1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Môn Mĩ thuật ở trong trường tiểu học chiếm một vị trí và vai trò hết sức quan trọng Bởi lẽ môn Mĩ thuật ở trường tiểu học đào tạo học sinh phát triển hài hòa về nhiều[.]
1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môn Mĩ thuật trường tiểu học chiếm vị trí vai trị quan trọng Bởi lẽ môn Mĩ thuật trường tiểu học đào tạo học sinh phát triển hài hòa nhiều mặt đức, trí, thể, mỹ Bên cạnh giúp học sinh làm quen, tiếp xúc với hoạt động Mĩ thuật để em có hiểu thêm yếu tố làm đẹp tiêu chuẩn đẹp từ bồi dưỡng thị hiếu tình cảm thẩm mĩ giúp em cảm thụ vẻ đẹp tác phẩm hội họa vẻ đẹp quê hương đất nước, thiên nhiên người Ngoài dạy Mĩ thuật để bồi dưỡng khiếu khả sáng tạo nghệ thuật cho học sinh mức độ bước đầu Đặc biệt với môn học Mĩ thuật trường tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành họa sỹ mà thơng qua hoạt động tạo hình để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống hàng ngày Như mơn Mĩ thuật chiếm vai trị quan trọng nghiệp giáo dục Vì vậy, địi hỏi giáo viên dạy môn Mĩ thuật phải nâng cao ý thức trách nhiệm giảng dạy, phải khơng ngừng học tập, tìm tịi nghiên cứu để nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng với nhu cầu xu ngày phát triển xã hội Chính việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cần thiết nhằm tạo điều kiện cho em học tập cách tồn diện, học sinh học đủ mơn học Thông qua học tập môn Mĩ thuật trường phổ thông, bước đầu học sinh làm quen với ngơn ngữ tạo hình, yếu tố Mĩ thuật, kiến thức thẩm mĩ qua tập thực hành; qua tác phẩm nghệ thuật sống thiên nhiên Để từ hình thành xúc cảm thẩm mĩ lành mạnh, đắn Cũng lẽ Giáo dục nghệ thuật nhà trường mang ý nghĩa giáo dục nhân văn, giáo dục nhân cách người xã hội Việc dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực nhằm truyền cảm hứng cho giáo viên dạy Mĩ thuật, khuyến khích giáo viên kết hợp kỹ mĩ thuật với phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâm, khuyến khích tương tác, kích thích tư sáng tạo, kích thích phát triển nhận thức thông qua hoạt động thực tế, giúp khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ học sinh sống Cùng với việc phát triển lực nói trên, học sinh phát triển giác quan, kĩ sống, kinh nghiệm cá nhân khả giải vấn đề, lực, hợp tác nhóm, lực tự học tự đánh giá dựa lực, trí thơng minh sở trường cá nhân học sinh Qua trình giảng dạy hoạt động giáo dục mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, nhận thấy các em học sinh hào hứng, chờ đợi, say mê nhiệt tình học tập song kết chưa cao Bên cạnh cịn có số học sinh không tập trung ý thực hành, sản phẩm cịn qua loa khơng chủ đề Trong học chưa tự giác biểu đạt kinh nghiệm thái độ thân, giao tiếp đánh giá cịn hạn chế chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh Trước thực trạng đó, thân trăn trở, suy nghĩ nên làm để tìm biện pháp hay, có tính khả thi cao việc học Mĩ thuật theo phương pháp đạt hiệu Qua tìm tịi, nghiên cứu, tham khảo sách báo, tài liệu; qua học hỏi đồng nghiệp ngồi nhà trường, tơi thiết nghĩ có nhiều biện pháp giúp học sinh học tốt Mĩ thuật phù hợp với đặc điểm tư học sinh bậc tiểu học Đó lý tơi chọn cho nội dung: “Nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển lực trường Tiểu học” để nghiên cứu áp dụng vào cơng tác giảng