Đặc điểm nhân cách của thanh niên học sinh và bạo lực học đường; đặc điểm nhân cách thanh niên sinh viên và đa cấp biến tướng

Chủ đề: ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CỦA THANH NIÊN HỌC SINH VÀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG; ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH THANH NIÊN SINH VIÊN VÀ ĐA CẤP BIẾN TƯỚNG MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 3 TỔNG QUAN ĐỀ TÀI 4 ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CỦA THANH NIÊN HỌC SINH 5 TÌNH HUỐNG 12 BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG. 12 KẾT LUẬN SƯ PHẠM 16 ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CỦA THANH NIÊN SINH VIÊN 18 TÌNH HUỐNG 24 ĐA CẤP BIẾN TƯỚNG 24 KẾT LUẬN SƯ PHẠM 28 KẾT LUẬN 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Chủ đề: ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CỦA THANH NIÊN HỌC SINH VÀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG; ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH THANH NIÊN SINH VIÊN VÀ ĐA CẤP BIẾN TƯỚNG Giảng viên phụ trách: TS Nguyễn Thị Tứ Họ tên sinh viên: Đinh Nhật Thiên Thanh Mã HP: PSYC109802 Thành Phố Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 06 năm 2022 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ .3 TỔNG QUAN ĐỀ TÀI ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CỦA THANH NIÊN HỌC SINH TÌNH HUỐNG 12 BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG .12 KẾT LUẬN SƯ PHẠM 16 ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CỦA THANH NIÊN SINH VIÊN .18 TÌNH HUỐNG 24 ĐA CẤP BIẾN TƯỚNG 24 KẾT LUẬN SƯ PHẠM 28 KẾT LUẬN 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 asdfasdfasfd ĐẶT VẤN ĐỀ Độ tuổi niên độ tuổi có nhiều hồi bão, ước mơ Tuy nhiên, có nhiều khó khăn nảy sinh khoảng thời gian ảnh hưởng đến q trình phát triển nói chung người mà nguyên nhân xuất phát từ đặc trưng phát triển nhân cách Ví dụ phát triển mạnh tự ý thức khiến niên sinh viên đề cao sẵn sàng làm hành động xốc để bảo vệ cho dẫn đến hành vi ẩu đả, xô xát, bạo lực học đường; hay giới quan chưa hoàn thiện vững vàng làm niên sinh viên dễ bị người xấu lung lạc, lợi dụng dụ vào đường dây kinh doanh đa cấp biến tướng Nhận thấy nan đề đó, người làm tiểu luận định thực đề tài: “Đặc điểm nhân cách niên học sinh bạo lực học đường; Đặc điểm nhân cách niên sinh viên đa cấp biến tướng” nhằm làm rõ đặc điểm nhân cách lứa tuổi niên, đồng thời phân tích đề biện pháp xử lý cho hai thực trạng nhức nhối bạo lực học đường đa cấp biến tướng TỔNG QUAN ĐỀ TÀI Về tuổi đời thể chất, tuổi niên thường xác định từ 15 đến 25 tuổi, với đặc trưng trưởng thành hoàn thiện thể giải phẫu sinh lí, sau kết thúc giai đoạn dậy Tuổi niên chia thành hai thời kỳ: - Thời kì từ 15 đến 18 tuổi gọi niên học sinh - Thời kì từ 18 đến 25 tuổi gọi niên sinh viên Hoàn cảnh xã hội tuổi niên thường khó xác định phụ thuộc vào mơi trường văn hố, xã hội vào hoạt động chủ đạo đa số niên độ tuổi Một yếu tố xã hội đặc trưng, có tác động mạnh mẽ tới phát triển tâm lí tuổi niên chuyển đổi vai trò vị