường trăn trở, tìm tòi sáng tạo giải pháp nhằm xây dựng trường Dịch Vọng B trở thành địa điểm “đáng đến ngày”, nơi giáo viên có niềm đam mê giảng dạy, nơi học sinh có niềm vui ngày đến trường Hưởng ứng đạo cấp lãnh đạo ngành, Ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu tiêu chí Trường học hạnh phúc, tham vấn chuyên gia học hỏi đơn vị bạn, mạnh dạn triển khai bước nhỏ để xây dựng, hoàn thiện nhà trường đáp ứng tiêu chí Trường học hạnh phúc Ngay từ năm học 2019 - 2020, Ban giám hiệu tập thể giáo viên, nhân viên xây dựng kế hoạch chi tiết theo hạng mục công việc để triển khai bước hướng dẫn ngành: bổ sung, hoàn thiện điều kiện sở vật chất, xây dựng môi trường truyền cảm hứng, nâng cao nhận thức sứ mệnh người thầy bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, xây dựng chương CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC HẠNH PHÚC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DỊCH VỌNG B 3.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức Trường học hạnh phúc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Với phương châm muốn có trường học hạnh phúc phải có người hạnh phúc, Ban giám hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn trường xác định vấn đề quan trọng xây dựng trường học hạnh phúc cần quan tâm đến đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường, để “mỗi người thầy phải người hạnh phúc” Để thực hóa điều đó, Ban giám hiệu nhà trường ln trọng đến công tác bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập, tiếp cận với nội dung, phương pháp giảng dạy Ban giám hiệu phối hợp với trường Đại học sư phạm, Viện nghiên cứu giáo dục tổ chức nhiều buổi tập huấn, tiết dạy chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn cho cán bộ, giáo viên nhân viên tồn trường Hình thức tổ chức triển khai theo hai hình thức trực tiếp trực tuyến giáo viên trường đón nhận nghiêm túc học tập để trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Các nội dung bồi dưỡng về: Chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hướng dẫn giảng dạy sách giáo khoa lớp 1, Giáo dục kỉ luật tích cực, Xây dựng văn hóa trường học bền vững, Giáo viên chủ nhiệm hiệu quả… tổ chức cách thiết thực, truyền cảm hứng tạo động lực tích cực cho giáo viên thay đổi cống hiến Chuyên đề Trường học hạnh phúc trường lựa chọn chuyên đề điểm cấp Quận để trường bạn đến giao lưu học tập Chính mà năm học 2020 - 2021 có nhiều khó khăn, thách thức song đội ngũ cán giáo viên, nhân viên toàn trường sẵn sàng tâm học hỏi thích ứng với bối cảnh xã hội Hồn cảnh đặc biệt dịch bệnh thời gian giáo viên suy ngẫm để thay đổi, điều chỉnh; học tập kỹ làm việc dạy học trực tuyến, kỹ sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên cập nhật hỗ trợ 10 sử dụng thành thạo Đặc biệt bắt đầu triển khai chương trình sách giáo khoa mới, tập thể giáo viên khối trường tự tin tràn đầy nhiệt huyết để mang đến cho học sinh học hay đầy sáng tạo Giáo viên tham gia nghiêm túc hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 3.2 Giải pháp 2: Xây dựng tập thể đồn kết, gắn bó, trọng nâng cao đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Cùng với việc bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn, việc thường xuyên tổ chức hoạt động giao lưu, kết nối tập thể giáo viên, nhân