dạy Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh thêm u thích mơn học thông qua hoạt động học tập Giúp học sinh phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo, khả tư duy, rèn luyện cho em có khả biểu đạt, phân tích tăng cường kỹ giao tiếp Mặt khác, qua việc đúc kết kinh nghiệm cách để ghi nhận xem xét lại trình thực hành giảng - dạy, để hoàn thiện kỹ sư phạm thân, để chọn lọc làm tốt, cần phải làm tốt nghĩ cách khắc phục chưa tốt Việc tự phân tích thiết yếu có ý nghĩa quan trọng phát triển nghề nghiệp giáo viên, đồng thời giúp cho giáo viên có hội để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu Chủ thể: Nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển lực trường Tiểu học Khách thể: Học sinh khối lớp 2,3,4,5 Nội dung nghiên cứu - Những định hướng mục tiêu giáo dục Mĩ thuật bậc Tiểu học - Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 2,3,4,5 - Một số vấn đề giải pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực - Khái quát tình hình chung nhà trường - Thực trạng việc dạy học môn Mĩ thuật trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Sưu tầm tài liệu có liên quan - Vấn đáp - Quan sát - Thực nghiệm - Phân tích, tổng hợp PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Có thể nói Mĩ thuật bắt nguồn từ thực tế đời sống xã hội Các sản phẩm Mĩ thuật làm đẹp cho sống xung quanh, gia đình làm đẹp cho sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực sống Với người nói chung lứa tuổi học sinh nói riêng biết kết hợp, áp dụng kiến thức học tập nhà trường đồng thời phát huy sáng tạo thẩm mĩ vào sống thấy nhiều điều bổ ích sống Trong chương trình mĩ thuật Tiểu học, kĩ quan sát, tư tạo hình, bố cục, vẽ hình, vẽ đậm nhạt, vẽ màu vận dụng kiến thức vào thực tế kỹ quan trọng mà học sinh nắm bắt dễ dàng địi hỏi người giảng dạy phải nắm kĩ đó, có phương pháp giảng dạy hợp lí để học sinh từ kiến thức sáng tạo nhiều cách mà hiệu Trước tình hình ấy, giáo viên cần tìm hiểu, bổ sung thêm kiến thức, đổi phương pháp dạy theo hướng tích cực, đổi đánh giá, đồng thời sâu vào giảng để soạn giáo án giảng dạy hướng học sinh học tập tốt Xét theo mục tiêu đặt ra, nên tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với lứa tuổi, đối tượng học sinh Dạy môn mĩ thuật theo định hướng phát triển lực đòi hỏi sáng tạo giáo viên trình lên lớp Khi lên lớp tạo bầu khơng khí cởi mở thoải mái, say mê, trình thực nghiệm cho thấy giáo viên cởi mở học sinh học tập phấn khởi hào hứng, đặc biệt quy trình Năng khiếu học sinh bộc lộ nhiều rõ thể cách vẽ, cách tạo hình giáo viên nhận thấy khả Mĩ thuật học sinh thông qua sản phẩm Mĩ thuật Trong q trình dạy học tơi nhận thấy em say mê làm đầy hứng khởi, song bên cạnh có vấn đề cộm lên Đó em thiếu nhiều đồ dùng học tập Chính khó khăn lại u cầu người giáo viên cần phải có phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật điều kiện đơn vị 5 Tiểu kết Từ đặc trưng trẻ đề tiến trình phương pháp giảng dạy cho em Nghiên cứu thực trạng việc dạy học Mĩ thuật theo Phương pháp nhà trường, cuối cung cấp cho bố mẹ em qua việc sáng tạo hình tượng tranh vẽ em Là giáo viên chuyên trách môn Mĩ thuật nhận thức rõ điều Thực trạng việc dạy học Mĩ thuật nhà trường Trong năm học gần đây, thân nhà trường phân công giảng dạy Mĩ thuật 2, 3, 4, Qua thời gian giảng dạy thực tế tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà Trường, giáo viên, Hội phụ huynh quan tâm hỗ trợ đến hoạt động lớp; thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao - Giáo viên nhiệt tình, động, có kinh nghiệm lại u nghề dành nhiều tâm huyết cho học sinh - Cơ sở vật chất đảm bảo cho dạy học môn học nói chung Mĩ thuật nói riêng - Các em ngoan, ln có ý thức học tập tốt, nhiều em sáng tạo, mạnh dạn trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Thông qua hoạt động mĩ thuật thực tế, học sinh tự phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân 2.2 Khó khăn - Giáo viên phân vân nhiều việc lựa chọn vận dụng quy trình dạy học - Trang thiết bị phục vụ môn học chưa đủ đáp ứng nhu cầu cho dạy - học Mĩ thuật - Quan niệm số phụ huynh coi trọng môn học Toán, Tiếng Việt mà chưa coi trọng việc học Mĩ thuật nên làm ảnh hưởng đến việc học tập em, nhiều em học qua loa, gây chán nản, không tự tin học khơng thấy hay, đẹp Mĩ thuật - Nhiều em thờ với môn học nên không chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập Đối với em lớp nhỏ, nếp lớp chưa ổn định, học sinh không quen ngồi lâu khn khổ - Diện tích phịng học lớp cịn chật hẹp khơng đảm bảo khơng gian cho em tập vẽ, hội họa Tiểu kết: Từ thực trạng khảo sát cùng quá trình quan sát tìm hiểu nguyên nhân xin chia sẻ một vài biện pháp dạy học mà bản thân trực tiếp ứng dụng để nâng cao hiệu quả tiếp thu của học sinh học Mĩ thuật Các biện pháp dạy học Mĩ thuật theo hướng phát triển lực học sinh 3.1 Bám sát hướng dẫn dạy Mĩ thuật đồng thời lên kế hoạch thiết kế học phù hợp, đảm bảo, trình tự: Với chương trình dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới, học sinh học theo hướng dẫn Sách học Mĩ thuật Tuy nhiên, để phù hợp đối tượng lực học sinh, thực kế hoạch học riêng cho tiết * Mục tiêu: Khi xây dựng kế hoạch học cần bám theo mục tiêu chung chủ đề Sách học Mĩ thuật, chia mục tiêu theo tiết, phù hợp với lực học sinh đảm bảo kiến thức, kĩ năng, lực thái độ * Khởi động – giới thiệu bài: Đây hoạt động quan trọng tiến trình dạy học, ln tạo hứng khởi cho học sinh đưa em đến gần với học Để tiết học lôi học sinh tham gia tích cực, hứng thú vào đầu tiết học phần khởi động giới thiệu phải phong phú, đa dạng Tơi thường tổ chức trị chơi học tập liên quan đến chủ đề để gây hứng thú khơi gợi khả khám phá kiến thức học sinh 7 Ví dụ 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chủ đề (chủ đề Đại dương mênh mơng - Lớp 2) trình tự hoạt động sau: - Khởi động: Giáo viên tổ chức trò chơi: Ai nhanh – Ai Phổ biến luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên vẽ phận vật đại dương Thành viên lại viết tên vật bảng Đội có học sinh vẽ nhanh, đốn nhiều vật đội thắng - Cả lớp nhận xét phần thi đội - Giáo viên dẫn dắt vào chủ đề Ví dụ 2: Chủ đề Con vật quen thuộc - Lớp Tiết 1, học sinh tìm hiểu cách trang trí vật đường nét nhiều màu sắc Vào tiết 2: Có thể đặt câu hỏi để học sinh nhớ lại nội dung tiết trước: ? Ở tiết 1, em tìm hiểu cách vẽ vật quen thuộc, cho cô biết cách vẽ vật lần có khác? Khi dẫn dắt vào học * Khám phá, kiến tạo kiến thức kĩ năng, thực hành: Với hoạt động này, dựa đối tượng học sinh để lựa chọn hình thức tổ chức lớp học phù hợp - Qua hoạt động, cần dựa vào nội dung để đưa tiêu chí đánh giá phù hợp - Theo kế hoạch chương trình dạy học Mĩ thuật tiết/ tuần nên có chủ đề