Chương trình đào tạo Người hướng dẫn thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới: Bài 3 - Phương pháp dạy học trong đào tạo thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới

Chương trình đào tạo Người hướng dẫn thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới: Bài 3 - Phương pháp dạy học trong đào tạo thực hành lâm sàng cho Điều dưỡng viên mới có mục tiêu giải thích được đặc điểm của phương pháp đào tạo dựa trên năng lực; Giải thích và phân tích được đặc điểm học tập của người trưởng thành; Áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực trong đào tạo Điều dưỡng viên mới;... Mời các bạn cùng tham khảo!

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG ĐÀO TẠO THỰC HÀNH LÂM SÀNG CHO ĐIỀU DƯỠNG VIÊN MỚI CNĐD Bùi Ngọc Tuyền- BVCR 4/12/23 MỤC TIÊU Giải thích đặc điểm phương pháp đào tạo dựa lực Giải thích phân tích đặc điểm học tập người trưởng thành Áp dụng hiệu phương pháp dạy học tích cực đào tạo Đd viên Thực kỹ hỗ trợ Đd viên Thực kỹ phản hồi cho Đd 4/12/23 Phương pháp dạy học dựa lực Ø Ø Đào tạo dựa lực: tăng cường trách nhiệm lớn vào việc thực hành nghề nghiệp, tính linh hoạt lấy người học làm trung tâm Đào tạo dựa lực: đặt mục tiêu người học thể việc học tập phát triển kĩ thông qua đánh giá thực thành công 4/12/23 1.1 Năng lực gì? Khái niệm lực có nhiều nghĩa: v v Năng lực hiểu thành thạo, khả thực cá nhân cơng việc Năng lực thuộc tính tâm lý phức hợp, điểm hội tụ nhiều yếu tố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm, sẵn sàng hành động trách nhiệm 4/12/23 Dạy học dựa lực ü Mục tiêu dạy học: lực cần có ü Nội dung học tập hoạt động tạo thành lực; ü ü ü ü Năng lực kết nối tri thức, hiểu biết, khả năng, mong muốn Mục tiêu hình thành lực định hướng cho nội dunghoạt động, phương pháp dạy học Năng lực mô tả cách giải địi hỏi nội dung tình Năng lực chung lực chuyên môn tảng cho việc dạy- học; Sự phát triển lực xác định tiêu chuẩn nghề; Đến thời điểm, đạt 5những gì? 4/12/23 ü 1.2 Phân biệt phương pháp dạy học truyền thống dạy học dựa lực Truyền thống § § § Mục đích đào tạo: Dạy theo nội dung, tập trung vào việc tích lũy kiến thức, nhấn mạnh lực nhận thức việc vận dụng kiến thức vào việc thực hành kĩ năng, không chứng minh khả đạt Mục tiêu dạy học: Kiến thức Thầy cung cấp cốt lõi Phương pháp học: HV phải tham dự đủ 4/12/23 1.2 Phân biệt phương pháp dạy học truyền thống dạy học dựa lực Theo lực § Mục đích đào tạo: Phát triển lực cần thiết § Mục tiêu dạy học: Chất lượng đầu quan trọng § § § Phương pháp học: Bỏ qua module lực mà HV nắm vững, qua kết đánh giá trình học đánh giá ban đầu Phương pháp dạy :Lấy HV làm trung tâm Hình thức đánh giá: Đánh giá việc vận dụng lực, đánh giá qua nhiều cơng cụ hình thức: quan sát thực hành tình mơ Kết đầu ra: Gắn liền với nhu cầu xã hội, 4/12/23 cấp học § SO SÁNH PHƯƠNG PHÁP DẠY- HỌC PP dạy- học truyền thống Giáo viên chủ động, học viên phụ thuộc Truyền đạt thông