viên trường góp phần làm tăng thêm gắn bó, đồn kết tập thể khiến giáo viên thêm yêu trường, yêu nghề yêu học trò Các hoạt động sinh hoạt chun mơn định kì trường tiểu học Dịch Vọng B trì tổ chức thường xuyên đạt hiệu như: hoạt động trao đổi chuyên môn tổ khối hàng tuần; tổ chức buổi chia sẻ chuyên đề để giáo viên có hội học hỏi lẫn nhau;tổ chức hội thi giáo viên giỏi để khuyến khích nỗ lực khẳng định cá nhân giáo viên… Một số hoạt động kết nối thành viên gia đình Dịch Vọng B kể đến như: Ngày hội gia đình Dịch Vọng B, Hội thi Giáo viên tài duyên dáng, buổi tham quan, dã ngoại hàng năm…Những hoạt động giúp giáo viên, nhân viên có giây phút thư giãn, trao đổi chia sẻ để thấu hiểu kết nối với Điển Ngày hội gia đình Dịch Vọng B tổ chức liên tục 10 năm liền gắn kết hệ giáo viên Dịch Vọng B thành viên dâu, rể đại gia đình Dịch Vọng B, để người thân gia đình thấu hiểu chia sẻ đặc thù công việc thầy, cô giáo hỗ trợ thầy hồn thành tốt nhiệm vụ 11 Ngoài ra, với hỗ trợ nguồn lực từ đối tác, tổ chức xã hội, nhà trường tổ chức hoạt động đa dạng gia tăng hội học hỏi cho giáo viên hoàn thiện thân như: chia sẻ chuyên gia thiết kế trang phục Ngân Lê để định hình phong cách cho người giáo viên đại; hay buổi tọa đàm MC Hoàng Linh Trung Nghĩa (VTV 7) “ Kỹ thuyết trình trước đám đơng”… Ban giám hiệu nhà trường thực nghiêm túc quy chế dân chủ nhà trường, đảm bảo tham gia công bằng, minh bạch dân chủ thành viên định nhà trường Giáo viên, nhân viên ứng xử tinh thần tôn trọng lắng nghe tích cực Ban giám hiệu ln suy nghĩ, tìm tịi để đảm bảo thực đầy đủ sách, phúc lợi xã hội để đội ngũ nhân trường yên tâm công tác Một cách thức thực hiệu thực việc trao quyền cho tổ trưởng chuyên môn cho giáo viên để cá nhân phát huy tối đa tiềm năng, nỗ lực học hỏi, rèn giũa chuyên môn phát triển thân để hướng tới mục tiêu phát triển nghiệp cá nhân cách bền vững Việc đạo quán làm gương đội ngũ lãnh đạo giúp tiểu học Dịch Vọng B hình thành văn hóa tổ chức dựa tinh thần tôn trọng, 12 học hỏi, thấu cảm thành cơng Việc trì mơi trường văn hóa với cảm xúc tích cực hàng ngày giúp cho thầy cô giáo nhân viên nhà trường thêm tự tin, cảm thấy mắt xích quan trọng có giá trị đóng góp cho thành cơng nhà trường 3.3 Giải pháp 3: Đầu tư, nâng cấp sở vật chất an tồn, xây dựng mơi trường sư phạm truyền cảm hứng Việc nâng cấp đầu tư, mở rộng không gian sở vật chất nhà trường quan tâm, lớp học bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học đại máy chiếu gần, máy chiếu đa vật thể, trang âm nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để phục vụ cho hoạt động học sinh ngày an toàn hiệu quả, nhiều cơng trình khánh thành vào hoạt động như: - Mái che mưa cho học sinh dẫn từ cổng trường đến hành lang lớp học; - Sân bóng rổ với diện tích 400m2 phủ nhựa nhân tạo đạt tiêu chuẩn thi đấu; - 186m2 tranh 3D biến tường đơn sắc, trống trải trước trở thành tác phẩm nghệ thuật theo chủ đề: Góc phố, Đại dương, Cảnh biển, Khu rừng vô sinh động giúp cho thầy trị thêm khơng gian thư giãn, vui chơi sau học - 36 khu vệ sinh cải tạo trở thành không gian thân thiện, màu sắc tươi sáng, hệ thống âm êm dịu, chậu xanh hay bảng hướng dẫn quy trình rửa tay cách tạo nên không gian gần gũi, thân thiện - Cuộc thi “Các lớp học đẹp” thầy em hưởng ứng nhiệt tình tạo môi