Ở độ tuổi mầm non, trẻ học hỏi rất nhanh và thường hiếu động với mọi thứ xung quanh. Trẻ có khao khát được thể hiện mình, được làm những việc giống như người lớn. Vì thế, cách giáo dục trẻ ở trường là không bao giờ đủ nếu nhà trường chỉ dạy kiến thức mà không hướng dẫn trẻ những kỹ năng cơ bản để phục vụ nhu cầu của bản thân. Bác hồ đã có lời căn dặn các cháu nhỏ Trẻ nhỏ làm vệc nhỏ. Tùy theo sức của mình Ngày nay, khi xã hội phát triển một cách mạnh mẽ, song song với việc phát triển về tri thức thì vấn đề phát triển về kỹ năng sống, kỹ năng tự lập, kỹ năng tự phục vụ lại vô tình bị tụt lùi. Không khó để chúng ta bắt gặp những cảnh bố mẹ chăm bẵm con từng ly, từng tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, thậm chí là bón cho còn từng miếng một. Chính những việc làm đó của người lớn đã vô tình làm mất dần đi những kỹ năng cơ bản của một đứa trẻ. Xuất phát từ những vấn đề đó, tôi luôn chăn trở tìm ra những biện pháp làm sao để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ. Đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo 56 tuổi mà tôi đang trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ năng tự lập, tự phục vụ trong mọi công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi và sự phát triển của trẻ. Để trẻ bước đầu có được kỹ năng tự lập, tự phục vụ không chỉ ở trường mà còn cả ở gia đình và ngoài xã hội, vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình về “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong trường Mầm non”.
1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non” Lĩnh vực (mã)/cấp học: / M N 3.Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 05.tháng 09 năm 2020 đến ngày15 tháng năm 2021 Tác giả: Họ tên: Trần Thị Thanh Thủy Năm sinh: 04- 09- 1987 Nơi thường trú: Số –Đông mạc – Lộc hạ - TP Nam Định Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non Hoa Sen Điện thoại: 0834838799 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: ……… % Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị:Trường mầm non Hoa Sen Địa chỉ: 122 Lưu Hữu Phước - TP Nam Định Điện thoại: 03503636521 I.Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Ở độ tuổi mầm non, trẻ học hỏi nhanh thường hiếu động với thứ xung quanh Trẻ có khao khát thể mình, làm việc giống người lớn Vì thế, cách giáo dục trẻ trường không đủ nhà trường dạy kiến thức mà không hướng dẫn trẻ kỹ để phục vụ nhu cầu thân Bác hồ có lời dặn cháu nhỏ Trẻ nhỏ làm vệc nhỏ Tùy theo sức Ngày nay, xã hội phát triển cách mạnh mẽ, song song với việc phát triển tri thức vấn đề phát triển kỹ sống, kỹ tự lập, kỹ tự phục vụ lại vơ tình bị tụt lùi Khơng khó để bắt gặp cảnh bố mẹ chăm bẵm ly, tý từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo, chí bón cho cịn miếng Chính việc làm người lớn vơ tình làm dần kỹ đứa trẻ Xuất phát từ vấn đề đó, tơi ln chăn trở tìm biện pháp để trẻ có thói quen tự lập, tự phục vụ Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi mà trực tiếp giảng dạy, nhằm giúp trẻ có kỹ tự lập, tự phục vụ công việc hàng ngày, phù hợp với lứa tuổi phát triển trẻ Để trẻ bước đầu có kỹ tự lập, tự phục vụ khơng trường mà cịn gia đình ngồi xã hội, tơi mạnh dạn đưa ý kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non” II Mô tả giải pháp kỹ thuật: 1,Mô tả giải pháp kỹ thuật trước tạo sáng kiến Ngày nay, tình trạng