PhÇn I Më ®Çu “T¹o høng thó häc tËp m«n To¸n cho häc sinh khèi 4 5” PhÇn I Më ®Çu I Lý do chän ®Ò tµi Trong mäi ho¹t ®éng lao ®éng còng nh häc tËp th× høng thó gãp phÇn quan träng quyÕt ®Þnh hiÖu qu¶[.]
Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 Phần I: Mở đầu I Lý chọn đề tài: Trong hoạt động lao động nh học tập hứng thú góp phần quan trọng định hiệu trình lao động, học tập ngời Với ngời giáo viên Làm để tạo hứng thú cho học sinh? Đặc biệt môn Toán học cho học sinh Tiểu học, mà trình độ nhân thức em theo cảm tính Các em lứa tuổi hiếu động ham chơi, muốn đa em vào hoạt động học tập cách tự nguyện tích cực, yêu thích môn Toán trình nghệ thuật ngời giáo viên Tiểu häc Qua nghiªn cøu, mét sè líp 4- ë trờng Tiểu học Xuân Thu nhận thấy rằng, phần lớn kết trình dạy học phụ thuộc vµo høng thó häc tËp cđa häc sinh Lµ mét giáo viên giảng dạy trờng, nhận thấy: thực trạng hứng thú học tập môn Toán học sinh, nguyên nhân yếu tố ảnh hởng Từ đề xuất số biện pháp tăng cờng hứng thú học tập môn Toán, nhằm nâng cao chất lợng häc tËp cho häc sinh khèi 4- XuÊt ph¸t từ nhu cầu tìm hiểu lý luận thực tế mà chọn đề tài: Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 4- nhằm giúp em học tập tiến có chất lợng Nguyễn Bá Trung -1Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 II Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng hứng thú học môn Toán học sinh khối 4- Từ đề phơng hớng số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Toán cho giáo viên cho học sinh khối 4- III Đối tợng nghiên cứu: Hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 4- Hoạt động dạy học Toán giáo viên- học sinh khối 4- Phần II: Nội dung Ch¬ng I: C¬ së lý ln vỊ høng thó häc tập I Hứng thú vai trò hứng thú đời sống tâm lý ngời: Hứng thú xu hớng nhận thức riêng biệt cá nhân tợng thực tế, hứng thú đóng vai trò quan trọng đời sống tâm lý ngời, thúc đẩy ngời hoạt động với tinh thần tích cực, sáng tạo hiệu cao Hứng thú mở rộng tầm mắt ngời, khiÕn cho ngêi cã nhu cÇu nhËn thøc vÊn ®Ị xung quanh cc sèng II Vai trß cđa høng thú hoạt động nhận thức: Quá trình hoạt động tích cực trí tuệ lẫn bắp tạo đợc hứng thú nhận thức Hứng thú nhận thức từ lâu đà đợc nhà S phạm quan tâm A.cô-menNguyễn Bá Trung -2Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45” xki coi viƯc høng thó nhËn thøc lµ mét đờng chủ yếu để làm cho việc học tập nhà trờng trở thành niềm vui Còn Đi-uây cho việc dạy học phải kích thích đợc hứng thú để em độc lập tìm tòi Hứng thú yếu tố dẫn tới tự giác, hứng thú tự giác yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập học tập Nh vai trò hứng thú hoạt động học tập thật đặc biệt to lớn, hứng thú môn học yếu tố quan trọng có tính chất định để học tốt mônt học Đối víi häc sinh, néi dung häc tËp thó vÞ cã ý nghĩa thiết thực đáp ứng đợc nhu cầu em Xuất phát từ động thúc đẩy hoạt động học tập gắn liền với hoạt động học sinh giúp em lĩnh hội sâu sắc tri thức đà tiếp thu nhà trờng Ngợc lại tài liệu phục vụ học tập đợc tiếp thu cách hình thức trở thành gánh nặng đầu học sinh dễ bị lÃng quên III Tăng hứng thú học tập cho