trường học tập nhẹ nhàng, thoải mái, thân thiện, hành lang lớp học biến thành không gian xanh, truyền cảm hứng cho giáo viên học sinh 13 Môi trường sư phạm truyền cảm hứng Nhờ nỗ lực đội ngũ, hỗ trợ đầu tư cấp đóng góp xã hội hóa phụ huynh học sinh, hệ thống phịng học, phòng chức trường tiểu học Dịch Vọng B năm học 2020 - 2021 tương đối đầy đủ để đảm bảo thực hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục trường: TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Hạng mục Phòng học Phòng thư viện Phòng Tin học Phòng nghỉ GV Phòng Tiếng Anh Phòng Hội đồng sư phạm Bể bơi Phịng Tham vấn học đường Sân bóng rổ Phòng đa Sân chơi Phòng lưu trữ Phòng Hành Phịng Tài vụ Phịng Y tế Phịng Thể chất Phòng ăn Phòng Bảo vệ Phòng Đội Phòng Ban giám hiệu Số lượng 43 2 1 1 1 1 1 14 Các phòng chức trang bị đầy đủ đồ dùng đại, đồng bộ, đáp ứng tiêu chuẩn hội nhập quốc tế Bên cạnh sở vật chất phục vụ chuyên môn, phòng nghỉ giáo viên - nơi giao lưu, chia sẻ nghỉ ngơi giáo viên tiết dạy thiết kế thân thiện trang bị nhiều sở vật chất thiết yếu Với điều kiện sở vật chất vậy, việc dạy học giáo viên trở nên thuận lợi hiệu hơn, trường học thực nơi giáo viên tự hào nhắc đến thực hạnh phúc ngày đến trường để làm việc 3.4 Giải pháp 4: Khuyến khích giáo viên xây dựng lớp học hạnh phúc Mỗi giáo viên nhà trường có ý thức việc “Xây dựng lớp học hạnh phúc, làm cho học sinh hạnh phúc sứ mệnh người thầy” Các biện pháp mà giáo viên toàn trường triển khai áp dụng hiệu xây dựng lớp học hạnh phúc kể đến như: - Xây dựng khơng gian lớp học an tồn, thân thiện: lớp học an toàn thể chất tinh thần, học sinh chăm sóc, bảo vệ, khơng có bạo lực học đường - Đầu tư trang trí lớp học thân thiện, truyền cảm hứng: học sinh toàn trường hứng thú hưởng ứng thi “Lớp học đẹp”, lớp học triển khai việc treo hệ thống xanh xung quanh phòng học hành lang lớp học, trang trí mảng tường hiệu, hình ảnh theo chủ đề, chủ điểm phù hợp sản phẩm học sinh làm ra; hình ảnh nội dung kiến thức cần ghi nhớ, điều học sinh muốn nói, - Các hoạt động giáo dục kỹ cần thiết cho học sinh như: phịng chống xâm hại tình dục, phịng cháy, chữa cháy, phịng tránh tai nạn thương tích, 15 hiểm…cũng triển khai lồng ghép tiết học lớp hoạt động tập thể - Giáo viên chủ nhiệm học sinh lớp xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện sở tình u thương tơn trọng lẫn học sinh: xây dựng mối quan hệ tôn trọng; quan tâm đến học sinh từ điều nhỏ - Giáo viên khơi dậy truyền cảm hứng cho học sinh thông qua tiết học: Nhằm nâng cao tính tích cực, tự giác hướng tới phát triển lực cho người học, học em học sinh nhận động viên, khích lệ từ thầy giáo việc tự tìm tịi, khám phá tri thức Những tiết học với phương pháp dạy đại, hình thức tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú em háo hức, mong chờ tích cực tham gia Bên cạnh đó, thầy giáo lắng nghe, chia sẻ, làm bạn với học trò, thấu hiểu em quyền mắc lỗi để trưởng thành tự tin - Giáo viên toàn trường chủ động, sáng tạo vận dụng nhiều phương pháp, hình thức dạy học tích cực, kĩ thuật dạy học phù hợp để thay đổi không khí cho lớp học, tạo hứng thú cho học sinh, khuyến khích em đặt câu hỏi tranh luận suốt buổi học, khuyến khích học sinh làm việc theo nhóm Giáo viên ln tích cực, chủ động khơi gợi khả năng, khích lệ, cổ vũ để học