Sở GD-ĐT Hoà Bình Trờng THPT Thanh Hà - - Híng dÉn häc sinh häc tập ngoại khoá nhằm: Củng cố, nâng cao kiến thức môi trờng dân số môn sinh häc ë trêng trung häc phỉ th«ng Ngêi thùc hiƯn: Nguyễn Hồng Hà Giáo viên: Sinh - Hoá Tổ: Tự nhiên Lời cảm ơn ! Trờng THPT Thanh Hà Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trư ờng THPT Thanh Hà Cùng tập thể cán giáo viên nhà trường đà nhiệt tình giúp hoà đỡ bình : 2004 2005 hoàn thành chuyên đề này./ 2005 Thanh Hà, ngày 11 tháng 03 năm Nguyễn Hồng Hà phần I: đặt vấn đề I Tính cấp thiết vấn đề: - Ngày loài ngời đối mặt với bốn vấn đề lớn: Hoà bình Dân số Môi trờng Nghèo đói Trong môi trờng dân số vấn đề có tính chiến lợc, cấp thiết quốc gia Dân số giới tăng nhanh, vòng 40 năm kể từ năm 1950 đến năm 1992 tổng dân số giới đà tăng lần (Từ 2,5 tỉ tăng lên 5,5 tỉ ), năm 1998 dân số giới đà đạt tỉ ngời, tỉ lệ tăng dân số tự nhiên năm giới trung bình khoảng 1.45% Đến năm 2012 dân số giới đạt khoảng tỉ ngời đến năm 2015 đạt khoảng tỉ ngời Nhìn vào dân số Việt Nam: Từ năm 1921 đến năm 1990 dân số Việt Nam đà tăng từ 15,5 triệu ngòi lên 66,2 triệu ngời (nghĩa tăng lần), năm 1992 dân số Việt Nam 69,2 triệu ngời (Số liệu dân số Văn phòng t liệu dân số Oasinhtơn) - Hiểu rõ tính chất nghiêm trọng vấn đề dân số, từ năm 1963 Chính phủ ta đà đặc biệt ý tới vấn đề ban hành sách dân số Nghị số 162/HĐBT kế hoạch hoá dân số ký ngày18 tháng10 năm 1998 nhằm tập chung trách nhiệm toàn xà hội đặc biệt trách nhiệm quản lí cuả cấp quyền từ Trung ơng tới địa phơng việc khai triển nghị Mặc dù đến với sách kế hoạch hoá gia đình tỉ lệ phát triển dân số đà giảm cách rõ rệt, song c¸ch xa møc mong muèn - Tốc độ tăng dân số tự nhiên năm 2001 1,36%, giảm 0,06% so với năm 2000 Tỷ lệ sinh thứ ba trở lên 14,6% Đó số Uỷ ban Quốc gia Dân số Kế hoạch hoá Gia đình cơng bố - Theo đánh giá Ủy ban, tốc độ tăng dân số Việt Nam ngày giảm, năm 1993 1,69%, năm 2000 1,42% (10/10/2000 D©n sè ViƯt Nam lµ: 80 triƯu ngêi) Nhận thức xã hội lĩnh vực cải thiện rõ rệt, số người sử dụng biện pháp tránh thai tng nm 5,4% Mụ hỡnh gia ỡnh ớt nhiều người dân hưởng ứng - HiÖn nay, quy mô dân số lớn ngày tăng Đặc biệt năm 2004 dân số nớc ta tăng đột biến, nhiều nguyên nhân, nhiên nguyên nhân nhận thức ngời dân vấn đề dân số Tính đến 9h 30 ngày 21/12/2004 dân số ViƯt Nam lµ 82.5 triƯu ngêi Hiện Việt Nam quốc gia đông dân thứ hai Đông Nam Á (sau Indonesia) xếp thứ 13 giới Trung bình năm có thêm 1,1 triệu người MËt độ dân số trung bình khoảng: 235 ngời/Km2 gấp -> lần mật độ chuẩn (thế giới là: 35 ->40 ngời/Km2) Dự tính đến năm 2010 dân số nớc ta đạt khoảng 88 triệu ngời - Mặt khác loài ngời đứng trớc nguy tài nguyên bị cạn kiệt nhanh chóng môi trờng toàn cầu bị suy thoái nghiêm trọng nh: ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nớc, đất đai bị khô cằn, cánh rừng nguyên thuỷ bị tàn phá, đại dơng bị váng dầu chứa chất thải độc hại, nhiệt độ không khí trái