Đang tải... (xem toàn văn)
A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình , là tương lai của mỗi dân tộc , là mối quan tâm hàng đầu của mỗi quốc gia , bởi : “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai.” Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi đặt nền móng đầu tiên cho sự phát triển nhân cách, đạo đức toàn diện cho trẻ và đó cũng là hành trang sau này để thế hệ mầm non tương lai của đất nước đứng vững ở thế kỷ XXI . Việc bảo vệ , chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non là nhiệm vụ quan trọng mà toàn Đảng , toàn dân , toàn xã hội phải đặc biệt quan tâm, đặc biệt là cô giáo mầm non. Nhận thức được tầm quan trọng đó , ngành giáo dục đào tạo nói chung và ngành học mầm non nói riêng đang không ngừng đổi mới và phát triển, việc dạy cho trẻ ngày càng được chú trọng , đổi mới và nâng cao . Đặc biệt là làm thế nào để trẻ chủ động tích cực tham gia vào các hoạt động ở trường , ở lớp có như vậy thì hiệu quả giáo dục tại trường mầm non mới đạt được hiệu quả cao và trẻ mới được lĩnh hội được những kiến thức , những kỹ năng cần thiết để sẵn sàng bước vào ngưỡng cửa của trường phổ thông .Chính vì vậy tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động giáo dục ở trường mầm non” II. CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục mầm non đóng vai trũ vụ cực quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo dục . Giáo dục mầm non có nhiệm vụ chuẩn bị tiền đề ban đầu về mặt tâm lý và trí tuệ để tạo điều kiện cho trẻ bước vào trường tiểu học với một 1 tâm thế vững vàng tự tin . Dấu hiệu đặc trưng của giáo dục là sự truyền thụ cho nhau , lĩnh hội của nhau những kinh nghiệm lịch sử xó hội, tri thức và kỹ năng để sống và hoạt động , để tồn tại và phát triển vỡ mỗi người và cả cộng đồng . Với mỗi đối tượng giáo dục khác nhau , nhà giáo dục lại sử dụng một phương khác nhớngao cho phù hợp với để đạt được hiệu quả cao nhất . Giáo viên mầm non cũng vậy Đến trường mầm non , trẻ được tiếp thu những kinh nghiệm đầu tiên của loài người thông qua hoạt động vui chơi .Học bằng chơi , chơi mà học và vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ màm non , cho nên cô giáo không chỉ là nhà giáo dục mà chính là người hướng dẫn , người bạn cùng chơi với trẻ . Trong những năm gần đây , chính sách giáo dục của nhà nước ta quan tâm nhiều hơn đén ngành học mầm non vỡ nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục trẻ ngay ở độ tuổi này . Hướng giáo dục của chúng ta đang được cải thiện dần dần theo chiều hướng quan tâm đến hứng thú của trẻ qua việc đổi mới hỡnh thức tổ chức giáo dục cho trẻ ở trường mầm non . Tuy nhiên vấn đề này cũng đang được thực hiện và có nhiều thắc mắc bởi lối giáo dục cũ đó được thực hiện trong thời gian khá dài nên muốn thay đổi phải có thời gian và kết quả thực nghiệm thực tế . III.CƠ SỞ THỰC TIỄN Vai trò của cô giáo mầm non trong các lớp mầm non là vụ cực kỳ quan trọng , cô chính là thần tượng của trẻ , lời nói của cô với trẻ là luôn luôn đúng Dựa vào những đặc điểm tâm lý trên mà mỗi giáo viên mầm non chúng ta nói chung và bản thân tôi nói riêng luôn tự học hỏi , đúc rút kinh nghiệm trong quá trình hoạt