Tho hai cu

ThiÕt kÕ bµi häc ThiÕt kÕ bµi häc TiÕt 61 S¸ch ng÷ v¨n 10 (N©ng cao) Th¬ Hai C­ (TiÕt 1) A Môc tiªu bµi häc Gióp häc sinh 1 N¾m ®­îc ®Æc ®iÓm th¬ hai c­, cuéc ®êi vµ vµ s¸ng t¸c cña nhµ th¬ NhËt B¶n t[.]

Thiết kế học Tiết 61- Sách ngữ văn 10 (Nâng cao) Thơ Hai - C (Tiết 1) A- Mục tiêu học: Giúp học sinh : Nắm đợc đặc điểm thơ hai- c, đời và sáng tác nhà thơ Nhật Bản tiêu biểu thơ Ba- sô Bớc đầu có khả cảm thụ phân tích thơ Hai- c Nâng câo tình yêu sống thiên nhiên B- Phơng tiƯn thùc hiƯn: - SGK, SGV - ThiÕt kÕ bµi học C - Các bớc thực hiện: Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp phơng pháp đọc sáng tạo, gợi tìm, kết hợp với hình thức trao đổi, thảo luận, trả lời câu hỏi Cần lu ý: a, Thơ hai- c thể loại văn học mà học sinh đợc tiếp cận lần chơng trình ngữ văn nên cần đợc giới thiệu ngắn gọn thể loại trớc tìm hiểu giá trị nội dung vad nghệ thuật tác phẩm Trong cã nhiỊu tõ khã hiĨu ®èi víi häc sinh ViƯt Nam nên cần nắm vững thích b, Giáo viên dành thời gian thích hợp để hớng dẫn cho học sinh đọc văn c, Hớng dẫn học sinh khai thác giá trị tác phẩm Để cảm nhận tốt ta phải vận động giác quan từ thị giác, thính giác cách nhạy cảm sâu sắc D- Tiến trình dạy học: Kiểm tra cũ 2.Giới thiệu mới: Đứng trớc tranh thuỷ mặc ta nhận thấy nét đơn sơ, giản dị, tinh tế vừa tạo liên tởng sâu thẳm Đứng trớc thơ hai - c ta đợc hoà nhập vào tịch lặng vô biên, trống vắng vô hạn, không bị ức chế điều tâm trí để giải thoát tâm linh Hoạt động giáo viên học sinh Yêu cầu cần đạt Giáo viên nói qua đất nI/ Giới thiệu thể thơ ớc Nhật Bản tác giả Giáo viên mời học sinh đọc phần tiểu dẫn sách giáo khoa yêu cầu : HÃy tóm lợc ý thể th¬ hai - c 1, ThĨ th¬ Hai - c - Hình thức: Rất ngắn, cô đọng, hàm súc Một câu, dấu câu, 17 âm tiết thơ có từ, không 10 từ - Nội dung: Phản ánh vẻ đựp thiên nhiên tâm trạng ngời trớc thiên nhiên Vì thơ Hai c, ngời Nhật thờng dùng " quý ngữ" (những từ cỏ, cây, hoa, mùa) Ngoài thơ Hai-c có chất thiền, tập trung t tởng cao độ đa tâm tởng "tôi" hoà nhập vào tịnh lặng vô biên, Học sinh đọc phần" trống vắng vô hạn, không bị ức Masu-ôBa-sô"/ 2004 sách chế điều tâm giáo khoa cho biết trí để giải thoát tâm linh nét ngời Tác giả Ba sô đời Basô - Ma-su-ô-Ba-áp suất ( 16441694) xuất thân gia đình vũ sĩ đạo thành phố U-ê-nô Sống đời lặn đặn - Ba sô thích thơ văn, hội hoạ từ nhỏ Hiểu sâu thơ văn cổ NB-Trung Hoa Thích Học sinh đọc thơ đi ngắm thiên Basô thích nhiên, bạn bè, tìm nơi tu luyện để giải thoát tâm linh - ông để lại nhiều tác Học sinh đọc số phẩm Các môn đồ su tập lại " Ba tiêu thất tập) trả lời: - Hình ảnh " Cành khô", " Chim quạ" có liên quan II/ Phân tích đến cảm nhận " Chiều Bài số thu"? - Thơ Ba-sô thờng vô đề Năm - Tác giả đà dùng cách 1679 lúc Ba sô 35 tuổi ông viết để tạo đợc tính hàm thơ "con quạ" theo phong súc cao thơ? cách " Tiêu phong" Bài thơ đời gây tiếng vang, nhiều nhà nghiên cứu xem thơ hai-c kiểu mẫu - Tác giả đà vẽ tranh thuỷ mặc tả chiều thu tàn, thật đơn sơ sâu thẳm -> Gợi cho ngời đọc cảm giác u buồn, quạnh hiu - Qua hình ảnh " cành cây" trơ trụi xanh tơi " quạ" đen sẫm in trời hoàng hôn sấng tối Hình ảnh " quạ" khắc sâu ta ấn tợng buồn cô đơn Học sinh đọc trả => Bài thơ tạo lời tranh mang ý nghÜa s©u xa vỊ - Hoa