học sinh phải dừng lại hết tiết nên phải hướng dẫn học sinh bảo quản sản phẩm lớp giám sát giáo viên chủ nhiêm giáo viên môn Đồng thời, động viên, khích lệ để học sinh đỡ hứng thú kết thúc tiết học - Giáo viên cần tạo liên kết hoạt động với nhau, kết thúc hoạt động mở cho hoạt động chủ đề…Nên cần nắm rõ hoạt động dạy - học diễn theo trình tự hợp lý , nhịp nhàng nối tiếp giáo viên học sinh - Xây dựng nội dung giúp học sinh trải nghiệm: Đây nội dung quan trọng để thấy tinh thần đổi theo định hướng phát triển lực Việc để học sinh tự trải nghiệm điều quan trọng, tùy theo chủ đề mà giáo viên lựa chọn hoạt động cho phù hợp giúp học sinh nhớ lại kiến thức, ghi nhớ hình ảnh, đồng thời cho em hội chia sẻ em biết trình bày suy nghĩ cá nhân, ý tưởng, ước muốn Qua trình học sinh có kiến thức thực tế để gợi mở cách nhìn nhận, cảm giác, tị mị, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển sức sáng tạo biểu đạt thông qua việc nghe kể chuyện, chia sẻ trải nghiệm thân chủ đề liên quan, xem tranh ảnh, tổ chức trò chơi phù hợp với lớp học * Thảo luận, chia sẻ: Đây hoạt động kết thúc chủ đề, phần để đánh giá lực học sinh Hoạt động này, nên để học sinh tự trình bày, tự đánh giá nhận xét lẫn nhau; em cảm thấy khó khăn lời nhận xét giáo viên hỗ trợ cho em nắm rõ Với chủ đề mà học sinh làm cá nhân giáo viên hướng dẫn em tự đánh giá, nhận xét theo nhóm, sau nhóm tự chọn đại diện để trình bày, nhận xét trước lớp với nhóm bạn 3.2 Tích hợp giáo dục hoạt động giáo dục mĩ thuật với môn học khác: Đối với chương trình tiểu học, mĩ thuật móc xích quan trọng q trình dạy học Thơng qua mơn mỹ thuật học sinh lĩnh hội khái niệm Tự nhiên xã hội, văn hóa, tốn học, Tiếng việt….đằng sau biểu ngơn ngữ tạo hình Bằng cách giáo dục nghệ thuật tích hợp chương trình giảng dạy tất lớp học, chúng lồng ghép học để nâng cao khả quan sát, liên tưởng, kết nối kiến thức học sinh Thông qua học mĩ thuật, học sinh hiểu biết sâu sắc khái niệm, từ giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ giá trị tốt đẹp môi trường, văn hóa, tình u, chia sẻ… Qua hoạt động dạy học em thực hành, khám phá từ mà việc lĩnh hội trở nên sâu sắc 9 Chương trình mĩ thuật bậc tiểu học ln có kết nối với môn học nâng cao dần cấp học tiếp theo, tạo thành vòng tròn phát triển đồng tâm phù hợp với giai đoạn phát triển nghệ thuật trẻ, tích hợp tạo kinh nghiệm phong phú đa tầng cho trẻ, khái niệm pha trộn chủ đề đối tượng học Sự tích hợp môn học mỹ thuật thể sau: Âm nhạc Mĩ thuật: Bằng cách âm nhạc mĩ thuật ln có mối liên hệ vơ hình, âm nhạc đời trước người biết vẽ vời để truyền đạt thông tin dễ dàng tác động tới cảm xúc người hội họa, gặp gỡ hai môn học nằm yếu tố nhịp điệu Thông qua phương pháp vẽ theo âm nhạc mà thí điểm, học sinh khơng làm quen kỹ thuật vẽ mà biết đến tác phẩm âm nhạc cổ điển Kể chuyện Mĩ thuật: Những câu chuyện cổ tích nguồn đề tài tuyệt vời để đưa vào môn học Các em đọc truyện, cảm nhận bày tỏ tình cảm, thể hình ảnh Cùng câu chuyện với học sinh cách nhìn khác,một mối bận tâm khác Ví dụ vẽ vật cho học sinh kể lại câu chuyện rùa thỏ, học sinh chọn cho phân cảnh khác nhau, tạo dựng nên câu chuyện riêng mình, qua giáo dục cho học sinh cách nhẹ nhàng Như phát huy sáng tạo trẻ tránh lối vẽ gị bó Ngồi cịn có nguồn câu chuyện cổ tích Việt Nam giới lồng ghép vào chủ đề học nàng tiên