động với trẻ để đưa ra những biện pháp tốt nhất giúp trẻ lĩnh hội tri thức nhân loại , bước những bước đầu tiờn trờn con đường hoàn thiện nhõn cỏch con người . Với số năm kinh nghiệm ớt ỏi nhưng được trải qua nhiều cỏc cuộc chuẩn bị thi giáo viên giỏi cấp trường , cấp quận , cộng với lòng yêu mến trẻ thơ , từ đó bước đầu biết thế nào là dạy trẻ và chơi với trẻ . Trong quá trình đó tôi đã tích luỹ cho mình một số biện pháp mà khi sử dụng tôi thấy trẻ lớp tôi hoạt động tích cực hơn và đạt hiệu quả hoạt động cao hơn rõ rệt .
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ LỨA TUỔI MẪU GIÁO LỚN A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trẻ em hạnh phúc gia đình , tương lai dân tộc , mối quan tâm hàng đầu quốc gia , : “Trẻ em hôm giới ngày mai.” Lứa tuổi mầm non lứa tuổi đặt móng cho phát triển nhân cách, đạo đức tồn diện cho trẻ hành trang sau để hệ mầm non tương lai đất nước đứng vững kỷ XXI Việc bảo vệ , chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nhiệm vụ quan trọng mà toàn Đảng , toàn dân , toàn xã hội phải đặc biệt quan tâm, đặc biệt cô giáo mầm non Nhận thức tầm quan trọng , ngành giáo dục đào tạo nói chung ngành học mầm non nói riêng không ngừng đổi phát triển, việc dạy cho trẻ ngày trọng , đổi nâng cao Đặc biệt làm để trẻ chủ động tích cực tham gia vào hoạt động trường , lớp có hiệu giáo dục trường mầm non đạt hiệu cao trẻ lĩnh hội kiến thức , kỹ cần thiết để sẵn sàng bước vào ngưỡng cửa trường phổ thơng Chính tơi chọn đề tài : “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động giáo dục trường mầm non” II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục mầm non đóng vai trũ vụ cực quan trọng nghiệp phát triển giáo dục Giáo dục mầm non có nhiệm vụ chuẩn bị tiền đề ban đầu mặt tâm lý trí tuệ để tạo điều kiện cho trẻ bước vào trường tiểu học với tâm vững vàng tự tin Dấu hiệu đặc trưng giáo dục truyền thụ cho , lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xó hội, tri thức kỹ để sống hoạt động , để tồn phát triển vỡ người cộng đồng Với đối tượng giáo dục khác , nhà giáo dục lại sử dụng phương khác nhớngao cho phù hợp với để đạt hiệu cao Giáo viên mầm non ! Đến trường mầm non , trẻ tiếp thu kinh nghiệm lồi người thơng qua hoạt động vui chơi Học chơi , chơi mà học vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ màm non , cô giáo không nhà giáo dục mà người hướng dẫn , người bạn chơi với trẻ Trong năm gần , sách giáo dục nhà nước ta quan tâm nhiều đén ngành học mầm non vỡ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục trẻ độ tuổi Hướng giáo dục cải thiện theo chiều hướng quan tâm đến hứng thú trẻ qua việc đổi hỡnh thức tổ chức giáo dục cho trẻ trường mầm non Tuy nhiên vấn đề thực có nhiều thắc mắc lối giáo dục cũ thực thời gian dài nên muốn thay đổi phải có thời gian kết thực nghiệm thực tế III/.CƠ SỞ THỰC TIỄN Vai trị giáo mầm non lớp mầm non vụ quan trọng , thần tượng trẻ , lời nói với trẻ ln ln ! Dựa vào đặc điểm tâm lý mà giáo viên mầm non nói chung thân tơi nói riêng ln tự học hỏi , đúc rút kinh nghiệm trình hoạt động với trẻ để đưa biện pháp tốt giúp trẻ lĩnh hội tri thức nhân loại , bước bước đầu tiờn trờn đường