tin chiều 4/12/23 Giáo viên người nắm kiến thức PP dạy theo lực Giáo viên học viên bình đẳng Mọi người tham gia Cả nhóm giải vấn đề • 1.3 Dạy – học dựa lực Đo lường xác kiến thức, kĩ thái độ Mục tiêu: mơ tả qua nhóm lực • • Nội dung: Ngồi tri thức kỹ chun mơn cịn nội dung nhằm phát triển lĩnh vực lực: Phương pháp: tích cực hố hoạt động trí tuệ, rèn luyện lực giải vấn đề, gắn với hoạt động thực hành, thực tiễn Phát triển lực xã hội Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Đánh giá kết quả: trọng vận dụng sáng tạo 4/12/23 tri thức tình khác • Học tập người trưởng thành 2.1 Đặc điểm học tập người trưởng thành 2.2 Quá trình học người trưởng thành 2.3 Các cách học tập người trưởng thành 2.4 Nguyên tắc dạy học người trưởng thành 4/12/23 10 Kỹ phản hồi 5.1 Định nghĩa mục đích phản hồi 5.2 Các nguyên tắc chung phản hồi 5.3 Áp dụng thực tế * Một số lưu ý thực phản hồi cho điều dưỡng viên 4/12/23 47 5.1 Định nghĩa mục đích phản hồi • • • Phản hồi cách giao tiếp nhằm thu nhận đưa thông tin hành vi cách ứng xử từ người khác người khác Mục đích phản hồi: giúp HV có suy nghĩ, hành động mà thân HV thấy cần Phản hồi tích cực giúp thúc đẩy tự hiểu biết HV, góp phần vào trình trưởng thành 4/12/23 48 5.2 Các nguyên tắc chung phản hồi ‒ ‒ ‒ Cần đưa lúc, trực tiếp, số lượng vừa phải, phù hợp với khả tiếp nhận Chú trọng đến câu hỏi “cái gì?”, “như nào?’ khơng lý giải “tại sao?’ Không nhằm đánh giá, không đưa lời khuyên Nên đưa phản hồi dạng “tôi thấy, nghĩ rằng…” Cần phản ánh nhu cầu người 4/12/23 49 nhận người cho Không tác dụng ‒ 5.3 Áp dụng thực tế ü ü ü Chọn địa điểm thời điểm thích hợp Khơng nên phản hồi trước mặt BN, người nhà NVYT khác Cần đưa ý kiến phản hồi sớm để HV có hội nhận biết điều chỉnh Để HV tự nhận xét thân trước GV đưa phản hồi Chọn thông tin quan trọng để phản hồi người nhận khơng thể tiếp nhận lúc nhiều thông tin 4/12/23 ü 50 Phản hồi thực hình Một số lưu ý thực phản hồi - Dựa quan sát trực tiếp - Trên quan điểm đồng nghiệp để phản hồi - Tập trung vấn đề cụ thể, trọng tâm - Gợi ý để cải thiện tình trạng xẩy - Khơng trích nhiều, không nên bỏ qua lỗi - Tập trung vào hành vi không tập trung vào chất người 4/12/23 51 Phương pháp dạy học lâm sàng 6.1 Hình thức đào tạo chương trình đào tạo thực hành lâm sàng cho điều dưỡng viên 6.2 Phương pháp dạy học thực hành lâm sàng người bệnh thật 6.3 Phương pháp dạy học thực hành lâm sàng khơng có người bệnh thật 6.4 Phương pháp dạy học kỹ lâm sàng 4/12/23 52 6.1 Hình thức đào tạo chương trình đào tạo thực hành lâm sàng Ø Ø Ø Có2 hình thức đào tạo OJT (On the Job Training - Đào tạo cầm tay việc) Off-JT (Off the Job Training – Đào tạo tập trung) OJT: học tập kiến thức kỹ thuật qua hướng dẫn người có kinh nghiệm khoa phòng OJT thực hiệu việc đào tạo thực GV với khơng q học viên Off-JT: hình thức học tập kiến thức kỹ thuật với số lượng người học lớn, thời gian ngắn OJT nâng cao khả ứng dụng, nhiên hạn chế phát triển lực đáp ứng với kiến thức kỹ thuật Nên kết hợp Off-JT để nâng cao hiệu đào tạo 4/12/23 53 Ø 6.1 Hình thức đào tạo chương trình đào tạo thực hành lâm sàng • • • Kết hợp đào tạo theo OJT Off-JT quan trọng cần thiết cho HV Hoạt động HV nâng cao phát huy hình thức đào tạo phù hợp Ví dụ, đào tạo ATNB: HV tự học mạng, tham gia vào mô để huấn luyện, thực CSNB giám sát người hướng dẫn Như người học học từ tập trung (Off-JT) để có kiến thức kỹ sau học theo kiểu OJT để rèn luyện kỹ Dù OJT hay Off-JT: không cung cấp kiến thức mới, kỹ thuật mới, phải hướng dẫn để nhân viên điều dưỡng nuôi dưỡng lực suy nghĩ phán đốn thực chăm sóc cần thiết cho BN 4/12/23 54 6.2 Phương pháp dạy học thực hành lâm sàng người bệnh thật - Trước ngày học lâm sàng, GV chọn HV tự chọn BN - GV phân công công việc cho HV, giới thiệu tài liệu tham khảo lên lịch giảng - Học viên khai thác thông tin người bệnh theo hướng dẫn sau: 4/12/23 55 6.2 Phương pháp dạy học thực hành lâm sàng người bệnh thật Các bước chung: Xác định vấn đề + Phân tích vấn đề + Chọn ưu tiên Phân tích ngun nhân Tìm giải pháp chọn giải pháp tối ưu Lập kế hoạch Thực theo dõi 4/12/23 56 6.2 Phương pháp dạy học thực hành lâm sàng người bệnh thật Các bước dạy học lâm sàng: • • Mức độ triệu chứng & than phiền BN, biểu kèm Ảnh hưởng triệu chứng/than phiền lên hoạt động BN • Nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng đến BN • Những xử trí cấp bách • Những xử trí để hỗ trợ CSBN • Những xử trí để đề phịng nguy • Lên kế hoạch thực can thiệp đưa • Thực xử trí theo dõi 4/12/23 • 57 6.3 Phương pháp dạy học thực hành lâm sàng khơng có người bệnh thật Mơ thực tế văn viết, kết hợp với phương tiện khác băng hình, phim X-quang… cho HV suy nghĩ, thảo luận, tập định, giải vấn đề, không phụ thuộc vào BN bệnh viện GV xây dựng tình hai dạng sau: - Dạng 1: tập nghiên cứu trường hợp– case study: đặc điểm mơ tả tình có giải pháp chun môn thái độ/cách 4/12/23 58 6.4 Phương pháp dạy học kỹ lâm sàng Dạy kỹ tốt phương pháp cầm tay việc (coaching), gồm bước: nói - trình diễn - thực - phản hồi Nói: GV muốn giảng kỹ cần nói cho HV dụng cụ chuẩn bị, bước thực hiện, nhấn mạnh bước quan trọng không bỏ qua Tốt với kỹ xây dựng bảng kiểm Trình diễn: GV thao tác mẫu cho HV nhóm quan sát giải thích Có thể tiến hành theo hai bước nhỏ: làm nhanh, khơng giải thích làm chậm, có giải thích bước Tình lâm sàng gần giống thực tế yêu cầu phải làm việc theo nhóm, thực hành GV lựa chọn vài HV nhóm tham gia tình Điều có ích tình thiếu GV, giúp HV học 4/12/23 59 cách làm việc nhóm 6.4 Phương pháp dạy học kỹ lâm sàng Thực hiện: sau GV trình diễn xong kỹ năng, yêu cầu HV thực lại bước kỹ năng, nhấn mạnh yêu cầu cần đạt thực kỹ Các HV nhóm phải có hội để thực hành kỹ năng, số lượng học viên nên bố trí khoảng người Phản hồi: bước quan trọng giảng dạy kỹ năng, giúp HV nhận biết 4/12/23 60 làm tốt, cần trì CẢM ƠN SỰ CHÚ Ý LẮNG NGHE CỦA CÁC BẠN! 4/12/23 61