cá, khế, cám… Toán học Mĩ thuật: Toán học mĩ thuật hai mơn học khơng thể tách rời, tốn học kết nối với mĩ thuật thơng qua hình dạng, đường nét, đối xứng mẫu Sự diện toán học thể rõ vẽ trang trí hình vng, hình trịn, đường diềm vẽ theo mẫu…và chạy xuyên suốt tất học, ý tưởng hình dạng tốn học ln hiệu đơn giản 10 Tiếng việt Mĩ thuật: Tiếng Việt tích hợp mơn mĩ thuật chỗ em phải vận dụng vốn từ ngữ để miểu tả lại hình ảnh mà em nhìn thấy, nói điều mà em cảm thấy đặt câu hỏi mà em băn khoăn, Tiếng Việt chữ viết kết nối qua Mĩ thuật học nghệ thuật viết chữ mang lại hứng thú cho trẻ 3.3 Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung Việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng mĩ thuật việc làm ban đầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuật đứng bục giảng Nó đặc thù mơn giáo viên cần phải quan tâm trọng đến chuẩn bị đồ dùng trước lên lớp cho thật chu đáo, thật đầy đủ sát với yêu cầu, mục đích dạy Ngoài ra, đồ dùng chuẩn bị phải có tính thẩm mĩ để thu hút học sinh Ngồi đồ vật thật như: lọ hoa, bát, cốc, mũ, quần áo, loại quả…, đến đồ vật làm từ phế thải, cây, giấy báo, vải vụn… giáo viên mĩ thuật thổi hồn vào chúng, biến chúng từ vật vô tri thành đồ vật mang tính nghệ thuật cao, có giá trị thẩm mĩ cho cộc sốngh có đồ dùng trực quan đưa phát huy tác dụng có sức thuyết phục Trong học, tùy vào chủ đề mà thiết kế đồ dùng cho phù hợp Có chủ đề đưa đồ dùng vào để thay lời giới thiệu bài, đưa đồ dùng vào phần học sinh quan sát nhận xét, đưa đồ dùng cho học sinh quan sát phần cách vẽ hay cách làm sản phẩm, đưa đồ dùng sản phẩm cho học sinh quan sát trước lúc học sinh thực hành 3.4 Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động Học mĩ thuật phụ thuộc nhiều vào khiếu cá nhân, khơng nên địi hỏi q nhiều em Học sinh hoàn thành sản phẩm theo nội dung chủ đề, qua học em biết nhận xét, đánh giá sản phẩm mình, bạn thành công Mỗi lời khen, động viên, khích lệ dù nhỏ giáo viên động lực lớn để em cố gắng Mơi trường học tập mơi trường có hoạt động nội dung phù hợp, 11 thân thiện, có ý nghĩa học sinh, giúp em hiểu mục đích học tập Trong mơi trường đó, tơi chia sẻ với học sinh mục tiêu học tập kết mong đợi; truyền cảm hứng, khuyến khích, động viên em học tập tốt để đạt mục tiêu Khi học sinh thực hành, giáo viên cần phải theo dõi, quán xuyến chung, hỗ trợ học sinh chưa rõ lúng túng Theo dõi giúp học sinh kém, động viên khích lệ học sinh khá, cụ thể là: - Lập sơ đồ tư cho chủ đề học từ khái quát đến nội dung cụ thể, trọng tâm học - Thảo luận nhóm, trao đổi ý kiến, cảm nhận cá nhân, trải nghiệm để thống quan điểm làm việc hợp tác để tạo nên sản phẩm chung - Giải vấn đề cách đưa giải pháp linh hoạt, sáng tạo thay làm tập có đáp án cụ thể theo khuôn mẫu Cách tiếp cận học tập kích thích trí tị mị, khuyến khích học sinh hợp tác với làm rõ mục đích việc học - Học đơi với hành tạo điều kiện cho học sinh vận dụng sáng tạo, áp dụng kiến thức học vào sống ngày, qua em có dịp trải nghiệm để hiểu rõ nhớ kiến thức lâu - Kể chuyện qua câu chuyện cổ tích, truyền thuyết, thần thoại, ngụ ngôn, sản phẩm văn hóa quan trọng góp phần truyền cảm hứng cho học sinh giáo viên liên kết nội dung chủ đề có liên quan với q trình sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ em - Hoạt động tích hợp, liên kết nội dung mơn học chương trình giáo