hoàn thiện nhõn cỏch người Với số năm kinh nghiệm ớt ỏi trải qua nhiều cỏc chuẩn bị thi giáo viên giỏi cấp trường , cấp quận , cộng với lịng u mến trẻ thơ , từ bước đầu biết dạy trẻ chơi với trẻ Trong q trình tơi tích luỹ cho số biện pháp mà sử dụng tơi thấy trẻ lớp tơi hoạt động tích cực đạt hiệu hoạt động cao rõ rệt Qua điều tra phương pháp quan sát cách tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ lớp , đàm thoại , dựng phiếu Anket , điều tra 20 giáo viên trường nhận kết sau: - 17 / 20 ý kiến ( chiếm 85%) số giáo viên nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ - / 20 ý kiến ( chiếm 15 %) số giáo viên cho trẻ tự phát triển theo lứa tuổi việc gây hứng thú cho trẻ không ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục =>Tóm lại , điều tra phiếu Anket đa số giáo viên nhận thức vai trị việc tạo hứng thú cho trẻ hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Và việc tạo hứng thú cho trẻ cần thiết để hoạt động giáo dục đạt kết tốt , đừng mục tiêu mà nhà giáo dục đề *Thuận lợi : - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường , cấp lãnh đạo - Nhà trường có khung cảnh sư phạm rộng rói , đẹp , khang trang - Các lớp trang bị thiết bị đại nhằm nâng cao hứng thú cho trẻ giảm tiện thời gian chuẩn bị đồ dựng dạy học cầu kỳ , tránh việc chiếm nhiều thời gian cho giáo viên -Giáo viên có trình độ chun mơn , nhiệt tình , ham học hỏi , ln tìm tịi , sáng tạo giảng dạy , tích cực sưu tầm nguyên vật liệu qua sử dụng để làm đồ dựng đồ chơi *Khó khăn : -Việc tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non chưa thực quan tâm đến hứng thú trẻ -Có số giáo viên cắt xén thời gian biểu ngày trẻ thực hoạt động kéo dài thời gian hoạt động làm ảnh hường đến thời gian hoạt động làm giảm hứng thú trẻ -Giáo viên chạy theo nội dung kiến thức nhà soạn thảo đưa mà quên cảm xúc , hứng thú trẻ hoạt động -Trẻ hứng thú với đồ chơi đẹp , hấp dẫn , song giáo viên có khả thời gian để tạo loại đồ dựng để phục vụ cho hoạt động thông thường -Thường hoạt động bình thường ngày khơng trọng nhiều hoạt động mang tính biểu mẫu , dự , kiến tập Nên nhưĩng hoạt động cú điều kiện đầu tư nhiều biện pháp mang tính thu hút hứng thú trẻ -Có nhiều trang thiết bị đại , song khơng phải giáo viên có khả sử dụng thực theo ý tưởng Đồng thời trang thiết bị đú cồng kềnh , sử dụng bất tiện , lại sử dụng cho số hoạt động dạy học , hoạt đụng giáo dục khác : ăn , ngủ , hoạt động ngồi trời ….khơng trọng kiểm tra , đầu tư B NỘI DUNG: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 1/.Chuẩn bị đồ dùng cho trẻ hoạt động a/.Tạo môi trường lớp học phong phú đa dạng -Nhưng biết trẻ yêu thích đẹp mong muốn tạo đẹp bị lụi hấp dẫn vào lạ Bởi tơi ln trọng đến việc trang trí tạo mơi trường học tập , bật , phù hợp với chủ đề , chủ điểm , cú thể khai thác học Tôi sưu tầm sử dụng nguyên vật liệu khác để tạo nhiều góc mở tận dụng cho trẻ làm, chơi , hoạt động tích cực dễ lấy , dễ cất Đồng thời q trình nghiên cứu trang trí môi trường lớp học đa sử dụng phương pháp tạo khung cảnh cho góc chủ điểm góc chơi khác , cịn nội dung chi tiết dùng sản phẩm trẻ để trang trí hồn thiện theo nội dung chủ điểm cụ thể Như