đất nóng lên với hiệu ứng nhà kính tợng mực nớc biển tăng cao băng tan Dẫn tới hàng loạt cố nghiêm trọng xảy khắp nơi trái đất.Trên giíi diƯn tÝch rõng tríc lµ tØ ha, năm 20 5,5 tỉ ha, đến khoảng 2,3 tỉ ha, Việt Nam năm 20 diện tích rừng chiếm khoảng 50%, đến khoảng 30% - Vấn đề dân số môi trờng vấn đề quan tâm phủ có ý nghĩa sống tơng lai đất nớc Chính Thủ tớng phủ đà phê duyệt đề án : Đa nội dung bảo vệ môi trờng vào hệ thống giáo dục quốc dân (Quyết định số 1363/QD-TTg Thủ tớng phủ) Bộ trị đà có thị số 36CT/TƯ tăng cờng công tác bảo vệ môi trờng thời kì công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Nghị định 270 TTg chiến lợc dân số KHHGĐ - Chính tính cấp thiết vấn đề mà đà chọn đề tài: Hớng dẫn học sinh học tập ngoại khoá nhằm nâng cao kiến thức môi trờng dân số môn sinh học trờng THPT phơng pháp nhằm cung cấp cho học sinh số kiến thức môi trờng dân số phù hợp với nội dung SGK, dựa vào buổi thảo luận ngoại khoá dới hớng dẫn giáo viên môn Nhằm giúp em lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên dễ hiểu , tạo chí tò mò , tìm tòi giúp em học sinh ngày yêu thích môn sinh học II Mục đích chuyên đề: Việc giáo dục dân số môi trờng trờng THPT đà đợc đa vào môn học nh: Sinh học, địa lí, hoá học thực tế tiết học khoá không có kết Bởi chơng trình riêng biệt, việc giáo dục dân số môi trờng cho học sinh giới hạn vài phút củng cố, chí có giáo viên không thĨ ®đ thêi gian ®Ĩ lång ghÐp kiÕn thøc vỊ dân số môi trờng cho học sinh Vì cần phải có buổi học ngoại khoá cho học sinh, nh»m gióp häc sinh cã thêi gian, c¬ héi ®Ĩ giao lu, häc hái, th¶o ln ý kiÕn, giúp em giải đáp đợc thắc mắc kiến thức đà học hiểu sâu kiến thức môi trờng dân số Trên sở ®ã rÌn lun cho häc sinh ý thøc b¶o vƯ môi trờng, nhận thức đợc trách nhiệm việc bảo vệ môi trờng, bảo vệ động vật quý hiếm, động vật thiên nhiên loài sinh vật nói chung Giúp em hiểu đợc tác động ngời tới môi trờng, đặc biệt mối quan hệ dân số môi trờng III Đối tợng thực chuyên đề: Hoạt động ngoại khoá đợc sử dụng cho đối tợng học sinh , khèi 10, khèi 11, khèi 12, tõ häc sinh giỏi, học sinh khá, học sinh TB đến học sinh yếu, Mỗi đối tợng học sinh cần có hoạt động thích hợp (Thăm quan sở sản xuất, thăm quan khu hệ sinh thái, xem phim, mời chuyên gia môi trờng dân số thuyết trình giáo viên tự tổ chức buổi thảo luận ngoại khoá trờng với câu hỏi phù hợp với nhận thức học sinh.) IV Phạm vi thực hiện: Do điều kiện nhà trờng, thời gian có hạn đa hình thức thảo luận ngoại khoá nhà trờng THPT nhằm áp dụng dụng cho học sinh khèi 10, khèi 11, khèi 12 cña trêng THPT Thanh Hà, tạo điều kiện cho em chủ động trình nhận thức môi trờng dân số qua đà học chơng trình sách giáo khoa V Địa điểm , thời gian thực hiện: - Địa điểm: Tại trờng THPT Thanh Hà - Thời gian thực hiện: Từ tháng 12/2004 đến tháng 10 năm 2005 Phần II: Nội dung I Cơ sở lý luận: Mục tiêu đào tạo nhà trường phổ thông nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài , đào tạo người lao động tự chủ , động sáng tạo , có lực giải vấn đề , tự lo việc làm , lập nghiệp thăng tiến sống Vì trình dạy học sinh học , giáo viên phải bồi dưỡng cho học sinh thái độ khoa học chân lý , tiến hành đấu tranh chống tính nết lạc hậu sinh học , xây dựng nhân cách cho học sinh Học sinh không ỷ lại , trông chờ , thụ động , mê tín dị đoan quan hệ , cách sống Ví dụ : - Giáo dục thái độ quý trọng tài nguyên thiên nhiên , xem bảo vệ chăm sóc cối nhiệm vụ toàn dân qua nội dung thực vật - Cho học sinh thấy khả nước ta việc khai thác tài nguyên thiên lợi ích sâu bọ , tầm quan trọng thú rừng , gia súc học sinh có ý thức bảo vệ động vật có ích chim sâu , voi , qua nội dung gi¶ng dạy có liên quan đến động vật - Thông qua hiểu biết qui luật tiến hóa, qui luật di truyền, giúp học sinh giải thích tượng sinh giới cách khoa học Thực tế bên cạnh công tác giảng dạy khoá, môn sinh học cần phải có buổi hoạt động ngoại khoá, vừa mang hình thức dà ngoại vừa mang hình thức học tập, nhằm giúp học sinh nắm đợc kiến thức đà học đánh thức tiềm vốn có học sinh Qua buổi ngoại khoá rèn luyện cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trờng, giữ gìn vệ sinh xanh-sạch-đẹp môi trờng Qua kinh nghiệm cho thấy để buổi hoạt động ngoại khoá đạt kết quả, giáo viên phải có chuẩn bị công phu khâu tổ chức hoạt động, nh kiến thức cần đa buổi ngoại khoá, câu hỏi đa thảo luận phải tạo đợc tình có vấn đề Theo kinh nghiệm thân thấy buổi thảo luận ngoại khoá giáo viên cần phải tiến hành theo bớc sau: + Bớc 1: Chuẩn bị Giáo viên chia nhóm hoạt động, nhóm khoÃng 5>10 học sinh (khoảng nhóm/1 lớp), nhóm cử th ký nhóm trởng, trớc giao nhiệm vụ cho nhóm giáo viên phải nêu đợc mục tiêu buổi ngoại khoá + Bớc 2: Giao nhiệm vụ cho nhóm (Theo mục tiêu buổi thảo luận) + Bớc 3: Giáo viên học sinh thảo luận (nếu buổi thăm quan ngoại khoá sau thâm nhậm thực tiễn giáo viên cho học sinh thảo luận) - Hoạt động học sinh: Từng cá nhân, nhóm, tự suy nghĩ nghiên cứu, trình bày ý kiến cá nhân Sau nhóm trao đổi , tranh luận Trởng nhóm tổng kết, xếp lại ý kiến đà thống nhÊt, ý kiÕn cßn tranh c·i cha thèng nhÊt, th ký ghi chép ý kiến vào giấy - Hoạt động giáo viên: Bao quát nhóm để nắm bắt tình hình thảo luận Chú ý giáo viên gợi ý, uốn nắn định hớng cho học sinh nhóm thảo luận vào nội dung trọng tâm Tránh xa đà, lan man xa mục tiêu buổi thảo luận ngoaị khoá + Bớc 4: Tổng kết thảo luận - Đại diện nhóm lên trình bày ngắn gọn trớc lớp ý kiến thảo luận nhóm Chú ý đa ý kiến tranh cÃi cha thống - Sau nhóm trình bày xong, giáo viên cần biểu dơng nhóm hoàn thành thảo luận tốt, tổng kết uốn nắn nhận thức lệch lạc học sinh phát sinh buổi thảo luận - Trong trình hớng dẫn học sinh quan sát thực trạng môi trờng, giáo viên không nên cho học sinh hiểu mặt tiêu cực môi trờng khen ngợi mặt tốt môi trờng, mà phải cho học sinh thấy mặt tốt, mặt xấu vấn đề môi trờng theo phơng án “ tèt, xÊu” hc “2 xÊu, tèt”, mặt mà ngời đà làm đợc, mặt ngời cha làm đợc để bảo vệ môi trờng Sau buổi thảo luận cho học sinh làm hình thức sau: Vẽ, làm thơ, phổ nhạc, phát biểu cảm tởng buổi thảo luận hay nơi thực địa khảo sát, thăm quan Từ rút nhận thức bảo vệ môi trờng, chống ô nhiễm môi trờng, cải tạo vùng địa phơng, quy trình sản xuất nhằm bảo vệ môi trờng theo hớng phát triển bền vững II Nội dung: Để học sinh nắm bắt đợc kiến thức cần thảo luận buổi ngoại khoá cách có hệ thống Tôi chia nội dung theo bài, tơng đơng với buổi thảo luận, ứng với số vấn đề môi trờng dân số Vì điều kiện thời gian có hạn thiết kế số buổi thảo luận phạm vi chơng trình sách giáo khoa mà học sinh đà đợc học lớp: Bài 1: Vai trò xanh thiên nhiên đời sống ngời Bài 2: Quẫn xà sinh vật.Hệ sinh thái Tác động ngời bảo vệ rừng Bài 3: Hệ sinh thái việc bảo vệ khu hệ động vật Bài 4: Sinh tài nguyên thiên nhiên Bài 5: Dân số Ô nhiễm luật bảo vệ môi trờng Bài 6: Dân số bảo vệ tơng lai di truyền loài ngời Bài 1: Vai trò xanh thiên nhiên ®êi sèng cđa ngêi Bíc1: Chn bÞ I Mơc tiêu: Học sinh giải thích đợc tầm quan trọng tợng quang hợp xanh thiên nhiên đời sống ngời việc hut khí CO2 làm không khí, cung cấp khí O , cung cấp thức ăn cho động vật ngời Phân tích đợc mối quan hệ dân số việc sản xuất lơng thực thực phẩm Thực nhiệm vụ trồng bảo vệ xanh Tài liệu: Tranh vẽ mô tả thí nghiệm Pristlay Tranh vẽ mô ta thí nghiệm nhả oxi qúa trình quang hợp (Sách sinh học 10- NXBGD-1992) 3.Tranh vẽ hai chuỗi thức ăn ( Sách sinh học 11 NXBGD-1991) Tranh vẽ sản phẩm tạo từ xanh cần cho đời sống ngêi T liƯu vỊ mèi quan hƯ gi÷a gia tăng dân số vấn đề sản xuất lơng thực Tranh vẽ mô tả thí nghiệm hấp thụ khí CO trình quang hợp (Sách sinh học 10- NXBGD-1992) Bớc 2: Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm : Thảo luận tầm quan trọng việc sử dụng khí CO2 nhả khí O2 Trong trình quang hợp Nhóm 2: Tìm hiểu vai trò xanh viƯc cung cÊp l¬ng thùc cho ngêi động vật nhiều sản phẩm khác Nhóm 3: Phân tích mối quan hệ dân số việc sản xuất lơng thực , thực phẩm Nhóm 4: Nhiệm vụ trồng bảo vệ xanh học sinh Bớc 3: Tiến hành thảo luận Giáo viên kể cho học sinh lời tiên đoán nhà vật lý Thompson tơng lai loài ngời : " Sau khoảng 400 năm loài ngời bị hủy diệt thiếu ôxi để thở" Học sinh thảo luận theo tổ để lí giải lời tiên đoán Thomson - Những lí dẫn đến Thomson có kết luận lợng khí oxi giảm ? Điều có hay không ? sao? - Loại sinh vật góp phần vào điều chỉnh lợng khí O2 CO2 không khí ? Nhờ có trình ? - Tiên đoán Thomson hay sai ? - Lí dẫn đến lời tiên đoán sai ? - Giáo viên nêu vấn đề tiếp: Ai ngời phát trình quang hợp ? - Chất diệp lục ? đợc tìm thấy vào năm ? phát ? Tại ngời ta lại gọi chất diệp lục ? Giáo viên sử dụng hình vẽ mô tả thí nghiệm Pristlay (Phụ lục 1) Giáo viên sử dụng thí nghiệm xanh nhả oxi trình quang hợp (Phụ lục2) - Qua thí nghiệm cho thấy trình quang hợp xanh có vai trò thiên nhiên ngời ? - Nếu dân số đông dẫn tới hậu ? Häc sinh th¶o ln ë tỉ vỊ vai trò xanh động vật ngời - Cây xanh có vai trò động vật ? - Cây xanh có đóng góp cho đời sống ngời ? Nêu ví dụ ? - Cây xanh cung cấp thức ăn cho động vật cách trực tiếp hay gián tiếp ? 