học sinh: Nhiệm vụ thiết yếu ngời lao động làm cho hoạt động học tập trở nên lý thú em học sinh, sở tâm lý ®Ĩ gi¶i qut nhiƯm vơ Êy cã thĨ cã hai mặt: Nguyễn Bá Trung -3Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 Dựa vào hứng thú đà có sẵn học sinh nhng không phụ vào môn nào, hứng thú chung bên kiến thức kỹ học sinh Hình ảnh học sinh hứng thú thân môn học Hình thành hứng thú học tập phải gắn liền với phát triển động học tập lớn, khái quát cã ý nghÜa ®èi víi häc sinh Trong nhËn thøc häc tËp, høng thó cã thĨ trùc tiÕp biÕt tríc cấu hiệu bề kiện mới, hứng thú mức tìm hiểu chất vật, tợng Cao hứng thú phát mối quan hệ nhân quả, tính quy luật tợng học Nh vậy, hứng thú trở thành động lực bên hoạt động nghiên cứu sáng tạo Muốn phát triển đợc hứng thú nhận thức dạy học, cần phát huy tối đa hoạt động t tích cực học sinh nh: Tổ chức tình có vấn đề, để học sinh phải dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận, phải tiến hành học mức độ phù hợp với trình độ phát triển học sinh khó hay dễ không tạo cho học sinh hứng thú, mà cần dẫn dắt để học sinh tìm thấy điều mới, cảm thấy ngày trởng thành; tạo đợc không khí hào hứng lớp, tạo cho học sinh có mong đợi đợc đến lớp, mong đợi đến học, tạo đợc giao tiếp cởi mở thầy trò Nguyễn Bá Trung -4Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 Chúng ta hình thành động học tập tích cực bền vững cho học sinh thông qua việc tổ chức cho em häc tËp vµ lÜnh héi tri thøc khoa häc cïng với phơng pháp để đạt đợc tri thức Vai trò ngời giáo viên việc hình thành høng thó häc tËp cho häc sinh lµ rÊt lín Muốn cho học sinh trình lên lớp, gợi tò mò cho học sinh, muốn tìm hiểu hay, đẹp lạ mà học Toán mang lại Chơng II: Thực trạng hứng thú học tập môn Toán học sinh khối 4- I Phơng pháp xây dựng phiếu điều tra: Trên sở thực thế, xây dựng phiếu điều tra câu hỏi trắc nghiệm, gồm hai loại phiếu: 1/ Phiếu dành cho khối lớp đại trà 2/ Phiếu dành cho số lớp đặc biệt * Phiếu điều tra: HÃy đánh dấu x vào môn học mà em thích: Toán Âm nhạc TN-XH Tiếng Việt Đạo đức Mĩ thuật HÃy đánh dấu x vào lý khiến em chọn môn học đó: Nguyễn Bá Trung -5Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 Vì em thích Vì cô giáo dạy hay Vì môn dễ Nội dung phiếu điều tra câu hỏi với mục đích tìm hiểu môn học đợc học sinh khối 4- yêu thích nhất, thái ®é häc tËp vµ møc ®é hiĨu biÕt cđa häc sinh lĩnh vực môn học * Kết ®iỊu tra: Høng thó häc tËp vµ høng thó häc tập môn Toán Bảng thống kê hứng thú học tËp cđa häc sinh khèi 45: TT Líp tỉng 4A- 37, 32 2 4B- 30, 33 0 5A- 52, 34 5B- 42, 33 4 To¸n T.ViƯt 15 46, Môn Đạo đức 32 100 16 48, 33 100 20 58, 34 100 21 63, 33 100 0 TN-XH 20 62, 23 69, 25 72, 20 60, MÜ thuËt 93, 0 78, 87, 0 84, Gh i ch ú Qua phiếu điều tra quan sát thực tÕ, t«i thÊy høng thó häc tËp cđa häc sinh môn học mang tính chất tam thời thay đổi theo điều kiện Nguyễn Bá Trung -6Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 xung quanh Nhìn chung, Toán đợc đa số em chọn môn học yêu thích (chiếm 60%) Tuy nhiên thái độ học tập học sinh môn nhiều điều phải nói đến Mặc dù nhà trờng đà đầu t cho