vừa làm bật nội dung chủ điểm vừa giảm thiểu thời gian trang trí vừa tiết kiệm kinh phí làm cho trẻ hứng thú sản phẩm trẻ b/.Làm phong phú đồ dựng đồ chơi lớp Bên cạnh đồ dựng , đồ chơi sẵn có lớp , từ trẻ làm sưu tầm số đồ dựng , đồ chơi để phục vụ hoạt động sau: -Làm váy áo biểu diễn dụng cụ âm nhạc tự tạo như: dàn trống , phách tre , xỳc sắc… cho trẻ -Tạo sưu tập loại tranh ảnh chủ điểm -TËn dông nguyên vật liệu , phế liệu phụ huynh học sinh cung cấp tái sử dụng tạo đồ chơi , đồ dùng học tập , vật , đồ vật cung cấp kiến thức thông qua môn häc : LQVT , MTXQ , LQVH , GD¢N… -Làm loại rối , sách truyện , tranh động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học c/.Sưu tầm , sáng tạo số đồ dùng , đồ chơi cho trẻ hoạt động C1 Làm đĩa phục vụ cho trẻ làm quen với hoạt động Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ tơi nhận thấy trường chúng tơi có đầy đủ đồ dùng đại : Máy Projecter , máy tính , vô tuyến , đầu đĩa , đài , máy quay ….Những băng đĩa , phần mềm để sử dụng tổ chức hoạt động vơ hạn chế , dó sử dụng băng hình mầu sắc đẹp ,hình ảnh sống động tạo cho trẻ hứng thú , tò mò , giúp trẻ hiểu sâu , nhớ lâu độ xác cua kiến thức đạt hiệu cao hẳn sử dụng tranh ảnh tĩnh Chính , tơi tự học cách sử dụng loại đồ dùng đại tự quay băng , sau sử lí máy tính , tẩo băng đĩa phục vụ cho hạot động Ví Dụ : + Powerpoitn dạy truyện : Tích chu , cáo thỏ gà trống , dạy tốn hình + Băng đĩa cho trẻ làm quen với MTXQ : Đề tài : “ Động vật sống rừng ’’, Động vật sống nước , Tìm hiểu nghề xã hội … + Băng đĩa để dạy thơ : Rong cá , Hoa kết trái , Em vẽ … C2.Làm đồ dùng từ phế liệu cho trẻ cho trẻ họat động Trong cho trẻ làm quen với môn học ngồi sử dụng đồ chơi đại , tơi sử dụng nguyên vật liệu mà phụ huynh mang tới thân làm để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ A Váy áo dụng cụ âm nhạc biểu diễn : *Mục đích : - Trẻ phát triển óc thẩm mĩ tự tin lên sân khấu biểu diễn - Trẻ phân biệt trang phục mùa - Trẻ cảm nhận phân biệt khác âm loại dụng cụ âm nhạc làm từ nguyên vật liệu khác * Chuẩn bị nguyên vật liệu : - Giấy bọc hoa loại , màu băng dính mặt , dây chun hạt vịng , dây băng hoa giả , kim khâu , , keo , nến , vỏ lon , loại sỏi đá , hột hạt , vỏ sò … * Cách làm áo váy : - Cắt giấy bọc hoa tạo thành kiểu dáng váy , lấy băng dính dính mặt dán quây để tạo thành chân váy , gấp cạp khâu lồng chun - Aó váy nhiều kiểu khác làm hoa to giấy bọc hoa , khâu dây áo trang trí thêm hao giả , hạt vòng… *Cách sử dụng : - Cho trẻ mặc trang phục ngày thường trẻ *Tác dụng : - Trẻ thích thú chơi góc âm nhạc thực gây hứng thú ấn tượng cho trẻ mặc váy biểu diễn -Trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn - Có thể dùng váy để dạy MTXQ đề tài ; “ Tìm hiểu trang phục bé ” -Trang trí mơi trường lớp chủ điểm nghề nghiệp ( có ảnh minh hoạ ) b.