10 Giới thiệu luật bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trờng, bảo vệ rừng Việt Nam Vai trß , nhiƯm vơ cđa häc sinh việc bảo vệ tái sinh rừng ý nghĩa " Tết trồng cây" Bác Hồ phát động Mối quan hệ dân số rừng Bớc 4: Tỉng kÕt bi th¶o ln 1.Mèi quan hƯ quần xà bao gồm mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật, động vật với động vật Mối quan hệ hợp tác cạnh tranh Tác động ngời đóng vai trò quan trọng việc làm thay đổi phát triển quần xà sinh vật Có kiểu quần xà sinh vật khác Quần xà tự nhiên: Rừng, rừng nhiệt đới, savan cỏ, savan bụi, lÃnh nguyên (tundra) Quần xà sinh vật dới nớc Quần xà nhân tạo: Đồng lúa, đồng cỏ, vờn tợc, trồng rừng Viêt Nam có kiểu rừng khác nhau: Rừng rậm, rừng ma nhiệt đới, rừng tha, rừng đá vôi, rừng ngập mặn, rừng tre lứa Các hoạt động phá hại ngời nh phá rừng, chặt đốn gỗ đà biến rõng rËm -> rõng tha -> rõng c©y bơi > savan cỏ -> đồi trọc Bảo vệ rừng , bảo vệ xanh trách nhiệm mặt đạo đức công dân, giảm hạ dần tỉ lệ gia tăng dân số biện pháp việc bảo vệ rừng, bảo vệ xanh 14 Bài 3: Hệ sinh thái việc bảo vệ khu hệ động vật Bớc1: Chuẩn bị I Mục tiêu: Nêu đợc khái niệm khu hệ động vật quần xà sinh vật Thảo luận đặc điểm phân bố động vật khu vực phân bố chúng Giải thích đợc tác động ngời đặc biệt chiến tranh tới phát triển phân bố động vật NhËn thøc tr¸ch nhiƯm cđa mäi ngêi viƯc bảo vệ động vật quý hiếm, động vật thiên nhiên động vật nói chung Tài liệu: Sinh thái học đại cơng (Sách ĐHSP, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1990 Động vật học (Sách ĐHSP, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1988 Cuốn sách đỏ (Động vật), NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1991 Bùng nổ dân số, hậu giải pháp, Hà Nội, 1992 Chiến lợc bảo vệ quốc gia luật bảo vệ môi trờng Bớc 2: Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm : Thảo luận Các loại quần xÃ, mối quan hệ quần xà Nhóm 2: Thảo luận phân bố loài động vật nớc ta Nhóm 3: Phân tích vai trò động vật hệ sinh thái Luật bảo vệ môi trờng Nhóm 4: Tìm hiểu tác động ngời đặc biệt chiến tranh tới phát triển phân bố động vật Bớc 3: Tiến hành thảo luận Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm " Khu hệ động vật" 15 Học sinh thảo luận phân bố chung động vật giới , đặc ®iĨm cđa sù ph©n bè ®éng vËt Ph©n tÝch phân bố động vật thực vật hồ Thủy điện Hòa Bình gồm: + Quần xà thực vật + Quần xà động vật + Các khu vực phân bố + Trong không gian + Trong cïng mét thêi gian Ph©n tÝch vỊ sù biÕn ®ỉi sè lỵng cđa ®éng vËt + HiƯn ë Việt Nam số lợng động vật tăng lên hay giảm xuống? + Nguyên nhân giảm số lợng số loài động vật + Sự tăng đân số có ảnh hởng nh đến biến đổi hệ động vật ? + Những hoạt động