môn học nhng học sinh cha có thái độ học tập tích cực ham học thực môn Toán, mà dừng lại dấu hiệu bề môn học Thực trạng đà điều tra tìm số nguyên nhân ảnh hởng đến phát triển hứng thú học môn Toán học sinh khối 4- Nguyên nhân thích Lựa chọn Lớp 4A Lớp 4B Lớp 5A Vì môn dễ SL 10 % 31,0 SL % 24,8 SL % 30,0 Vì GV dạy hay 12 37,2 15 45,0 14 40,6 V× em thÝch 10 31,0 10 30,2 11 29,4 Xế p loại Nhận xét: Qua tìm hiểu nguyên nhân thực trạng hứng thú học Toán học sinh khèi 4- t«i nhËn thÊy: høng thó häc tËp học sinh phụ thuộc vào yếu tố giảng giáo viên, phải có nhìn nhận đắn thực trạng dạy học giáo viên, nội dung phơng pháp hình thức tổ Nguyễn Bá Trung -7Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 chức học lớp giáo viên, khả quan sát bao quát học sinh giáo viên Đặc biệt việc thiết kế giảng nh học sinh vừa dễ hiểu, vừa nắm cách nhẹ nhàng, chắn Để từ có giải pháp hữu hiệu làm tăng hứng thú học tập môn toán cho học sinh khối 4- 5, góp phần nâng cao chất l ợng hiệu giáo dục Ch ơng III : Một số phơng hớng biện pháp đề xuất nhằm phát triển hứng thú học tập môn toán cho học sinh khối 4- Để giúp học sinh lĩnh hội môn toán đ ợc tốt có hứng thú học môn này, ng ời giáo viên không ngừng trau dồi hiểu biết, kịp thời đổi nội dung, phơng pháp hình thức tổ chức học thêm phong phú, tránh lặp lại cách bó hẹp khô cứng nội dung sách giáo khoa I- Vào đề giảng nội dung mới: Việc cần thiết để từ dầu lên lớp đà thu hút học sinh, dẫn dắt em tự giác tìm hiểu nội dung Chẳng h¹n: Chóng ta h·y nhËn xÐt vÝ dơ: + x 21 = ? Ngun B¸ Trung -8Trêng TiĨu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho häc sinh khèi 45” Cã hai häc sinh Anh Cờng tính kết : Anh tính đợc 47, Cờng tính đợc 147 Tại nh ? Ai ? Ai sai ? Cả lớp suy nghĩ trớc vấn đề bất ngờ mà thầy cô giáo đặt Mời em tìm cách giải vấn đề, sau thầy cô giáo giải thích - Anh tính đợc 47, Anh làm nh sau: + x 21 = + 42 = 47 - Cêng tÝnh đợc 147, Cờng đà làm nh sau: + x 21 = x 21 =147 C¸i chÝnh Anh đà hiểu thực cách tính nhân chia trớc, cộng trừ sau, Cờng chØ hiĨu r»ng thùc hiƯn d·y tÝnh tõ tr¸i sang phải đợc, sau giáo viên giảng bào ví dụ, tập sách giáo khoa II- Xen lẫn câu đố liên quan đến nội dung học Học sinh tiểu học thờng tò mò, hiếu động, em dễ bị kích thích bên làm tăng hứng thú học tập Trong trình tiến hành lên lớp, học có nội dung thích hợp giáo viên xen vào câu đố vui nh sau: 1- Làm để tăng số 666 lên lần rỡi đợc kết mà không cần làm phép tính cả? Nguyễn Bá Trung -9Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 (Đáp ¸n: viÕt sè 666 lªn mét tê giÊy råi quay ngợc tờ giấy ta đợc số 999 lần rỡi số 666) 2- Chó mèo nhảy thi: Hai xuất phát từ điểm A, nhảy đến điểm B, quay trở lại, vạch A trớc thắng QuÃng đờng AB dài 100m Mèo nhảy đợc ba bớc, Chó nhảy đợc hai bíc, nhng ba bíc cđa Mìo th× b»ng hai bớc Chó, bớc Chó dài 1,5m bớc Mỡo đợc 1m Hỏi thắng cuộc? (Đáp án: Chó A trớc nên thắng cuộc) III- Kể mẩu truyện toán học hấp dẫn: Truyện kể toán học câu truyện có nội dung liên quan chút đến học, với nhà toán học hay với dạy Toán TiĨu häc TrỴ em ë løa ti TiĨu häc vèn giàu trí tởng