Đồ dùng âm nhạc tự tạo Trống * Mục đích : - Dạy trẻ tiết âm nhạc gây hứng thú cho trẻ chơi góc âm nhạc *Chuẩn bị nguyên vật liệu : Vỏ hộp thiếc , giấy , nhựa , đề can , dây , keo , nến *Cách làm : - Dùng giấy đề can bọc kín bên ngồi vỏ hộp , luồn dây qua hộp để làm dây đeo - Trang trí hình đẹp , ngộ nghĩnh *Tác dụng : - Trẻ thấy đa dạng phong phú lọai trống , trẻ hứng thú tấy vỏ hộp làm dụng cụ âm nhạc đẻ biểu diễn - Trẻ sử dụng để gõ đệm tiét tấu âm nhạc hát - Trẻ sử dụng để biểu diễn văn nghệ Phách tre *Mục đích : - Trẻ làm quen với dụng cụ âm nhạc tự tạo khác - Gây hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc *Chuẩn bị nguyên vật liệu : Cành trúc tre khô , keo nến *Cách làm : -Cắt cành trúc tre khô thành đoạn dài khoảng 20 cm - Dùng keo nến gắn dính đặt đoạn tre dọc đoạn tre ngang - Dùng đoạn tre lại để gõ *Tác dụng : - Trẻ có nhiều dụng cụ âm nhạc với nguyên liệu phong phú để sử dụng - Trẻ sử dụng để gõ đệm tiết tấu âm nhạc hát Hộp xúc sắc *Mục đích : - Dạy trẻ làm quen với dụng cụ âm nhạc khác - Gây hứng thú cho trẻ chơi góc âm nhạc *Chuẩn bị nguyên vật liệu : Vỏ hộp nước , sỏi , đoạn tre *Cách làm : - Cắt đầu vỏ hộp , cho sỏi vào dùng keo nến gắn chặt -Đục đầu hộp xuyên đoạn tre qua để cầm Hoặc để nguyên vỏ hộp , cho sỏi vào dùng xốp màu gắn dính lại -Sử dụng đề can màu quấn lại , trang trí hình ngộ nghĩnh dây óng ánh cho hộp thêm đẹp *Tác dụng : -Trẻ có nhiều dụng cụ âm nhạc để sử dụng -Trẻ sử dụng để gõ đệm theo tiết tấu hát để chơi trò chơi biểu diễn văn nghệ c.Đồ dùng góc Đàn kiến ngộ nghĩnh *Mục đích: -Giúp trẻ làm quen với trùng chủ điểm : Động vật -Trang trí mơi trường lớp học ( Góc tốn ) *Chuẩn bị: -Trứng gà , trứng chim cút nhựa ,dây đồng tóc , dây thừng nhỏ , keo nến , xốp màu đen *Cách làm : -Dùng keo nến gắn trứng gà làm phần vào trứng chim cút làm phần đầu kiến , lấy dây thừng nhỏ cắt thành đoạn 3-4 cm gắn vào phần kiến , cắt đoạn dây đồng tóc khoảng 1-2 cm để làm râu kiến gắn vào phần đầu kiến , cắt xốp màu đen làm mắt kiến Những thỏ tinh nghịch -Trứng gà , bóng bàn cũ, , , keo nến , xốp màu ,mầu nước bút *Cách làm : - Dùng keo nến gắn trứng gà làm phần vào1 bóng bàn làm phần đầu, Lấy xốp nâu làm tai,lấy bút dầu vẽ mắt râu mồm,vẽ mầu nước làm quần áo *Tác dụng : -Tạo môi trường lớp học ( Góc tốn ) -Nhận biết số lượng -Dạy trẻ tìm hiểu MTXQ : Cơn trùng -Dùng để kể chuyện sa bàn truyện : Kiến ô tô hai anh em Làm xanh *Mục đích : -Dạy trẻ làm quen với tốn đề tài : “Cao – thấp” -Trang trí lớp -Dạy trẻ số lượng *Chuẩn bị : -Vỏ trứng vịt, giấy màu , đất nặn , bìa cứng,mầu nước *Cách làm : -Lấy vỏ trứng tô mầu nước mầu xanh lên vỏ trứng, cắt giấy mầu hình ngơi hình trịn,dán lên vỏ trứng,lấy bìa cứng quận trịn làm thân cao thấp khác nhau,cho đất nặn vào dùng giấy màu nâu quấn vào thân câyque gắn vỏ trứng lên làm (Làm cao –thấp tuỳ ý ) Gắn thêm hột hạt làm *Tác dụng : -tạo mơi trường lớp -Chơi góc xây dựng -Dạy trẻ so sánh chiều cao 2-3 đối tượng -Dạy trẻ so sánh nhiều Đèn tín hiệu *Mục đích : -Trẻ làm quen với loại đèn tín hiệu giao thơng ( xanh - đỏ – vàng ) chủ điểm giao thông -Trẻ phân biệt màu *Chuẩn bị: -Vỏ hộp thuốc hình chữ nhật -Keo nến , giấy màu -Que tre , nắp nút , đất nặn *Cách làm : -Dùng giấy màu nâu màu đen để bọc vỏ hộp thuốc -Gắn hộp đèn lên que tre bọc giấy màu -Cắm vào nắp nút có đất nặn để cột đèn đứng *Tác dụng : -Giúp trẻ học môi trường xung quanh chủ điểm : “Phương tiện luật lệ giao thông” -Dùng để làm đồ dùng trực quan dạy trẻ thơ: “ Đèn giao thơng” -Chơi góc xây dựng : “Xây