Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen chữ viết Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen chữ viết I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Dạy trẻ làm quen với chữ viết là một trong những nội du.
Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen chữ viết I. ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Dạy trẻ làm quen với chữ viết nội dung quan trọng cho trẻ mẫu giáo lớn Đối với trẻ mẫu giáo lớn, làm quen với chữ viết giúp trẻ bước đầu nhận biết chữ phát âm chuẩn chữ từ trọn vẹn, phát triển trẻ khả quan sát, so sánh phát triển ngôn ngữ trẻ thuộc phát âm chuẩn chữ trẻ dễ dàng làm quen với cách tô viết chữ để chuẩn bị vào lớp Ngoài việc cho trẻ làm quen với chữ viết phát triển tư trực quan hành động, tư trực quan hình tượng đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Khi trẻ làm quen với chữ viết, ngón tay, bàn tay trẻ phải hoạt động nhiều hơn, qua phát triển thể trẻ Trên thực tế, việc dạy trẻ làm quen với chữ viết trường bị hạn chế thiếu đồ dùng sáng tạo, khả giáo viên hạn chế nên chưa kích thích trẻ thích thú học Chuyên đề Làm quen văn học – chữ viết Sở giáo dục Đào tạo đạo thực nhiều năm qua rõ tầm quan trọng chữ viết với trẻ Trên sở thực tiễn lớp qua kinh nghiệm tích luỹ măm dạy trẻ mẫu giáo lớn, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết” với mục đích đem đến cho trẻ làm quen với chữ viết thật hấp dẫn phong phú Tôi mong rằng, kinh nghiệm đạt kết cao trẻ góp phần góp giáo viên thực tốt chuyên đề cho trẻ làm quen chữ viết II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Đặc điểm tình hình Trường mầm non Mai Dịch vào hoạt động học kì Trường có 10 lớp có lớp Mẫu giáo lớn với số cháu 210 trẻ, Nhà trường quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tơi phân công dạy lớp mẫu giáo lớn số với 54 trẻ Trong q trình thực đề tài nàylớp, tơi gặp thuận lợi, khó khăn sau: 1.1Thuận lợi - Ban Giám hiệu tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, sớm tiếp cận với hoạt động giáo dục mầm non mới, tham gia vào lớp học bồi dưỡng chuyên môn Quận, nhà trường, sang tạo cách dạy làm đồ dùng, đồ chơi Cả hai giáo viên phân công dạy lớp mẫu giáo lớn nhiều năm, tiếp thu, tích luỹ nhiều kinh nghiệm nên việc cho trẻ làm quen chữ viết có hiệu - Trẻ ngoan, đa số cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ Qua khảo sát trẻ, thấy trẻ nghe, nói, hiểu thơng thường, biết trả lời số câu hỏi đưa - Lớp có góc chun đề chữ viết đẹp, phù hợp, sáng tạo, kích thích tính tị mị khám phá trẻ Có đủ diện tích cho trẻ hoạt động, lớp điểm tồn diện nhà trường - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tập đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề 1.2Khó khăn - Số cháu đơng nên việc rèn luyện kỹ cá nhân làm ảnh hưởng đến việc tiếp thu kiến thức - Chế độ sinh hoạt ngày trẻ diễn thường xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động giáo viên có thời gian làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Một số trẻ cịn nói ngọng, phát âm khơng chuẩn nên có ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức trẻ - Để thực tốt chuyên đề làm quen chữ viết, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức hình thức giúp trẻ tích cực hoạt động 2. Các biện pháp Dựa vào đặc điểm tình hình lớp, đặc điểm tâm lý nhận thức lứa tuổi, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen chữ viết 2.1 Khảo sát kỹ nghe – nói – đọc – viết trẻ - Đây bước nhằm xác định tình trạng trẻ để giáo viên nắm kỹ nghe, nói, đọc viết trẻ để từ có biện pháp thay đổi phù hợp - Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ thơng qua tập để từ giáo viên đánh giá có tác động với trẻ - Công việc khảo sát trẻ, thường thực vào tháng 10 Quá trình khảo sát qua hoạt động chung (kể chuyện, đọc thơ, hát, múa, …) qua hoạt động hàng ngày (hoạt động góc, hoạt động chiều, …) để từ đánh giá trẻ theo kỹ + Kĩ nghe: Trẻ nghe âm thanh, ngữ điệu, giọng nói khác Độ to, nhỏ, nhanh, chậm giọng nói, giọng đọc, từ khái quát, từ trái nghĩa Nghe hiểu nội dung câu đơn, câu ghép Nghe hiểu thơ, ca dao, đồng dao, tục ngũ phù hợp với trẻ Nghe làm theo từ lời dẫn liên tiếp trở lên… + Kỹ nói: Trẻ có nói lắp, nói ngọng khơng? Trẻ có nói đủ câu, nói có mạch lạc khơng? Trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu kinh nghiệm thẩn rõ ràng, dễ hiểu câu đơn, câu ghép khác Biết trả lời câu hỏi nguyên nhân, so sánh: Tại sao? Có giống nhau? Có khác nhau? Do đâu mà có? Đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào? Làm gì? Sử dụng từ biểu cảm, có hình ảnh Tự tin giao tiếp Nói thể hiện, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Đọc thơ, ca dao, đồng dao Kể lại việc cách mạch lạc, rõ ràng, diễn cảm Kể lại truyện nghe cách rõ ràng, diễn cảm Kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề, theo kinh nghiệm thân + Kỹ đọc: trẻ có biết cách giở sách, có biết đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới? Có biết kể lại chuyện khơng? Có biết đọc thuộc thơ không? Tư ngồi đọc ngắn, đọc ngắt nghỉ sau dấu; phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách; đọc truyện qua tranh vẽ; giữ gìn, bảo quản sách cẩn thận + Kỹ viết: Trẻ có biết cầm bút cách khơng? Có biết tô trùng khớp lên nét không? Tư ngồi viết ngắn Làm quen với cách viết tiếng Việt: hướng viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới, hướng viết nét chữ Qua khảo sát thấy: Giai đoạn Nội dung Kỹ nghe hiểu người khác nói Nghe làm theo từ 2lời dẫn liên tiếp trở lên Nghe hiểu nội dung truyện kể, truyện đọc…phù hợp với trẻ…Biết liên hệ với thân Kỹ nói: Nói mạch lạc rõ ràng, đủ câu, khơng nói lắp, ngọng.…Bày tỏ tình cảm, nhu cầu, kinh nghiệm thân rõ ràng, dễ hiểu Trả lời câu hỏi nguyên nhân, so sánh Sử dụng từ biểu cảm, có hình ảnh Tự tin giao tiếp Kể lại việc cách mạch lạc Đọc tho, ca dao… Kỹ đọc: biết cách giở sách, Tốt Khá TB Yếu 43/74 20/74 7/74 4/74 58% 27 % 9% 5% 37/74 16/74 15/74 6/74 50% 21,6% 20,3% 8,1% 41/74 19/74 10/74 4/74 đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới…”Đọc” sách qua tranh vẽ Phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách Kỹ viết: Trẻ biết cách ngồi, cầm bút, để vở, tô chữ quy trình… 55,4% 25,7% 13,5% 39/74 23/74 7/74 53% 31% 9% 5,4% 5/74 7% Sau khảo sát trẻ, thấy, cháu giỏi mặt lại yếu mặt khác, từ đó, tơi có phương pháp dạy khác với đối tượng trẻ 2.2 Tạo môi trường học chữ viết phong phú Môi trường giáo dục lớp có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ Để trẻ làm quen với chữ góc ngồi lớp, tơi ln cố gắng tạo môi trường chữ viết thật đẹp để hút trẻ Ở lớp tơi, trang trí góc chơi sản phẩm trẻ Riêng góc học tập – sách dành mảng tường mở với tập sáng tạo, tái tạo trẻ tự làm tập theo khả năng, sở thích mình, tự in, tơ vẽ chữ trẻ học, tự ghi tên mình, tự vẽ câu chuyện theo trí tưởng tượng sáng tạo kể cho bạn nghe Việc trang trí tơi thực theo chủ đề: Ví dụ: Ở chủ điểm giới động vật, tơi thường trang trí góc chơi sau: -Góc xây dựng: cho trẻ làm vật ghi tên vật để trẻ xây dựng, trẻ xếp nhóm vật theo nhóm giới thiệu sản phẩm làm -Góc học tập: + Cho trẻ vẽ tranh dán theo câu chuyện + Cho trẻ in chữ tô màu xếp theo chữ mẫu, tên vật v.v… + Trang trí tranh to cho trẻ kể chuyện theo tranh + Làm lịch hàng ngày Ví dụ: Ở chủ điểm Thế giới thực vật: + Tôi cho trẻ viết chữ, xếp chữ gài chữ theo mẫu hình ảnh chữ mẫu cô loại quả, cây, rau, hoa… + Cho