SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực trong các hoạt động của trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi ở trường mầm non Nga Yên 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁN[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA YÊN Người thực hiện: Mai Thị Hiệp Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2017 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC Tên mục 1- MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Xây dựng góc hoạt động lớp tạo môi trường lớp học thân thiện, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực 2.3.2 Phát huy tính tích cực trẻ hoạt động có chủ định 2.3.3 Phát huy tính tích cực thơng qua thời điểm khác ngày 10 2.3.4 Phát huy tính tích cực trẻ thơng qua ngày hội, ngày lễ 12 2.3.5 Hình thức nêu gương cuối ngày thưởng hoa bé ngoan cuối tuần 13 2.3.6 Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ giúp trẻ phát huy tính tích cực tốt: 15 2.3.7 Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc phát huy tính tích cực cho trẻ: 16 2.3.8 Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo 19 Danh mục đề tài sáng kiến xếp loại 21 22 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục Mầm Non ngành học mở đầu, chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Là ngành học có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng vững cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Vì vậy, trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm người, tồn xã hội nhân loại Đây thời điểm mấu chốt quan trọng đời người Bởi vì, thời điểm tất việc bắt đầu hình thành phát triển mạnh mẽ như: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn vận động đơi chân, đơi tay tất q trình làm nên thói quen, kể thói xấu Trên thực tế, bước sang kỷ 21 kỷ văn minh trí tuệ, khoa học tri thức đại, người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại cơng nghiệp hóa – đại hóa Chăm sóc giáo dục trẻ em từ năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Giáo dục hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai, người xã hội chủ nghĩa Đất nước ta có bước chuyển mạnh mẽ đường hội nhập phát triển với mục tiêu “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Để đạt mục tiêu Đảng nhà nước chăm lo đến nghiệp “ Trồng người” Đặc biệt giáo dục mầm non quan tâm hàng đầu, “Trẻ em hôm giới ngày mai” Sự đóng góp to lớn bậc học mầm non nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Góp phần thực thắng lợi mục tiêu: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Mà Nghị số 29 hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ 8, Khóa XI đề Để thực thắng lợi mục tiêu này, cần phải làm để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tốt Cần phải dạy nào? Làm để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động phải có chiến lược nuôi dưỡng, bồi đắp sao, để hỗ trợ kịp thời phát triển trí tuệ, nhân cách, sớm giúp trẻ thành cơng? Đó ln nỗi băn khoăn trăn trở người giáo viên mầm non nhà quản lý giáo dục Do đó, việc rèn luyện cho trẻ có tính cách mạnh dạn, tự tin quan trọng cần thiết Khi trẻ mạnh dạn, trẻ tham gia vào hoạt động tập thể, tự tin trước đám đông tự xử lý tình huống, vững vàng sống [1] Tuy nhiên thực tế thời đại kinh tế thị trường, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát, mạnh dạn ngày đông, đa số trẻ chưa phát huy hết tính SangKienKinhNghiem.net tích cực, chủ động, sáng tạo, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát, mạnh dạn ngày nhiều Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng nhận thấy nhiệm vụ quan trọng, mà người giáo viên mầm non cần phải giải tổ chức hoạt động đơn giản cung cấp kiến thức kỹ năng, để phát triển tồn diện phát huy tính tích cực tham gia vào hoạt động học tập vui chơi mạnh dạn tự tin trước bạn bè, người xung quanh Nhất trẻ nói lên ý kiến có thói quen suy nghĩ nhanh, biết bảo vệ ý kiến, tìm cách giải khác cho vấn đề Có thực giúp trẻ chủ động tư duy, mạnh dạn, tự tin Với tất lý thúc chọn đề tài : “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Nga Yên” nhằm đưa biện pháp giáo dục phù hợp, tránh lệch lạc, để phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ mục tiêu quan trọng mà giáo dục hướng tới 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho thân nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ mẫu giáo nhỡ – tuổi trường mầm non Nga Yên cách tốt để đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi trường mầm non Nga Yên 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận: Lúc sinh thời Bác Hồ giao nhiệm vụ trường mầm non: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ, cháu nhỏ hay quấy khóc phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ người trồng non Trồng non có tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt”.Thấm nhuần lời dạy Người, Đảng Nhà nước ta đề chiến lược “Trồng người”, coi việc đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Vì giáo dục mầm non nấc thang đầu tiên, sợi đỏ xuyên suốt, tảng đặt móng vững chắc, cho bậc học sau Đó khơng q trình phát triển tồn diện nhân cách người XHCN, vừa hồng, vừa chuyên, mà hội tụ đầy đủ tố chất như: Sự khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối Giáo dục cho trẻ SangKienKinhNghiem.net giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ người gần gũi xung quanh, thật thà, lễ phép, hồn nhiên, trẻ biết yêu đẹp, biết giữ gìn đẹp tạo đẹp xung quanh Đồng thời phát triển trẻ trí thơng minh, ham hiểu biết, phát huy tính chủ động tích cực hoạt động [2] Mỗi người từ sinh cất tiếng khóc chào đời đến giai đoạn trưởng thành phải trải qua nhiều giai đoạn thay đổi tâm sinh lý, môi trường phương pháp giáo dục… Tuy nhiên từ lúc lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành, trẻ em phát triển qua nhiều thời kỳ khác Mỗi thời kỳ thời kỳ trước chuẩn bị cho thời kỳ sau Trẻ Mầm Non (0 - tuổi) thời kỳ người, phát triển đặc biệt với tốc độ phát triển nhanh mặt thời kỳ có vị trí quan trọng đặt tiền đề cho hình thành phát triển nhân cách mai sau Chính mà người lớn đặc biệt người giáo viên mầm non người dẫn dắt trẻ bước chập chững đầu đời, phải nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để từ đưa biện pháp giáo dục phù hợp cho tất hoạt động để phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ mục tiêu quan trọng mà giáo dục hướng tới 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi : Trường mầm non Nga Yên trường chuẩn quốc gia Trường quan tâm cấp, ngành đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, đẹp, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để trẻ khám phá trải nghiệm.Chính mà sở vật chất đáp ứng đủ cho việc dạy học theo chương trình mầm non mới, nhà trường cố gắng bước vươn lên trưởng thành, khẳng định vị nghiệp giáo dục huyện nhà Trường có bề dầy thành tích nhiều năm liền Huyện ủy tặng giấy khen Ủy ban nhân dân tỉnh tặng khen - Bản thân ban giám hiệu phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi giáo viên trẻ có bề dầy kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, ln tâm huyết với nghề động sáng tạo tìm tịi khám phá điều lạ thường xuyên nghiên cứu, tiếp thu kiến thức chương trình giáo dục mầm non qua chuyên đề, chương trình hội thi, hội thảo, qua dự thăm lớp, qua thông tin đại chúng, qua mạng internet, qua sách báo, tạp chí, Mặt khác cháu lớp tơi đa số cháu học từ nhà trẻ nên cháu nhanh nhẹn, tự tin, hồn nhiên, động hoạt động, ngoan ngỗn, nghe lời giáo Có hướng dẫn đạo sát cán chuyên viên phòng giáo dục huyện Nga Sơn SangKienKinhNghiem.net 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân thực đề tài gặp khơng khó khăn là: Đa số Phụ huynh cơng nhân nơng dân nên có thời gian dành cho mà phần lớn nhờ cậy ông bà việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Một số phụ huynh cho lo cho đầy đủ, chiều chuộng theo ý thích con, cịn việc dạy dỗ phó mặc cho giáo viên Do ảnh hưởng không nhỏ đến việc thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ Trên thực tế, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát, mạnh dạn ngày nhiều, đa số trẻ chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngồi bảo bọc kỹ khiến trẻ đánh tự tin khả thân Điều đặt cho cô giáo mầm non, cô giáo dạy lứa tuổi mẫu giáo nhỡ nhiệm vụ làm giúp bé mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè người lớn? Để trả lời câu hỏi này, tơi ln tìm tịi, ứng dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể tự khẳng định giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh 2.2.3 Kết thực trạng: Xuất phát từ đặc điểm