trẻ em thụ động, khơng biết ứng phó với nguy cấp, khơng biết cách tự phục vụ thân sống ngày, luôn ỷ lại vào người lớn, tìm giúp đỡ, chưa có nhiều kỹ giao tiếp ứng xử, trẻ chưa biết làm số công việc tự phục vụ thân khơng nói đến số cơng việc nhẹ nhàng vừa sức để giúp đỡ người lớn, trẻ tự động làm theo ý mình, chưa biết hợp tác chia sẻ diễn phổ biến xã hội Những ngày đầu đến lớp, trẻ tuổi cha mẹ đưa đến lớp, nhiều trẻ cha mẹ bế tay, cịn q nhút nhát quấy khóc Khi lớp, trẻ vận động chưa biết làm công việc tự phục vụ thân như: lấy cất đồ dùng cá nhân, vệ sinh cá nhân trẻ, chưa biết tự thay quần áo bẩn, cịn trẻ ăn cơm cịn chờ giáo xúc cơm hộ trẻ, nhiều trẻ tự xúc cơm rơi vãi cơm, Chính lẽ đó, nên tơi nhận thấy việc rèn kỹ sống nói chung hay kỹ tự phục vụ thân cho trẻ mầm non việc làm vô cần thiết xã hội Nếu khơng có kỹ tự phục vụ thân chủ động tự lập sống Rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ dạy cho trẻ thói quen sinh hoạt thường ngày giao tiếp ứng xử trẻ thân người xung quanh Năm hoc vừa qua nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo tuổi, tơi nhận thấy: * Về phía giáo viên: giáo viên cũng chưa thực sự chú trọng đến việc dạy kỹ sống cho trẻ mà chủ yếu chú vào nội dung giáo dục * Về phía phụ huynh: nhiều phụ huynh cịn quan niệm họ cịn nhỏ, chưa làm việc nên không hướng dẫn trẻ làm số công việc tự phục vụ thân *Về phía học sinh: - Một số trẻ chưa có tính độc lập hoạt động, hay ỷ lại ; số trẻ chưa tự tin vào thân dẫn đến thực công việc cịn - Trẻ sống mơi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỉ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Tôi tiến hành khảo sát thực tế ngày trường trẻ với 69 trẻ lớp 5A2 trường Mầm non Hoa sen năm hoc 2020- 2021 Nội dung Số lượng trẻ % Biết tự cất, lấy đồ dùng đến lớp 35/69 50 Biết tự lấy cốc uống cất nơi quy định 30/69 43 Biết tự vệ sinh có nhu cầu 40/69 57 Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định 35/69 50 Biết tự rửa tay với xà phòng 30/69 43 Biết bỏ rác vào thùng quy định 28/69 40 Biết tự cởi, mặc quần áo 40/69 57 Biết tự giày, dép 40/69 57 Biết tự xúc miệng nước muối sau ăn 25/69 36 2,Mô tả giải pháp kỹ thuật sau có sáng kiến: (trọng tâm) Hiện nay, thời kỳ đổi toàn diện nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non, vấn đề giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ quan tâm nhiều Vì vậy, từ nhiều năm nay, nhà khoa học sâu nghiên cứu phát triển khả tự lập trẻ kết luận: Những trẻ có tính tự lập sớm, lớn lên trẻ tự xây dựng lấy sống cho mà khơng ỷ lại vào người khác Chính giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát huy khả tự lập, trẻ biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự giác, tự tin thể khả năng, lực từ làm sở cho hình thành nhân cách trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện sau Kỹ tự phục vụ thân bao gồm kỹ trẻ làm để tự phục vụ nhu cầu thân như: tự lấy cơm, tự xúc ăn, tự lấy giường ngủ, tự lau miệng, vệ sinh, tự chuẩn bị quần áo, đồ dùng, ; tự thực công việc cá nhân, tự giải vấn đề nhỏ thân, Đây xem kỹ sống cần thiết mà bố mẹ nên dạy giáo dục trẻ từ cịn nhỏ để hình thành thói quen lối sống tốt đẹp cho trẻ Khi trẻ biết tự phục vụ chăm sóc thân, trẻ dễ dàng thích nghi với mơi trường sống xung quanh khơng có bố mẹ chăm sóc Nếu khơng có kỹ này, chủ động tự lập sống đại 2.Biện pháp giúp