trẻ tơ chữ cịn thiếu từ, sau nối với với từ hình ảnh có sẵn nối chữ theo yêu cầu có từ hình ảnh có sẵn với chữ in đậm - Góc thiên nhiên: Các loại cây, tơi gắn tên trẻ ghép chữ xem -Trên mảng tường, tơi trang trí nhiều hình ảnh phù hợp với chủ điểm hình ảnh gắn tên gọi 2.3Dạy trẻ làm quen với chữ viết lúc, nơi Với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết, cố gắng tranh thủ hoạt động ngày trẻ làm quen chữ viết cách hợp lí: + Giờ đón, trả trẻ: gắn ảnh có tên trẻ, cho trẻ gắn thứ ngày tháng…xem tranh ảnh, đọc đồng dao + Giờ hoạt động chung: Với tất mơn học khác, tơi lồng ghép thêm chữ + Giờ hoạt động góc: góc chơi có mơi trường chữ cho trẻ tự tìm hiểu làm tập gắn, đính , viết gài chữ theo mẫu v.v… + Giờ hoạt động trời: cho trẻ xếp sỏi, hột, hạt thành chữ + Giờ ăn: giải thích ăn, nhận khăn thêu tên trẻ + Giờ ngủ: Trước ngủ bật nhạc – ngâm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe + Giờ hoạt động chiều: in, tơ chữ rỗng, tìm cắt chữ báo, sách, lầm sưu tập 2.4 Chú ý đến giáo dục cá nhân - Việc giáo dục cá nhân có tác dụng tốt đến trẻ Đặc biệt lĩnh vực cho trẻ làm quen chữ viết, giáo dục cá nhân giúp cô giáo củng cố, bổ sung kiến thức, kĩ năng, cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô chữ theo quy trình cho trẻ Trong trình dạy trẻ làm quen chữ viết, tơi ln tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý trẻ Từ xây dựng biện pháp giáo dục phù hợp - Ở lớp có khoảng 10% trẻ cịn chưa tự tin vào thân, giơ tay phát biểu, có khuyến khích khơng giơ tay, nói nhỏ Do thường sợ thời gian thường thích gọi trẻ mạnh dạn trả lời lưu lốt quan tâm đếntrẻ nhút nhát Vì lẽ mà cháu lại có hội trả lời + Biện pháp giải quyết: Tôi thường xuyên gần gũi, tâm quan tâm đến trẻ nhút nhát Đặc biệt, hay khen cháu trước lớp cháu làm việc tốt dù nhỏ, động viên, khuyến khích cháu để giúp cháu mạnh dạn tham gia vào hoạt động học tập, mạnh dạn phát âm chữ hỏi Tơi cịn thường xun nêu gương bạn tốt cho cháu noi theo Thời gian này, động viên cháu trả lời câu hỏi dễ, trẻ mạnh dạn hơn, cho trẻ trả lời câu hỏi mức độ khó Bên cạnh kết hợp với gia đình động viên cháu tham gia nhiều hoạt động tập thể khác Tranh thủ hội cho cháu nói, phát chữ học chơi…để trẻ mạnh dạn hon + Kết thu được: Trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động làm quen với chữ viết hoạt động khác - Trẻ hiếu động: Trẻ hiếu động thường hay nghịch ngợm đùa nghịch học không để ý giáo giảng Điều dẫn đến trẻ khơng nhớ chữ cái, cấu tạo chữ, cách tô chữ… + Biện pháp giải quyết: Với trẻ hiếu động, thường hay cho trẻ tham gia vào hoạt động tĩnh có giới hạn thời gian, học ý đến trẻ hơn, hay gọi trẻ phát biểu, dùng nhiều hình thức hấp dẫn thu hút ý trẻ + Kết thu được: Sau thời gian tơi thấy trẻ nghịch ham học hơn, thích giúp đỡ bạn, thích tham gia vào trò chơi học tập, nhớ chữ cái, tơ chữ quy trình… 2.5 Dạy trẻ làm quen với chữ viết trò chơi Như biết, trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học” Muốn trẻ hiểu nhanh nhớ lâu, chúng trực tiếp tham gia vào hoạt động Tơi sưu tầm, sáng tác số trị chơi cho trẻ làm quen với chữ viết để trẻ tăng hứng thú, cung cấp, củng cố kiến thức kĩ Ví dụ: Trị chơi giúp trẻ ghi nhớ chữ học như: + Trị chơi: Đốn chữ: Cách chơi: Trẻ nhắm mắt, cô lấy tay viết chữ lên tay trẻ Cho trẻ đốn chữ + Trị chơi: Cho trẻ dùng phận thể tạo chữ vừa học + Trò chơi: Xếp chữ (gài chữ, viết chữ) thành từ theo mẫu: Chuẩn bị: Cơ có tranh, tranh có từ hình ảnh Cách chơi: Trẻ xếp chữ rời thành từ giống mẫu có sẵn Luật chơi: Trong thời gian nhạc, trẻ xếp (gài, viết) nhanh người chiến thắng + Trò chơi: Gạch chân chữ học Chuẩn bị: Các hình ảnh từ tranh Cách chơi: Có – đội chơi, đỗi