nhận thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải tổ chức hoạt động đơn giản cung cấp kiến thức mà phải để trẻ nói nên ý kiến trẻ phải tạo cho trẻ thói quen suy nghĩ nhanh biết bảo vệ ý kiến, tìm cách giải khác cho vấn đề Có thực giúp trẻ chủ động tư duy, mạnh dạn, tự tin tơi mạnh dạn khảo sát kết đầu năm Kết khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy: Trẻ mạnh Khả tập Trẻ biết giao tiếp dạn,tích cực, tự Tổng trung ý trong tình tin tham gia số trẻ học chơi hoạt động 41 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ 32 30 11 28 13 Tỷ lệ 78 22 73 27 68 32 (Kết trẻ xem - phụ lục 1) SangKienKinhNghiem.net Từ nguyên nhân thực tế áp dụng nhóm lớp mình, mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ mẫu giáo nhỡ 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1: Xây dựng góc hoạt động lớp tạo mơi trường lớp học thân thiện, phù hợp để kích thích trẻ hoạt động tích cực Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lôi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh… Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Các góc hoạt động trì thường xun, chúng khơng cần phải di chuyển đóng lại Vì cần suy nghĩ cẩn trọng việc bố trí góc Việc xếp phải linh hoạt để xếp lại Ví dụ: để thay đổi tập trung góc hoạt động đóng vai từ trị chơi gia đình sang trị chơi bệnh viện, tạo không gian cho ngủ trưa cách di chuyển số giá để đồ Khi thiết kế góc hoạt động giáo viên cần cần ý: - Trong lớp bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước - Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ - Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ: Sử dụng giá dựng đồ chơi loại thấp quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên - Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ - Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “thế giới thực vật” góc sách đặt “Thư viện loại cây” hay “sách loại cây” “sách thực vật” Bên cạnh xây dựng qui ước với trẻ qui định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp Việc rèn nếp thực đón trẻ vào năm học Chúng qui ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi qui định, hay qui định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét q to, khơng chạy nhảy xơ đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào SangKienKinhNghiem.net vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi biết giúp đỡ bạn trình chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, tơi cịn mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “Bức xúc” trẻ Hình ảnh: Cơ trẻ trang trí lớp * Kết quả: Sau xây dựng góc 41/41 = 100% trẻ thích tham gia vào hoạt động góc cách tích cực, trẻ thân thiện góc chơi, nhóm chơi tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tưởng tượng sáng tạo từ trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động 2.3.2 Phát huy tính tích cực trẻ hoạt động học có chủ định: Hoạt động học ba hoạt động trường lớp mẫu giáo Tổ chức hoạt động học có hiệu góp phần thực tốt nội dung chương trình giáo dục phát triển trẻ toàn diện mặt: Nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ Xuất phát từ đặc điểm nhận thức hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động chơi nên việc học trẻ lứa tuổi tổ chức với hình thức: + Học tự nhiên qua chơi, qua thực hoạt động sinh hoạt hàng ngày + học định hướngvà hướng dẫn trực tiếp giáo viên SangKienKinhNghiem.net Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ dễ chán với quen thuộc Vì hoạt động học tơi ln phải xác định rõ mục đích u cầu thể loại dạy Mà đặc biệt đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi) khả ý ghi nhớ chưa cao Trẻ tập trung tối đa 20 đến 25 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngoài, (ngồi không ngắn học, trật tự, không kiềm chế hoạt động cá nhân) Cho nên trình tổ chức hoạt động học trẻ, giáo viên cần ý sử dụng phương pháp dạy học tích cực sở - Tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực hoạt động để nhận thức, tổ chức cho trẻ trải nghiệm giác quan, quan sát, phán đoán, trao đổi, so sánh cho ý kiến riêng - Hệ thống câu hỏi đưa cần mang tính gợi mở nhằm kích thích trẻ suy nghĩ bày tỏ ý tưởng - Tạo nhiều hội cho trẻ làm việc, hoạt động theo nhóm nhỏ thực hành cá nhân Khơng nên làm thay, nói thay trẻ mà hướng