ngã tư đường phố” -Trang trí lớp theo chủ điểm Đồ dùng môi trường học tập đẹp , thẩm mỹ , lạ mang tính sáng tạo lại bàn tay trẻ tạo góp phần kích thích trẻ hứng thú hoạt động Bởi 100% trẻ thích học , tham gia tích cực vào hoạt động đạt hiệu cao : hoạt động chung , hoạt động góc hoạt động khác 2/.Vai trò giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non : Với trẻ mẫu giáo , hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo đồ chơi phương tiện chủ yếu hoạt động , khơng mà ta qn vai trị quan trọng giáo mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Nếu có có đồ chơi khơng trẻ biết chơi cách đơn lẻ , bộc phát không cần đến nghiệp vụ cô giáo mầm non , yêu trẻ cúng làm , không cần đào tạo giáo viên mầm non Nhưng ngược lại , đào tạo giáo viên mầm non dạy trẻ tiếp thu tri thức có hiệu dựa tâm lý : “Học – chơi” Bởi , muốn chia sẻ với đồng nghiệp số hiểu biết tơi vai trị giáo việc sử dụng số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trẻ hoạt động giáo dục trường mầm non Mà với chia làm ba nội dung sau: *Với hoạt động chung : -Cô cần chuẩn bị chu đáo soạn ( giáo án) , đồ dùng dạy học cô đồ dùng trẻ cách chu đáo có chọn lọc , đặc biệt đồ dùng cô trẻ làm -Chuẩn bị kiến thức cho cô cho trẻ hoạt động từ hơm trước vài hơm trước việc quan sát , trị chuyện nội dung , cho trẻ làm đồ dùng để sử dụng hoạt động ấy, cho trẻ trải nghiệm vào hoạt động tương tự ….Tuyên truyền phụ huynh cô trang bị kiến thức cho trẻ lúc , nơi -Khi bước vào hoạt động thức cho trẻ làm quen , phải người chuẩn bị hồn chỉnh , ln bình tĩnh , linh hoạt giải tình xảy , đặc biệt cô phải cho dạy trẻ chơi với trẻ , không nên nặng nề kiến thức nhiều , biến hoạt động gánh nặng với trẻ khiến trẻ chán nản -Cơ giữ vai trị định hướng , hướng dẫn trẻ cách thể cô lại : trẻ giúp giải cơng việc cho cô đưa kết luận cuối Trẻ trung tâm hoạt động Trẻ nói , làm , nhận xét nêu lên ý kiến cá nhân -Giáo viên cần tích hợp nội dung hoạt động chung cách phù hợp , chọn lọc có hiệu Vì tâm lý trẻ “hoạc mà chơi , chơi mà học”nên trọng vào truyền thụ kiến thức dù đồ dùng có đẹp hiệu không cao Bởi , tổ chức hoạt động chung , giáo viên cần lồng ghép trò chơi , thơ , đồng dao , ca dao , tục ngữ , hát hay số động tác vận động mô phù hợp đề tài giúp trẻ tránh căng thẳng mệt mỏi kích thích phát triển hứng thú trẻ Ví Dụ: Khi cho trẻ “Khám phá MTXQ động vật sống rừng” Mở cho trẻ hát vận động theo “Chú thỏ con” mô đoán tiếng kêu số động vật sống rừng –trẻ hứng thú ! Phần hoạt động tơi sử dụng phần mềm Powerpoit để tranh vật theo nội dung kiến thức mà định cung cấp cho trẻ , ( tranh chụp đẹp ) Ngồi , tơi sử dụng đĩa VCD vật để trẻ nhìn tận mắt mơi trường sống , đặc điểm vật rõ … để kích thích triển hứng thú cho trẻ cho trẻ đọc đồng dao : vỏi voi trò chuyện voi , hươu cao cổ , đưa cho trẻ quan sát màu lơng da hươu để trẻ đốn tên trước làm quen Còn sư tử đưa câu đố cho trẻ giải đáp tên vật cho hình ảnh xuất … Mỗi lần giới thiệu vật lần trẻ làm quen với vật khác hồn tồn khơng bị nhàm chán tơi áp dụng với loại tiết ,chính tơi thành cơng việc phát huy tính tích cực cho trẻ hoạt động !Với đề tài khác , bạn cần linh hoạt sử dụng hình thức khác sở , chắn bạn thành công ! đẻ làm để thu hút , kích thích tất trẻ tham gia tâm lý ý thức trẻ không đồng ? Đây thực vai trị giáo viên hoạt động giáo dục mầm non mà cần lưu ý - nghệ thuật giao lưu với trẻ: Các bạn thử lần nói chuyện với trẻ thái độ thân thiện người bạn , lần nói chuyện say sưa kết hợp với cử điệu chân tay , hay giác quan , phận khác thể đặt số câu hỏi ngược : VD : Con voi ăn mũi , hổ gầm : Meo ! meo! đẻ trẻ tự phát sửa sai theo hiểu biết trẻ xem sao? Chắc chắn lần thứ ba trẻ hứng thú nhớ lâu ! Nhiều trẻ làm theo cử bạn cười khoái chi chúng nhìn bạn chăm , khơng chớp mắt Trong trường hợp mà cịn có trẻ khơng ý , trẻ đối tượng cá biệt cần quan tâm ,hãy cho chúng ngồi cạnh bạn làm bạn , hay làm mẫu , chắn tất trẻ thích tham gia Hãy đặt nhiều câu hỏi mang tính kích thích trí tị mị , tính sáng tạo trẻ : Tại ? Vì sao? ( Vì biết hươu cao cổ ? Sao hươu cao cổ lại khơng chạy nhìn thấy Báo? Sao chuồn chuồn lại bay kiến lại không?) Câu hỏi : Thế ? Như nào? (Voi uống nước nào? Hổ gầm nào?) , Bằng ? Để làm gì? Làm ? Có cách khác khơng? Nếu …….như …… chuyện xảy ra? Thực tế lý thuyết cho thấy : Cùng câu hỏi người nói với thái độ khác kết người nghe khác Vì , việc sử dụng ngữ điệu lời nói , cử , điệu cuae phận , giác quan dạy , chơi với trẻ ưu góp phần nâng cao hứng thú tính tích cực trẻ vào hoạt động giáo dục trường mầm non Với hoạt động góc -Khi hoạt động góc lúc trẻ vui chơi thoải mái , khám phá , phát triển tính tự chủ , sáng tạo cá nhân nhóm cao , khơng có vai trị , hoạt động chơi trẻ lĩnh hội tri thức mà đơn chơi với đồ chơi Vì để trẻ chơi “hay” cần : -Phân bố góc chơi hợp lý , an toàn khoa học -Chuẩn bị chu đáo đồ chơi goác cho phù hợp , xếp hợp lý , an tồn , có nhiều ngun vật liệu mở cho trẻ trải nghiệm VD số góc : +Góc học tập : Giấy màu , giấy bỏ , sách báo cũ , bìa , thùng cáttông , vỏ lon hộp , dây len , sợi , vải , kéo , keo dính ,, dây thừng , , vỏ sò , sỏi , băng dính ….để trẻ rự làm ĐDĐC cho : búp bê , rối tay , rối dẹt , số đồ dùng âm nhạc lon bia , vỏ sị … +Góc nấu ăn : Đất nặn , giấy vụn , xốp vụn , nilon , băng dính , cây, màu nước , xốp trần ….để trẻ nặn bánh , gói nem , làm cơm số ăn khác +Góc văn học : Tranh ảnh câu chuyện theo chủ điểm chưa hồn chỉnh , cần tơ thêm mầu vẽ thêm chi tiết thiếu hay cần xếp theo trình tự truyện Các nhân vật rời để trẻ tự kể chuyện sáng tạo , loại vỏ hộp , chai nước , lon nước , giấy , kéo , băng dính , bút màu hộp khối , len , dây zuybăng , găng tay … để trẻ tập làm rối -Cung cấp kiến thức , cách chơi , kỹ chơi cho trẻ lúc , nơi Trẻ mẫu giáo có đặc điểm : nhóm , lớp có thủ lĩnh – thường bạn giỏi , nhanh nhẹn , bạn tin cậy nghe theo Vì , giáo viên tận dụng đặc điểm để tạo hội cho số thủ lĩnh lớp giúp cô hướng dẫn thêm bạn khác kỹ chơi góc -Giáo viên cần tạo hội cho trẻ tự phân nhóm , nhận nhóm chơi , vai chơi phù hợp với , không nên áp đặt trẻ chơi theo ý muốn cô Giáo viên thường sợ trẻ chơi sai , chơi khơng theo ý , nên định cháu vào góc chơi cách cố định từ đầu năm đến cuối năm gây cho trẻ nhàm chán , khơng phát huy vai trị tích cực trẻ Để thay đổi quan niệm cần đưa góc trọng tâm hoạt động ngày tuần để hướng dẫn cụ thể cho trẻ kỹ khó