xã hội họ so với lứa trước Đặc trưng chung lứa tuổi niên trưởng thành, ổn định tâm lí nhân cách biểu qua trưởng thành ý thức tự ý thức; phát triển tình cảm cấp cao, tình bạn, tình yêu quan hệ xã hội Bài tiểu luận đề cập đến khía cạnh đặc điểm nhân cách tuổi niên ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CỦA THANH NIÊN HỌC SINH Lứa tuổi niên học sinh giai đoạn quan trọng có nhiều ý nghĩa tiến trình phát triển người Thanh niên học sinh đạt trưởng thành thể, nhiên chưa đạt trưởng thành mặt xã hội Sự phát triển tâm lý tuổi niên học sinh nối tiếp phát triển tâm lý tuổi thiếu niên chuẩn bị cho phát triển tâm lý giai đoạn niên sinh viên Do phát triển thể lực, hoàn thiện trí tuệ tính xã hội hóa ngày cao, nhân cách tuổi niên học sinh có nét phát triển mới, khác chất so với độ tuổi thiếu niên Những đặc điểm nhân cách bật lứa tuổi bao gồm tự ý thức xu hướng nhân cách Mức cao tự ý thức khả tự đánh giá Xu hướng nhân cách bao gồm nhu cầu tôn trọng, bình đẳng giao tiếp; nhu cầu chứng tỏ thân; hình thành giới quan khoa học hình thành lý tưởng sống Tự ý thức có nghĩa nhận thức tơi tại, vị trí xã hội tương lai sau này, từ hình thành phẩm chất ý chí cần thiết cho thân Khả tự ý thức phát triển sớm người hồn thiện bước; đến 15, 16 phát triển mạnh Sự phát triển tự ý thức phẩm chất nhân cách bật có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý lứa tuổi niên học sinh Tự ý thức thể qua việc niên học sinh có nhu cầu xây dựng hình ảnh thân, tìm hiểu thân đánh giá thân Đây dấu hiệu tích cực q trình hình thành hoàn thiện nhân cách cách tự giác Ở cuối tuổi thiếu niên, em bắt đầu để ý nhiều đến ngoại hình (do ngoại hình yếu tố thiết yếu việc xây dựng hình ảnh thân), đến đầu tuổi niên việc bộc lộ mạnh mẽ Thanh niên học sinh ý đến hình ảnh thân Hình ảnh thân tất giá trị, đặc điểm tính cách mà người tự nhận định thân Nó thành tố quan trọng tự ý thức niên lớn Dễ dàng bắt gặp niên học sinh hành động soi gương, dùng son, vuốt tóc, ăn mặc cầu kỳ, Thanh niên học sinh dành thời gian trau chuốt ngoại hình coi giá trị cá nhân quan trọng Những đặc điểm ngoại hình ý nhiều gồm chiều cao, cân nặng, da, mái tóc, trang phục, đồ trang sức, phương tiện liên lạc phương tiện lại Những yếu tố ảnh hưởng đến trình xây dựng hình ảnh thân vị trí gia đình, trường học, xã hội; mục tiêu đời Các em nhạy cảm với lời trêu ghẹo hay nhận xét tiêu cực hình ảnh thân Nhiều niên học sinh có nhận thức khơng khách quan hình ảnh thân: tự đánh giá thân cao thấp Nguyên nhân việc xuất phát chủ yếu hai nhân tố khách quan (môi trường xung quanh, giáo dục chi phối) chủ quan (ngoại hình thân) Bên cạnh việc trau chuốt ngoại hình, niên học sinh có nhu cầu tìm hiểu thân Việc tìm hiểu thân từ giai đoạn quan trọng Cuộc sống ngày đòi hỏi người phải biết nắm bắt, thích nghi sở hiểu đúng, hiểu xác thân với sở trường, sở đoản, mặt mạnh, yếu để chủ động tìm phương hướng đường đến tương lai Hiểu cách khách quan, đánh giá ưu khiếm khuyết thân điều kiện đảm bảo để người gặt hái thành công đời Thanh niên học sinh quan tâm tìm hiểu xem điều thân thích khơng thích