dẫn, gợi mở, khuyến khích tất trẻ thực hiện, nói, bày tỏ ý kiến cá nhân tham gia hoạt động tích cực để giải nhiệm vụ - Sau hoạt động, cô cần ghi chép đánh giá tổng thể việc học trẻ, sở rút kinh nghiệm lên kế hoạch điều chỉnh nội dung, phương pháp thích hợp cho hoạt động Qua nghiên cứu tài liệu qua q trình thực tế hàng ngày chăm sóc giáo dục trẻ tơi suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào hoạt động xuyên suốt theo chủ đề Qua đó, phát hoạt động học hoạt động khác trẻ hào hứng tích cực tham gia hoạt động Tơi tập trung thay đổi hình thức tổ chức hoạt động phù hợp với đối tượng trẻ Cứ việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học bước đầu giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, hứng thú vào đạt kết cao phát huy tối đa tính tích cực trẻ lớp Hình ảnh: Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu học SangKienKinhNghiem.net VD: Hoạt động Khám phá khoa học làm quen với toán: Day trẻ ghép tương ứng 1-1 ơn hình vng, hình tam giác (Chủ đề thân) Với mục đích yêu cầu trẻ biết ghép tương ứng 1-1 nhận biết nhanh hình vng, hình tam giác Phần ổn định tổ chức: Tơi cho trẻ hát hát khăn tay, trò chuyện với trẻ khăn tay đồ dùng cá nhân trẻ Phần ơn luyện nhận biết hình vng, hình tam giác: Tơi cho trẻ nhận biết tên hình thơng qua trị chơi ảo thuật: Mỗi trẻ khăn tay hình vng, cho trẻ gấp chéo hình vng hình gì? - > (Trẻ nhận hình tam giác), hay từ hình vng gấp đơi khăn hình chữ nhật, gấp đơi hình chữ nhật hình vng Thơng qua hình thức gấp khăn trẻ hứng thú nhớ tên hình nhanh VD 2: Bật liên tục vào vòng (Chủ đề: Thế giới thực vật) Để cho tiết học thể dục không trở nên khô cứng, nhàm chán Đồng thời không làm cho trẻ thấy mệt mỏi khơng thích tập, tơi thay đổi hình thức vào bài: Cùng tham gia vào thi: “ Bé khoẻ, bé ngoan, Lễ hội mùa xuân, Ai đáng khen nhiều hơn, thi tài…” xun suốt hoạt động tơi tổ chức dạng trị chơi liên hồn, khởi động, vượt chướng ngại vật, tăng tốc đích Để tăng hứng thú cho trẻ, tơi ly khỏi hình thức khởi động quen thuộc Thay vào tập sôi động nhẹ nhàng không tách rời mục đích phần khởi động tơi chọn nhạc sơi động, sau cho trẻ đứng vào hàng để tập tập xoay khớp: cổ tay, khuỷu tay, lắc hông, đầu gối, cổ chân Đối với giai đoạn cuối năm, tơi cho trẻ tự tìm vị trí đứng cho cho bạn cách ô gạch Điều giúp trẻ phát triển tính tích cực, tự giác q trình tham gia tập luyện Cơ giữ vai trị huy hơ mệnh lệnh cho trẻ tập để đảm bảo mức độ vận động động tác không sức với trẻ Tương ứng với nội dung hoạt động thể dục: Khởi động, trọng động (Bài tập phát triển chung, tập vận động bản), trị chơi, hồi tĩnh Ngồi ra, sưu tầm hát lạ để làm nhạc cho trẻ tập thể dục Đồng thời sau buổi tập cô thưởng cho trẻ hoa vàng, hộp quà cho đội hay vòng nguyệt quế * VD 3: Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Để thu hút, lôi trẻ vào hoạt động tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, thăm quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào nhân vật tác phẩm, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ Trong trình dạy trẻ đọc thơ tơi đưa hình thức đọc khác nhau: Đội đọc thơ bạn khác làm ban giám khảo Đọc to – nhỏ, đọc nhanh – chậm, đọc theo dấu tay cô… Đặc biệt việc đọc thơ nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm lượng trẻ tốt không cần đến can thiệp giáo viên đồng thời trẻ lại cảm thụ thơ nhịp, nội dung chuyển tải thơ nhanh SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh: Các bé thi đua đọc thơ tổ Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm: “Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gị bó Qua phát huy tính tích cực chủ động trẻ Nhờ việc tạo khám phá bất ngờ thay đổi hình thức tổ chức hoạt động tơi thu kết ngồi mong đợi trẻ ngạc nhiên, hồ hởi, phấn khởi với đơi mắt trịn xoe ngơ ngác, miệng mở to tròn, với tập trung ý cao, thi giơ tay phát biểu ý kiến Cô, trẻ trò chuyện dẫn dắt trẻ vào hoạt động kể chuyện nhanh 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động Tổ chức hoạt động hình thức học theo nhóm hình thức học tích cực, tạo cho trẻ nhiều hội hoạt động, giúp trẻ phát huy tinh thần hợp tác, tương trợ lẫn nhau, rèn cho trẻ ý thức tập thể, biết chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm với bạn, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn khác,quan trọng học theo nhóm đem lại nhiều niềm vui, hứng thú cho trẻ Hình thức học theo nhóm áp dụng tất hoạt động VD: Trong hoạt động tạo hình : Nặn vịng (theo đề tài) Cho trẻ tạo nhóm, phát cho nhóm hộp quà có vòng, yêu cầu trẻ quan sát trao đổi thảo luận nhóm sau nhóm lên giới thiệu vịng đội mình, bạn nhóm khác nhận xét đặc điểm bật vòng (trên sở định hướng giáo) Cho nhóm nêu lên ý tưởng nhóm thực tranh chung (trẻ hoạt động nhạc) Khi hồn thành, nhóm tự lên treo sản phẩm giới thiệu sản phẩm Các bạn nhóm khác đặt câu hỏi cho ý kiến nhận xét, đánh giá tranh nhóm bạn SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh: Trẻ nặn vịng Đây số hình thức học mà tơi áp dụng lớp nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ Sau áp dụng biện pháp này, nhận thấy trẻ lớp ý, hứng thú học, đặc biệt có số cháu trước cịn khóc vào lớp, thích học hào hứng học * Kết quả: Từ có hình thức để giáo dục cháu có kết cao Hình thức học theo nhóm áp dụng tất hoạt động phù hợp mang lại kết cao, trẻ hứng thú đoàn kết với hoạt động 2.3.3 Phát huy tính tích cực thơng qua thời điểm khác ngày: Các hoạt động ngày trẻ diễn từ trẻ đến lớp trả trẻ Tùy thời điểm ngày chủ đề để đưa biện pháp nhằm phát huy tính tích cực cho phù hợp: * Thời điểm đón trẻ - thể dục sáng: - Hoạt động đón trẻ: Khi phụ huynh đưa cháu đến lớp tơi niềm nở khéo léo hỏi cháu: + Khi đến lớp phải làm gì? (Trẻ biết phải chào bố mẹ, chào cô giáo) + Tôi tập cho trẻ có thói quen lấy cất đồ dùng vào nơi qui định, ăn sáng xong phải bỏ rác vào thùng đựng rác - Thể dục sáng: Tôi tạo cho trẻ tính tự giác, tinh thần thoải mái, sảng khối, tích cực tham gia vào hoạt động thể dục sáng cách cho trẻ nắm tay tạo thành vòng tròn để tập động tác tập động tác kết hợp với lời hát, nhắc nhở trẻ khơng nói to, khơng xơ đẩy * Trị chuyện buổi sáng: - Cơ trẻ trị chuyện vật ni gia đình chủ đề “Những vật đáng yêu” thông qua tranh ảnh cách cô đặt câu hỏi cho trẻ trả lời câu hỏi Đây hình thức để phát huy tính tích cực cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ quan sát tranh lợn hỏi 10 SangKienKinhNghiem.net + Các có nhận xét tranh? (Trẻ đưa nhận xét tranh theo hiểu biết trẻ) Sau tơi tổng hợp ý kiến trẻ cách đưa hệ thống câu hỏi để trẻ trả lời + Con lợn có đặc điểm gì? + Ni lợi có ích lợi gì? + Các biết lợn? - Sau tơi đưa câu hỏi mở rộng để hỏi trẻ: + Trong gia đình thường ni vật nữa? (Cho trẻ kể) Trẻ kể đến vật đưa tranh vật trị chuyện vật hay ăn thịt lợn kể ăn nấu từ thịt lợn? (Trẻ kể) * Thơng qua hoạt động ngồi trời: Khi cho trẻ hoạt động trời, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên hít thở khơng khí lành đồng thời giúp trẻ thỏa mãn trí tị mị ham hiểu biết trẻ Tơi cho trẻ quan sát gà trống, gà mái (Bằng vật thật) đặt câu hỏi mở để trẻ trả lời: - Cô vừa cho quan sát gà có nhận xét gà? - Ni gà có lợi ích gì? Tơi cho trẻ tư trả lời theo cách hiểu sau tơi thâu tóm lại tất câu trả lời nêu lại đặc điểm bật gà: Con gà có ba phần: Phần đầu, phần mình, phần đi, gà có hai chân, hai cánh, có mỏ, …Sau tơi hỏi lại trẻ để củng cố câu hỏi mở Sau cho trẻ quan sát gà trống xong cho trẻ quan sát gà mái tiến hành tương tự quan sát gà trống Nếu trẻ trả lời khơng tơi gợi ý để trẻ trả lời Ngồi tơi cịn mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ cách đặt câu hỏi: Ngồi ni gà gia đình cịn ni vật khác nữa? (Trẻ kể) Thông qua việc tư để đưa nhận xét vật trả lời câu hỏi cô giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động, giáo dục trẻ biết yêu quý, biết lợi ích vật nuôi * Thông qua hoạt động góc: Thơng qua hoạt động góc trẻ tiếp xúc với đồ chơi, thể thơng qua "vai chơi" Để phát huy tính tích cực trẻ hoạt động góc tơi đưa câu hỏi mở để hỏi trẻ: - Thỏa thuận chơi: Tôi đưa câu hỏi để hỏi trẻ: + Chúng học chủ đề gì? + Trong chủ đề có góc chơi chơi? + Tơi hỏi trẻ: Con thích chơi góc chơi nào? (Trẻ nói lên ý định chơi góc chơi nào?) + Cơng việc chơi góc làm gì? (hướng trẻ vào góc mở trước) + Khi chơi góc chơi phải chơi sao? 11 SangKienKinhNghiem.net - Quá trình chơi: Sau thỏa thuận với trẻ vai chơi sau tơi cho trẻ nhóm chơi lấy đồ chơi để chơi Trong q trình chơi đóng vai người bạn để chơi với trẻ, nhắc nhở trẻ chơi phải chơi nào? (không la hét, không tranh giành đồ chơi phải biết giúp đỡ bạn chơi) * Thông qua ăn: Để phát huy tính tự giác, tích cực hình thành trẻ khả tự phục vụ đặt câu hỏi mở như: + Trước ăn phải làm gì? (Rửa tay sẽ) + Khi ngồi vào bàn ăn phải làm gì? (Mời cô giáo, mời bạn) + Để cho thể nhanh lớn khỏe mạnh phải ăn nào? (Ăn hết xuất, không bỏ giở xuất ăn nhặt cơm rơi cho gọn vào đĩa, khơng nói chuyện, nhai nhồm nhồm, ngậm cơm lâu miệng Trong trẻ ăn tơi khuyến khích trẻ tự xúc cơm để ăn + Khi ăn xong công việc gì? (Khi ăn xong bỏ bát thìa vào chậu, lấy khăn lau miệng sẽ, rửa tay (Có giúp đỡ cơ) * Giờ ngủ: Trước cho trẻ ngủ cô cho trẻ vệ sinh nơi qui định Sau cho trẻ ngủ giờ, ngủ đủ giấc, Khi trẻ ngủ dậy tơi khuyến khích trẻ cất chăn gối gọn gàng ngăn nắp nơi quy định * Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ ôn lại cũ: Bài thơ: Đàn gà Tôi chia trẻ thành ba tổ cho trẻ đọc thơ theo hình thức thi đua Với hình thức trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cách hào hứng đem lại hiệu cao * Kết quả: Thông qua thời điểm khác ngày phát huy tính tích cực trẻ sau: - Giúp trẻ có thói quen vệ sinh ăn uống, hành vi văn minh, bỏ rác nơi quy định - Biết chơi nhau, đoàn kết học, chơi nhằm phát huy tính tự giác, tích cực hình thành trẻ khả tự phục vụ 2.3.4 Phát huy tính tích cực trẻ thơng qua ngày hội, ngày lễ: Thay đổi hình thức tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua trẻ học chia sẻ mong muốn trẻ với cô giáo, bạn bè cha mẹ Với quan điểm tham mưu với BGH thống với ban phụ huynh lớp từ đầu năm học để lên kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho cháu Tôi đặc biệt ý đến ngày lễ hội: ngày hội đến trường, tết trung thu, ngày 20/11, tết nguyên đán, ngày phụ nữ quốc tế, kỷ niệm ngày sinh nhật Bác Hồ (19/5), ngày quốc tế thiếu nhi (1/6), ngày sinh nhật trẻ lớp, với ngày hội chúng tơi cố gắng sử dụng hình thức tổ chức 12 SangKienKinhNghiem.net riêng tổ chức lớp, sân trường nhằm lôi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: - Ngày hội đến trường Ngày khai trường coi “Ngày hội đến trường”của bé Vì vậy, nhà trường cần tổ chức long trọng, tạo quang cảnh vui tươi, phấn khởi, làm cho trẻ háo hức, vui sướng tham gia vào ngày lễ nồng nhiệt chào đón bạn vào trường - Ngày 20/11 (Ngày hội thầy, cô giáo) Trước ngày tổ chức lễ hội trẻ trò chuyện ý nghĩa ngày hội, giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc Việt Nam, giới thiệu công việc cô giáo, ý giáo dục tình cảm yêu mến, biết ơn trẻ cô giáo Trong buổi lễ trẻ nói lên cảm xúc mình, nói lên lời chúc cô giáo Các bé chia sẻ cảm xúc ngày lễ 20-11 Cùng trẻ trang trí vật phẩm tặng cơ, học hát, thơ, vẽ tranh , câu chuyện cô giáo với lời nhắn đầy ấn tượng Qua lần tổ chức tơi thấy bé lớp dường lớn hơn, chững chạc phát huy tính tích cực chủ động trẻ Với trẻ mầm non khả giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè mới, địi hỏi hoạt động học tập Ý thức tinh thần tập thể giúp trẻ tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với thầy cơ, sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè Để phát huy khả trẻ ngồi hình thức tổ chức lớp chúng tơi cịn cho trẻ giao lưu lớp khối mẫu giáo với VD: Thi kéo co lớp độ tuổi với Một số trẻ có khả định hướng tốt, chúng tơi lại khuyến khích trẻ làm mẫu trị chơi “Bịt mắt đánh trống” Những trẻ có khả ngôn ngữ, cảm thụ âm nhạc tốt, lựa chọn trẻ thể cách đọc thơ biểu diễn văn nghệ cho lớp * Kết quả: Qua việc thực biện pháp đạt kết đáng khích lệ: - Khi tham gia hoạt động phù hợp mà trẻ mạnh kích thích trẻ hứng thú hoạt động, tăng cường tính mạnh dạn cho trẻ khiến trẻ tự tin vào thân 2.3.5 Hình thức nêu gương cuối ngày thưởng hoa bé ngoan cuối tuần Chúng ta biết việc động viên khích lệ trẻ hoạt động phát huy tính tích cực cho trẻ, biện pháp hoạt động mầm non Sự tán thưởng khiến trẻ hiểu việc trẻ làm Đặc biệt trẻ 13 SangKienKinhNghiem.net thích lời khen, khích lệ, tán thưởng lại có chứng kiến bạn bè cha mẹ khắc sâu trẻ niềm phấn khởi, tạo động lực cho trẻ phát huy khả thân Trẻ thường bắt chước, noi gương nhanh, tơi chọn hình thức nêu gương thưởng hoa bé ngoan, bình chọn “Hoa bé ngoan tuần” vào thứ sáu cuối tuần Trẻ thành thói quen ln có mong muốn nhận phiếu bé ngoan vào thứ sáu cuối tuần Trên sở tơi nghĩ thêm hình thức thưởng hoa bé ngoan cho cá nhân trẻ gắn vào bảng bé ngoan trẻ có cố gắng nhiều tuần: Biết