tợng, nên câu chuyện dù đơn giản có tác động đến em mạnh mẽ lời giảng Vì giáo viên Tiểu học nên su tâm dựa theo câu truyện nghĩ ra, câu chuyện toán học để sử dụng tiết dạy nh phơng pháp dạy học Những mẩu truyện nhỏ làm tăng thêm hấp dẫn, hứng thú cho học sinh, tránh đợc học toán khô khan, đồng thời Tiểu học gây đợc không khí phấn khởi việc tiếp thu kiÕn thøc míi cho häc sinh Ngun B¸ Trung -10Trêng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 * Câu truyện Toán nh sau: Nhà Toán học tiếng ngời Đức Gau-xơ đợc mệnh danh Vua toán học Thuở nhỏ lên tuổi đà tính nhanh tổng số tự nhiên từ đến 100 Tức lµ : (1 + + + + + 99 + 100) Khi thầy giáo vừa xong đề cho lớp, trớc ngạc nhiên thầy giáo bạn bè lớp Chúng ta hÃy xem cậu bé giải thích nh ? §¸p ¸n: + 100 = 101 ; + 99 = 101 ; … 49 + 52 = 101 ; 50 + 51 = 101 TÊt c¶ cã 50 cặp, cặp có tổng 101 nên tổng b»ng: 101 x 50 = 5050 IV Tỉ chøc ch¬i trò chơi: Thực tế đà chứng minh trò chơi học tập phơng pháp hiệu học sinh khối 4- Đó dạng trò chơi có quy tắc trẻ đợc thúc đẩy động vui chơi, cố gắng làm nhanh, làm để chiến thắng Qua việc tham gia tích cực, hào hứng vào trình vui chơi, học sinh tự giải nhiệm vụ học tập mà không nhận thấy trò chơi học tập rèn luyện độ nhảy cảm giác quan, độ khéo léo vận động đôi bàn tay, lực quan sát tăng cờng ý có chủ định, phát triển trí nhớ t trừu tợng nh ngôn ngữ học sinh Nguyễn Bá Trung -11Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 Trò chơi học tập phơng tiện tốt để chuẩn bị cho việc lĩnh hội môn Toán trờng phổ thông, đặc biệt trờng Tiểu học cách thuận lợi * Phơng, Hà, Hoa, Bảo có quê ngời nơi khác Ba bạn trả lời câu hỏi: Bạn quê đâu? Ta nhận đợc câu trả lời sau: Phơng: Hà quê Hà Nam, Hà Nội Hà : Quê Hà Nội, Hoa Hà Nam Hoa : Không, Hà Đông, Bảo Mỹ Đức Cuối Bảo nói: Tuy bạn nghịch nhng câu trả lời ba bạn có phần phần sai Em hÃy xác định quê bạn trên? Kết quả: Giả sử câu trả lời Phơng, câu : Hà Hà Nam Nh tỏng câu trả lời Hà, câu Hoa Hà Nam sai, Hà Hà Nội Điều trái với giả thiết, Hà lại có quê hai nơi Từ khẳng định đợc câu Phơng quê Hà Nội đúng, suy từ câu trả lời Hà Hoa Hà Nam đúng, từ câu trả lời Hoa Bảo quê Mỹ Đức Cuối Hà quê Hà Đông V- C¸c biƯn ph¸p kh¸c: Ngun B¸ Trung -12Trêng TiĨu häc Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 Ngoài bốn biện pháp trên, trình lên lớp giáo viên phải ý, theo dõi phân loại đợc học sinh khá, giỏi trung bình Để từ phối hợp nhiều biƯn ph¸p kh¸c gi¸o dơc høng thó häc tËp To¸n cho học sinh khối 4- Giáo viên đa hai loại tập; tập khó dành cho học sinh khá, giỏi tập áp dụng thông thờng để học sinh trung bình có khả giải đợc, để em có hội xung phong, thể mình, xoá tự ty vốn có không bạn VI- Kết thực hiện: Qua áp dụng kinh nghiệm trên, đà thu đợc kết nh sau: Thờ i gia n Lớp 4A TSH S 32 Chất lợng Loại giỏi Loại SL 20 SL 10 % 62, 4B GKI 33 15 45, 34 20 58, 10 33 10 30, 12 132 65 45, 30, 25, 35, 7,0 25, 15 Céng % 7,0 0 5B SL 0 5A % 31, Lo¹i T Bình 45, 47 Nguyễn Bá Trung -13Trờng Tiểu học Xuân Thu 40, 20 15, Loại yếu SL % Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khèi 45” 4A 32 21 65, 11 4B 33 17 