trẻ tuổi tự phục vụ thân 2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ năng cho trẻ 5 – tuổi: * Giáo dục cho trẻ kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn * Giáo dục cho trẻ kỹ sống tự tin : Một kỹ năng quan trọng mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cả cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình nơi * Giáo dục cho trẻ tính tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây là kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước * Giáo dục cho trẻ kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí ́u so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ các nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 2.2 Biện pháp 2: Dạy trẻ kĩ Tự phục vụ thân thơng qua hoạt động ngày trẻ Ví dụ *Giờ đón - trả trẻ: Tôi rèn cho trẻ kĩ tự phục vụ thân: Trẻ tự xếp đồ vào ba lô học, tự cất ba lô, giày dép Hướng dẫn cho trẻ tự cất mũ, trang gọn gàng vào ba lô để vào ngăn tủ có kí hiệu mình, tự tháo giày, dép để vào nơi quy định Trẻ tự chào ông bà, bố mẹ chào cô giáo vào lớp Tự lấy cất đồ chơi chơi tự chọn.Trước cho trẻ kiểm tra lại đồ *Hoạt động học: Rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác kĩ tự phục vụ việc học tập với trẻ tuổi trẻ giúp kê bàn, chuẩn bị đồ dùng học, trẻ tự lấy đồ dùng cho cho bạn đất nặn, bút màu, giấy màu; giúp chuẩn bị đồ dùng học tốn, chữ cái… Sau hoạt động học trẻ tự thu gom đồ dùng, dụng cụ cất gọn gàng nơi quy định *Hoạt động ngồi trời:.Tơi ln ý rèn cho trẻ kĩ giữ gìn vệ sinh chung, ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường đẹp Khi thấy rác biết tự nhặt rác bỏ vào nơi quy định, không vứt rác bừa bãi tơi khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động chăm sóc cây, quét dọn, nhặt rụng, vệ sinh sân trường * Hoạt động góc: hoạt động mà trẻ được phát huy hết khả tự lập với hoạt động tơi khuyến khích, động viên trẻ tự lựa chọn vai chơi, góc chơi, tự lấy đồ dùng sử dụng đồ dùng, đồ chơi phù hợp với vai chơi trị chơi Trẻ tự giao tiếp, giao lưu với bạn bè, thể vai chơi, bắt chước cơng việc người lớn, tự tạo sản phẩm theo ý thích… quan tâm , giúp đỡ bạn bè, chơi bạn, đoàn kết với bạn Trong trẻ chơi tuyệt đối khơng can thiệp sâu, hay áp đặt vào q trình chơi trẻ tơi tạo tình để trẻ tự giải vấn đề, trẻ tự chơi, tự khám phá, tự tìm hiểu tơi giúp đỡ trẻ thật cần thiết Khi trẻ chơi xong trẻ tự cất dọn đồ dùng, đồ chơi gọn gàng nơi quy định *Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Đây hoạt động nhằm hình thành cho trẻ nề nếp, ý thức tự phục vụ thân Tôi cho trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc Giờ ăn trẻ tự dùng thìa xúc ăn, tự giác ăn hết suất, trẻ ăn xong tự để bát vào nơi quy định, biết tự cất ghế ngồi, đặc biệt cá nhân trẻ sau ăn xong biết tự lau miệng, xúc miệng, uống nước lau chỗ ngồi ngồi Đối với trẻ đến trường chưa quen kĩ tự phục vụ thân trẻ học trước trở thành người hướng dẫn cho bạn Những lúc ý khen ngợi, động viên, khuyến khích trẻ, trẻ ln vui thích cố gắng phát huy kĩ tốt Các cô tạo điều kiện để trẻ học kĩ sống trải nghiệm giúp trẻ thích ứng nhanh với mơi trường xung quanh, phát triển tính nhanh nhẹn, khả tư duy, ý thức tự giác tinh thần tập thể Việc rèn trẻ vệ sinh nơi quy định, nội dung mà giáo viên cần rèn trẻ từ nhỏ, hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh nơi , chỗ rèn trẻ biết