ngời dẫn tới biến đổi số lợng động vật ? (Chiến tranh, dân số tăng nhanh, hoạt động giết mổ, săn bắn trái phép, chặt phá rõng, sư dơng thc hãa häc n«ng nghiƯp ) + ¶nh hëng cđa chiÕn tranh tíi rõng (Phơ lơc 5) + Việc sử dụng thuốc trừ sâu tác động lên tôm, cua, cá loài bò sát, ếch nhái nh ? + Tác động chiến tranh tới loài động vật nh: Hổ, báo, voi, báo đốm nh ? + Hiện Việt Nam loài động vật sách đổ có nguy giảm ? Thảo luận chiến lợc bảo vệ quốc gia luật bảo vệ môi trờng Trách nhiệm, vai trò, nhiệm vụ học sinh việc bảo vệ môi trờng, bảo hệ ®éng vËt Bíc 4: Tỉng kÕt bi th¶o ln + học sinh phải nêu đợc điểm chủ yếu sau: - Khu hệ động vật quần xà phức tạp động vật đợc xác định vùng định - Quần xà sinh vật hệ thống (Quần xÃ) phức tạp sinh vật sống nơi 16 - Đặc điểm phân bố động vật phụ thuộc vào điều kiện sống động vật nơi mà chúng phân bố, loài động vật có khu phân bố riêng - Hệ sinh thái hệ thống phức tạp bao gồm tất thực vật (quần xà thực vật), đọng vật(quần xà động vật), môi trờng sèng cđa chóng cïng tån t¹i víi cïng không gian thời gian - Trong suốt chục năm vừa qua Việt Nam đà có biến đổi số lợng động vật mặt tích cực tiêu cực nhng hầu hết mặt tiêu cực - Thực vật động vật nguồn tài nguyên thiên nhiên Đất nớc Chúng môi trêng sèng cđa chóng cã tÇm quan träng rÊt lín, tác động đến chất lợng sống ngời - Trách nhiệm công dân dù học sinh hay giáo viên phải thực điều khoản luật bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trờng cộng động Bài 4: Sinh tài nguyên thiên nhiên Bớc1: Chuẩn bị I Mục tiêu: Giải thích khái niệm '' sinh '' '' tài nguyên thiên nhiên'' Xác định nguồn tài nguyên thiên nhiên tái sinh không tái sinh đợc phân tích tác động hoạt động ngời lên nguồn tài nguyên thiên nhiên Trìng bày trách nhiệm công dân việc bảo vệ sinh quyểnvà sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Tài liệu: Bùng nổ dân số, hậu giải pháp, Hà Nội 1992 Sinh học lớp 11, Hà Nội, 1994 Dân số , môi trờng chất lợng sống, 1975 Bảng: Trữ lợng ớc tính số tài nguyên Việt Nam Bản đồ: tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên khoáng sản Việt Nam 17 Bớc 2: Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm : Tìm hiểu phân bè cđa sinh vËt sinh qun Nhãm 2: Tìm hiểu trữ lợng ớc tính số tài nguyên thiên nhiên Việt Nam Nhóm 3: Thảo luận tình trạng nguồn tài nguyên thiên nhiên tình hình sử dụng Nhóm 4: Tìm hiểu tác động ngời tới sinh quyển, biện pháp khắc phục Bớc 3: Tiến hành thảo luận Trên giới ngời ta chia làm ? Nơi giíi cã thĨ thÊy c¸c sinh vËt sinh sèng ?