gạch chân chữ học theo yêu cầu cô từ tranh Luật chơi: Trong thời gian nhạc, đội gạch nhiễu chữ theo yêu cầu cô đội chiến thắng + Vẽhình ảnh có chữ học Cách chơi: Cho trẻ tìm chữ học có từ tên loại rau, quả, hoa, vật…trẻ biêt sau phải vẽ lại hình ảnh Luật chơi: Trong thời gian quy định, trẻ phải vẽ hình ảnh nói chữ có từ hình ảnh - Thơng qua mơn học khác lồng ghép trị chơi Ví dụ: Trẻ học chữ qua “làm quen văn học”: Cách chơi: Khi cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh để đốn xem tranh vẽ nhân vật cảnh vật câu truyện nào, sau mảnh ghép có chữ khác học, trẻ phải lấy mảnh ghép có chữ ghép vào khoảng trống bảng có chữ Luật chơi: Trong thời gian nhạc, đội gắn nhanh tạo thành tranh đội chiến thắng Trò chơi chơi theo luật tiếp sức Theo tơi, giáo viên cần chịu khó sưu tầm, sáng tác trò chơi, biết vận dụng trò chơi vào học lúc, nơi cách phù hợp kích thích trẻ ham học hỏi, thơng minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tòi, trẻ hứng thú đến lớp hứng thú tham gia hoạt động 2.6 Công tác tuyên truyền với phụ huynh Trẻ đến trường cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung làm quen chữ viết thơng qua hoạt động với nhiều hình thức khác Tuy nhiên kiến thức, kĩ chữ mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải ơn luyện nhà.Vì vậy, để giúp trẻ học tốt cần có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp với phụ huynh thật tốt? Đó cơng việc khơng đơn giản Trong cơng tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh, thực biện pháp sau: - Hàng ngày, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để nhà phụ huynh kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện - Lên kế hoạch, thơng báo chương trình dạy trẻ ghi rõ nội dung dạy vào bảng treo cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyện thêm cho nhà - Đánh vi tính với nội dung trẻ học lớp đưa cho phụ huynh nhà tham khảo dạy trẻ - Giới thiệu loại sách có tính giáo dục tới phụ huynh - Trao đổi số nhược điểm trẻ cách phát âm, nhận mặt chữ, cách tô, cầm bút, để vở…để phụ huynh nắm Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền tới phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng vấn đề dạy trẻ, nắm bắt phương pháp dạy trẻ Từ phụ huynh ln ln kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ. III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Nguyên nhân thành công Để giúp trẻ thuộc mặt chữ, nhận biết phát âm chữ giáo viên cần: - Tìm hiểu đặc điểm riêng trẻ cách khảo sát trẻ đầu năm, theo dõi trẻ hoạt động ngày để tìm nguyên nhân, để có biện pháp giúp đỡ trẻ - Giáo viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để không ngừng nâng cao nghệ thuật lên lớp sáng tạo đồ dùng, trò chơi để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Bài học kinh nghiệm Từ kết trên, rút học kinh nghiệm sau: - Nắm vững phương pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết, từ xây dựng kế hoạch thực chương trình - Giáo viên ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tìm hình thức, trị chơi mới, đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn để hút trẻ vào học - Tạo môi trường học chữ viết phong phú, hút trẻ vận dụng mơi trường để dạy trẻ hoạt động - Học hỏi thêm kinh nghiệm, kiến thức từ chị em đồng nghiệp, từ sách báo, tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng Với số kinh nghiệm trên, phổ biến cho giáo viên khối Mẫu giáo lớn trường để chị em vận dụng vàolớp đạt kết cao Nhìn trẻ dần lớn lên vịng tay mình, hồn nhiên, ngây thơ, đáng yêu chúng ln nguồn động viên để tìm tịi, sáng tạo trình dạy học trẻ hứng thú, thích học phần tích luỹ kiến thức bước đầu cách đọc – viết chuẩn bị tâm vững cho trẻ vào lớp