gì, điểm mạnh điểm yếu thân, Trên sở điều đó, em xây dựng hình tượng đánh giá, điều chỉnh thân, đồng thời chuẩn bị tâm sẵn sàng cho việc định hướng nghề nghiệp Từ việc tìm hiểu thân, niên học sinh đưa suy ngẫm riêng, từ đánh giá tầm quan trọng có (so với quy chuẩn xã hội, so với kỳ vọng người lớn), đưa so sánh với điều với hình mẫu theo đuổi, từ có phấn đấu để điều chỉnh thân Để khẳng định tự đánh giá, niên học sinh thường có cách Thứ nhận nhiệm vụ khó khăn cố gắng hồn thành Cách thứ hai ngầm so sánh với người xung quanh, đối chiếu ý kiến thân với ý kiến người lớn (nhất người mà em ngưỡng mộ), đồng thời lắng nghe ý kiến người xung quanh Đôi niên tự quan sát, tự xem xét thân mình, tự phản tỉnh thân Thanh niên học sinh có đánh giá phẩm chất giới tính Các em thường cố gắng phấn đấu để trở thành hình mẫu xã hội mong muốn hình mẫu dạy dỗ, tiếp thu từ người xung quanh: trai phải mạnh mẽ, tháo vát; gái phải đoan trang, dịu dàng Thanh niên học sinh ngày trọng cách người khác, đặc biệt bạn đồng trang lứa, đánh giá cố gắng để hịa hợp Khi đó, ảnh hưởng bạn đồng lứa mạnh mẽ cha mẹ định Thế giới nội tâm học sinh từ 15, 16 tuổi đến 17, 18 tuổi thường phong phú phức tạp Sự tự ý thức đánh giá Nó khơng bao hàm số yếu tố đơn giản mà đan xen phức tạp thường thay đổi tùy theo điều kiện hoàn cảnh cụ thể Sự phát triển tự ý thức niên - học sinh có tính tồn diện sâu sắc Tuy nhiên, tuổi đầu niên, tự ý thức, tự đánh giá có thay đởi chưa thực ổn định Cái tơi có, biến động mơ ước lý tưởng thường tồn cá nhân Điều quan trọng cách tơi phát triển có hướng dẫn, đạo điều kiện giáo dục, môi trường xã hội đắn hay không, yếu tố định phẩm chất tự đánh giá, tự ý thức niên Xu hướng nhân cách bao gồm nhu cầu tôn trọng, bình đẳng giao tiếp; nhu cầu chứng tỏ thân; hình thành giới quan khoa học hình thành lý tưởng sống Thanh niên học sinh có nhu cầu mãnh liệt tơn trọng, bình đẳng giao tiếp, đặc biệt với người lớn Các em muốn nhìn nhận người có tiếng nói riêng, đồng thời muốn tự đưa định cho thân Tuy nhiên, niên học sinh cần dìu dắt người lớn vấn đề quan trọng như: xây dựng hình ảnh cá nhân, cảm xúc chớm đầu đời, chọn lựa nghề nghiệp, xây dựng giới quan Nhu cầu chứng tỏ thân nhu cầu quan trọng thường gặp Song đến tuổi niên học sinh, vị gia đình, xã hội tăng cường nên có đặc điểm sắc thái Thanh niên học sinh bắt đầu nhận thức vai trò người lớn mối quan hệ gia đình, trường học, xã hội Khơng cịn đứa bé biết ăn, học, chơi, em bắt đầu quan tâm tới vấn đề khác gia đình Ở độ tuổi này, vai trò làm người lớn em gia đình tăng cường, quyền lợi trách nhiệm người lớn em tăng theo Cha mẹ người lớn khác bắt đầu trao đổi với em vấn đề quan trọng gia đình như: vai trị nhiệm vụ thành viên gia đình, giá trị mà gia đình xây dựng, quan điểm sống cách xử thành viên, thị hiếu thẩm mỹ, tương lai gia đình, khoản thu chi,… Thậm chí có em thành viên quan trọng gia đình như: thay cha mẹ gia đình cha mẹ khơng sống chung, người tham gia lao động góp phần tạo nguồn thu nhập cho gia đình, chăm sóc người già dạy dỗ trẻ em,… Đó ý vị gia đình Về vị xã hội, niên