giúp đỡ cô, bạn bè, ăn nhanh, ngủ ngoan, chăm học, hay giơ tay phát biểu, học đều, khơng mắc lỗi Đây hình thức nhằm giúp trẻ nhìn nhận lại thân tuần qua có ngoan khơng, có đóng góp cho hoạt động chung lớp học hay khơng, có biết giúp đỡ bạn khơng, ăn có ăn ngoan, hết suất không Trẻ lớp dựa vào tiêu chí để bình bầu bạn xuất sắc, bạn ngoan Bạn xuất sắc, có tiến vượt bậc chọn làm “Hoa bé ngoan tuần” bạn mặt hạn chế thưởng cờ bạn nhiều điểm chưa đạt nhận bé ngoan Những cờ ngoan làm giấy màu óng ánh đem lại cho bé nhiều niềm vui tiến bất ngờ Đặc biệt hình thức khen thưởng bảng vàng cửa lớp, trẻ ghi tên bảng kèm nội dung khen thưởng Ví dụ: Bé Thành Đạt khen tiến bộ, biết giúp đỡ bạn, bé Thùy Dương tuần qua khen ăn nhanh, chăm giơ tay phát biểu) thơng qua khơng trẻ khen cố gắng phấn đấu tiếp, bạn lớp lấy làm gương để học tập mà bậc phụ huynh nắm bắt tình hình tuần Đây hình thức mà tâm lí giáo dục trẻ mầm non thường xuyên sử dụng hình thức nêu gương trẻ học tập bạn ngoan, đồng thời thân trẻ có nhiều cố gắng tích cực tuần tới Hình ảnh: Bé cắm hoa bé ngoan 14 SangKienKinhNghiem.net * Kết quả: Đối với trẻ mầm non việc nêu gương thưởng hoa bé ngoan quan trọng trẻ muốn động viên, khuyến khích, khen ngợi kịp thời nên sau thực biện pháp nêu gương cuối tuần nhận thấy, khơng khí thi đua trẻ lớp sôi nổi, thân cháu tự nhắc nhở ngoan hơn, cố gắng để làm “Hoa bé ngoan tuần” Các cháu tỏ hãnh diện bầu “Hoa bé ngoan tuần” Nhờ vậy, nhiều cháu hiếu động lớp dần đạt nhiều tiến bộ, ý học bài, nghe lời cô giáo tham gia tichs cực vào hoạt động lớp - 100% cháu lớp ngoan ngoãn nắm kiến thức, kỹ năng, thái độ nội dung giáo dục trẻ 2.3.6 Tổ chức hoạt động theo nhóm cá nhân nhằm phát huy trẻ tích cực cho trẻ Mỗi trẻ có mặt mạnh mặt khuyết trẻ tự tin.Từ bước đầu khảo sát trẻ thông qua q trình chăm sóc trẻ, tơi nắm mặt mạnh trẻ Sau tơi phân loại trẻ tích cực nhút nhát thiếu tự tin để trẻ phát huy tối đa mạnh Khi trẻ tự tin khen ngợi, trẻ dám thử bước vào lĩnh vực tự tin thể tính tích cực nhiều hoạt động khác Đối với cháu chưa tích cực cịn nhút nhát thiếu tự tin hoạt động thường xuyên mời trẻ lên để trị chuyện trước vỗ tay động viên khen thưởng bạn trẻ đỡ nhút nhát VD: Lớp tơi có vài cháu khả vẽ yếu, cháu Thu Hạnh, Thùy Linh, Xuân Anh, cháu khơng thích tham gia hoạt động Tuy nhiên, cháu lại thích dán hình nặn Tơi tổ chức nhiều buổi chơi, nghĩ nhiều đề tài để cháu có hội thể khả Kết hợp với gấp hình, tơi cho cháu sử dụng bút, màu để tơ điểm thêm cho tác phẩm Dần dần, cháu thích thú với hoạt động tơ màu vẽ Một số trẻ có khả định hướng tốt, chúng tơi lại khuyến khích trẻ làm mẫu trị chơi “Bịt mắt đánh trống” Hình ảnh: Bé say sưa thể khiếu 15 SangKienKinhNghiem.net Những trẻ có khả ngơn ngữ, cảm thụ âm nhạc tốt, lựa chọn trẻ thể cách đọc thơ biểu diễn văn nghệ cho lớp tạo điều kiện để trẻ phát huy hết khả năng, khiếu củng cố rèn luyện tính tích cực việc tổ chức tập luyện tiết mục văn nghệ hát múa chào mừng ngày hội: Cô giáo mẹ hiền, ngày tết bà mẹ để nói lên tình cảm Qua việc thực biện pháp nhận thấy, tham gia hoạt động phù hợp mà trẻ mạnh trẻ phát huy hết khả Đối với trẻ nhút nhát, thiếu tự tin kích thích trẻ hứng thú hoạt động, tăng cường tính mạnh dạn cho trẻ khiến trẻ tự tin vào thân 2.3.7 Thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi tập thể, vui tươi, lành mạnh Có thể nói hoạt động đặc biệt việc tổ chức hiệu ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua trẻ học chia sẻ mong muốn trẻ với cô giáo, bạn bè cha mẹ Với quan điểm nên thống với cô giáo ban phụ huynh lớp từ đầu năm học lên kế hoạch hoạt động cho Tôi đặc biệt ý đến ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng trẻ, với ngày hội cố gắng sử dụng hình thức tổ chức riêng tổ chức lớp, sân trường hay ngồi cơng viên nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Mừng ngày 20/ 10 ngày tết bà, mẹ cô giáo Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tơi trẻ trị chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ q tặng bà mẹ thường tổ chức lớp Nhưng năm tổ chức cho trẻ ngày hội bà mẹ kết hợp mừng sinh nhật bạn tháng 10 lớp, trường.Trong buổi sinh nhật trẻ nói lên cảm xúc mình, nói lên lời chúc bà, mẹ, cô giáo chúc bạn sinh nhật tháng Hình ảnh: Tổ chức ngày lễ 20/10 16 SangKienKinhNghiem.net Cùng trẻ trang trí giấy mời bà mẹ với lời đầy ấn tượng, trẻ dán họa tiết hoa bao quanh thiếp mời với nộ dung: ‘‘Để quan tâm chia sẻ, để yêu thương hiểu nhiều kính mời bà mẹ bé tới dự ngày hội 20/10 sinh nhật bạn tháng lớp Nụ Sen tổ chức” Và nhiều hoạt động tổ chức cho như: Ngày hội bé đến trường, Vui liên hoan quốc tế thiếu nhi Lễ bế giảng năm học…, hoạt động hình thức phong phú khác hướng tới mục đích chung giáo dục trẻ cách thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, biết nhường nhịn quan tâm đến bạn bè Qua lần tổ chức tơi thấy bé em lớp dường lớn hơn, chững chạc phát huy tính tích cực chủ động trẻ Với trẻ lớp khả giao tiếp số cháu tốt, cịn số trẻ ngơn ngữ mạch lạc cịn Vậy thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, cô, bạn bè mới, đòi hỏi hoạt động học tập giao tiếp ý thức tinh thần tập thể giúp trẻ tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với thầy cô, sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè Để phát huy khả trẻ ngồi hình thức tổ chức lớp chúng tơi cịn cho trẻ giao lưu lớp khối mẫu giáo bé với 2.3.8 Phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ: Để cho việc hình thành tính tích cực hoạt động cho trẻ đạt hiệu cao cần có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Vì tơi phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh thơng qua hình thức sau: Qua góc tuyên truyền cho cha mẹ , trao đổi thường xuyên, hàng ngày đón trả trẻ, trao đổi qua điện thoại, … - Trao đổi thông qua họp phụ huynh: Được đạo nhà trường, nhóm tơi tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ (3 lần /1 năm) Trong họp phổ biến qui định chung trường, lớp đưa cách thức khác để nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Ví dụ: Buổi sáng thay quần áo để học: Thay cha mẹ mặc cho trẻ trẻ tự mặc giúp đỡ để trẻ mặc không mặc cho trẻ Làm trẻ biết cách tự phục vụ thân, không phụ thuộc vào cha mẹ trẻ mạnh dạn, tự tin trước nhiều tình sống - Ở góc trao đổi với phụ huynh tơi sưu tầm hình ảnh, câu đố, thơ bên cạnh có câu hỏi mở để phụ huynh quan sát, ghi nhớ nhà trị chuyện với trẻ (dưới dạng câu hỏi) để phát huy tính tích cực cho trẻ Ví dụ: Câu đố: “Con có vẩy có vây Khơng sống cạn mà bơi hồ” Là gì? 17 SangKienKinhNghiem.net - Thơng qua hoạt động đón, trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh thơng tin tình hình hoạt động trẻ lớp để đưa quan điểm biện pháp giáo dục để thống với phụ huynh để có định hướng phối hợp giáo dục trẻ phù hợp Nhờ thực biện pháp phụ huynh lớp chủ động việc phối hợp giáo phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ Các bậc phụ huynh tỏ đồng cảm, chia sẻ với công việc nhiều phụ huynh chủ động ủng hộ cho lớp vật chất tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, phát huy tính tích cực hoạt động trẻ lớp Như giáo viên gia đình trẻ phải phối hợp chặt chẽ với nhau, hỗ trợ, bổ sung thống với mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động, thể tốt vai trò liên kết gia đình nhà trường để phát huy tính độc lập, sáng tạo, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ Hình ảnh 8: Họp phụ huynh * Kết quả: Công tác phối kết hợp với phụ huynh đạt kết đáng kể - Phụ huynh đồng tình với giáo viên cách phối hợp nhà trường phụ huynh để nắm bắt nội dung chủ đề trẻ thực - Qua việc kết hợp giúp cho phụ huynh biết nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường để nhà dạy trẻ lúc nơi trò chuyện với trẻ giúp trẻ phát huy tính tích cực - Ngồi phụ huynh cịn biết sưu tầm sáng tác thơ, câu đố, hò vè hát nội dung chăm sóc giáo dục trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau áp dụng giải pháp nêu tơi nhận thấy: * Về phía trẻ: 18 SangKienKinhNghiem.net ... kích thích trẻ hoạt động tích cực 2.3.2 Phát huy tính tích cực trẻ hoạt động có chủ định 2.3.3 Phát huy tính tích cực thơng qua thời điểm khác ngày 10 2.3 .4 Phát huy tính tích cực trẻ thơng qua... kiến, tìm cách giải khác cho vấn đề Có thực giúp trẻ chủ động tư duy, mạnh dạn, tự tin Với tất lý thúc chọn đề tài : ? ?Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ mẫu giáo – tuổi trường... vào hoạt động 2.3.2 Phát huy tính tích cực trẻ hoạt động học có chủ định: Hoạt động học ba hoạt động trường lớp mẫu giáo Tổ chức hoạt động học có hiệu góp phần thực tốt nội dung chương trình giáo