sinh hào hứng cố gắng khiến cho em học chưa mạnh dạn trở nên tự tin hơn, cảm thấy gắn bó, hịa đồng với lớp, thấy ngày đến lớp có ý nghĩa, hạnh phúc - Giáo viên vận dụng linh hoạt sáng tạo hình thức giáo dục kỉ luật tích cực để trì nội quy lớp học Giáo viên biết học cách lắng nghe để thấu hiểu, làm bạn với học sinh để đồng cảm với học sinh đưa giải pháp kỉ luật hợp lí, khuyến khích học sinh biết lỗi điều chỉnh mà không gây ức chế cho học sinh - Giáo viên lớp phối hợp hiệu với phụ huynh học sinh: tổ chức tốt họp phụ huynh học sinh, thống quy định chung nhà trường, giáo viên với phụ huynh Giáo viên trao đổi kịp thời với phụ 16 huynh học sinh thông qua Sổ liên lạc điện tử, điện thoại, phần mềm EnetViet; giao tiếp với phụ huynh mực, chân thành cởi mở, tạo niềm tin tín nhiệm phụ huynh Giáo viên có biện pháp thúc đẩy, phát huy tối đa vai trò ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm học sinh Hình ảnh lớp học hạnh phúc 3.5 Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động tập thể đa dạng, hút để học sinh có hội phát triển tồn diện Để phát huy khả nghệ thuật, thẩm mĩ rèn kĩ sống cho học sinh, Ban Giám hiệu nhà trường đạo tổ chức nhiều hoạt động tập thể sáng tạo, hút học sinh Cứ thứ Hai hàng tuần sau nghi thức chào cờ đầu tuần tiết mục văn nghệ lớp đảm bảo 100% học sinh có hội tham gia biểu diễn, tạo cho em tự tin, mạnh dạn Trong tháng nhà trường tổ chức hoạt động theo chủ điểm: tháng tưng bừng ngày hội đến trường Đêm hội trăng rằm; tháng 11 diễn chuỗi hoạt động chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam; chương trinh Xuân yêu thương diễn năm 17 Tết Nguyên đán, diễn thi hát dân ca học sinh lớp, thi hát tiếng Anh; Ngày hội Văn hóa thể thao vào tháng thời điểm diễn Chung kết mơn Dân vũ, Bóng đá, Bóng rổ, Bơi lội… Để góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất lực, phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, nhà trường đầu tư khu vực rèn kỹ sống, giáo dục môi trường Các em tự chăm sóc dọc hành lang, lớp, nhà vệ sinh, khu vực chung nhà trường học sinh lớp nhận tổng vệ sinh cuối tuần Đã thành nếp, vào chơi em học sinh lại tham gia vào hoạt động thu gom vỏ hộp sữa theo quy trình mà thầy cô hướng dẫn, môt thời gian ngắn, bao tải lớn chứa đầy vỏ hộp sữa xếp gọn gàng chuyển tới nơi tái chế Nhờ chiến dịch thiết thực nhà trường em học sinh có hội chung tay xã hội bảo vệ môi trường Không học tập bầu khơng khí tràn đầy tình u thương, tơn trọng mà em học sinh cịn ln giáo dục giá trị đạo đức tốt đẹp, lòng biết ơn, chia sẻ Các hoạt động thiện nguyện nhà trường học sinh bậc phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng em học sinh nhận thức rõ cho mãi, gieo mầm yêu thương gặt hái nhiều yêu thương ... học; Các mối quan hệ ngồi nhà trường.[3] - Tiêu chí Trường học hạnh phúc UNESCO [5] UNESCO đưa “Nhóm 3P Trường học hạnh phúc”, gồm: + Về người (People), bao gồm mối quan hệ có li? ?n quan trường... tìm kiếm, phân tích, tổng hợp tài li? ??u - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Phương pháp thống kê số li? ??u Phạm vi nghiên cứu Sáng kiến... quan, dã ngoại hàng năm…Những hoạt động giúp giáo viên, nhân viên có giây phút thư giãn, trao đổi chia sẻ để thấu hiểu kết nối với Điển Ngày hội gia đình Dịch Vọng B tổ chức li? ?n tục 10 năm li? ??n