viên mĩ thuật phối hợp với giáo viên dạy môn dạy khác hợp tác xây dựng kế hoạch hoạt động tích hợp nội dung có liên quan chủ đề để việc học học sinh đạt hiệu cao Ví dụ: Sản phẩm mĩ thuật vận dụng vào mơn Tiếng Việt, Tốn, Tự nhiên xã hội Ngược lại, môn học hỗ trợ cho học sinh tưởng tượng, sáng tạo, biểu đạt trình cảm thụ thẩm mĩ tạo hình 12 - Học qua trị chơi mang tính giáo dục giúp học sinh luyện tập, vận dụng kiến thức kĩ học cách mạnh dạn, thoải mái, thân thiện vui vẻ, đặc biệt với học sinh nhút nhát, cần nhiều hỗ trợ giáo viên bạn bè - Gợi ý học sinh nhận thiếu sót vẽ để học sinh tự rút kinh nghiệm tự sửa chữa - Động viên, khích lệ học sinh khá, giỏi tạo điều kiện cho em suy nghĩ tìm tịi thêm, nâng cao hiệu sáng tạo vẽ Ví dụ: Khi học sinh vẽ biểu đạt, giáo viên khuyến khích học sinh tự lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm; quan sát lớp, đặt câu hỏi để giúp em lựa chọn màu sắc nội dung đạt chất lượng Sau hoạt động này, hướng dẫn học sinh dùng khung tự tạo để tự xác định bố cục tranh vẽ chân dung bố cục bị lệch giúp cho em cách nhìn thẩm mĩ Khi vẽ theo nhạc, thường khơi gợi cảm hứng nghe nhạc cách nhún nhảy, sử dụng động tác tay hoà theo giai điệu em để em cảm thấy tiết học thú vị 3.5 Hướng dẫn kĩ trình bày, đánh giá nhận xét sản phẩm cho học sinh Dạy học mĩ thuật theo phương pháp làm để học sinh có hội thể mình; “biểu đạt thân”, hiểu - cảm nhận hình ảnh sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật; giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận ý tưởng ý nghĩa thơng qua sản phẩmđịi hỏi người dạy phải có nỗ lực lớn Nếu kỹ trình bày tác phẩm trước lớp học sinh không tốt em khơng diễn tả hết suy nghĩ, ý tưởng mà em thể tác phẩm bạn khác chưa hiểu nghĩa, thông điệp tranh vẽ Vì q trình giảng dạy, tơi ln cố gắng tìm cách để giúp học sinh có kỹ trình bày tác phẩm trước lớp đồng tự nhiên + Cần có kỹ quan sát kỹ lắng nghe tốt để em gặp khó khăn giáo viên phát kịp thời để có biện pháp giúp đỡ, sẻ chia Luôn 13 lắng nghe thấu hiểu suy nghĩ em, để từ giúp em thổ lộ hết điều suy nghĩ + Tơn trọng, giúp đỡ học sinh em trình bày tác phẩm từ lần đầu tiên, để em có đủ tự tin cho lần + Không chê bai học sinh hướng cho bạn khác động viên bạn trình bày + Giúp cho tất học sinh lớp hiểu hiểu rằng: bạn có mạnh riêng, khơng bạn giống bạn nào, nên tôn trọng bạn nghĩa tôn trọng thân + Ngay từ hoạt động thực hành, giáo viên hướng cho học sinh thói quen vừa làm vừa suy nghĩ tìm lời thoại, lời giới thiệu cho tác phẩm nhóm để lên trình bày em tự tin khơng bị lúng túng + Trong tiết học, giáo viên giao tiếp với học sinh đặc biệt em thiếu tự tin giao tiếp để em mạnh dạn + Đề nghị bạn mạnh dạn nhóm giúp đỡ bạn nhút nhát + Tạo điều kiện cho em nhút nhát trình bày tác phẩm trước lớp thường xuyên + Trong trường học sinh khó khăn cách trình bày hỗ trợ thêm + Khi học sinh trình bày xong sản phẩm mình, học sinh khác nêu lên vài ý kiến nhận xét sản phẩm như: Mình thích hình ảnh tranh bạn Mình thích cách trang trí vẽ màu bạn Mình thấy hơm bạn trình bày thật tự tin… + Dựa vào q trình để nói lên tiến học sinh khơng sản phẩm + Ln khích lệ động viên em để em tự tin vào thân Môn học mĩ thuật không địi hỏi em kỹ sáng tạo hình ảnh, kỹ xếp bố cục, kỹ vẽ màu… mà cịn địi hỏi em có kỹ trình bày nội dung tác phẩm trước lớp em có kỹ trình bày