học sinh quan tâm nhiều đến tình hình kinh tế trị, xã hội giới nước Các em thường có đánh giá, trao đổi bày tỏ thái độ vấn đề Thanh niên học sinh sẵn sàng tham gia hoạt động xã hội phù hợp với hứng thú sở trường hoạt động đoàn, thi văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động từ thiện, bảo vệ mơi trường Đó hội tốt để niên học sinh bày tỏ suy nghĩ, thái độ, thể hiểu biết kĩ mình, từ hình thành phát triển tâm lý Mặt khác, niên học sinh chưa hồn tồn định mà cịn chịu tác động người lớn nhiều việc như: cách thực nghĩa vụ thân, chọn nghề, chọn trường, sử dụng tiền hợp lí,… Thanh niên học sinh có nhu cầu thể suy nghĩ, hành động, lực; tìm lĩnh vực đời sống để thể điều diện cá nhân Ý thức tính người lớn thân phát triển mạnh, ý thức sẵn sàng dấn thân để chứng tỏ người lớn cơng nhận người trưởng thành hừng hực em Có cách thể thường thấy: tích cực tiêu cực Những hành vi thể tích cực cố gắng học tập đạt thành tích vượt trội, hồn thành tích cực điều cha mẹ, thầy giao phó, ln tn thủ tốt nội quy nhà trường gia đình mà phụ huynh đặt ra,… Ngược lại, thể tiêu cực hành vi thu hút ý: chạy theo kiểu thời trang khác người, khơng phù hợp với độ tuổi; đua địi, chọn lối sống xa xỉ khơng phù hợp hồn cảnh Thế giới quan nhìn hệ thống, tổng hợp, khái quát giới, (tự nhiên, xã hội) người Nó có ý nghĩa đạo hoạt động, hành động, cách ứng xử cá nhân hoàn cảnh, điều kiện cụ thể Thanh niên học sinh lứa tuổi xây dựng quan điểm sống, hình thành giới quan khoa học, biểu qua việc quan tâm tìm hiểu, trao đổi đến nguyên tắc chung sống, quan tâm đến vai trò người lịch sử, quan hệ người, ý nghĩa sống Thanh niên học sinh trải qua q trình tích lũy hệ thống tri thức, kỹ năng, lối sống, hành vi nhiều năm, nên đúc kết suy nghĩ thân Nền tảng điều tốt xấu đặt sẵn từ năm tháng đời Các em có nhìn chung quy luật tự nhiên, xã hội người Thế nhưng, giới quan niên học sinh chưa sâu sắc Những vấn đề tảng cần nhấn mạnh, làm rõ qua trình trau dồi, học hỏi em Cách nhìn nhận tự nhiên, xã hội, người giúp niên học sinh hiểu tượng sống thân Sự phát triển tư trừu tượng giúp niên học sinh có thêm nhiều hiểu biết mang tính khái qt đời sống, từ xác định thái độ giới có đánh giá chung Qua việc phân tích, khái quát suy nghĩ, quan điểm riêng thân; nhập với tảng dạy tháng đầu 10 đời, em tạo cho quan điểm sống lối sống cá nhân Quá trình hình thành quan điểm sống tuổi khơng mang tính hình thức, rời rạc cơng thức trước mà có tính chất hệ thống Sự hình thành quan điểm sống niên học sinh chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, đặc biệt hoàn cảnh xã hội Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, mở rộng giao lưu văn hóa tồn cầu thay đổi nhiều hệ thống giá trị xã hội ba tác nhân quan trọng chi phối chọn lựa quan điểm sống niên học sinh Bất lợi nằm chỗ em chưa đủ trưởng thành nhận thức để chọn lọc thơng tin tiếp nhận, từ dẫn tới việc hình thành thiên kiến, quan điểm sai lệch, áp đặt nhìn chiều Giao tiếp với thành viên gia đình yếu tố định hình thành phát triển tâm lý niên học sinh Hầu hết niên học sinh Việt Nam sống chung với