tự xả nước sau vệ sinh vệ sinh thân như: kĩ rửa tay trước sau vệ sinh tay bẩn; hay kĩ đánh răng, rửa mặt, chải đầu, buộc tóc gọn gàng Hoạt động chiều: Đây hoạt động giáo viên cung cấp kĩ cho trẻ, kĩ mà trẻ chưa làm được, đạo giáo viên xây dựng thành dạy để dạy đồng trẻ lớp Một số kĩ dạy trẻ tự phục thân như: rèn kĩ gấp quần áo; kĩ đóng mở cúc, khóa áo; kĩ buộc dây giày, giày dép, vắt nước cam… 2.3.Biện pháp Lựa chọn hình thức tổ chức trải nghiệm thực hành Trẻ học nhiều điều từ hoạt động tưởng chừng đơn giản biết cách tổ chức hoạt động để tạo hứng thú khác biệt trẻ Qua thực hành trải nghiệm, trẻ dần hình thành kĩ tự học, tự tìm hiểu khám phá Việc tự xây dựng hiểu biết cho giúp trẻ hiểu sâu sắc chất vật tượng ghi nhớ lâu điều thu nhận Góp phần khơng nhỏ để trẻ hồn thiện dần kĩ thực công việc khéo léo đôi bàn tay, phối hợp nhịp nhàng tay mắt Phát triển khả sáng tạo thơng qua hoạt động tạo hình, thể nét biểu cảm riêng vào sản phẩm Có khả tập trung thực hồn thành công việc đến mà không cảm thấy mệt mỏi nhờ trải nghiệm thú vị Trẻ học cách hợp tác hỗ trợ lẫn phân cơng cơng việc làm cho bé có chủ động cá nhân, đảm bảo công việc chung nhóm Học trình tự cơng việc: từ khâu chuẩn bị, thực kết thúc 2.4.Biện pháp Giáo dục kỹ tự lập hoạt động ngoại khóa Bên cạnh tất hoạt động ngày, hoạt động ngoại khóa góp phần không nhỏ việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ Bởi hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng phát triển tồn diện trẻ Nó giúp trẻ có hội khẳng định thể thân, giúp trẻ phần nhìn nhận điểm mạnh điểm yếu Ví dụ 1: Tơi tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử bảo tàng nam định, tới nơi, có số trẻ nói chuyện, xơ đẩy muốn lên trước, bên cạnh số nhiều bạn lại giữ trật tự, có thái độ trang nghiêm làm cho bạn khác làm theo Ví dụ 2: Tôi lên kế hoạch thường xuyên cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu với lớp không độ tuổi mà cịn khác độ tuổi Qua giáo dục cho trẻ khả tự tin chủ động hành vi Để thấy việc cho trẻ thực hành ngoại khóa bổ ích Trẻ học hỏi, giao lưu có thêm kinh nghiệm cho thân 2.5 Biện pháp Động viên khen ngợi việc làm trẻ: Để việc khen ngợi, động viên trẻ đạt kết cao hơn, thiết nghĩ cần phải khen ngợi nhiều hình thức khác * Khen ngợi thơng qua lời nói: Việc khen ngợi cần xem hành động cơng nhận trẻ hồn thành cơng việc đó, mức độ (Sơ sài, bình thường hay hồn chỉnh) Chính cần đưa lời khen ngợi nhận xét tích cực sau việc mà trẻ làm, cần hạn chế khen ngợi mức với việc đơn giản, điều làm tác dụng việc khen ngợi bị đảo ngược lại Ví dụ: Lớp tơi có số bạn thích xếp cất ba lô, giày dép, gối… vào nơi quy định Tôi khen ngợi trẻ trực tiếp cách tích cực khơng q nâng cao trẻ như: Cảm ơn lau bàn giúp Lớp nhờ vứt rác nơi quy định Bàn ghế nhờ nhóm hôm trực nhật Tủ gối cô hôm gọn gàng, giỏi… * Khen ngợi thông qua hành động: Một đứa trẻ khen thích thú làm tăng khả tư trẻ, giúp trẻ phấn khích hoạt động Tuy nhiên khen ngợi lời có lẽ hiệu đạt không cao Mà khen ngợi hành động làm cho trẻ tích cực nhiều Ví dụ 1: Trẻ mẫu giáo nói chung độ tuổi mẫu giáo lớn nói riêng thích chơi với đồ chơi ngồi trời Và trẻ lớp tơi vậy, nên trước hoạt động tơi thường khích lệ trẻ như: Hơm học vẽ hoa, vẽ thật đẹp, tô màu khơng bị trờm ngồi, cầm bút tay phải ngồi ngắn, bạn vẽ giỏi cô thưởng cho chơi cầu trượt Nâng cao hứng khởi cho trẻ, giúp