(cho häc sinh xem phơ lơc 6) Giíi thiƯu toµn lớp bảng "Trữ lợng dự tính số tài nguyên thiên nhiên Việt Nam đồ tài nguyên thiên nhiên Việt Nam (phụ lục 7) + Nguồn tài nguyên thiên nhiên tái sinh, nguồn tài nguyên thiên nhiên không tái sinh ? Các nhóm trởng thảo luận tình trạng nguồn tài nguyên thiên nhiên, nh hoạt động ngời hai mặt tích cực tiêu cực đà có ảnh hởng tác động đến tài nguyên thiên nhiên : + Rừng nghề rừng + Đất trồng nông nghiệp + Nguồn thủy sản nghề nuôi trồng, đánh bắt thủy sản + Các khoáng sản vấn đề khai thác khoáng sản Tác động gia tăng dân số tới diện tích đất nông nghiệp Tác động chất diệt cỏ chiÕn tranh tíi rõng ë ViƯt Nam (phơ lơc 8) cho học sinh viết vào mảnh giấy Nêu một biện pháp cách làm để bảo vệ sinh đẩy mạnh việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Rồi cho học sinh đọc điều đà viết , đề nghị lớp đánh giá cho ý kiến xem biện pháp phù hợp với tình hình địa phơng Việt Nam Bớc 4: Tổng kết buổi thảo ln 18 Sinh qun lµ mét bé phËn cđa trái đất không khí bao quanh trái đất có sinh vật sinh sống Khoáng sản nguồn tài nguyên thiên nhiên không tái sinh Vì cần phai có biện pháp khai thác hợp lí, ngời công dân phải có tinh thần trách nhiệm cao việc sử dụng khoáng sản, phải thực hành tiết kiệm, chống lÃng phí tài nguyên thiên nhiên tài nguyên tái sinh: Rừng, đất nguồn thủy sản, phải có biện pháp nuôi, trồng khai thác hợp lí hoạt động ngời nh chặt cây, nổ mìn, phát triển dân số làm biến đổi môi trờng, làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên Cần phải có định hớng lại hoạt động tích cực ngời với chơng trình tái sinh rừng, sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên biến đổi môi trờng dựa sở khoa học để phát triển bền vững Mọi biểu hiện, nh lÃng phí làm tổn thất nguồn tài nguên thiên nhiên, làm ảnh hởng tới sức khỏe ngời khác hành vi trái với luật bảo vệ môi trờng, tài nguyên thiên nhiên cần đợc sử lí thích đáng Bài 5: Dân số - Ô nhiễm Và luật bảo vệ môi trờng Bớc1: Chuẩn bị I/ Mục tiêu: Học sinh năm đợc luật bảo vệ môi truờng 19 Mô tả tranh chung tình trạng ô nhiễm môi trờng giới Việt Nam nêu đợc nhân tố xác định mức ô nhiễm môi trờng nhân tố khác Nêu biện pháp chống ô nhiễm môi trờng Giải thích nội dung luật bảo vệ môi trờng sách chiến lợc có liên quan, ý kiến bổ sung cho luật bảo vệ môi trờng để phù hợp với tình hình Đất nớc phù hợp với công ớc quốc tế bảo vệ môi truờng chống ô nhiễm môi trờng Tài liệu: Sỉ tay GDDS ViƯn KHGD Hµ Néi, 1991 Dân số, tài nguyên môi trờng, UNFPA, 1990 Chiến lợc quốc gia, Hà Nội, 1985 Chơng trình quốc gia phát triển môi trờng bền vững, 1991-2000 Viêt Nam, Hà Nội 1991 Luật bảo vệ môi trêng Bíc 2: Chia nhãm vµ giao nhiƯm vơ cho nhóm: Nhóm : Tìm hiểu điều ô nhiễm môi trờng Nhóm 2: Tìm hiểu tình trạng ô nhiễm môi trờng Việt Nam Nhóm 3: Thảo luận biện pháp bảo vệ môi trờng khai thác hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên Nhóm 4: Tìm hiểu sách , chiến lợc luật bảo vệ môi trờng Bớc 3: Tiến hành thảo luận Giáo viên cung cấp vài số liệu hậu trái bom nguyên tử nổ Hirosima Nagasaki năm 1945 Nhật Bản, thông điệp hát " Chống bom nguyên tử" Ô nhiễm ? có loại ô nhiễm ? xác định mức độ ô nhiễm môi trờng nh ? Giáo viên hớng dẫn thảo luận mức độ ô nhiễm nh: + Số lợng khí thải + Mức độ đầu t để giải tình trạng ô nhiễm + ảnh hëng tíi søc kháe ngêi 20