cha mẹ Tính chất mối quan hệ niên người sống chung có ảnh hưởng quan trọng việc tạo nên đặc điểm tâm lý em Gia đình có vị trí quan trọng tâm trí niên học sinh Cùng với gia đình, hướng dẫn có định hướng nhà giáo dục thông qua học, cách sống cách làm việc người lớn, hệ thống giá trị mà người lớn xung quanh em theo đuổi có ý nghĩa định lựa chọn quan điểm sống hình thành nhân cách niên học sinh Thanh niên - học sinh lứa tuổi tìm kiếm, lựa chọn xây dựng lý tưởng sống Sự phát triển tính ý nghĩa q trình nhận thức, hình thành quan điểm sống, phát triển tình cảm mang tính sâu sắc có liên quan với trình hình thành lý tưởng sống Trong trình hình thành hình tượng cá nhân, em chịu ảnh hưởng nhiều từ quan điểm, lối sống người xung quanh Ví dụ, phụ huynh thường xuyên ý đến việc ăn mặc quản lý tốt hình ảnh thân hành vi tự động "tiêu hóa" hấp thụ vào mắt trẻ, từ hình thành tính thẩm mỹ trẻ, tức trẻ tránh việc ăn mặc nhếch nhác mà cẩn trọng trang phục phụ huynh Cuộc đời khởi đầu 18 ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CỦA THANH NIÊN SINH VIÊN Xã hội xem niên sinh viên (18 đến 25 tuổi) thành viên thức, người trưởng thành Tính chất trưởng thành niên sinh viên có nét đặc trưng riêng Sự trưởng thành mặt xã hội phải xem xét trình có nhiều mức độ, có tính động phụ thuộc vào yếu tố khác điều kiện, hồn cảnh cụ thể Trong q trình trưởng thành, nhân cách niên sinh viên phát triển toàn diện phong phú, thể qua phát triển nhu cầu; phát triển tự đánh giá, tự ý thức tự giáo dục; phát triển định hướng giá trị, định hướng lối sống Đầu tiên phát triển nhu cầu niên sinh viên Theo Abraham Maslow, nhu cầu phân loại theo nhóm cấu trúc có đẳng cấp từ thấp đến cao Sự tự thể phát triển vào lứa tuổi đầu người trưởng thành tức lứa tuổi niên sinh viên nằm đỉnh tháp nhu cầu Việc không giao lưu tiếp xúc với xã hội ảnh hưởng đến kĩ sống, ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách Thanh niên sinh viên cần có va chạm, tiếp xúc nhiều với đời sống thực tế thông qua hoạt động mơi trường sư phạm (hoạt động đồn khoa, hoạt động thiện nguyện) hoạt động làm thêm ngồi Nhu cầu tự thể thơi thúc niên sinh viên tự khẳng định cách liệt Dù giống với độ tuổi trước mặt tăng cường vị xã hội dẫn đến chuyển biến tâm lý, tự thể niên sinh viên có chừng mực so với niên học sinh, niên sinh viên có phát triển nhận thức cao so với độ tuổi trước Nhu cầu tôn trọng tiếp tục phát triển mạnh mối quan hệ khác Thứ hai phát triển tự ý thức, tự đánh giá, tự giáo dục Tự ý thức trình độ phát triển cao ý thức Mỗi sinh viên nhìn vào nhân cách mình, điều chỉnh nhận khiếm khuyết để bổ sung phẩm chất nhân cách cho phù hợp với phát triển xã hội nay, giúp sinh viên có hiểu biết thái độ, 19 hành vi, cử để chủ động hướng hoạt động theo u cầu địi hỏi tập thể Biểu đặc trưng niên nhận thức đặc điểm phẩm chất xã hội Tự ý thức niên sinh viên mang tính tồn diện sâu sắc so với niên học sinh, sinh viên bắt đầu xuất phát triển lực tự ý thức Tự đánh giá phẩm chất quan trọng, đồng thời trình độ phát triển cao nhân cách Tự đánh giá có ý nghĩa định hướng, điều chỉnh