1. Tác giả: Nguyễn Dữ Quê ở Hải Dương, sống vào nửa đầu TK XVI, thời kì chế độ phong kiến nhà Hậu Lê đãlâm vào khủng hoảng, các tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, loạn lạc triền miên. Ông học rộng tài cao, làm quan một năm rồi xin về ở ẩn tại vùng núi rừng Thanh Hóa.2. Tác phẩm: Chuyện người con gái Nam Xươnga. Xuất xứ: có nguồn gốc từ truyện cổ tích “Vợ chàng Trương”, là truyện 1620 truyện củatập “Truyền kỳ mạn lục” (ghi chép tản mạn những điều kì là được lưu truyền trong dângian)b. Thể loại: truyện truyền kỳ (viết bằng văn xuôi chữ Hán, có yếu tố kì ảo xen lẫn yếu tốthực).c. Tóm tắt: Nàng Vũ Nương quê ở Nam Xương đẹp người đẹp nết, lấy chồng là TrườngSinh con nhà giàu, ít học, tính đa nghi, cả ghen. Gia đình đang yên ấm hạnh phúc thìchàng Trương phải đi lính. Ở nhà, Vũ Nương sinh được con trai đặt tên là Đản. Nàng chămsóc con và mẹ chồng chu đáo, lo thuốc thang, cầu khấn thần Phật khi mẹ chồng ốm, lo machay chu tất khi mẹ chồng mất.Khi trở về, Trương Sinh nghe lời con trẻ nghi ngờ vợ phản bội. Vũ Nương một mục phântrần, giải thích nhưng Trường Sinh không nghe, thậm chí còn mắng nhiếc đánh đuổi đi. VũNương không minh oan được bèn trẫm mình xuống sông Hoàng Giang tự vẫn..Vũ Nương tự tử nhưng không chết do được các nàng tiên cứu, Dưới thuỷ cung, tình c
TRƯỜNG THCS THANH TRÌ TÀI LIỆU NGỮ VĂN LỚP Họ tên : Lớp : 9A6 Năm học: 2022 – 2023 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” PHẦN THỨ NHẤT CÁC VĂN BẢN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Bài – Văn bản: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG Nguyễn Dữ A KIẾN THỨC CƠ BẢN: I Khái quát tác giả, tác phẩm Tác giả: Nguyễn Dữ - Quê Hải Dương, sống vào nửa đầu TK XVI, thời kì chế độ phong kiến nhà Hậu Lê lâm vào khủng hoảng, tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, loạn lạc triền miên - Ông học rộng tài cao, làm quan năm xin ẩn vùng núi rừng Thanh Hóa Tác phẩm: Chuyện người gái Nam Xương a Xuất xứ: có nguồn gốc từ truyện cổ tích “Vợ chàng Trương”, truyện 16/20 truyện tập “Truyền kỳ mạn lục” (ghi chép tản mạn điều kì lưu truyền dân gian) b Thể loại: truyện truyền kỳ (viết văn xuôi chữ Hán, có yếu tố kì ảo xen lẫn yếu tố thực) c Tóm tắt: Nàng Vũ Nương quê Nam Xương đẹp người đẹp nết, lấy chồng Trường Sinh - nhà giàu, học, tính đa nghi, ghen Gia đình yên ấm hạnh phúc chàng Trương phải lính Ở nhà, Vũ Nương sinh trai đặt tên Đản Nàng chăm sóc mẹ chồng chu đáo, lo thuốc thang, cầu khấn thần Phật mẹ chồng ốm, lo ma chay chu tất mẹ chồng Khi trở về, Trương Sinh nghe lời trẻ nghi ngờ vợ phản bội Vũ Nương mục phân trần, giải thích Trường Sinh khơng nghe, chí cịn mắng nhiếc đánh đuổi Vũ Nương khơng minh oan trẫm xuống sơng Hồng Giang tự Vũ Nương tự tử khơng chết nàng tiên cứu, Dưới thuỷ cung, tình cờ nàng gặp người làng Phan Lang Nghe kể chuyện nhà, Vũ Nương rơm rớm nước mắt muốn trở dương gian Phan Lang nói với Trương Sinh, chàng thương hối hận, lập đàn giải oan cho nàng: Vũ Nương trở lộng lẫy, rực rỡ dịng sơng, nói với chồng vài lời cảm tạ biến II Phân tích tác phẩm: Nhân vật Vũ Nương: a Những phẩm chất tốt đẹp: Vũ Nương người phụ nữ thuỳ mị, nết na, tư dung tốt đẹp * Vũ Nương người vợ thuỷ chung: - Khi chồng nhà: Hiểu rõ tính chồng hay ghen, vợ lại phịng ngừa sức, Vũ Nương giữ gia khuôn phép, cư xử dịu dàng, mực nên vợ chồng chưa xảy bất hoà - Khi tiễn chàng Trương lính : + Nàng khơng trơng mong vinh hiển mà cầu mong chồng “ngày mang theo hai chữ bình n” + Nàng cảm thơng lo lắng trước gian nan nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng nơi chiến trận: “chỉ e việc quân khó liệu giặc khơn lường” + Bày tỏ khắc khoải, nhớ nhung da diết mình: “nhìn trăng soi thành cũ lại sửa soạn áo rét, trông liễu rủ bãi hoang, lại thổn thức tâm tình thương người đất thú” - Những ngày tháng xa chồng: + Nhớ chồng da diết, khắc khoải, triền miên theo thời gian (bướm lượng đầy vườn, mây che kín núi ) + Một mực thủy chung “cách biệt ba năm giữ gìn tiết đợi chờ ngày chồng trở + Đêm đến trỏ bóng vách nói với cha Đản; -> vơi nỗi nhớ chồng, thể gắn bó nàng với chồng hình với bóng khát khao sum họp gia đình - Khi bị nghi oan : + Nàng nhẫn nhục, cố hàn gắn tình cảm vợ chồng có nguy tan vỡ (lời thoại 1) “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” + Nàng đau đớn thất vọng bị đối xử bất cơng, hạnh phúc gia đình tan vỡ lời thoại 2) + Lời độc thoại trước trời cao bến Hồng Giang: lời thề ốn phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho thủy chung (lời thoại 3) - Sống thủy cung: Nàng nặng tình với chàng Trương (khi nghe Phan Lang kể chồng con, “nàng rơm rớm nước mắt” ln mong có ngày trở về) * Vũ Nương người dâu hiếu thảo: +Thay chồng chăm sóc mẹ + Mẹ chồng ốm, nàng bốc thuốc, lễ bái, nói lời ngào khuyên lơn + Mẹ chồng mất: nàng hết lịng thương xót, lo việc ma chay với cha mẹ đẻ +Lời trăng trối mẹ chồng: “Xanh chẳng phụ chẳng phụ mẹ” lời đánh giá khách quan nhân cách công lao Vũ Nương gia đình chồng, chứng minh lịng hiếu thảo hết mục nàng * Vũ Nương người mẹ hiểu biết u thương con; Nàng hết lịng chăm sóc ni dạy con, khơng muốn thiếu vắng tình cha nên vào bóng nói cha Đản – lời nói dối đầy yêu thương * Vũ Nương người phụ nữ trọng nhân phẩm nghĩa tình: - Khi bị chồng nghi oan: Chọn chết để tự minh oan cho mình, để bảo vệ nhân phẩm người phụ nữ - Khi thuỷ cung: +Tuy sống nhung lụa nhớ chồng con, nặng lòng với quê hương +Dù sống giới khác khát khao phục hồi danh dự + Nàng thương chồng nhớ không quay trở “cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết không bỏ” ->Vũ Nương mang nét đẹp truyền thống người phụ nữ Việt Nam-> Nhà văn tỏ thái độ trân trọng, ngợi ca nàng b Số phận bất hạnh nguyên nhân dẫn oan khuất Vũ Nương * Số phận bất hạnh - Cuộc hôn nhân khơng xuất phát từ tình u - Một người vợ trẻ “có thú vui nghi gia nghi thất” mà phải sống xa chồng cô đơn - Bị chồng nghi ngờ thất tiết phải chết cách oan uống, đau đớn - Dù kết thúc truyện, Vũ Nương sống giới khác, giàu sang, tôn trọng, yêu thương, Vũ Nương có trở rực rỡ, uy nghi, tất ảo ảnh, người chết sống lại, hạnh phúc thực đâu làm lại Đó bi kịch => Bi kịch Vũ Nương lời tố cáo xã hội phong kiến xem trọng quyền uy kẻ giàu người đàn ông gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thương tác giả số phận oan nghiệt người phụ nữ * Nguyên nhân bất hạnh - Nguyên nhân trực tiếp: Từ bóng vách lời nói ngây thơ bé Đản khơng nhận cha - Nguyên nhân gián tiếp: + Cuộc hôn nhân không bình đẳng: Vũ Nương vốn kẻ khó, nương tựa nhà giàu + Tính cách Trương Sinh: “đa nghi, vợ phòng ngừa sức” Thêm tâm trạng chàng có phần khơng vui: “Cha về, bà lòng cha buồn khổ rồi” + Cách cư xử hồ đồ độc đoán Trương Sinh (khơng đủ bình tĩnh để phân tích sai, khơng nói dun cớ để vợ có hội minh oan; bỏ lời phân trần vợ, lời bênh vực họ hàng, làng xóm): + Lễ giáo phong kiến hà khắc: trọng nam khinh nữ + Chiến tranh phong kiến dẫn đến sinh li– hiểu lầm -> chết thương tâm Nhân vật Trương Sinh: - Con nhà giàu, học, đa nghi “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn khơng cố gắng hết sức!” - Hồ đồ, độc đốn, vũ phu, tàn nhẫn - Sống thiếu niềm tin tình thương - Nhân vật Trương Sinh thân chế độ phong kiến phụ quyền bất công Sự độc đốn chuyển quyền làm tê liệt lí trí, giết chết tình người dẫn tới bi kịch Những chi tiết nghệ thuật đặc sắc: a Các chi tiết kì ảo truyện: (Đoạn truyện thuỷ cung; sáng tạo – Nguyễn Dữ) -Vũ Nương Linh Phi cứu sống gặp Phan Lang thủy cung - Phan Lang gặp nạn Linh Phi cứu, gặp lại Vũ Nương, sứ giả Linh Phi rẽ đường nước đưa dương - Vũ Nương lễ giải oan bến Hoàng Giang khung cảnh lung linh huyền ảo nói lời từ tạ với Trương Sinh lại biến * Cách đưa chi tiết kì ảo:Xen kẽ yếu tố thực với yếu tố kì ảo làm cho giới lung linh, mơ hồ trở nên gần gũi -> tăng độ tin cậy cho người đọc * Ý nghĩa chi tiết kì ảo - Thể đặc trưng thể loại truyền kì, làm truyện thêm sâu sắc, hấp dẫn - Góp phần hồn thiện thêm vẻ đẹp Vũ Nương: nặng tình nghĩa với đời, quan tâm đến chồng con, khao khát phục hồi danh dự - Tạo nên kết thúc phần có hậu, thể ước mơ lẽ công nhân dân ta - Chi tiết kì ảo khơng làm tính bi kịch tác phẩm; Vũ Nương khơng thể trở để chăm sóc gia đình ước nguyện nàng, người chết sống lại, hạnh phúc thực đâu làm lại => Khẳng định niềm thương cảm tác giả số phận bi thảm người phụ nữ xã hội cũ, tố cáo chế độ phong kiến không cho người phụ nữ hưởng hạnh phúc, thể thái độ trân trọng với họ b Chi tiết bóng: * Có tác dụng thắt nút mở nút câu chuyện: Chiếc bóng gây nên nỗi oai giải oai cho Vũ Nương, bóng gây nên nghi ngờ cho Trương Sinh giúp chàng nhận sai lầm * Góp phần thể tính cách nhân vật: - Đối với Vũ Nương: + Gợi cảnh ngộ cô đơn người vợ trẻ + Là vẻ đẹp tình yêu thương, thuỷ chung khát khao sum họp gia đình + Là lịng thương yêu con, muốn bù đắp cho thiếu vắng tình cha * Đối với bé Đản: bóng ngộ nhận người cha đặc biệt: đêm đến, mẹ đi, mẹ ngồi ngồi, im thin thít, chẳng bế Đản ->bé Đản ngây thơ, hồn nhiên - Đối với Trương Sinh: Lời nói bé Đản người cha khác (chính bóng) làm nảy sinh nghi ngờ, ghen tuông để dẫn đến thảm kịch -> Trương Sinh ghen, hồ đồ, thiếu niềm tin trí tuệ * Góp phần tơ đậm chủ đề câu chuyện: - Hạnh phúc người mong manh bóng, giữ tình yêu thương niềm tin - Số phận người phụ nữ thật bất hạnh, họ bị oan lí gì, mà nhiều gây nên bị kịch lại người họ yêu thương => Cảm hứng phê phán ngợi ca kết tinh chi tiết bóng sáng tạo nghệ thuật Nguyễn Dữ Giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm * Nội dung - Giá trị thực + Phản ánh thực xã hội phong kiến bất công với chế độ nam quyền + Phản ánh số phận người phụ nữ, chịu nhiều oan khuất, bế tắc “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” + Phản ánh suy tàn xã hội phong kiến với chiến tranh phi nghĩa - Giá trị nhân đạo + Thể niềm thương cảm số phận người phụ nữ + Thể ước mơ, khát vọng sống công bằng, hạnh phúc cho họ + Khẳng định ngợi ca phẩm chất cao đẹp người phụ nữ * Nghệ thuật - Nghệ thuật xây dựng truyện: dựa cốt truyện có sẵn, tác giả tạo thêm xếp tình tiết éo le, bất ngờ làm cho diễn biến truyện hợp lí, sinh động - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: khắc họa tính cách thơng qua đối thoại độc thoại - Sử dụng yếu tố kỳ ảo cách sáng tạo B CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP: Câu Hãy trình bày vài nét tác giả Nguyễn Dữ tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” (xuất xứ, thể loại tóm tắt) Câu Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương Câu Phân tích số phận bất hạnh nguyên nhân dẫn oan khuất Vũ Nương Câu Trong truyện có yếu tố kỳ ảo nào, ý nghĩa yếu tố đó? Câu Chi tiết bóng có vai trị tư câu chuyện? Câu Hãy nên giá trị thực, nhân đạo nghệ thuật tác phẩm Câu Câu chuyện kết thúc qua lời bé Đản, Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ Thế Nguyễn Dữ lại có thêm phần Vũ Nương thuỷ cung, trở trần gian Hãy kể lại ngắn gọn chi tiết đoạn văn từ đến câu Phần kết truyện có ý nghĩa gì? Nhận xét chi tiết kết thúc truyện, cảnh Vũ Nương trở kiệu hoa, đứng dòng nói lời tạ từ Trương Sinh mãi, có ý kiến cho rằng: Tính bi kịch truyện tiềm ẩn cảnh lung linh kỳ ảo Nhận xét có khơng? Hãy viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em kết thúc Kể tên hai tác phẩm khác viết đề tài người phụ nữ chế độ phong kiến mà em học chương trình Ngữ văn THCS ghi rõ tên tác giả Câu 8: Từ nhân vật Vũ Nương tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương”, em có suy nghĩ vẻ đẹp thân phận người phụ nữ chế độ phong kiến? (viết thành đoạn văn khoảng trang giấy) Câu 9: Qua tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” ta thấy Vũ Nương người hiếu thảo Từ đó, viết đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy nêu suy nghĩ vấn đề thiếu niên Gợi ý: - Giải thích khái niệm: Hiếu thảo gì? - Vai trị, ý nghĩa lịng hiếu thảo - Bàn luận nâng cao, mở rộng vấn đề (phản đề -> nêu nguyên nhân – giải pháp) - Liên hệ thân “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn khơng cố gắng hết sức!” Bài 2: HỒNG LÊ NHẤT THƠNG CHÍ – Hồi 14 Ngơ Gia Văn Phái A KIẾN THỨC CƠ BẢN: I Khái quát tác giả, tác phẩm: Tác giả: Ngô văn gia phái: Là nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì tiếng văn học, Thanh Oai – Hà Tây Hai tác giả Ngơ Thì Chí (1758 – 1788), Ngơ Thì Du (1772 – 1840) Tác phẩm: a Nhan đề: “Hồng Lê thống chí” ghi chép thống vương triều nhà Lê b Thể loại: Chí (một lối văn ghi chép vật, việc), xem tác phẩm viết theo kiểu tiểu thuyết lịch sử chương hồi c Xuất xứ: Văn trích từ hồi thứ 14 (viết kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh) d Tóm tắt đoạn trích hồi thứ 14 Hồng Lê thống chí”: Qn Thanh kéo vào thành Thăng Long, tướng Tây Sơn Ngô Văn Sở lui quân Tam Điệp Quang Trung lên vua Phú Xuân tự đốc suất đại binh tiến Bắc diệt Thanh Dọc đường, vua Quang Trung cho kén thêm binh lính, mở duyệt binh lớn, chia quân thành đạo, dụ tướng lĩnh, mở tiệc khao quân vào ngày 30 tháng chạp, hẹn đến ngày mồng Tết thắng giặc mở tiệc ăn mừng Thăng Long Đội quân Quang Trung đánh đâu thắng khiến quân Thanh đại bại Ngày mồng Tết Quang Trung tiến quân vào thành Thăng Long, tướng Thanh Tôn Sĩ Nghị vội tháo chạy nước, vua Lê Chiêu Thống gia quyến chạy trốn theo II Phân tích tác phẩm: Hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ: a Hành động