anh đào tợng trng cho chiều thu cô tịnh , tàn úa điều gì? Kẻ sẵn có tâm trang cô đơn, - Thế " hoa anh đào hiu quạnh bắt gặp cảnh lại thấm thía nh mây xa"? - Việc nhà thơ không xác 2, Bài số định đợc rõ tiếng chuông - Basô đà dùng quý ngữ từ đền gợi lên cảm xúc mùa ( hoa anh đào) loại hoa ? đại sắc Nhật hoa thờng nổ rộ tuần vào mùa xuân, mùa đẹp Nhật Bản Đó biểu tợng tâm hồn sinh hoạt văn hoá đầu xuân ngời Nhật Hoa đợc trồng thành hàng, dÃy quanh đến chùa rÊt rùc rì Nã tỵng trng cho søc sèng dåi tinh thần hoà hợp, đoàn kết ngời Nhật - Đối với ngời Nhật tiếng chuông vang vọng vào buổi hoàng hôn từ đền chùa Trong nói rõ địa danh chùa gắn túp lều Basô nhng bâng khuâng, mơ hồ không Học sinh đọc số biết đích thực từ đâu đến trả lời => Bài thơ đà tạo cảnh mơ - Vì nhà thơ lại đặt hồ, bâng khuâng, không cụ âm thể Điều khiến cho ngời chuối gió thu đọc có cảm giác đợc hởng Tiếng ma rơi tí tách vào ngoạn đẹp mùa xuân chậu cạnh để thể tâm trạng, cô đơn, trống Tiếng đêm? vắng túp lều tranh - Nhà thơ cảm nhận đêm nhà thơ - thiền s khuya giác quan ? 3, Bài số - Phân tích tinh tế - Sau rời Ê- đô, Basô giác quan thi sÜ phu - ca-oa-ga, sèng tóp lỊu tranh môn đồ dựng cho ông Cạnh túp lều trống trồng chuối cảnh trái, thấy Nhật Bản Từ ông lấy bút danh Basô ( Ba tiêu) => Bài "cây chuối" ông sáng tác túp lều với tâm trạng u buồn , cô đơn - Những từ ©m nh "tiÕng giã thu" "tiÕng ma r¬i tÝ tách" , "tiếng đêm" âm gây ấn tợng sâu lắng phát đêm mùa thu Tiếng rơi tí tách từ tàu chuối nhỏ vào chậu, ngời đêm nghe âm nÃo Nêu giá trị nội dung ruột nghệ thuật thơ Cảnh bên túp lều mà em vừa học? đêm dội vào lòng tác giả, khiến ông cảm thấy thiên nhiên bên thực nhạy cảm, dờng nh biết mà hoà nhập với tâm trạng nhà thơ; ngợc lại nhà thơ mở rộng tâm hồn để hoà nỗi niềm u buồn, cô tịch vào " tiếng đêm" - Về mối quan hệ " Cách song đêm biết ma áp thiên nhiên ngời suất ba thơ hai- c Ba- sô? Tiếng nghe lộp độp chẳng tàu tiêu III/ Tổng kết - Ba thơ ngắn, có tứ thơ định, toát lên vắng lặng, đơn sơ, nhẹ nhàng, phác hoạ vài nét đơn sơ không miêu tả chi tiết - Qua ta nhận thấy tâm hồn cao khiết nhạy cảm, tinh tế tác giả IV/ Luyện tập - Thiên nhiên đờng viền rõ ràng, thiên nhiên cảm xúc, tình cảm cảnh hoà quyện làm Tạo không gian bao la cho trí tởng tợng ngời đọc Ngời thiết kế: Dơng Hiền Khanh Giáo viên: THPT Nguyễn Bính- Vụ Bản Bài thiết kế: Làm văn Tiết 31: Luyện tập viết đoạn văn tự A Mục tiêu học Giúp học sinh : Hiểu đợc khái niệm nhiệm vụ đoạn văn văn tự Từ việc nắm đợc loại đoạn văn văn tự học sinh biết cách viết đoạn văn ( đoạn phần thân bài) để góp phần hoàn thiện văn tự Nâng cao ý thức tìm hiểu học tập cách viết đoạn văn văn tự B Phơng tiện thực - Sách giáo khoa , sách giáo viên , số văn sách giáo khoa ngữ văn 10/ trang 63; sách tập ngữ văn trang 81 - Thiết kế học C Cách thức tiến hành - Vì kiến thức kỹ văn tự học sinh tơng đối vững nên giáo viên không thiết phải nêu hỏi lại " khái niệm văn tự sự" - Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu theo câu hỏi sách giáo khoa Suy nghĩ traođổi thảo luận để khái quát tiếp thu kiến thức kỹ cần thiết D Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu tạo tâm cho học sinh Hoạt động giáo viên học sinh - GV dẫn dắt vào phần I Kiến thức cần