hoạt động, hành vi chủ thể nhằm đạt mục đích, lý tưởng để sống cách ý thức Tự đánh giá nảy sinh sớm người, từ khoảng tuổi, "tơi" hình thành Nó tiếp tục phát triển, đến tuổi thiếu niên khả tự đánh giá phát triển đến mức độ có tính đột phá với biểu "tôi" xã hội hóa khác chất so với "tơi" ban đầu Tự đánh giá niên sinh viên hoạt động nhận thức, đối tượng nhận thức thân chủ thể, trình chủ thể thu thập, xử lý thơng tin mình, mức độ nhân cách tồn thân, từ có thái độ hành vi, hoạt động phù hợp nhằm tự điều chỉnh, tự giáo dục để hoàn thiện phát triển Tự đánh giá có nghĩa tự ý thức tự giáo dục Có thể nói, tự đánh giá nét tâm lí điển hình lứa tuổi Khơng ý đến tính chất, hình thức bề ngồi; niên sinh viên mà trọng đến mặt nội hàm, tức nội dung phẩm chất, giá trị nhân cách Sự phản tỉnh phẩm chất tâm lí đặc trưng điển hình tuổi niên Phản tỉnh quay vào bên thân ý thức, làm cho phẩm chất tâm lí cá nhân phản ánh rõ nét Sự phản tỉnh giúp niên sinh viên ý thức rõ "cái tôi" thân, địa vị xã hội gia đình, nhà trường xã hội Sự tự đánh giá sinh viên thể thông qua đối chiếu, so sánh, học hỏi từ người khác Ở mức cao hơn, khả tự đánh giá theo chuẩn mực xã hội bình diện thể chất, tâm lý, đạo đức Người khác gương để niên sinh viên soi vào qua đó, niên sinh viên dần xây dựng hình ảnh 20 thân, đưa so sánh, đánh giá cần thiết để điều chỉnh cho hợp với chuẩn mực xã hội Mức độ phát triển phẩm chất cá nhân có liên quan tới trình độ học lực kế hoạch sống tương lai Sinh viên có kết học tập tốt nhìn nhận, đánh giá thân xác hơn, xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện hiệu Những sinh viên có kết học tập thấp dễ tự đánh giá khơng xác, tức đánh giá cao hay thấp Sinh viên tự đánh giá cao thường bị động học tập, nhu cầu giao tiếp thường mạnh nhu cầu nhận thức Hoạt động họ hướng chủ yếu vào quan hệ hoạt động xã hội tập trung học tập Ngược lại, số sinh viên đánh giá thấp, thường bi quan trước kết hoạt động thụ động quan hệ giao tiếp với bạn bè Họ phấn đấu vươn lên nên việc tự giáo dục, tự hoàn thiện đạt mức thấp Tự đánh giá mức độ trí tuệ thành phần quan trọng tự ý thức, tự giáo dục sinh viên: Những sinh viên đánh giá thấp mặt thường gây khó khăn cho họ q trình học tập Những phẩm chất nhân cách: tự đánh giá, lòng tự trọng, tự tin, tự ý thức phát triển mạnh mẽ tuổi sinh viên Chính phẩm chất nhân cách bậc cao có ý nghĩa lớn việc tự giáo dục, tự hoàn thiện thân theo hướng tích cực trí thức tương lai Tự giáo dục nhu cầu tự phân tích thân, đặt yêu cầu cao với thân, tiền đề tự giáo dục có mục đích niên dấu hiệu để xác định phát triển mặt nhân cách lứa tuổi Tự đánh giá tự ý thức sở tự giáo dục sinh viên Sinh viên tự giáo dục họ hiểu rõ thân Họ phải phấn đấu rèn luyện phẩm chất nhân cách cần thiết để đáp ứng nhu cầu xã hội Nhìn chung phát triển đặc điểm tâm lý tạo điều kiện cho sinh viên đáp ứng yêu cầu học tập loại hình hoạt động môi trường đại học Điều góp phần định hình hồn thiện dần nhân cách Sự phát triển định hướng giá trị, định hướng lối sống thành tố việc hình thành đặc điểm nhân cách niên sinh viên Định hướng giá