mạnh mẽ đoán - Nghe tin giặc chiếm Thăng Long, ông không nao núng “định thân chinh cầm quân ngay” - Trong vòng tháng làm thiệu việc lớn: Tế cáo trời đất lên ngơi hồng đế, đốc suất đại binh Bắc, gặp gỡ người cộng sĩ huyện La Sơn, tuyển mộ quân sĩ mở duyệt binh lớn Nghệ An, bàn định kế hoạch đánh giặc kế hoạch đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng b Trí tuệ nhạy bén, sáng suốt * Sáng suốt việc lên - Lên ngơi hồng đế để “chính vị hiệu” tập hợp sức mạnh đoàn kết, “yên kẻ phản trắc, giữ lấy lịng người” * Sáng suốt việc phân tích tình hình thời cuộc: thể qua lời phủ dụ Nghệ An - Khẳng định chủ quyền dân tộc: đất ấy, phân biệt rõ ràng - Lên án tội ác giặc khứ: giết hại nhân dân, vơ vét cải - Nêu bật dã tâm giặc lần này: mưu đồ lấy nước Nam ta đặt làm quận huyện - Nhắc lại truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc ta để khích lệ quân sĩ - Kêu gọi tướng sĩ đồng tâm hiệp lực - Ra kỉ luật nghiêm: có quen thói cũ, ăn hai lịng khơng tha + Lời phủ dụ hịch ngắn gọn mà ý tứ sâu xa -> kích thích lịng u nước truyền thống quật cường dân tộc * Sáng suốt việc dùng người - Khi Sở Lân “mang gươm lưng xin chịu tội”, ông hiểu việc rút quân hai vị tướng không địch quân hùng tướng mạnh nhà Thanh nên phải rút Tam Điệp để bảo toàn lực lượng gây cho giặc chủ quan Ơng hiểu kế Ngơ Thì Nhậm nên tướng khơng bị phạt mà cịn khen ngợi “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn khơng cố gắng hết sức!” - Ơng đánh giá cao Ngơ Thì Nhậm, coi vị qn sư “đa mưu túc trí” khen chê người, việc c Có tầm nhìn xa trơng rộng - Thể kế sách vừa tiến quân vừa tuyển binh sĩ, tạo nên tiến công thần tốc khiến cho kẻ địch khơng ngờ mà đối phó - Vừa khởi binh đánh giặc, mà Quang Trung tuyên bố “phương lược tiến đánh có tính sẵn”, “chẳng qua mười ngày đuổi giặc Thanh - Biết trước kẻ thù “lớn gấp 10 nước mình”, bị thua trận “ắt lấy làm thẹn mà lo mưu báo thù khiến việc binh đao không dứt” nên ơng cịn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng để có thời gian yên ổn mà ni dưỡng lực lượng” hồ bình phát triển dân tộc đ Có tài tổ chức, dụng binh thần - Vừa hành quân, vừa đánh giặc, theo kế hoạch từ 25 tháng chạp đến mùng tháng giêng ăn tết Thăng Long, thực tế vượt mức ngày hành quân thần tốc - Hành quân xa, liên tục đội quân chỉnh tề tài tổ chức người cầm quân - Cách đánh: bí mật, thần tốc, bất ngờ, linh hoạt + Ở Phú Xuyên: bắt sống toàn quân giặc → giữ bí mật + Tại Hà Hồi: bí mật bao vây, bắc loa truyền gọi – địch sợ hãi, xin hàng + Trong trận Ngọc Hồi ghép ván làm mộc che, dàn trận tề xông tới đánh Vua Quang Trung oai phong lẫm liệt chiến trận - Hoàng đế Quang Trung tổng huy đến làm cho kinh ngạc Ông vừa hoạch định chiến lược, vừa trực tiếp tổ chức quân sĩ binh bố trận, vừa tự thống lĩnh mũi tiến cơng, xơng pha nơi trận tiền -> Vua Quang Trung linh hồn chiến cơng vĩ đại - Hình ảnh người anh hùng Quang Trung khắc hoạ thật lẫn liệt: “trong cảnh khói toả mù trời, cách gang tấc khơng thấy gì”, bật hình ảnh nhà vua “cưỡi voi đốc thúc” Đây hình ảnh người anh hùng chiến trận đẹp vào bậc văn học Trung đại Việt Nam -> Hồng đế Quang Trung hình ảnh đẹp, tiêu biểu cho khí phách dân tộc * Các tác giả Ngô gia văn phái vốn trung thành với nhà Lê mà lại viết khắc hay vua Quang Trung vì: - Với ý thức tôn trọng lịch sử, tác giả Ngô gia văn phái – tri thức, cựu thần nhà Lê bỏ qua thật vua Lê hèn nhát cõng rắn cắn gà nhà chiến công lừng lẫy nghĩa quân Tây Sơn - Với niềm tự hào dân tộc, trí thức yêu nước, họ không ngợi ca chiến thắng vĩ đại dân tộc mà linh hồn chiến thắng hồng đế Quang Trung - Thể loại tiểu thuyết lịch sử chương hồi góp phần tạo nên cảm hứng cho tác giả viết nên trang văn thực mà đẹp đến Sự đại bại quân Thanh số phận vua Lê Chiêu Thống a Quân Thanh - Kiêu căng, tự mãn, chủ quan vào Thăng Long dễ dàng - Hèn nhát, bất tài: bị quân Tây Sơn công bất ngờ, không kịp trở tay “rụng rời sợ hãi", chống không “bỏ chạy tán loạn, giày xéo lên mà chết”, tướng giặc Sầm Nghi Đống phải thắt cổ tự tử => Cả đội binh hùng tướng mạnh biết đường chạy, “đêm ngày gấp, không dám nghỉ ngơi” b Vua Lê Chiêu Thống - Khi có biến, quân Thanh tan rã, bọn vội vàng rời cung điện chạy trốn, cướp thuyền đánh cá dân để qua sông - May mắn gặp người thổ hào thương tình đón cho ăn đường cho chạy thân Đuổi kịp Tơn Sĩ Nghị, chúng biết “nhìn than thở, ốn giận đến chảy nước mắt” => Chúng kẻ cướp đường, đám ăn mày, bọn vong quốc “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” * So sánh giống khác phần miêu tả tháo chạy quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống * Giống nhau: kể chuyện xen kẽ với chi tiết tả thực cụ thể, sinh động * Khác nhau: - Đoạn văn miêu tả tháo chạy quân tướng nhà Thanh: +Nhịp điệu nhanh, dồn dập, gấp gáp gợi hoảng hốt kẻ thù +Ngòi bút miêu tả khách quan hàm chứa tâm trạng sung sướng người viết dân tộc trước thắng lợi quân Tây Sơn - Đoạn văn miêu tả tháo chạy vua Lê Chiêu Thống: + Nhịp điệu chậm gây ấn tượng mạnh + Ngòi bút đượm chút ngậm ngùi xót thương tác giả - bề tối nhà Lê B CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP: Câu Trình bày vài nét nhóm tác giả Ngơ văn gia phái tác phẩm “Hoàng Lê thống chí” Câu Tóm tắt đoạn trích hồi thứ 14 “Hồng Lê thống chí” Câu Phân tích hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ qua hồi thứ 14 “Hoàng Lê thống chí” Câu Hãy làm rõ lại bại quận Thanh số phận vua Lê Chiêu Thống Câu Chỉ giống khác phần miêu tả tháo chạy quân tướng nhà Thanh vua Lê Chiêu Thống Câu Cho đoạn văn sau:“ - Lần ta ra, thân hành cầm quân, phương lược tiến đánh có tính sẵn Chẳng qua mươi ngày đuổi người Thanh, Nhưng nghĩ chúng nước lớn gấp mười nước mình, sau bị thua trận, lấy làm thẹn mà lo mưu báo thù Như việc binh đao khơng dứt, khơng phải phúc cho dân, nỡ mà làm Đến lúc có người khéo lời lẽ dẹp việc binh đao, khơng phải Ngơ Thì Nhậm khơng làm Chờ mười năm nữa, cho ta yên ổn mà nuôi dưỡng lực lượng, nước giàu qn mạnh, ta có sợ chúng?” Đoạn văn lời ai, nói hồn cảnh nào? Những lời nói giúp ta hiểu nhân vật ? Khát vọng mang lại “phúc cho dân”, “điếu dân phạt tội” đề cập đến văn chương trình Ngữ văn Hãy ghi lại hai câu văn thể tư tưởng Câu Cho câu văn sau: “Hôm sau, vua Quang Trung hạ lệnh tiến quân Các quân nghiêm chỉnh đội ngũ mà Khi đến núi Tam Điệp, Sở Lân đón, mang gươm lưng mà xin chịu tội ” Nêu tên tác giả tác phẩm có chứa đoạn trích Trước hành động hai tướng Sở Lân, Quang Trung - Nguyễn Huệ có định ? Vì vị Hồng đế lại có định vậy? Quyết định cho ta hiểu nhân vật ? Câu Từ hình tượng vua Quang Trung hồi thứ 14 “Hồng Lê thống chí”, em có suy nghĩ vai trò người lãnh đạo vận mệnh quốc gia? “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” Bài 3: NGUYỄN DU “TRUYỆN KIỀU” I TÁC GIẢ Nguyễn Du (1765 – 1820) đại thi hào dân tộc, danh nhân văn hoá giới Tên chữ: Tố Như, hiệu Thanh Hiền Quê Tiên Điền, Nghi Xuân, Hà Tĩnh Thời đại: Nguyễn Du sinh trưởng thời đại có nhiều biến động dội: Xã hội phong kiến Việt Nam bước vào thời kỳ khủng hoảng trầm trọng, phong trào nông dân khởi nghĩa nổ liên tục mà đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn => Những thay đổi kinh thiên động địa tác động mạnh tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du để ơng hướng ngịi bút vào thực Gia đình: Thuộc dịng dõi đại q tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học, Cha đỗ tiến sĩ, làm quan tể tướng triều Lê người say mê nghệ thuật => Hoàn cảnh gia đình ảnh hưởng đến nảy nở thiên tài Nguyễn Du Cuộc đời - Nhà thơ mồ côi cha năm tuổi, mồ côi mẹ năm 12 tuổi - Trong biến động dội lịch sử, nhà thơ sống nhiều năm lưu lạc, tiếp xúc với nhiều cảnh đời, Con người khác - Khi Nguyễn Ánh lên ngôi, ông làm quan bất đắc dĩ với triều Nguyễn cử sứ Trung Quốc, qua nhiều vùng đất Trung Hoa rộng lớn với văn hoá rực rỡ - Nguyễn Du người thơng minh, tài trí, hiểu biết sâu rộng văn hoá dân tộc văn chương Trung Quốc - Sự trải đời tạo cho Nguyễn Du vốn sống phong phú trái tim biết yêu thương, thông cảm sâu sắc với đau khổ nhân dân Chính nhà thơ viết: “Chữ tâm ba chữ tài” (Truyện Kiều) Ông Mộng Liên Đường đề cao “ có mắt trơng thấu sáu cõi lịng nghĩ suốt ngàn đời ” Sự nghiệp văn học: Là thiên tài văn học, ơng có nhiều tác phẩm có giá trị lớn chữ Hán chữ Nôm - Các tập thơ chữ Hán: Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung ngâm - Các tác phẩm chữ Nôm: Văn chiều hôn, Truyện Kiều, Thác lời trai phường nón, Văn tế Trường Lưu nhị nữ II TRUYỆN KIỀU Nguồn gốc: Mượn cốt truyện Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân Trung Quốc Nhan đề: - Đoạn trường tân (do tác giả đặt) - Truyện Kiều (do nhân dân đặt, theo tên nhân vật chính) Sự sáng tạo Nguyễn Du - Nội dung: Từ câu chuyện tình Trung Quốc đời Minh biến thành khúc ca thương người bạc mệnh (vượt xa Thanh Tâm Tài Nhân tinh thần nhân đạo) - Nghệ thuật: thể loại (chuyển thể từ văn xuôi thành thơ lục bát gồm 3254 câu), ngôn ngữ, nghệ thuật xây dựng nhân vật, miêu tả thiên nhiên, đặc biệt bút pháp tả cảnh ngụ tình -> “Truyện Kiều” sáng tác văn chương đích thực thiên tài văn học Nguyễn Du Tóm tắt Truyện Kiều Phần 1: Gặp gỡ đính Ước Gia đình Vương viên ngoại thuộc tầng lớp trung lưu, có ba người con: Thuý Kiều, Thuý Vân Vương Quan Thuý Kiều tiếng tài sắc Trong tiết minh, nàng gặp Kim Trọng, người hào hoa phong nhã Sau hai người thề nguyện đính ước thuỷ chung với suốt đời Phần 2: Gia biến lưu lạc Khi Kim Trọng hộ tang chú, gia đình Kiều Mắc oan Kiều phải dứt tình với Kim Trọng, bán cứu cha em Nàng rơi vào tay Mã Giám Sinh, Tú Bà, bọn trùm lầu xanh Đau khổ, Kiều tự không chết Nàng bị lừa trốn Sở Khanh, bị bắt lại, bị đánh “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” giới hồ bình - Nhân loại cần gìn giữ kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ chiến tranh hạt nhân III Tổng kết Nghệ thuật nghị luận: - Lập luận chặt chẽ - Chứng phong phú, xác thực - Nhiều cảm xúc Ý nghĩa: Qua tham luận G, G Mác-két đọc họp mặt nguyên thủ gia để bàn việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hịa bình giới, đoạn văn nghị khoảng – 10 câu, em trình bày suy nghĩ mình, thảm họa chiến tranh hạt nhân nhân loại Định hướng trả lời: PHẦN Mở đoạn Thân đoạn Kết đoạn NỘI DUNG Giới thiệu xuất xứ nêu vấn đề nghị luận Qua văn “Chiến tranh hịa bình”, Mắc-két cho thấy chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất Chiến tranh hạt nhân tốn ghê gớm phi lí, sống người lại cần cải thiện + Chiến tranh hạt nhân cuớp giới nhiều điều kiện để cải tạo sống người + Nó làm hao tổn tiền làm khả cải thiện người + Chi phí cho chiến tranh hạt nhân cứu trợ cho hàng triệu người lĩnh vực XH, y tế, thực phẩm giáo dục Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người phản lại tiến hóa tự nhiên + Đại đa số lồi người muốn sống hịa bình -> chiến tranh hạt nhân ngược lại với điều + Sự sống có trái đất ngày phải trải qua trình tiến hóa vơ lâu dài phức tạp -> chiến tranh hạt nhân làm đẩy lùi tiến hóa vị trí ban đầu Khẳng định lại tác hại chiến tranh hạt nhân => Chúng ta phải đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hịa bình 75 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” Bài - Văn bản: TUYÊN BỐ THẺ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM A Kiến thức Xuất xứ: Trích lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở liên hợp quốc ngày 30/9/1990 Tính chất văn bản: Văn nhật dụng Bố cục: Hai đoạn đầu: Khẳng định quyền sống quyền phát triển trẻ em Đoạn lại: Những thách thức, hội nhiệm vụ + Sự thách thức: Nêu lên thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ trẻ em giới + Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em + Nhiệm vụ: Xác định việc mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn, phát triển trẻ => Bố cục rõ, mạch lạc, liên kết chặt II Kiến thức trọng tâm Lời khẳng định: - Trẻ em có quyền bảo vệ - Trẻ em có quyền phát triển Những thách thức, hội nhiệm vụ a Sự thách thức: * Hiểm họa - Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi - Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp * Hậu quả: - Sự phát triển tăng trưởng bị kìm hãm - Nhiều trẻ chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật b Cơ hội: - Các quốc gia có ý thức rõ vấn đề - Công ước quốc tế đời - Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu c Nhiệm vụ: - Tăng cường sức khoẻ dinh dưỡng cho trẻ - Quan tâm đặc biệt tới trẻ có hồn cảnh đặc biệt - Tăng cường vai trị phụ nữ đảm bảo yêu cầu bình đẳng giới - Tiến hành xoá mù chữ cho em (nước ta phổ cập tiểu học, THCS tiến tới phổ cập THPT ĐH, trẻ em giáo dục văn hóa cách tồn diện) - Đảm bảo an tồn mang thai cho bà mẹ, vấn đề dân số, kế hoạch hóa gia đình (hiện tượng sinh thứ 3) - Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm, tự tin trẻ - Đảm bảo tăng trưởng kinh tế, ổn định kinh tế tất nước, giải nợ nước với nước nghèo - Phương hướng thực nhiệm vụ - Vấn đề quan trọng hàng đầu quốc gia trẻ em tương lai đất nước, tương lai nhân loại - Việc thực vấn đề thể trình độ văn minh đất nước, xã hội, thể chế trị 76 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” - Vấn đề cộng đồng quốc tế quan tâm B LUYỆN TẬP Bài tập Cho đoạn văn sau: “Cần tạo cho trẻ em hội tìm biết nguồn gốc lai lịch nhận thức giá trị thân môi trường mà em cảm thấy, nơi nương tựa an tồn, thơng qua gia đình người khác trơng nom em tạo Phải chuẩn bị để em sống sống có trách nhiệm xã hội tự Cần khuyến khích trẻ em từ lúc nhỏ tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội” (Trích “Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”, Ngữ văn 9, tập 1) a) Đoạn văn nêu lên quyền trẻ em? b) Vì coi văn Tun bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em” văn nhật dụng? c) Theo em, trẻ em cần có hội hiểu biết nguồn gốc, lại lịch mình? d) Hãy viết đoạn văn (khoảng 12 câu) trình bày suy nghĩ em ý kiến sau: Cần khuyến khích trẻ em từ lúc cịn nhỏ tham gia vào sinh hoạt văn hóa xã hội Bài tập 2: Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu bên dưới: “Tất trẻ em giới trắng, dễ bị tổn thương phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ước vọng Tuổi chúng phải sống vui tươi, bình, chơi, học phát triển Tương lai chúng phải hình thành hịa hợp tương trợ Chúng phải trưởng thành mở rộng tầm nhìn, thu nhận thêm kinh nghiệm mới” (Trích “Tun bố giới sống cịn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em”, Ngữ văn 9, tập 1) a) Theo tác giả, tất trẻ em giới cần bảo vệ? b) Trong đoạn văn trên, tác giả nhấn mạnh quyền trẻ em? Vì cụm từ “phải được” lặp lặp lại đoạn văn trên? c) Viết đoạn văn khoảng trang giấy thi trình bày suy nghĩ em ý kiến sau: Chăm sóc, bảo vệ trẻ em vấn đề cấp bách, có ý nghĩa toàn cầu 77 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” Bài - Văn “BÀN VỀ ĐỌC SÁCH” - Chu Quang Tiềm I Tìm hiểu chung 1.Tác giả: Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm: - Văn kết q trình tích lũy kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời tâm huyết người trước muốn truyền lại cho hệ sau - Tác phẩm in “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui, nỗi buồn việc đọc sách”, giáo sư Trần Đình Sử dịch - Phương thức biểu đạt: Nghị luận - Vấn đề nghị luận: Tầm quan trọng sách phương pháp đọc sách - Hệ thống luận điểm: (Bố cục ) luận điểm + Luận điểm 1: Từ đầu đến “nhằm phát giới mới”: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách + Luận điểm 2: Tiếp đến “tự tiêu hao lực lượng”: Những khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình trạng + Luận điểm 3: Phần lại: Bàn phương pháp chọn sách đọc sách II Đọc hiểu văn bản: Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách: a Tầm quan trọng - Sách cô đúc, ghi chép lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích lũy qua thời đại - Sách kho tàng q báu di sản tinh thần mà lồi người thu lượm, suy ngẫm suốt ngàn năm - Những sách có giá trị coi cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại - Coi thường khơng đọc sách xóa bỏ khứ, lạc hậu, làm cho xã hội thụt lùi b.Ý nghĩa: - Đọc sách đường quan trọng học vấn - đường tích lũy nâng cao tri thức cho thân - “Đọc sách trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức ” - Mỗi sách tích tụ kinh nghiệm tư tưởng cha ơng hàng nghìn năm để lại Đọc sách, lắng nghe làm theo lời dạy đó, rút kinh nghiệm tiếp nối đường hệ trước cách đền ơn đáp nghĩa thành nhân loại khứ - Đọc sách chuẩn bị cho trường chinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới Tác giả so sánh ngầm ẩn ý nghĩa, tác dụng việc đọc sách giống “làm trường chinh vạn dặm” Việc đọc sách nhằm nâng cao trí tuệ, phát triển tâm hồn, tình cảm để lớn lên, thành cơng sống vốn ý niệm trừu tượng trở nên cụ thể, dễ hiểu, hấp dẫn Những khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình trạng a Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tươi, nuốt sống: - Để chứng minh cho hại này, tác giả so sánh cách đọc sách người xưa học giả ngày - Đó đọc kỹ, nghiền ngẫm, đọc mà tinh cịn đọc nhiều mà rối; lối đọc ngày khơng vơ bổ mà cịn lãng phí thời gian cơng sức, chí cịn có hại - Cách so sánh đọc sách với ăn uống vô tội vạ đem đến cho lời bàn thật trí lí sâu sắc b Sách nhiều khiến người ta khó chọn lựa, dẫn đến lãng phí thời gian sức lực với sách khơng có ích: - Để hại thứ hai, tác giả có so sánh đặc biệt - so sánh việc đọc sách với việc 78 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” đánh trận, làm tự tiêu hao lực lượng Đây cách so sánh mà quen thuộc lí thú => Bằng so sánh cụ thể, xác thực, tác giả vừa nguy hại lối đọc sách sai lệch; vừa phân tích, lí giải nguy hại cách thuyết phục Bàn phương pháp chọn sách đọc sách a Cách chọn sách: - Chọn cho tinh, khơng cốt lấy nhiều - Tìm đọc sách thật có giá trị có ích cho thân - Chọn sách phải có mục đích, có định hướng rõ ràng, khơng thời tùy hứng - Chọn sách nên hướng vào hai loại: + Kiến thức phổ thông + Kiến thức chuyên sâu b,Phương pháp đọc sách: - Đọc cho kỹ, đọc đi, đọc lại nhiều lần thuộc lòng - Đọc với say mê, ngẫm nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích lũy kiên định mục đích - Đọc có kế hoạch, hệ thống, không đọc tràn lan - Đọc kiến thức phổ thông kiến thức chuyên sâu - Đọc sách khơng việc tích lũy tri thức mà việc rèn luyện tư cách, chuyện học làm người, rèn đức tính kiên trì, nhẫn nại => Để nêu bật việc đọc sách hời hợt, tác giả so sánh với việc cưỡi ngựa qua chợ “trọc phú khoe của” Cách đọc thể phẩm chất tầm thường, thấp B LUYỆN TẬP Bài 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi : “Đọc sách muốn trả nợ thành nhân loại khứ, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích lũy nghìn năm chục năm ngắn ngủi, hưởng thụ kiến thức, lời dạy mà người q khứ khổ cơng tìm kiếm thu nhận Có chuẩn bị người làm trường trinh vạn dặm đường học vấn, nhằm phát giới mới.” 1: Đoạn văn trích văn ? Của ? 2: Qua lời bàn tác giả, em thấy sách có tầm quan trọng nào? Việc đọc sách có ý nghĩa gì? 3: Có ý kiến cho : “Đọc sách giúp người trưởng thành trí tuệ lẫn nhân cách.” Em có đồng ý với ý kiến khơng ? Vì sao? Hãy trình bày ý kiến đoạn văn khoảng 12 câu theo phương thức diễn dịch Đoạn văn có sử dụng câu mở rộng thành phần khởi ngữ 4: Qua văn hiểu biết xã hội, trình bày suy nghĩ em văn hóa đọc niên Bài 2: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Đọc sách thấp kém.” Xác định thành phần khởi ngữ? Nội dung đoạn trích gì? Suy nghĩ vấn đề tác giả nêu đoạn trích? Em hiểu cách đọc sách tác giả đề cập đến đoạn trích? Những sai lầm việc đọc sách tác giả nào? 5.Từ viết Chu Quang Tiềm, em nêu ưu điểm nhược điểm việc đọc sách thân, đề phương hướng phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm? C HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP Bài 1: Đoạn văn trích văn “Bàn đọc sách” tác giả Chu Quang Tiềm Sách lưu giữ tinh hoa tri thức văn hóa nhân loại Mỗi sách có giá trị cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại Chính ta khẳng định sách đóng vai trị quan trọng đường phát triển 79 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” -Ý nghĩa: + Đọc sách nâng cao vốn tri thức + Đọc sách chuẩn bị để trường chinh đường học vấn, phát + Là kế thừa thành tựu có tạo thành tựu có tạo thành tựu Em đồng ý với ý kiến: “Đọc sách giúp người trưởng thành trí tuệ lẫn nhân cách.” Vì: Đọc sách giúp người ta biết suy ngẫm Đối với sách có giá trị giúp ta rèn luyện nhân cách, trưởng thành suy nghĩ Dàn ý đoạn văn: -Luận điểm 1: Ý nghĩa sách + Là đèn bất diệt + Lưu trữ kinh nghiệm + Mở rộng nâng cao hiểu biết + Giúp trưởng thành trí tuệ nhân cách + Bồi đắp tình cảm + Giúp ta biết rung động, buồn vui + Bồi dưỡng tình cảm gia đình, thầy trị, bạn bè, yêu thương sẻ chia người + Bồi đắp tình cảm ta sẵn có, tạo tình cảm ta chưa có + Bồi dưỡng phát triển nhân cách cách toàn diện - Liên hệ thân: + Cho kiến thức xã hội, giải thích tượng tự nhiên + Mở rộng vốn sống vốn hiểu biết văn học, khoa học tự nhiên, Xác định yêu cầu đề bài: - Đoạn văn NLXH - Vấn đề nghị luận: Văn hóa đọc giới trẻ - Hình thức: đoạn văn - Gợi ý nội dung: + Văn “Bàn đọc sách” gợi cho ta nhiều suy nghĩ “văn hóa đọc” niên + Như biết, đọc sách đường quan trọng để tích lũy, nâng cao học vấn sách lưu giữ tinh hoa văn hóa tri thức nhân loại +Tuy nhiên giới trẻ dường quên văn hóa đọc Họ bị thu hút net, truyện tranh, truyền hình, game, Họ nhanh chóng bị hút màu sắc rực rỡ hình 3D, hệ thống loa mà dễ dàng bỏ qua sách văn học, tập truyện hay lí khơng đủ thời gian Họ dễ dãi việc lựa chọn sách để đọc, Họ đọc ít, lại đọc cách lướt qua, đọc cho xong truyện,đọc xong mà khơng để lại ấn tượng Họ dễ dàng rẽ xe vào quán net khó khăn để đỗ vào nhà sách + Dường giới trẻ ngày quên văn hóa đọc nên họ sống vội, nông nổi,bồng bột, vô trách nhiệm, vô cảm trước tượng xã hội + Là học sinh lớp ngồi ghế nhà trường, cần có ý thức tìm tịi sách hay để đọc, trau dồi vốn số sống, tri thức Phải lựa chọn sách hay, có ích Khi đọc khơng nên đọc lướt, vừa đọc vừa suy ngẫm coi việc đọc sách việc rèn luyện thường xuyên có kế hoạch Bài 2: Khởi ngữ: + Đối với học tập + Đối với việc làm người Nội dung đoạn trích: Cách đọc sách Suy nghĩ: + Sách nhiều nên không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, khơng kịp tiêu hóa, khơng biết biết nghiền ngẫm Sách nhiều khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng cần thiết Vì vậy, phải chọn sách mà đọc 80 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” + Không tham đọc nhiều, lung tung mà chọn đọc cho tinh, cho kĩ sách, tài liệu thuộc chuyên môn Đây cách đọc sách sâu sắc nhằm tạo cho ta hiểu biết rõ ràng sách Kết hợp vừa đọc vừa tưởng tượng nhằm nhớ rõ nội dung sách Nếu đọc lướt qua không để lại ấn tượng nhanh quên - Sách nhiều khiến ta sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, thời gian sức lực - Chúng ta đọc có chọn lựa có lợi cho thân có ích cho xã hội tưởng đọc lợi ích mang lại nhiều Bởi nghiền ngẫm suy nghĩ biến kiến thức sách thành thân nhăn vận dụng đời sống Những sai lầm việc đọc sách tác giả là: - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, dẫn đến khơng kịp “tiêu hóa”, khơng biết nghiền ngẫm -Sách nhiều khiến người ta khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách không cần thiết Xác định yêu cầu đề - Đoạn văn NLXH - Nội dung liên hệ thân yêu nhược điểm với vấn đề đọc sách - Đoạn văn khoảng 2/3 trang giấy thi - Gợi ý nội dung: + Tự nêu ưu điểm cách phát huy + Tự nêu nhược điểm cách khắc phục + Phương hướng thân 81 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” Bài - Văn bản: "TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ"- Nguyễn Đình Thi I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Nguyễn Đình Thi (1924-2003) quê Hà Nội - Ông nghệ sĩ đa tài; viết văn, làm thơ, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết tiểu luận phê bình, -> lĩnh vực nào, ơng có đóng góp đáng kể - Là nghệ sĩ tiên phong việc tìm tịi, đổi nghệ thuật, đặc biệt thơ ca - Ơng nghệ sĩ gắn bó với Hải Phịng, có nhiều sáng tác tiếng Thành phố Cảng như: Nhớ Hải Phòng (thơ), Vỡ bờ (tiểu thuyết) - Năm 1996, ông Nhà nước trao tặng Giải thưởng HCM văn học - nghệ thuật Tác phẩm: a Xuất xứ: - Văn viết chiến khu Việt Bắc (1948) - giai đoạn đầu k/c chống Pháp thời kì nỗ lực xây dựng văn nghệ với phương châm: dân tộc – khoa học – đại chúng - Văn trích tiểu luận tên - Tác phẩm in tập “Mấy vấn đề văn học”, xuất năm 1956 b Phương thức biểu đạt: Nghị luận c Vấn đề nghị luận: Sức mạnh lớn lao văn nghệ đời sống d Luận điểm: + Luận điểm 1: Nội dung phản ánh thực văn nghệ + Luận điểm 2: Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người + Luận điểm 3: Con đường đến với người đọc văn nghệ (Cũng gập luận điểm thành luận điểm: Sức mạnh kì diệu văn nghệ) II Đọc hiểu văn bản: Nội dung phản ánh thực văn nghệ: - Là thực khách quan nhận thức mẻ - Văn nghệ phản ánh thực sống văn nghệ không phản ánh khách quan thực mà biểu chủ quan người sáng tác - qua lăng kính tác giả: - Để làm bật luận điểm này, tác giả đưa dẫn chứng: + Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân tươi đẹp “Truyện Kiều” Nguyễn Du - không tả cảnh mùa xuân mà rung động Nguyễn Du trước cảnh mùa xuân -> đem đến cho người đọc sống, tuổi trẻ + Cái chết nhân vật An-na Ca-rê-nhi-na khiến người đọc bâng khuâng, thương cảm => Người đọc nhận tư tưởng, tình cảm người nghệ sĩ gửi vào thực sống - Chính lời nhắn gửi toát lên từ thực khách quan biểu tác phẩm đem đến cho người đọc nhận thức mẻ - Nội dung phản ánh văn nghệ khác với nội dung khoa học xã hội khác chỗ: khoa học miêu tả tự nhiên xã hội theo quy luật khách quan, văn nghệ tập trung khám phá, miêu tả chiều sâu tình cảm, số phận người, miêu tả giới nội tâm người => Tóm lại, với phép lập luận phân tích, với dẫn chứng tiêu biểu cụ thể, Nguyễn Đình Thi cho thấy: nội dung văn nghệ phản ánh thực Hiện thực mang tính hình tượng cụ thể, sinh động, đời sống, tư tưởng, tình cảm người thơng qua nhìn tình cảm người nghệ sĩ 2.Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống người: - Văn nghệ giúp cho người có sống đầy đủ hơn, cảm thấy đời đẹp có ý nghĩa hơn: + Văn nghệ giúp người tự nhận thức thân mình, giúp ta sống đầy đủ, phong phú sống 82 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” + Trong trường hợp người bị ngăn cách sống, tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên với tất sống, hành động vui buồn, gần gũi + Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ ngày, giữ cho đời tươi Tác phẩm văn nghệ giúp cho người vui lên, biết rung động ước mơ đời vất vả, cực nhọc Con đường đến với người đọc văn nghệ: - Nghệ thuật tiếng nói tình cảm - Chỗ đứng văn nghệ chỗ giao tâm hồn người với sống sản xuất, chiến đấu; tình yêu ghét, nỗi buồn vui đời sống tự nhiên với đời sống xã hội - Nghệ thuật tư tưởng tư tưởng nghệ thuật hóa - tin tưởng cụ thể sinh động, lắng sâu, kín đáo khơng lộ liễu, khơ khan, áp đặt, => Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn người đọc đường tình cảm Đến với tác phẩm văn nghệ, sống sống miêu tả đó, yêu ghét, buồn vui đợi chờ, với nhân vật người nghệ sĩ Nghệ thuật không đứng trỏ vẽ cho ta đường mà vào đốt lửa lòng khiến phải tự bước lên đường B LUYỆN TẬP Bài tập Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: (1) Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực (2) Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ (3) Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh (Trích: Tiếng nói văn nghệ - Ngữ Văn 9, tập hai) Câu Trình bày hồn cảnh đời xuất xứ tác phẩm Câu Chỉ phép liên kết hình thức câu đoạn văn Câu Tại người cần tiếng nói văn nghệ Câu Dựa vào văn “Tiếng nói văn nghệ”, viết đoạn văn khoảng 12 câu theo cách lập luận diễn dịch làm rõ sức mạnh kì diệu văn nghệ người Đoạn văn sử dụng thành phần cảm thản câu phủ định (gạch chân thích) Câu Qua văn hiểu biết xã hội, trình bày suy nghĩ em (khoảng nửa trang giấy) ý kiến: Khơng có người mẹ khơng có anh hùng nhà thơ Bài tập Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật đốt lửa long chúng ta, khiến tự phải bước lên đường Bắt rễ đời ngày người, văn nghệ lại tạo sống cho tâm hồn người Nghệ thuật mở rộng khả tâm hồn, làm cho người vui buồn nhiều hơn, yêu thương căm hờn nhiều hơn, tai mắt biết nhìn, biết nghe thêm tế nhị, sống nhiều Nghệ thuật giải phóng người khỏi biên giới mình, nghệ thuật xây dựng người, hay nói cho hơn, làm cho người tự xây dựng (Ngữ Văn – Tập 2) Câu 1: Đoạn văn trích văn nào? Của ai? Câu 2: Nêu giá trị biểu biện pháp điệp từ ngữ sử dụng đoạn văn trên? Câu 3: Trong đoạn văn trên, tác giả khả kì diệu tác phẩm văn nghệ? Câu Nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận tác giả qua tiểu luận Qua đó, em học tập qua cách viết nghị luận tác giả Câu 5: Hãy viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy) trình bày suy nghĩ em ý kiến sau: Tác phẩm văn học giúp cho tâm hồn người trở nên phong phú hơn, tinh tế sâu sắc 83 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” C HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP Bài tập 1: Câu - Hoàn cảnh sáng tác: 1948 - thời kỳ kháng chiến chống Pháp - Xuất xứ: in “Mấy vấn đề văn học” (1956) Câu Phép nối “nhưng”, phép “Nghệ sĩ - anh” Câu 3.Con người cần tiếng nói văn nghệ vì: - Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với sống với Trong trường hợp người bị ngăn cách với giới bên ngồi tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống bên - Tác phẩm văn nghệ hay giúp người vui lên, biết rung cảm ước mơ đời vất vả cực nhọc - Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Tác phẩm văn nghệ chứa đựng yêu ghét, vui buồn người đời sống sinh hoạt thường ngày Câu 4: a Tìm hiểu đề: * Hình thức: + Đoạn văn diễn dịch + Số lượng: 12 câu (+, - 1) * Vấn đề nghị luận: sức mạnh kì diệu văn nghệ người *Giới hạn: qua văn “Tiếng nói văn nghệ” b Dàn ý: * Mở đoạn: Giới thiệu VĐNL * Thân đoạn: - Văn nghệ giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với - Trong trường hợp người bị ngăn cách với sống bên ngồi, tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống bên - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày - Tác phẩm văn nghệ giúp người vui lên, biết rung động ước mơ đời vất vả - Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe Từ tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn để tự nhận thức tự xây dựng Câu Tìm hiểu để - Hình thức: + Đoạn văn NLXH + VĐNL: ý kiến: Khơng có người mẹ khơng có anh hùng nhà thơ + PVKT: Qua văn hiểu biết xã hội + Số lượng: (khoảng nửa trang giấy) Lập dàn ý: * Mở đoạn: Giới thiệu VĐNL * Thân đoạn: Câu nói khẳng định vị trí, vai trị, cơng lao to lớn người mẹ: + Mẹ người sinh ta, trao cho ta sống làm người + Mẹ người nuôi dưỡng ta khôn lớn, trưởng thành Mẹ chăm miếng cơm manh áo, giấc ngủ để khôn lớn + Mẹ dạy dỗ, dìu dắt, dõi theo bước Sự trưởng thành công lao to lớn người mẹ + Mẹ chỗ dựa tinh thần vững suốt đời Là nơi sẻ chia niềm vui lúc thành cơng, chốn tìm thất bại đường đời -Như vậy, tất từ người bình thường đến bậc vĩ nhân mẹ sinh ra, ni dưỡng, trưởng thành Khơng có mặt đời mà không mẹ sinh - Tuy nhiên có người bất hiếu cãi lời dạy dỗ mẹ hay đối xử tệ bạc 84 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” với mẹ già - Câu nói thật sâu sắc, vừa có sức khái qt khái qt tồn diện vai trị người mẹ nhân loại vừa ngợi ca công lao to lớn vừa lời nhắc nhở coi nhẹ tình mẫu tử * Kết đoạn: Khẳng định nâng cao vấn đề Bài 2: Câu 1: Đoạn văn trích văn “Tiếng nói văn nghệ”? Của Nguyễn Đình Thi? Câu 2: Nêu giá trị biểu biện pháp điệp từ ngữ sử dụng đoạn văn trên: - Tạo liên kết câu - Nhấn mạnh sức mạnh kì diệu văn nghệ Câu 3: Trong đoạn văn trên, tác giả khả kì diệu tác phẩm văn nghệ: - Nghệ thuật tác động sâu sắc vào tư tưởng tình cảm, nhận thức hành động người - Nghệ thuật tạo sống cho tâm hồn người, giúp đời sống tâm hồn người phong phú hơn, bồi đắp giới tâm hồn người tình yêu, sẻ chia - Nghệ thuật giúp giải phóng người khỏi giới hạn mình, nhận rõ chân – thiện – mĩ hướng tới hoàn thiện nhân cách Câu * Một vài nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận này: * Qua đó, em học tập qua cách viết nghị luận Nguyễn Đình Thi? - Tăng cường tính lý luận không khô khan, xa rời thực tiễn - Kết hợp hài hịa lý trí tình cảm, khả khái quát cao khả phân tích - Lựa chọn giọng điệu cách diễn đạt phù hợp với mục đích Câu 5: Qua văn hiểu biết thân viết đoạn văn (khoảng 2/3 trang giấy) trình bày suy nghĩ em ý kiến sau: Tác phẩm văn học giúp cho tâm hồn người trở nên phong phú hơn, tinh tế sâu sắc Tìm hiểu đề: - Hình thức: + Đoạn văn + VĐNL: Ý kiến sau: Tác phẩm văn học giúp cho tâm hồn người trở nên phong phú hơn, tinh tế sâu sắc hơn, + PVKT: Qua văn hiểu biết thân + Số lượng: (khoảng 2/3 trang giấy) Lập dàn ý Mở đầu Giới thiệu VĐNL * Thân đoạn: - Giải thích tác phẩm văn học gì? - Chứng minh: + Tác phẩm văn học giúp mở mang tri thức (dẫn chứng) + Tác phẩm văn học giúp “gây tình cảm chưa có, luyện tình cảm sẵn có” (dẫn chứng) + Tác phẩm văn học giúp người thấu hiểu, cảm thông, sẻ chia, - Bàn luận: + Khẳng định tính đắn ý kiến +Liên hệ mở rộng 85 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” PHẦN THỨ NĂM VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI Bài - MÂY VÀ SÓNG Ta-go I.Bài tập - Luyện Tác giả? -Tên tuổi