nội dung sản 14 phẩm em thực cảm nhận giá trị nghệ thuật phần hay toàn sản phẩm Tiểu kết: Trong thời gian tìm tịi áp dụng số biện pháp dạy mĩ thuật theo phương pháp mới, nhận thấy học sinh quen thực tương đối tốt phương pháp học tập này, áp lực học tập khơng cịn vấn đề với em Học sinh u thích mơn học hơn, vẽ cách say sưa hơn, hứng thú với nhiều sáng tạo, khiến cho tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng Quan trọng em thấy tự tin vẽ, tạo câu chuyện ngộ nghĩnh mang hiệu bất ngờ, đẹp mắt. Hơn nữa, em có khiếu diễn thuyết có hội thể mình, bộc lộ khả trước đám đơng Những em khơng có khiếu cảm thấy tự tin sau sản phẩm em lời khen, em không cịn nghĩ vẽ xấu mà em thể theo cách riêng Đánh giá sản phẩm em tơi thấy có tiến so với thời gian đầu Tính sáng tạo, độc đáo học sinh thể qua chủ đề sinh động, phong phú đa dạng Những tranh có tạo hình đầy sáng tạo, ngộ nghĩnh xuất ngày nhiều. Điều quan trọng em hào hứng, say mê tiết học mĩ thuật 15 KẾT LUẬN Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật chiếm một vị trí, vai trò hết sức quan trọng đối với học sinh tiểu học Vì lứa tuổi học sinh giai đoạn này là giai đoạn hình thành và phát triển nhân cách, phát triển lực thẩm mĩ cho học sinh Vì vậy người Giáo viên cần nắm vững được những yếu tố để có biện pháp tổ chức dạy học cách linh hoạt, có hiệu nhằm mang lại kết quả cao công tác giảng dạy Việc vận dụng phương pháp vào dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học thông qua hoạt động tự học ln tạo hứng thú, kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức giúp học sinh có khả năng: Biểu đạt giao tiếp thơng qua hình ảnh, khám phá hiểu văn hóa thơng qua nghệ thuật thị giác, hình thành kỹ sống lĩnh vực mỹ thuật, yêu thích đẹp biết vận dụng vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày Thơng qua đó, kết học Mĩ thuật kết cảm xúc, không riêng kỹ thuật để tạo đẹp riêng biệt sản phẩm học sinh Muốn có điều phải tạo cảm xúc cho em với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi giáo viên Cái đẹp phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận học sinh Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận riêng, khơng giống cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận người lớn Qua trình áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật nhận thấy hay phương pháp đặt học sinh vào vị trí chủ động, em tự tìm tịi, tự trải nghiệm sáng tạo Việc đánh giá học sinh không bị đặt nặng vào sản phẩm em mà đánh giá dựa trình mà em tham gia Đây chương trình giáo dục Mĩ thuật khơng phát huy tính tích cực sáng tạo mà cịn rèn luyện nhiều kỹ cho học sinh, đặc biệt kỹ sống 16 Đối với người giáo viên, thành công đứng bục giảng truyền đạt hết kiến thức cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, nhanh chóng, ghi nhớ lâu ứng dụng kiến thức học vào sống Vì người giáo viên khơng ngừng tìm tịi, học hỏi, lĩnh hội kiến thức từ đồng nghiệp, từ tư liệu, tranh ảnh để nâng cao kỹ giáo dục mình, sáng tạo mới, khoa học để làm sinh động, chất lượng tiết dạy, đem lại thành công cho chuyên môn Với thân tôi, người giáo viên, không ngừng học, hỏi sưu tầm nhiều nguồn tư liệu, làm giàu thêm kiến thức cho chuyên mơn Từ đó, tơi rút số kinh nghiệm qua giảng dạy Rất mong góp ý, nhận xét q thầy, bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện