Đối với trẻ mầm non đến trường nói chung và đặc biệt là trẻ 3 tuổi nói riêng, nếu không được hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa trong cuộc sống hàng ngày thì khi hòa nhập với cuộc sống, với môi trường xã hội trẻ sẽ không biết cách ứng xử lễ phép với người lớn, không biết chào hỏi như thế nào, có thái độ thờ ơ với sự quan tâm của người khác, không thể hiện sự biết lỗi khi có lỗi, cư xử không đúng khi người khác có lỗi với mình, không biết những quy tắc chung đã đặt ra, bản thân sẽ hành động tự do theo cảm xúc không kiềm chế được hành vi của mình trong mọi tình huống khác nhau mà trẻ gặp phải sau này. Từ những thực trạng của lớp học trước yêu cầu giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ. Là một giáo viên được phân công phụ trách chăm sóc giáo dục trẻ ở độ tuổi 3 – 4 tuổi tôi đã nghiên cứu để tìm ra những biện pháp hữu ích giúp giáo viên xây dựng môi trường giáo dục mang tính mở, kích thích sự tập trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi và trải nghiệm
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tôi ghi tên đây: Ngày/ TT Họ tên tác giả Nơi công tác tháng/ năm sinh Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc Chức Trình độ danh chuyên môn tạo sáng kiến (2) Trường Mầm non Giáo viên Đại học Sư phạm Mầm non 100% Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ lớp tuổi A Trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh .” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Họ tên: Chức vụ: Giáo viên trường Mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ lớp tuổi A, trường Mầm non ., huyện ., tỉnh áp dụng vào lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày 27 tháng năm 2018 đến ngày 08 tháng năm 2019 Mơ tả chất sáng kiến: 4.1 Tính mới: Đối với trẻ mầm non đến trường nói chung đặc biệt trẻ tuổi nói riêng, khơng hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày hịa nhập với sống, với môi trường xã hội trẻ cách ứng xử lễ phép với người lớn, khơng biết chào hỏi nào, có thái độ thờ với quan tâm người khác, biết lỡi có lỡi, cư xử khơng đúng người khác có lỡi với mình, khơng biết quy tắc chung đặt ra, thân hành động tự theo cảm xúc không kiềm chế hành vi tình khác mà trẻ gặp phải sau Từ thực trạng lớp học trước yêu cầu giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Là giáo viên phân công phụ trách chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi – tuổi tơi nghiên cứu để tìm biện pháp hữu ích giúp giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục mang tính mở, kích thích tập trung chú ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi trải nghiệm Các biện pháp sáng kiến lần áp dụng lớp tuổi A trường Mầm non chưa đăng tải tài liệu, sách báo hay phương tiện thông tin đại chúng 4.2 Tính khoa học: Trẻ mẫu giáo bé giai đoạn khởi đầu diễn biến đổi hành vi, chuyển từ hành vi bộc phát sang hành vi mang tính xã hội Trong điều kiện có giáo dục đúng đắn động hành vi trẻ phát triển tốt, cốt lõi tảng đạo đức nhân cách người tương lai Chính vấn đề hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo bé trường mầm non việc làm quan trọng cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện Hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ bồi dưỡng cho trẻ tình cảm thái độ: Tự tin, tự chủ, tự trọng giao tiếp; yêu thương tơn trọng, có lịng vị tha người; muốn đem lại niềm vui cho người khác Hình thành trẻ kỹ năng: biết đánh giá hành vi người xung quanh; thực hành vi giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày Muốn thực mục tiêu vấn đề hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ phải chú trọng thường xuyên liên tục, giáo viên người lớn người quan trọng việc hình thành thói quen cho trẻ Trẻ biết ngoan ngoãn, lễ phép với người lớn, biết nghe lời học tập hành vi văn minh Do nhiệm vụ giáo viên tìm hình thức rèn cho trẻ có thói quen giao tiếp có văn hóa ban đầu phù hợp sử dụng hình thức cách tốt nhất, để đem lại cho trẻ niềm vui hứng thú hoạt động ngày, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin giao tiếp với cô, với bạn Vậy hoạt động lao động sư phạm giáo mầm non địi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để phát phù hợp với tính cách trẻ Nếu việc hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ giao tiếp với người xung quanh mà thực theo phương pháp cũ mà trước thực khơng đạt lại hiệu cao, tính chủ động tích cực không phát huy khả sáng tạo, đồng thời kết mặt trí tuệ trẻ thấp, trẻ phát triển cách thụ động Vì có đổi hình thức tổ chức cho trẻ tạo đ ược mơi trường hoạt động tốt tạo kỹ tốt cho trẻ , để trẻ phát huy khả chủ động, sáng tạo cách triệt để Nếu cô uốn nắn trẻ từ đầu qua hoạt động nhiều hình thức lúc, nơi việc hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ thục hơn, kết đạt cao 4.3 Tính Thực tiễn: 4.3.1 Thực trạng việc hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ lớp tuổi A trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh Trong trình áp dụng đề tài vào việc chăm sóc giáo dục trẻ lớp tơi cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: Năm học 2018 - 2019 phân công trực tiếp giảng dạy lớp tuổi A, lớp có tổng số trẻ 32 trẻ Trong trẻ nam 20 trẻ, trẻ nữ 12 trẻ, trẻ dân tộc 23 trẻ, đặc biệt trẻ qua lớp nhà trẻ 9/32 trẻ đạt 28,1 %, trẻ chưa qua lớp nhà trẻ 23/32 trẻ đạt 71,9 % Trẻ lớp khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thông minh, tỷ lệ suy dinh dưỡng không nhiều, trẻ ham học hỏi, thích khám phá điều lạ từ sống hàng ngày Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, lớp học khang trang đẹp, đầy đủ trang thiết bị dạy học, đảm bảo điều kiện mơi trường chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường ln có đạo sát chuyên môn, giúp đỡ xây dựng kế hoạch giáo dục, xác định phương pháp đổi tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” Bản thân có trình độ chun mơn đạt chuẩn, u nghề mến trẻ, tích cực tự học tự rèn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phối hợp tốt với đồng nghiệp để tìm biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tốt Được quan tâm bậc phụ huynh học sinh phối hợp với giáo q trình chăm sóc giáo dục trẻ, cụ thể việc phối hợp biện pháp hình thành cho trẻ thói quen giao tiếp có văn hóa *Khó khăn: Trẻ lớp đơng phần lớn trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên tất thứ trẻ lạ, bỡ ngỡ, chưa quen cô, quen bạn, việc giao tiếp lễ phép với người lớn Như nhà, trẻ tự thoải mái chơi, làm thích mà đầu năm tới lớp trẻ khóc lóc địi bố mẹ, dỡ khơng nghe nhắm mắt khóc khơng cần biết đến việc nói gì, đưa đồ chơi ném, cào cấu vào mặt cô, đặc biệt nhận thức trẻ chưa có mà trẻ khơng biết thực nội quy trường lớp đặt Với đặc điểm sinh lý lứa tuổi giai đoạn phát triển kỹ khả giao tiếp sống trẻ gặp nhiều khó khăn, nhiều giáo nói kiểu trẻ lại làm kiểu khác Trẻ sống mơi trường gia đình, ơng bà, bố mẹ u thương chăm sóc Khi đến trường nơi hồn tồn mẻ xa lạ với trẻ, trẻ chưa có kỹ giao tiếp bản, chưa làm theo u cầu mà giáo viên nhiều thời gian để hướng dẫn trẻ Hơn đa phần trẻ học số trẻ đông khó khăn cho việc hoạt động, đơng cháu việc hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa trở nên khó khăn cần nhiều thời gian Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em mình, chí số gia đình cịn thiếu kiến thức việc giao tiếp có văn hóa cho trẻ làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc hình thành cho trẻ nhà trường nhận thức chưa đồng cho lứa tuổi việc giao tiếp có văn hóa cho trẻ chưa quan trọng nên nhà cháu nuông chiều thái muốn nấy, nhiều phụ huynh cho nghỉ học nhiều nên việc dạy trẻ lại khó khăn hơn; điều khiến trẻ trở nên ì ạch, ỉ lại, lười hoạt động Khi đến lớp trẻ mang theo thói quen nhà nên khơng có tổ chức kỷ luật, nhiều trẻ lại lung tung, đến lớp không chào hỏi cha mẹ giáo nhắc nhở Mỡi sáng đến lớp ln mang theo q bánh, ngồi việc khiến trẻ ăn uống không theo qui định mà khiến cho lớp học vệ sinh trẻ xả rác bừa bãi không vào nơi qui định Đến ăn vậy, bên cạnh nhiều trẻ chưa biết xúc ăn khiến vất có cháu xúc ăn bừa bãi, đùa nghịch ăn làm cho lớp học náo loạn Để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ, tơi tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá trẻ phù hợp với trẻ lớp sau: * Bảng tiêu chí đánh giá việc hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ đầu năm trẻ lớp tuổi A Hành vi giao tiếp có văn hóa Tiêu chí đánh giá trẻ Trẻ tự giác biết khoanh tay chào hỏi lễ phép gặp Hành vi chào hỏi người lớn biết chào chia tay mà không cần phải cha mẹ nhắc nhở Trẻ có hành vi tốt lịch giao tiếp với người, biết thưa gửi có nhu cầu, nhã nhặn với tất Hành vi thể xin phép người thái độ khinh bỉ coi thường người khác hoàn cảnh Trẻ thể quan tâm người khác cần ông bà bố mẹ bị ốm trẻ biết gần để trị chuyện lấy nước để uống thuốc, trò chuyện hỏi han, hát cho Hành vi thể giúp đỡ người nghe Trẻ phải đáp lại quan tâm người khác dành cho khơng thờ lảng coi Hành vi thể biết lỡi Trẻ có thái độ ân hận có lỡi, biết xin lỡi khi có lỡi cư xử đúng mức thân làm sai người khác có lỡi với người khác có lỡi với cần phải bình tĩnh khơng qt Mình mắng , tức giận hay đánh người khác Hành vi tôn trọng quy tắc sinh hoạt chung, biết tự kiềm chế hành vi Trẻ có hành vi tốt q trình thực quy tắc chung lớp như: Khơng nói chuyện học, không tự giác lại chưa Hành vi giao tiếp có văn hóa Tiêu chí đánh giá trẻ xin phép cơ, thân phải tự kiềm chế hành vi lớp, biết phải chờ đợi chưa đến lượt *Dựa vào tiêu chí tơi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: Tổng số Đạt Chưa đạt Hành vi giao tiếp có trẻ STT văn hóa đánh Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % giá Hành vi chào hỏi 15 46,9 17 53,1 Hành vi thể xin 21,9 25 78,1 phép Hành vi thể giúp 10 31,2 22 68,8 đỡ Hành vi thể biết 15,6 27 84,4 lỗi có lỡi cư xử đúng mức người khác có lỡi với Hành vi tơn trọng 32 25 24 75 quy tắc sinh hoạt chung, biết tự kiềm chế hành vi (Bảng 1: Kết khảo sát trẻ đầu năm) Từ thực trạng cho ta thấy kết trình hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa trẻ chưa tốt Giáo viên phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành hàng ngày qua hoạt động Vì biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ cần phải lựa chọn phù hợp với trẻ Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau để đồng nghiệp tham khảo 4.3.2 Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày cho trẻ lớp tuổi A, trường Mầm non ., xã ., huyện ., tỉnh .” Biện pháp1 Phát triển ngôn ngữ rèn hành vi giao tiếp có văn hóa sống qua hoạt động sinh hoạt : Trước học, đón trẻ, thể dục sáng, điểm danh, ăn, ngủ, vệ sinh * Trước học - Giáo viên cần cung cấp kiến thức cho trẻ cách đặt câu hỏi: Trước học phải làm gì”? Con chào ông bà nào? Cô khuyến khích để trẻ tự chào cô giáo, chào bạn chào bố mẹ, ông bà Dạy trẻ chào lễ phép, chào đủ câu, kết hợp với cử chỉ, điệu như: Khoanh tay trước ngực, cúi đầu với người lớn tuổi như: “Con chào cô ạ! Con chào bố ạ!.” vẫy tay với bạn tuổi, nhỏ tuổi “Tớ chào bạn nhé! Chị chào em bé nhé” Hình ảnh trẻ lễ phép khoanh tay chào bà trước học + Hay rèn cho trẻ tính ngăn nắp, gọn gàng, biết tơn trọng đồ dùng bạn cách: nhắc trẻ để cặp sách, để dép đúng nơi quy định “ Con để cặp vào đúng tủ mình, để dép lên giá dép nhé” Quan sát nhắc nhở trẻ làm chưa đúng - Cần tích cực trị chuyện với trẻ điều liên quan đến chủ đề tiến hành, thân trẻ kiện xảy hàng ngày xung quanh trẻ (thời tiết, trẻ hứng thú, việc trẻ làm nhà) Khi trị chuyện, giáo viên gợi mở, nêu tình để trẻ trả lời, giúp trẻ rèn luyện phát triển kĩ ứng xử, giao tiếp * Trong thể dục sáng - Thể dục sáng hoạt động diễn hàng ngày trường mầm non Tập thể dục sáng thường xuyên giúp thể trẻ khỏe mạnh tạo cho trẻ có tâm trạng thoải mái, vui tươi + Thơng qua hoạt động, giáo viên kết hợp phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho trẻ nói tên động tác, đếm nhịp động tác với Ví dụ: “Động tác tay – vai: - - - 4” Hay cho trẻ tập kết hợp với đọc thơ, hát hát ngắn “Gieo hạt; Tiếng gà trống gọi; Một đoàn tàu; Tập đếm” Nhắc trẻ đếm, đọc thơ, hát rõ ràng với bạn, không nói q to, khơng hét + Rèn cho trẻ hành vi có văn hóa xếp hàng, biết đứng đúng vị trí, khơng chen lấn, xơ đẩy bạn Biết thực động tác theo hướng dẫn cô giáo Hình ảnh trẻ tập thể dục sáng giáo * Trong điểm danh - Giáo viên thực nhiều hình thức nhằm làm cho trẻ biết tên quan tâm đến Giáo viên gọi tên trẻ cho trẻ tổ quan sát, phát bạn vắng mặt Trong điểm danh, giáo viên rèn cho trẻ quy tắc sinh hoạt chung quan tâm đến bạn bè Ví dụ: + “Hơm tổ vắng bạn nhỉ? Ai biết bạn Trúc lại nghỉ học không nhỉ?”; “Khi bạn lớp nghỉ học lâu ngày, cảm thấy nào?” * Trong ăn - Qua ăn trẻ hội tốt trẻ thực hành thói quen giao tiếp có văn hố như: Trước ăn trẻ biết nhẹ nhàng lấy ghế chỗ ngồi, không chọn ghế, không tranh ghế bạn, biết ngồi ngắn, không nghịch ngợm, xô đẩy bàn Cô chưa chia cơm xong lớp bạn chưa có chưa ăn biết quan sát chú ý tất bạn có bát khoanh tay mời mời bạn ăn cơm Trong ăn, trẻ biết giữ trật tự, không vừa ăn vừa cười đùa to, nói chuyện q nhiều, khơng làm rơi vãi thức ăn, biết quan tâm, động viên đến bạn Sau ăn, trẻ biết xếp bát, thìa, ghế vào đúng nơi quy định, biết uống nước, lau miệng, lau tay, vệ sinh (nếu trẻ có nhu cầu) Hình ảnh trẻ khoanh tay mời cô giáo, mời bạn trước ăn cơm - Giáo viên tạo tình giao tiếp thực tế hàng ngày hướng trẻ thực chuẩn mực hành vi, đạo đức như: + “Khi chúng ăn cơm, có giáo lớp bên cạnh bước vào, làm gì?” + “Khi có khách lạ đến chúng có nên chào mời họ ăn cơm không nhỉ?” Từ ý kiến trả lời trẻ, cô giáo giáo dục cho trẻ tạo cho trẻ hội để thực hành thói quen giao tiếp có văn hố * Trong ngủ - Cơ giáo cần giải thích cho trẻ hiểu giấc ngủ có ích lợi với thể người để từ dạy cho trẻ quy tắc cần thiết ngủ trưa lớp gia đình, từ tư ngủ thái độ, ý thức trẻ - Tư ngủ tốt cho thân không làm ảnh hưởng đến người khác tư nằm thẳng người, tay, chân để tự nhiên, tuyệt đối không gác tay, gác chân lên người bạn - Trong ngủ cần giữ im lặng, khơng cười đùa, nói chuyện, khơng chơi đồ chơi, không nghịch ngợm, không trêu chọc làm ảnh hưởng đến giấc ngủ bạn khác Cô giáo rèn cho trẻ thói quen tốt nhiều cách khác nhau: qua thơ, câu chuyện hay nêu gương tốt cho trẻ học tập.VD: Cho trẻ đọc thơ “ Giờ ngủ” * Trong vệ sinh - Giáo viên phát triển ngôn ngữ rèn hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ qua hoạt động vệ sinh rửa tay, rửa mặt, hướng dẫn trẻ vệ sinh + Trước trẻ rửa tay cho trẻ đứng xếp hàng theo tổ, trẻ biết đứng đúng vị trí, không xô đẩy, không chen lấn, biết chờ đến lượt vào rửa tay, rửa tay đúng quy trình theo bước học, vừa đọc thơ vừa rửa tay cho dễ nhớ Ví dụ : Trẻ đọc thơ “ Bé rửa tay” + Trong trẻ rửa nhắc trẻ phải rửa nhẹ nhàng, không làm bắn nước, xà phòng vào bạn bên cạnh, biết rửa nhanh tay để nhường chỗ cho bạn tiếp theo, biết khố vịi nước rửa xong + Tương tự, cho trẻ rửa mặt, giáo viên cần cho trẻ rửa theo tổ, không tranh giành, xô đẩy bạn, trẻ nhận đúng khăn mặt theo kí hiệu riêng, không nhận nhầm khăn mặt bạn, trẻ biết rửa đúng quy trình theo hướng dẫn cô giáo Khi lau mặt xong, trẻ biết để khăn vào chậu vị trí mà giáo quy định Hình ảnh trẻ biết trờ đến lượt + Cô giáo cần hướng dẫn trẻ vệ sinh đúng nơi quy định Dạy trẻ cách giữ vệ sinh cho thân, cho bạn, giữ gìn nhà vệ sinh Nhắc trẻ xả nước, rửa tay sau vệ sinh Ví dụ: Cơ dùng câu hỏi nhắc nhở, trò chuyện trẻ: “Khi vệ sinh phải cẩn thận khơng làm bẩn lên quần áo bạn”; “Khi vệ sinh xong làm để nhà vệ sinh ln thơm tho nhỉ?”; “Sau vệ sinh làm để giữ tay sẽ” * Trong trả trẻ - Trước cho trẻ về, giáo viên trị chuyện với trẻ, khuyến khích nêu gương tốt ngày, tạo cho trẻ tâm trạng hào hứng, vui vẻ, có ấn tượng tốt với lớp, với giáo viên, với bạn để hơm sau trẻ lại thích đến trường + “Hơm cô thưởng cho bạn Việt Anh cắm cờ bé ngoan? Con có biết khơng?” + “Cơ thấy Dương hôm học giỏi, biết trả lời lễ phép câu hỏi cơ, chúng thưởng cho bạn Dương tràng pháo tay thật to nào!” - Hướng dẫn trẻ giúp trẻ làm vệ sinh nhân: lau mặt, rửa tay, sửa sang quần áo, đầu tóc gọn gàng, để giúp trẻ cảm nhận quan tâm cô giáo Sau cho trẻ chơi tự với số đồ chơi cho trẻ xem truyện tranh, đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi dân gian Từ trẻ thêm yêu trường, yêu lớp, u giáo u bạn bè + “Lan ơi! Con có thích giáo buộc tóc hai bên cho khơng nào?” + “Khi chơi bạn có thấy vui khơng nhỉ?” - Khi bố mẹ đến đón trẻ, hướng dẫn trẻ tự cất đồ chơi đúng nơi quy định, chào bố mẹ, chào cô giáo, chào bạn trước Trao đổi với cha mẹ trẻ số thông tin cần thiết trẻ ngày để cha mẹ trẻ biết phối hợp chăm sóc, giáo dục giáo +“ Minh cất đồ chơi góc xây dựng nhé! Con khoanh tay chào mẹ, chào cô vẫy tay chào bạn nào!” 10 Biện pháp Lồng ghép nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ thơng qua hoạt động học + Hoạt động học trẻ chế độ sinh hoạt hàng ngày tổ chức cách có chủ định, định hướng hướng dẫn trực tiếp giáo viên Nội dung hoạt động học tiến hành theo mục đích, kế hoạch, mang tính tích hợp dự kiến kế hoạch tuần, phù hợp với lĩnh vực nội dung giáo dục chương trình theo chủ đề Mỡi ngày tuần, trẻ học nội dung trọng tâm (một nội dung giáo dục phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm - kĩ xã hội thẩm mĩ) tích hợp với hai nội dung khác mang tính chất bổ trợ cho nội dung trọng tâm - Thông qua hoạt động học, giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hố cho trẻ cách tự nhiên mà lại vơ hiệu Ví dụ : Khi dạy trẻ bài: “ Dạy trẻ chào hỏi lễ phép nói lời cảm ơn” thuộc lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội Tôi cho hát “ Lời chào buổi sáng” sau đặt câu hỏi đàm thoại nội dung hát: - Chúng vừa hát hát ?- Đố bạn biết trước học bạn nhỏ làm gì?- Bạn nhỏ chào nào? Cả lớp chào bố mẹ giống bạn nhỏ nào?- Để biết bạn nhỏ chào bố mẹ cô mời lớp xem đoạn video trẻ xem đoạn video bạn lớp khoanh tay chào bà chào bố mẹ trước học Sau tơi dùng câu hỏi đàm thoại với trẻ nội dung đoạn video: - Trước học bạn Hoàng chào ai? Chào bà nào? - Khi chào bà chúng thấy tay bạn Hồng làm nào? - Khi bạn Hồng chào bà , bà nói với bạn Hồng? - Vì bà bạn Hồng lại nói lời cảm ơn vẻ mặt bà vui, cười tươi nữa? - Vậy trước học chúng chào ai? Chào nào? Qua học giúp trẻ biết yêu thương, tôn trọng người xung quanh, biết thể chào hỏi phép biết nói lời cảm ơn Hình ảnh đoạn video nói bà cảm ơn bạn Hồng, bà cảm thấy vui 11 Biện pháp Hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ thơng qua hoạt động chơi góc chơi, hoạt động chơi ngồi trời * Hoạt động chơi góc chơi - Trong hoạt động chơi góc chơi, cô giáo chuẩn bị môi trường, xếp góc chơi theo hướng mở, tổ chức, hướng dẫn tạo điều kiện trẻ tự lựa chọn nhóm chơi, hoạt động tự nguyện, theo ý thích, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào góc chơi, thể tốt vai chơi mình, phát triển ngôn ngữ giao tiếp khả sáng tạo chơi, trẻ yêu quý nghề, đoàn kết với bạn chơi Hình ảnh trẻ chơi góc “Bác sỹ tí hon” + Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, hoạt động chơi có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ Vì trình hướng dẫn trẻ chơi, giáo viên cần chú ý đến hành động chơi, thao tác vai chơi giao tiếp trẻ chơi để uốn nắn kịp thời, coi trò chơi trẻ phương tiện giáo dục đắc lực “ Giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ” Ví dụ: Chơi góc “ Bác sỹ tý hon” góc phân vai Khi chơi trẻ bắt đầu thực vai chơi, trẻ biểu đạt thao tác, lời nói hành động giống người lớn: Bác sỹ khám bệnh cho bệnh nhân ốm đau phải nhẹ nhàng, cởi mở vui vẻ với bệnh nhân, biết động viên, an ủi bệnh nhân bị bệnh Qua trò chơi rèn luyện củng cố kỹ giao tiếp có văn hóa cho trẻ Trong trình tổ chức cho trẻ chơi, giáo viên cần giúp trẻ nhớ lại chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hóa mà trẻ biết lặp lại trò chơi nhiều lần Nếu trẻ có hành vi chưa đúng uốn nắn trẻ nhẹ nhàng lời nói tế nhị khơng làm trẻ tâm trạng hứng thú + Chú ý đến trò chơi xây dựng buổi chơi trẻ trị chơi xây dựng khơng phát triển khả tạo hình, óc sáng tạo mà cịn phải có mối quan hệ xã hội Ví dụ: Góc xây dựng - Xây trường mầm non bé - chủ đề “Trường mầm non” Mỗi trẻ công việc, bạn xây phịng học, bạn xây cổng, bạn trồng cây, bạn trồng hoa làm việc hăng say, không tị nạnh, không cãi cọ Trẻ 12 biết bàn bạc, trò chuyện với xem nên xây góc này, nên xây góc kia, biết giúp đỡ để cơng trình nhanh chóng hồn thành Khi xong cơng trình bạn khen ngợi trẻ cảm thấy vui vẻ, trẻ hiểu làm việc đồn kết nhóm bạn bè hiệu cao Qua trị chơi, trẻ phần hiểu công sức người thợ bỏ để xây lên công trình, từ biết ơn người thợ xây, biết tôn trọng yêu quý người lao động + Trong trình trẻ chơi, cần gợi ý cho trẻ tạo mối quan hệ giao lưu nhóm chơi, cá nhân Trẻ trò chuyện, trao đổi cách lịch sự, có văn hố Ví dụ: Trẻ giao lưu nhóm đầu bếp nhóm bán hàng: “Các bác bán hàng ơi! Hôm bác bán mặt hàng vậy” ? Hình ảnh trẻ biết nhận lỗi xin lỗi bạn + Tổ chức hoạt động chơi góc chơi hàng ngày hiệu đạt cao, trẻ nhút nhát có hội trở nên mạnh dạn, tự tin hòa nhập với tập thể, khơng cịn cảm giác ngại ngùng, sợ sệt giao tiếp với bạn người lớn Các trẻ lớp thực vai chơi tốt, rèn luyện củng cố cho thân thói quen giao tiếp có văn hố với bạn bè với giáo * Hoạt động chơi ngồi trời - Ngoài hoạt động học, hoạt động chơi góc chơi hoạt động chơi ngồi trời hình thức hữu hiệu để giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ Mục đích việc tổ chức cho trẻ chơi tham gia vào hoạt động chơi trời phạm vi lớp học, là: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khoẻ, thiết lập mối quan hệ trẻ với mơi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên xã hội , thoả mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ + Tổ chức mơi trường hoạt động chơi trời phong phú, tạo cho trẻ nhiều hội vận động toàn thân, phát triển kỹ vận động, phát triển cảm giác khác như: Khu vực bóng mát, góc thiên nhiên, bãi cỏ mang ghế cho trẻ ngồi nghỉ, nghe kể chuyện, tạo điều kiện khuyến khích trẻ trị chuyện với nhau, chơi trò chơi 13 vận động, tạo cảm xúc vui vẻ, thư giãn, thoải mái, tiếp xúc với khơng khí lành, chăm sóc cối, vật + Cho trẻ thăm khu vực trường nhà bếp, phịng y tế, nhóm lớp học khác Cho trẻ trò chuyện với bác bảo vệ, cô nhà bếp, cô y tế, cô lao công trường, em lớp nhà trẻ anh chị lớn tuổi Trẻ có hội tự trải nghiệm, trẻ hỏi người điều mà trẻ thắc mắc biết trả lời lễ phép câu hỏi người Giáo viên người hướng dẫn, gợi mở, tạo hứng thú cho trẻ để trẻ tích cực giao tiếp thực hành thói quen giao tiếp có văn hố + Qua hoạt động chơi trời vậy, trẻ biết chào hỏi lễ phép với người lớn tuổi, tự tin, vui vẻ, mạnh dạn, hồn nhiên, biết thể quan tâm tới người xung quanh, biết đáp lại quan tâm người khác Trẻ học cách ứng xử đúng mực với người, từ em bé nhỏ mình, đến anh chị cô bác lớn tuổi, với người quen, người lạ xung quanh trẻ Qua hoạt động chơi trời này, giáo viên cung cấp nhiều vốn sống cho trẻ, giáo dục trẻ yêu quý người vật xung quanh, trẻ biết yêu quý ngành nghề bố mẹ, ước muốn sau trở thành người có ích cho xã hội; biết ơn trân trọng thành lao động người như: Bác nông dân, cô lao công, chú công nhân + Qua trò chơi vận động, trò chơi dân gian hoạt động chơi trời rèn luyện cho trẻ đức tính tốt đẹp cần có sống làm nảy nở tình bạn, tính tập thể, đồn kết, vui vẻ, chăm chỉ, cần cù Ví dụ: Qua trị chơi “Kéo co; Rồng rắn lên mây; Chuyền bóng; Lộn cầu vồng” Tôi lồng ghép giáo dục giúp trẻ hiểu sức mạnh đoàn kết, trẻ biết yêu quý bạn bè hơn, biết chơi, làm việc vui vẻ + Tổ chức trò chơi để giúp trẻ phát triển giao tiếp, xây dựng nhân cách từ cịn nhỏ, giúp trẻ biết mơ hoạt động thường xuyên diễn môi trường sống xung quanh Bằng việc tổ chức trị chơi vận động, trò chơi dân gian giáo viên giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vai chơi, đồng thời phát triển ngơn ngữ kỹ giao tiếp có văn hoá cho trẻ 14 Biện pháp Tuyên truyền, thống với phụ huynh nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ, cách tổ chức môi trường giao tiếp cho trẻ - Kết hợp buổi họp phụ huynh đầu năm, đón trẻ, trả trẻ hàng ngày, hội thi, trao đổi với phụ huynh chương trình mà cháu học trường có việc cháu học cách giao tiếp có văn hóa - Nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa: + Biết chào hỏi người gặp gỡ chia tay + Biết cách ứng xử tốt đẹp với người + Biết thể quan tâm người khác cần đáp lại quan tâm người khác + Biết thể biết lỡi có lỡi cư xử đúng mức người khác có lỡi với + Biết tơn trọng quy tắc sinh hoạt chung, biết tự kiềm chế hành vi - Tổ chức tốt mơi trường giao tiếp cho trẻ mẫu giáo: + Người lớn cần giúp trẻ cách tạo môi trường giao tiếp thuận lợi để phát triển trẻ nhu cầu kỹ giao tiếp với người lớn với trẻ khác + Người lớn ln có ý thức tìm tịi, học hỏi để củng cố mở rộng kiến thức; gương mẫu hành vi, lời nói cách cư xử với người với giới xung quanh + Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc nói chuyện với người; Trả lời nghiêm túc, đầy đủ xác thắc mắc, câu hỏi trẻ đặt ra; Tôn trọng ý kiến, tình cảm trẻ; Động viên, khuyến khích trẻ nhằm kích thích tính tị mị, ham hiểu biết Đặc biệt, cần quan tâm nhiều trẻ nhút nhát, nói có nhược điểm ngơn ngữ, có biện pháp sửa sai tế nhị khen thưởng kịp thời tiến trẻ + Thường xuyên đọc truyện kể chuyện cho trẻ nghe Có thể tổ chức cho trẻ đóng kịch để trẻ nhập vai thể vai truyện + Tổ chức cho trẻ tham quan sở thú, công viên, viện bảo tàng, doanh trại đội, bệnh viện, trường tiểu học, cơng trình cơng cộng khác Tạo điều kiện để trẻ 15 giao tiếp với nhân viên nơi đến tham quan giải đáp thắc mắc trẻ cách nghiêm túc + Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, với động vật Tốt cho trẻ tham gia chăm sóc trồng, vật ni Người lớn trị chuyện với trẻ lúc chăm sóc, giúp trẻ quan sát đặc điểm cấu tạo động - thực vật, cách chăm sóc + Tổ chức trị chuyện với trẻ nhiều tốt Có thể trị chuyện với lớp vào đầu hoạt động buổi sáng xảy ngày hơm qua thực ngày hơm + Tổ chức mơi trường giao tiếp có bầu khơng khí thân thiện ấm cúng, thuận lợi cho trẻ giao tiếp, tránh tạo bầu khơng khí căng thẳng gây cho trẻ bực bội không cần thiết Biện pháp Tổ chức hội thi, phát động phong trào thi đua - khen thưởng trẻ: Tổ chức hội thi: Hội khỏe măng non hội thi bé tham gia hai phần thi: Thi đội hình đội ngũ thể dục nhịp điệu Qua phần thi trẻ mẫu giáo lớp học hỏi giao lưu bạn lớp, đồng thời rèn cho trẻ kỹ đội hình đội ngũ, trẻ mạnh dạn tự tin Các tập thể dục nhịp điệu lớp trình diễn đẹp mắt Đây phần thi nhằm đánh giá chất lượng thực chuyên đề đặc biệt chuyên đề "Phát triển vận động" chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Để có Hội khỏe măng non thành công nhờ đạo sát Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, nỡ lực cố gắng đồng chí giáo viên, đoàn viên niên chi đoàn, bé cố gắng rèn luyện hàng ngày đặc biệt quan trọng đồng tình ủng hộ bậc phụ huynh học sinh * Một số hình ảnh ngày Hội khỏe măng non: 16 Hình ảnh trẻ thi đội hình đội ngũ thể dục nhịp điệu 4.4 Tính hiệu Qua năm áp dụng biệp pháp nhằm hình thành thói quen giao tiếp có văn hố cho trẻ lớp tuổi A thu kết sau: - Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên nâng lên đáng kể - Giáo viên linh hoạt, sáng tạo công tác giảng dạy Giáo viên có mối quan hệ tốt với người xung quanh, rèn luyện cho thói quen giao tiếp văn minh lịch sự, cởi mở thân thiện mối quan hệ với cấp trên, với bạn bè đồng nghiệp, với phụ huynh giao tiếp với trẻ: Ln u thương chăm sóc trẻ Thơng cảm sẻ chia với trẻ trẻ gặp khó khăn Thường xuyên lắng nghe trao đổi tận tình với trẻ, khơng trách phạt trẻ mắc lỗi mà động viên nhắc nhở nhẹ nhàng - Quan hệ phụ huynh: Nói cởi mở, thân thiện, khiêm tốn, lịch tiếp xúc Tích cực trao đổi tơn trọng ý kiến phụ huynh - Các cháu hình thành cho thân thói quen giao tiếp tốt như: + Biết chào hỏi người gặp gỡ chia tay + Biết cách ứng xử tốt đẹp với người + Biết thể quan tâm người khác cần đáp lại quan tâm người khác + Biết thể biết lỡi có lỡi cư xử đúng mức người khác có lỡi với + Biết tơn trọng quy tắc sinh hoạt chung, biết tự kiềm chế hành vi 4.5 Khả áp dụng giải pháp: Căn vào kết đạt trẻ sau năm thực đề tài thấy phù hợp ứng dụng trường Mầm non trường Mầm non huyện Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Về phía giáo viên - Giáo viên cần trau dồi kiến thức giao tiếp có văn hố cần thiết 17 - Giáo viên cần nghiên cứu đưa phương pháp, biện pháp sáng tạo phù hợp chăm sóc giáo dục để hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ, giúp trẻ hứng thú tiếp thu cách nhanh có hiệu - Bản thân giáo viên cần thường xuyên tu dưỡng rèn luyện nâng cao kiến thức kỹ giao tiếp có văn hố Ln ln rèn luyện giữ gìn phẩm chất đạo đức nhà giáo, gương mẫu, mẫu mực, gương cho học sinh - Giáo viên cần tự học tự rèn, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ sư phạm Sáng tạo công việc, nghiên cứu phương pháp giáo dục trẻ đạt hiệu cao - Giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền phụ huynh phối hợp với giáo q trình chăm sóc giáo dục trẻ, cụ thể việc phối hợp biện pháp hình thành cho trẻ thói quen giao tiếp có văn hóa * Về phía phụ huynh - Tuyên truyền, thống với phụ huynh nội dung giáo dục thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ, cách tổ chức môi trường giao tiếp cho trẻ * Tài liệu tham khảo: + Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thơng tư số 17/2009/ TT- BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo + Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên module MN 2; module MN 39 + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2016 - 2017 Hiệu quả, lợi ích thu sáng kiến: Sau năm thực sáng kiến “Một số biện pháp hình thành thói quen giao tiếp có văn hóa cho trẻ lớp tuổi A” thông qua hoạt động tổ chức ngày, kết đạt sau: Bảng kết cuối năm thực đề tài lớp tuổi A 18 Hành vi giao tiếp có văn Tổng STT hóa số trẻ Đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 28 25 25 24 87,5 78,1 78,1 75 7 12,5 21,9 21,9 25 26 81,2 18,8 Hành vi chào hỏi Hành vi thể xin phép Hành vi thể giúp đỡ Hành vi thể biết lỡi có lỡi cư xử đúng mức người khác có lỡi 32 với Hành vi tơn trọng Chưa đạt quy tắc sinh hoạt chung, biết tự kiềm chế hành vi (Bảng 2: Bảng khảo sát cuối năm sau thực sáng kiến) Dựa vào bảng kết tự thấy phấn khởi, niềm động viên lớn để khích lệ tơi cố gắng năm học Vì mà trẻ đạt kết mong đợi lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội - Thể ý thức thân tương đối tốt - Thể tự tin, tự lực, mạnh dạn tham gia vào hoạt động - Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với người, nhận cảm xúc vui, buồn, tức giận qua nét mặt, giọng nói người lớn - Các hành vi quy tắc ứng xử xã hội thực tốt, biết chào hỏi nói cảm ơn, xin lỗi nhắc nhở Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, đúng thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ , ngày 07 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 19 20