nhà thơ Ta-go (1861-1941) quen thuộc với độc giả Việt Nam Ông nhà thơ đại lớn Ấn Độ Những tác phẩm ông mang đến cho bạn đọc cảm xúc sâu sắc, mãnh liệt phần trải nghiệm qua sống đầy gian nan, trắc trở nhà thơ Ta-go có sức sáng tạo thật phi thường Ông để lại gia tài văn hoá nghệ thuật đồ sộ với 52 tập thơ, 42 kịch, 12 tiểu thuyết, ngồi cịn có trăm truyện ngắn 1.500 hoạ Ông nhà văn châu Á nhận giải thưởng Nô-ben văn học Xuất xứ? -Bài thơ Mây sóng viết tiếng Ben-gan, in tập Si-su, xuất năm 1909, sau la-go dịch tiếng Anh, in tập non, xuất năm 1915 Bố cục văn có đặc biệt? Theo em bỏ hai lời rủ Mây sóng khơng? Vì sao? -Bài thơ có hai phần, cấu trúc giống nhau: Ban đầu thuật lại lời rủ rê + Tiếp đến thuật lại lời từ chối lý từ chối + Những trò chơi em bé sáng tạo +Mới nhìn, tưởng hai đoạn thơ độc lập đoạn đủ ý, diễn tả trọn vẹn việc xảy em bé thiên nhiên bè bạn Tưởng việc loại bỏ bớt đoạn thứ hai không ảnh hưởng nhiều đến ý nghĩa chung thơ Tuy nhiên, tác phẩm văn học cấu trúc thống Việc tác giả lặp lặp lại kiểu cấu trúc dụng ý: +Với thử thách thứ nhất, bé vượt qua ln u mẹ Chủ nghĩ đến việc mẹ đợi nhà từ chối + Nhưng đến lần thứ thử thách thực tâm lý đứa bé Cũng lần trước, lại băn khoăn: "Nhưng làm ngồi được?" Những người bạn lại nhiệt tình đường Nhưng lần bé lại từ chối lịng u mẹ: "Buổi chiều mẹ ln muốn nhà " -> Thử thách lớn lịng u mẹ bé lại chứng minh, củng cố =>Như vậy, việc nêu việc thứ hai (cũng thử thách thứ hai) chứng tỏ tình yêu tha thiết bé mẹ Trong trường hợp này, khổ thơ thứ hai có tác động trùng điệp, hỗ ứng, khẳng định tình cảm thể thử thách thứ Bởi vậy, bỏ khổ thơ thứ hai Trong hai lần, người bạn đến rủ rê, bé nói lại Tại sao? “Con hỏi Nhưng làm lên được?” “Con hỏi: Nhưng làm ngồi được?" Hỏi nghe trả lời, hướng dẫn chu đáo Chi tiết chứng tỏ tính xác thực, hấp dẫn thơ, Trẻ mà chẳng ham chơi Khi nghe lời mời gọi, lần bé tỏ băn khoăn Mặc dù vậy, tình u mẹ ln chiến thắng Chỉ cần nghĩ đến việc mẹ đợi nhà, mẹ không muốn chơi, bé định từ chối lời rủ rê dù trò chơi hấp dẫn đến đâu nữa, Có thể nhận thấy trị chơi bé sáng tạo khơng có đặc biệt: "Con mây mẹ trăng Hai bàn tay ôm lấy mẹ, mái nhà ta bầu trời xanh thẳm" "Con sóng mẹ bến bờ kỳ lạ Con lăn, lăn cười vang vỡ tan vào lịng mẹ" Thậm chí coi khơng phải trị chơi nghĩa Nhưng có trọng 86 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” bé bên cạnh mẹ, biểu tình u mẹ "Hai bàn tay ôm lấy mẹ", "Con lăn, lăn cười vang vỡ tan vào lòng mẹ" Quả trò chơi thật kỳ lạ, chúng cho thấy tình cảm mẹ nồng ấm, thân thiết đến mức Mây, trăng, sóng, bờ biển, bầu trời hình ảnh đẹp thiên nhiên ban tặng Những người đến rủ bé chơi? "Trong mây có người gọi con", "Trên sóng có người gọi con" Thực âm bé tưởng tượng Trên mây tiếng mấy, sóng tiếng sóng Hai hình ảnh coi biểu tượng sống rộn rã, hút xung quanh, có sức hút kì lạ người, đặc biệt với bé Đó hình ảnh ẩn dụ “Và khơng gian biết mẹ ta đâu” Yêu mẹ, bé bày trò chơi mà người tham gia hai mẹ Đây không đơn giản ước muốn biệt lập, tách rời sống xung quanh mà tình u vơ sâu sắc, đằm thắm bé mẹ Tình yêu vượt lên thú vui ngày, chí mãnh liệt đến mức lấn át tất mối quan hệ khác Chỉ cần hai mẹ đủ Ngoài ý nghĩa ca ngợi tình mẹ con, thơ gợi cho ta nhiều suy ngẫm: - Con người sống thường gặp cám dỗ (nhất với đứa trẻ) Muốn khước từ chúng, cần có điểm tựa vững chắc, tình mẫu tử điểm tựa vững -Hạnh phúc khơng phải điều bí ẩn Hạnh phúc trần thế, người tạo dựng nên 87 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” Bài - BỐ CỦA XI MƠNG - Guy- Mơ-pa-xăng - I Tìm hiểu chung Tác giả - Guy-đơ Mô-pa-xăng (1850 - 1893) nhà văn thực Pháp - Truyện ơng đọng, sâu sắc, hình thức giản dị, sáng - Các tác phẩm chính: Trên ba trăm truyện ngắn, sáu tiểu thuyết số tác phẩm thuộc thể loại khác Văn - Xuất xứ: trích từ tác phẩm tên viết vào cuối kỉ XIX - Thể loại: truyện ngắn - Phương thức biểu đạt: tự II Tìm hiểu chi tiết Cậu bé Xi- mơng a Hồn cảnh: - Khơng có bố, thường bị bạn bè chế giễu trêu chọc => Hoàn cảnh đáng thương b.Tâm trạng: - Khi bị bạn bè trêu chọc: + Xi-mông đau đớn tới mức bỏ bờ sông định nhảy xuống sơng cho chết đuối khơng có bố + Ngồi bên bờ sông: cảnh thiên nhiên tươi đẹp, ấm áp khiến em vơi phần nỗi đau đớn tủi hổ - Khi gặp bác Phi-lip: + Em nói không nên lời, bị đứt quãng lặp lặp lại: “Chúng đánh cháu… vì… cháu…cháu khơng có bố… khơng có bố” + Bác Phi-lip an ủi hứa cho em ông bố, Xi-mông đồng ý để bác đưa em nhà với mẹ - Khi gặp mẹ: + Mắt em đẫm lệ, giọng đầy nước mắt, vừa nói vừa nấc, buồn tủi, ơm cổ mẹ lại khóc + Lời nói ngắt quãng, tiếng nấc nghẹn ngào tức tưởi → Em cậu bé có tâm hồn nhạy cảm, phải chịu nhiều bất hạnh, thiếu thốn tình thương, ln khát khao có bố - Khi Bác Phi-lip nhận bố: + Xi - mông hết buồn, đưa mắt thách thức lũ bạn => Xi - mơng đứa trẻ có cá tính nhút nhát song có nghị lực Niềm vui có bố làm em mạnh mẽ Chị Blăng-sốt a Ngoại hình: Chị “một gái xinh đẹp vùng” b Phẩm chất: 88 “Đừng sợ thất bại mà sợ bạn không cố gắng hết sức!” + Chị phụ nữ đức hạnh khứ bị lừa dối, phải chịu nhiều đau khổ + Phẩm chất tốt đẹp chị thể gián tiếp qua hình ảnh ngơi nhà chị - nhà nhỏ, quét vôi trắng, + Bản chất đứng đắn, nghiêm túc bộc lộ qua thái độ khách (bác Phi-líp): chị đứng nghiêm nghị trước cửa muốn cấm đàn ông bước qua ngưỡng cửa + Khi nói bị bạn đánh khơng có bố, chị tê tái đến tận xương tủy, nước mắt lã chã tuôn rơi, nghe hỏi Phi-líp: “Bác có muốn làm bố cháu không?”, chị “lặng ngắt quằn quại, dựa người vào tường, hai tay ôm ngực” → Chị nghèo sống sạch, đứng đắn, nghiêm túc => Nỗi đau khổ khứ khiến chị trở nên e dè với người xung quanh => Chị người mẹ yêu thương Bác Phi-líp: a Ngoại hình: cao lớn, râu tóc đen quăn, vẻ mặt nhân hậu b Phẩm chất: + Khi gặp Xi-mông bờ sông: Bác không bỏ qua mà quan tâm đến cậu bé, ân cần hỏi: “Có điều làm cho cháu buồn phiền đến cháu ơi?” Bác cảm thông trước nỗi niềm Xi-mông, an ủi, vỗ cậu bé đưa cậu nhà + Trên đường đưa Xi mông nhà, bác nghĩ bụng đùa cợt với chị Blăngsốt gặp chị, bác dập tắt ý định mình, bác cảm nhận nỗi bất hạnh chị, xúc động thương cảm trước tình cảnh chị + Phần bác thương Xi-mơng, phần cảm mến chị Blăng-sốt, bác nói nửa thật, nửa đùa bác vui lịng nhận làm bố Xi-mơng Và sau này, bác làm bố thật em => Lịng nhân hậu bác hóa giải nỗi đau, nỗi bất hạnh chị Blăng-sốt bé Xi-mơng, đồng thời, mang lại hạnh phúc cho III Tổng kết: Nội dung: Qua diễn biến tâm trạng ba nhân vật bé Xi-mông, chị Blăng-sốt bác Phi-líp, tác giả nhắc nhở lịng thương u người, thông cảm với nỗi đau lầm lỡ người khác Nghệ thuật: Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật cách tinh tế thơng qua lời nói, cử chỉ, hành động 89