trẻ có thêm động lực hoạt động Thì việc cắm cờ, nêu gương bé ngoan sau ngày hoạt động vô cần thiết Nó giúp trẻ nhận làm gì, ngoan hay chưa có thêm trách nhiệm với việc làm Từ tính tự lập trẻ phát triển trẻ nghĩ cố gắng làm thật tốt để bạn khen 2.6.Biện pháp Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ đặc thù riêng trẻ mầm non nhỏ nên bố mẹ phải trực tiếp đưa đón hàng ngày, giáo phụ huynh có nhiều hội để trao đổi, gặp gỡ Việc 10 tơi tìm hiểu tâm lý hoàn cảnh phụ huynh Từ có cách trao đổi, trị chuyện riêng cá nhân nêu quan điểm trẻ Bên cạnh đó, cơng việc hàng ngày quan tâm tới trẻ để chiều trao đổi thông tin kịp thời trẻ cho phụ huynh Qua phụ huynh thấy quan tâm, chăm sóc với trẻ Vì phối hợp cô giáo phụ huynh việc giáo dục trẻ số kỹ tự lập, tự phục vụ lớp đạt kết cao III Hiệu sáng kiến đem lại: Từ kết quả thực nghiệm cho thấy những kết quả khả quan mà các biện pháp mang lại + Hiệu xã hội: Đối với giáo viên: Giáo viên có kế hoạch cụ thể để tổ chức, rèn luyện kỹ tự lập cho trẻ Giáo viên có thêm tài liệu, biện pháp việc giáo dục trẻ kỹ tự lập Giáo viên tự tin thực Nâng cao cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Đối với trẻ: Trẻ có thêm tự tin vào khả thân Trẻ có ý thức, trách nhiệm trước hành vi, hành động Trẻ khơng cịn ỷ lại vào người lớn, hiểu biết tự làm việc tự phục vụ thân, tự lập điều đáng khen Biết phối hợp với bạn, biết đoàn kết giúp đỡ người khác Sau thực đề tài tơi có kết sau: Nội dung Số lượng trẻ % Biết tự cất, lấy đồ dùng đến lớp 67/69 97 Biết tự lấy cốc uống cất nơi quy định 65/69 94 Biết tự vệ sinh có nhu cầu 65/69 94 Biết cất, xếp đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy định 65/69 94 Biết tự rửa tay với xà phòng 67/69 97 Biết bỏ rác vào thùng quy định 67/69 97 Biết tự cởi, mặc quần áo 67/69 97 Biết tự giày, dép 67/69 97 Biết tự xúc miệng nước muối sau ăn 65/69 94 Đối với phụ huynh Thêm hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ từ nhỏ Quan tâm tới chương trình hồn toàn ủng hộ giáo viên thực hiên 11 Đặc biệt, phụ huynh bước đầu để tự làm việc vừa sức như: tự vào lớp, tự cất dép, cất ba lơ vào ngăn tủ mình… Khả áp dụng nhân rộng Để giúp cho việc giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo nói riêng tồn khối khác nhà trường nói chung tốt hơn, tơi có khuyến nghị sau: Nhà trường mạnh việc trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi giúp cho trẻ hoạt động có hiệu Tổ chức tiết dạy mẫu lồng ghép nội dung giáo dục kỹ tự lập, tự phục vụ cho trẻ mầm non giúp cho giáo viên có điều kiện học tập, trau dồi kinh nghiệm Xây dựng, lên kế hoạch nhiều hoạt động ngoại khóa hấp dẫn, để thu hút trẻ, giúp trẻ có nhiều hội khám phá phát triển Sau thực kế hoạch trường tơi áp dụng phương pháp dạy kĩ cho trẻ độ tuổi Trên kiến nghị nhỏ sáng kiến kinh nghiệm mình, mong cấp lãnh đạo tạo đồng nghiệp điều kiện giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân trọng cảm ơn Nam định, ngày tháng năm 2021 Người viết Trần Thị Thanh Thủy Cam kết không chép vi phạm quyền CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (xác nhận) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… (Ký tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) 12 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP NAM ĐỊNH (xác nhận, đánh giá, xếp loại) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 13