5A 34 24 70, 12 33 14 42, 10 132 76 59, 12, 30, 18 Céng 36, 0 5B 34, GKI I 51, 54, 4,0 3,7 50 37, Phần III: Kết luận Làm việc vậy, phải có hứng thú việc làm đạt kết tốt Chính vậy, hứng thú có ý nghĩa đời sống sinh hoạt ngời Riêng phát triển nhân cách việc hình thành tri thức học sinh, høng thó cã ý nghÜa rÊt quan träng Nhµ giáo tiếng Nga Sin- xki đà nói: Việc học tập không hứng thú sức mạnh cìng bøc sÏ biÕt chÕt mäi ham mn n¾m tri thøc cđa häc sinh” Trong thùc tÕ, cã nhiỊu em học sinh say mê, chăm học tập Nhng có không em cha có thai độ đắn việc học tập, chí chán ghét viƯc häc tËp Bëi vËy, chóng ta cã thĨ lµm để góp phần Nguyễn Bá Trung -14Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho häc sinh khèi 45” x©y dùng høng thó häc tËp cho em học sinh khối 45? Các nhà tâm lý học đà chứng minh thái độ chủ quan trẻ không đợc hớng dẫn mà giáo dục ngời khác Hứng thú cá nhân phụ thuộc vào đặc điểm khách quan phẩm chất tâm lý thân cá nhân (Trình độ văn hoá, lực tính cách họ) cuối đợc hình thành ngời khác, tập thể, gia đình, xà hội Đặc biệt nhà trờng có vai trò định việc giáo dục hứng thú học tập cho học sinh từ ngày đầu đến lớp, từ hộc Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học cấp học có ý nghĩa vô quan trọng Nó đợc coi cấp học tảng tạo sở cho cấp học Trong Trờng tiểu học, việc dạy học Toán có vị trí quan trọng Vì môn khoa học nghiêm cứu hình dạng không gian quan hệ giới thực Khả giáo dục môn Toán thiếu đợc sống hàng ngày ngời Toán học ngày thâm nhập sâu vào ngành khoa học kĩ thuật sản xuất Để học tốt môn học này, việc cần có lực định học sinh phải hứng thú với môn học Chính hứng thú đà làm cho lực đợc phát triển Vậy coi giáo Nguyễn Bá Trung -15Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 dục hứng thú học tập môn Toán cho học sinh tiền đề cho việc nâng cao chất lợng dạy học Toán Tiểu học Chúng ta, ngời giáo viên Tiểu học cần phải biết vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học nhằm đợc học sinh vào hoạt động học tập cách tích cực, đặc biệt môn Toán Dạy học với phơng châm Lờy học sinh làm trung tâm Từ cho học sinh høng thó häc tËp, gióp häc sinh béc lé đợc ý thức muốn khám phá kho tàng nhân loại Đề tài đợc hoàn thành với cộng tác giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh khối 4- trờng Tiểu học Xuân Thu Tuy ngời viết đà cố gắng nhiều nhng không tránh khỏi khuyến khuyết Vì vậy, xin kính mong Ban giám hiệu nhà trờng, Hội đồng xét duyệt cấp góp ý kiến bổ sung để đề tài đợc hoàn thiện Một lần xin chân thành cảm ơn thầy Ban giám hiệu, đồng nghiệp trờng đà giúp hoàn thành đề tài Xuân Thu, ngày 15 tháng năm 2009 Ngời viết Nguyễn Bá Trung Nguyễn Bá Trung -16Trờng Tiểu học Xuân Thu Tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh khối 45 Phần IV: Tài liệu tham khảo 1/ Phơng pháp dạy học Toán Tiểu học- NXBGD 2/ Sách giáo khoa Toán 4- 5- NXBGD 3/ Sách giáo viên Toán 4- 5- NXBGD 4/ Sách trò chơi Toán Tiểu häc- NXBGD 5/ TËp san “ThÕ giíi ta” 6/ Tập san Giáo dục Tiểu học 7/ Tài liệu bồi dìng thay s¸ch gi¸o khoa To¸n ë TiĨu häc Ngun Bá Trung -17Trờng Tiểu học Xuân Thu