BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÊ THỊ HOÀI THƯƠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN[.] Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HOÀI THƯƠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HOÀI THƯƠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận án chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận án Lê Thị Hoài Thương ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Minh Hùng, người thầy vô tâm huyết, giàu kinh nghiệm, tận tâm bảo, hướng dẫn thực luận án Tôi trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh thầy, Phịng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục - Trường Sư phạm, nhà khoa học tham gia Hội đồng đánh giá luận án dành cho hỗ trợ quý báu Tôi xin gửi tới Trường Trung học phổ thơng Nguyễn Trãi, Ba Đình, Hà Nội đơn vị liên quan; đồng nghiệp, bạn bè lời cảm ơn chân thành ln tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Đặc biệt muốn bày tỏ trân quý tới gia đình yêu thương mình, người thân bên cạnh động viên, hỗ trợ thật nhiều suốt thời gian qua Tất giúp đỡ, hỗ trợ quý báu nguồn động lực để tơi cố gắng hồn thành luận án Tác giả luận án Lê Thị Hoài Thương iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .xii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông .9 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 23 1.1.3 Đánh giá chung 28 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI .29 1.2.1 Trải nghiệm 29 1.2.2 Hướng nghiệp 30 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp .31 1.2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 32 1.2.5 Phát triển phẩm chất lực học sinh 32 1.2.6 Quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh .33 1.3 LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 35 1.3.1 Tầm quan trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh iv trường trung học phổ thông 35 1.3.2 Mục tiêu, yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 35 1.3.3 Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 38 1.3.4 Phương thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông .41 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 45 1.3.6 Đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 48 1.4 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 49 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 49 1.4.2 Nội dung quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 50 1.4.3 Chủ thể quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 55 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .57 1.5.1 Xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, điều kiện kinh tế xã hội 57 v 1.5.2 Các sách Đảng Nhà nước; đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 57 1.5.3 Các điều kiện tài chính, sở vật chất, trang thiết bị dạy học 58 1.5.4 Môi trường giáo dục 58 1.5.5 Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 58 1.5.6 Hệ thống quản lý, văn hóa nhà trường, hoạt động giáo dục trường trung học phổ thông 59 1.5.7 Nhận thức, trình độ, lực đội ngũ cán quản lý lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 59 1.5.8 Đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học phổ thông .59 Kết luận chương .60 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI .61 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA THÀNH PHỐ HÀ NỘI 61 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 61 2.1.2 Tình hình giáo dục .62 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 63 2.2.1 Mục đích khảo sát 63 2.2.2 Nội dung khảo sát 63 2.2.3 Đối tượng khảo sát .64 2.2.4 Phương pháp khảo sát 64 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu khảo sát 65 2.2.6 Thời gian hình thức khảo sát 66 2.3 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 2.3.1 Thực trạng nhận thức học sinh, giáo viên, cán quản lý hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tầm quan trọng tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát vi triển phẩm chất, lực học sinh 67 2.3.2 Thực trạng đáp ứng yêu cầu tổ chức thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh giáo viên 71 2.3.3 Thực trạng đáp ứng yêu cầu tổ chức thực nội dung hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 73 2.3.4 Thực trạng đáp ứng yêu cầu sử dung phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 76 2.3.5 Thực trạng đáp ứng yêu cầu sử dụng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 77 2.3.6 Thực trạng đáp ứng yêu cầu đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 78 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 79 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cần thiết phải quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh .80 2.4.2 Thực trạng đáp ứng yêu cầu xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 81 2.4.3 Thực trạng đáp ứng yêu cầu tổ chức thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 83 2.4.4 Thực trạng đáp ứng yêu cầu đạo hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 86 2.4.5 Thực trạng đáp ứng yêu cầu kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 87 vi 2.4.6 Thực trạng đáp ứng yêu cầu quản lý điều kiện đảm bảo cho tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 89 2.5 THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 91 2.6 THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP LỚP 10 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 94 2.6.1 Những thuận lợi thực Chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 94 2.6.2 Những khó khăn thực Chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp 10 96 2.7 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 97 2.7.1 Mặt mạnh 97 2.7.2 Mặt hạn chế .97 2.7.3 Nguyên nhân thực trạng 98 Kết luận chương 98 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG GHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI .100 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ XUẤT BIỆN PHÁP 100 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 100 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 100 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 100 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 101 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .101 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ HÀ NỘI 101 vi 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên cần thiết quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 101 3.2.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với điều kiện thực tế trường trung học phổ thông 105 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 109 3.2.4 Xây dựng áp dụng tiêu chí đánh giá tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông 118 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh cho đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thông 122 3.2.6 Quản lý phát triển môi trường giáo dục đổi sáng tạo tổ chức, thực hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học phổ thông .127 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 130 3.3.1 Mục đích khảo sát 130 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 131 3.3.3 Đối tượng khảo sát .131 3.3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 132 3.4 THỬ NGHIỆM GIẢI PHÁP .136 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm 136 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 140 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN NỘI