đạt I Đoạn văn văn * G V cho VD1 đoạn văn tự sách BT1 Ngữ văn 9/ trang - Khái niệm đoạn văn: Đoạn 81 {Sử dụng giáo cụ trực văn phận văn quan: đoạn văn tự sự, có bản; văn tự câu hỏi, có phân tích } đoạn văn thờng có câu nêu ý Câu hỏi: + Đoạn văn trích khái quát gọi câu chủ đề Các câu khác diễn đạt ý cụ văn nào? thể nhằm thuyết minh , miêu + Đoạn văn nói gì? dựa vào tả, giải thích, mở đâu mà em biết? rộng.triển khai làm rõ ý + Nhiệm vụ câu khái quát đoạn văn - Học sinh trả lời tự theo ý cá nhân - Giáo viên hỏi chốt: Thế đoạn văn? * Giáo viên cho VD2 (sách ngữ văn 10 trang 63.văn " đá xù xì" ) Sơ kết: => Văn tự có phần - Văn tự nhiều mở - thân - kết đoạn văn cấu tạo nên: đoạn - Yêu cầu học sinh phân (các đoạn) mở bài; đoạn tích theo câu hỏi: thân bài; đoạn (các đoạn) + Văn gồm kết đoạn văn? + Mỗi đoạn có mối liên hệ chủ đề, ý nghĩa văn bản? + Nêu nội dung đoạn 1,2, đoạn cuối? - Học sinh trả lời tự - Giáo viên bổ sung: Sự phân loại đoạn văn ( đoạn đầu thuộc phần mở bài, đoạn kết ), dựa vào tác phẩm có kết cấu thông dụng mang tính truyền thống nh đà học "chọn vật,chi tiết tiêu biểu bài" Trong thùc tÕ thÊy nhiỊu t¸c - Néi dung cđa đoạn văn: Có đoạn văn vừa giới thiệu nhân vật; vừa kể việc; có đoạn văn biểu tâm trạng nhân vật , có đoạn văn vừa kể việc vừa thể tâm t tính cách nhân vật ngời kể chuyện, có đoạn văn tả cảnh, tả ngời, ghi lại đối thoại,những độc thoại nội tâm nhân vật - Nhiệm vụ đoạn văn: Tuỳ theo vị trí xuất mà đoạn văn có nhiệm vụ cụ thể Đồng thời vị trí,,mọi nội dung, đoạn văn phẩm có đoạn văn tập trung làm bật chủ mở đầu, kết đoạn văn phát đề, t tởng văn triển , đoạn kết thúc (đặc biệt truyện ngắn đại xuất sách báo) - Giáo viên nêu câu hỏi chốt + Văn tự có cấu trúc nh nào? Các đoạn văn diễn tả nội dung có nhiệm vụ sao? - Học sinh thảo luận theo nhóm: sau đại diện 2, nhóm trình bày kết thảo luận ( lớp góp ý kiếnnếu có) II Cách viết đoạn văn * Giáo viên hớng dẫn học văn tự sinh tìm hiểu tập 1 Bài tập sách giáo khoa * Trả lời câu hỏi sách giáo - Học sinh đọc tập trung vào khoa hai đoạn văn (mở đoạn- kết đoạn) học sinh thảo luận nhóm theo câu hỏi (a, b) sách giáo khoa +Đại diện 2,3 nhóm trình bày kết qủa thảo luận Hoạt động giáo viên học sinh Câu hỏi : Kiến thức cần đạt Căn vào lời kết nhà văn Nguyên Ngọc Khi viết " Rừng xà nu", theo em đoạn văn ( mở kết ) nh - Đoạn mở kết đợc trình bày dự kiến dự kiến tác giả không? => Nội dung đoạn mởkết có giống, khác - Nội dung: => Giọng điệu hai + Giống tả cảnh đoạn có khác biệt rừng xà nu, tập trung làm bật chủ đề tác phẩm Kết cấu vòng tròn- mở kết hô ứng - vừa có tác dụng đảm bảo tính chặt chẽ bố cục, vừa góp phần thể chủ đề, gợi mở suy nghĩ cảm xúc ngời đọc + Khác nhau: đoạn đầu miêu tả cụ thể, tạo hình, => tạo không khí lôi Đoạn kết: Tả tả xa mờ bất tận sâu thẳm đọng suy ngâm lăng sâu bất diệt rừng, , vùng đất, sức sống ngời Giáo viên : Từ việc tìm hiểu tập hÃy cho biết viết đoạn văn văn tự cần có kinh nghiệm gì? - Giọng : Đoạn mở => hào hùng, bi tráng, trực tiếp Đoạn kết=> xa xăm, trầm lắng, tiếng vọng * Kinh nghiệm viết đoạn - Học sinh trả lời nhóm (từ văn tự thảo luận) (ý kiến cá nhân - Trớc viết kể có) chuyện cần suy nghĩ dự kiến đoạn văn mở bài- kết để văn vừa chặt chẽ vừa lôi cuèn, hÊp dÉn ngêi ®äc