chủ điểm Cơ hồ vào trị chơi , chơi trẻ để qua gợi ý rèn kỹ chơi cho trẻ , đồng thời cho phép trẻ biến đổi góc chơi , nhóm chơi theo ý thích buổi chơi để tránh nhàm chán cho trẻ -Cô phải tạo cho trẻ tự tin tham gia góc chơi : cần bao quát tốt , nắm vững ý thích , khả chơi trẻ để hướng dẫn , động viên , khuyến khích trẻ lúc , trẻ chưa thực tự tin , cô cần chơi trẻ khen ngợi kịp thời , mức Có thể phải thay đổi góc chơi nhiều lần , qua nhiều ngày trẻ nhận khả sở thích thực Vì , cần tạo hội thời gian cho trẻ khẳng định -Cơ giáo thân thiện , không áp đặt , không buông lỏng , trẻ có tâm lý thoải mái để hoạt động tự nhiên , sáng tạo Với hoạt động khác Trẻ đến trường mầm non , trẻ chăm sóc “từ sáng sơm tới chiều …”, nên với rtrẻ giáo có vai trị quan trọng , có ảnh hưởng lớn với trẻ Cơ thần tượng mắt trẻ Vì , muốn trẻ khâm phục cô , coi cô gương trước hết phải người gương mẫu người hiểu biết , lúc nơi: -Luôn cởi mở , vui vẻ , gần gũi , yêu thương , quan tâm đến trẻ -Nhớ tên gọi cá nhân trẻ giao lưu với trẻ hàng ngày , lúc nơi trường , lớp : sở thích , gia đình trẻ , thái độ, tình cảm , quan niệm khác trẻ … -Không sử dụng bạo hành hành vi xâm hại thân thể trẻ , coi biện pháp để trẻ nghe lời -Trong cách ăn nói , hành vi ứng xử , giao tiếp xã hội với người đồng nghiệp , với phụ huynh với trẻ phải tôn trọng chừng mực , khơng ăn nói tục tĩu , xưng hơ mực , nhẹ nhàng , lịch -Trang phục , đầu tóc gọn gàng , khơng nhuộm sặc sỡ , mặc đẹp không phô trương , không hở hang , quần áo không dài , ngắn , không l loẹt , khơng nhuộm móng chân , móng tay … -Luôn giữ lời hứa với người đặc biệt với trẻ -Cơ phải có quan điểm rõ ràng , khơng đối xử , khen chê trẻ cách chung chung , khen chê trẻ giống Động viên trẻ kịp thời , mức , lúc -Ngoài hoạt động chung , hoạt động góc , trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động khác ngày : hoạt động trời , hoạt động ăn , ngủ , hoạt động chiều hoạt động ngoại khoá ….hoạt động giáo viên tổ chức cần tạo hứng thú cho trẻ để đảm bảo đạt kết cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Vì , giáo viên không nên coi nhẹ hoạt động , đưa biện pháp nghiệp vụ sư phạm vai trị giáo để trẻ ln thấy hứng thú hoạt động tích cực VD : Giờ ăn trẻ biến việc ăn trẻ nghĩa vụ thành ăn hứng thú cách giứoi thiệu ăn tác dụng ăn để kích thích trẻ ăn ngon miệng , hết xuất : hơm bác ăn ……giúp da dẻ hồng hào , mịn màng , lại khoẻ mạnh Thánh Gióng ăn hết xuất tơi thưởng thêm thìa súp ,….hay gìơ ngủ trẻ , hát ru , bật đĩa nhạc kể chuyện cho trẻ ngủ đẽ , ngủ ngon , tạo tâm lý an toàn cho trẻ 3.Tâm lý cách tạo tâm lý cho trẻ hoạt động : Với trẻ mầm non , hệ thần kinh chưa hoàn thiện , chức phận quan chưa chun mơn hố Vì , việc tập trung trẻ vào hoạt động việc lĩnh hội tri thức trẻ chưa cao chưa có chủ định Nhưng trẻ lại vô hứng thú với hoạt động thể khám phá , tìm tịi , thích trải nghiệm thường hút vào hình ảnh có mầu sắc sặc sỡ , bị hấp dẫn lôi chuyển động Dựa sở khoa học mà tơi thực biên pháp sau nhằm nâng cao khả thu hút trẻ vào hoạt động giáo dục mà thực trường mầm non : + Chuẩn bị đồ dùng chu đáo đặc biệt băng hình tư liệu mang tính them mỹ cao , có mầu sắc hấp dẫn có chuyển động