Đề tài 2 phát huy tính sáng tạo của ý thức trong hoạt động học tập của sinh viên trường đại học bách khoa thành phố hồ chí minh hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHÔ HỒ CHÍ MINH  BÀ̀I TẬP LỚN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI 2 PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊ[.]

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHƠ HỒ CHÍ MINH  BÀ̀I TẬP LỚN HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI 2: PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐAI HỌC BACH KHOA THANH PHỐ HỒ CHI MINH HIỆN NAY LỚP CC02 - NHÓM - HK 211 NGÀY NỘP 28/10/2021 Giảng viên hướ ng dẫn: TS Sinh viên thực Mã số sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh – 2021 Điểm số MỤC LỤC MỞ ĐÂU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài CHƯƠNG 1: TÍNH SANG TAO CỦA Ý THỨC TRONG HOAT ĐÔNG HOC TÂP CỦA SINH VIÊN TRƯƠNG ĐAI HOC BÁCH KHOA HIỆN NAY 1.1 Ý thức tính sáng tạo ý thức 1.1.1 Ý thức 1.1.2 Tính sáng tạo ý thức 11 1.1.3 Vai trị tính sáng tạo ý thức 12 1.2 Vai trị tính sáng tạo ý thức hoạt động học tập sinh viên 13 1.2.1 Hoạt động học tập đặc điểm 13 1.2.2 Những lực cần có để việc học tập đạt hiệu 15 1.2.3 Tính cấp thiết sáng tạo ý thức hoạt động học tập .17 TIỂU KÊT CHƯƠNG 17 CHƯƠNG 2: VAI TRỊ TÍNH SANG TAO CỦA Ý THỨC TRONG HOAT ĐÔNG HOC TÂP CỦA SINH VIÊN TRƯƠNG ĐAI HOC BACH KHOA THÀNH PHÔ HÔ CHI MINH HIỆN NAY 18 2.1 Tính sáng tạo ý thức hoạt động học tập sinh viên trường Đai Hoc Bach Khoa Thanh Phô Hồ Chi Minh 18 2.1.1 Tổng quan hoạt động học tập sinh viên trường Đai Hoc Bach Khoa Thanh Phô Hô Chi Minh 18 2.1.2 Đánh giá mặt tích cực hạn chế việc phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động học tập sinh viên trường Đai Hoc Bach Khoa Thanh Phô Hô Chi Minh 19 2.1.3 Nguyên nhân tích cực hạn chế 20 2.2 Giải pháp phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động học tập sinh viên trường Đai Hoc Bach Khoa Thanh Phô Hồ Chi Minh .22 2.2.1 Căn giải pháp 22 2.2.2 Đề xuất giải pháp phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động học tập 24 sinh viên trường Đai Hoc Bach Khoa Thanh Phô Hô Chi Minh 24 2.2.3 Đánh giá tinh hiệu giải pháp 26 TIỂU KÊT CHƯƠNG 29 KÊT LUÂN 30 TÀI LIÊU THAM KHẢO 31 MỞ ĐÂU Tính cấp thiết đề tài Ý thức hai phạm trù trường phai triết học quan tâm nghiên cứu, tùy theo cách lý giải khác mà có quan niệm khác nhau, sở để hình thành trường phái triết học khác nhau, hai đường lối đối lập chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Đứng vững lập trường chủ nghĩa vật biện chứng, khái quát tựu khoa học tự nhiên bám sát thực tiễn xã hội, triết học Mác-Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề ý thức, qua đo giúp thây được ý thức phát triển thay đổi đồng thời với chuyển biến xã hội Trong suốt trình phát triển nhân loại, việc học tập đóng vai trị quan trọng Thông qua việc học, người tự ý thức đượ̣c vị trí thân giới tự nhiên, họ phát triển xã hội từ việc săn, bắn, hái, lượ̣m, đưa xã hội loài người lên nhiều văn minh tiên tiến hơn, tạo nên bước đột phá công nghệ cách mạng công nghiệp từ 1.0 đến nhân loại bước tới cách mạng công nghiệp 4.0 Tất thứ người tạo việc học tập Học tập trình dài, cách để người tiếp cận tri thức, nâng cao trình độ, mở mang trí óc để khám phá điều hay lẽ phải Học việc cần thiết suốt đời tri thức nhân loại kho tàng vơ phong phú́, biển mênh mông mà hiểu biết người lại có hạn Hiện với trường đại học kĩ thuật trường Đại học Bách Khoa – Đai Hoc Quôc Gia Thanh Phô Hô Chi Minh, sinh viên trường ta ln phải khơng ngừng tìm tịi, học hỏi trao dồi kiến thức lẫn kinh nghiệm để phát triển cơng việc sống sau Vì vậy, với vai trò to lớn ý thức, vấn đề cấp thiết làm sáng tỏ nguồn gốc, chất, kết cấu ý thức theo triết học Mác – Lênin đồng thời phân tích tính sáng tạo ý thức, xác định rõ thành tựu đạt đượ̣c hạn chế cần khắc phục hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Bách khoa - Đai Hoc Quôc Gia Thanh Phơ Hơ Chi Minh, từ đó, đưa biện pháp học tập hiệu đê sinh viên tham khảo vân dung vào việc học tập để khắc phục hạn Bô Giao duc va Đao tao (2010): Giao trinh Triêt hoc Mac – Lênin (tai ban co sửa chưa, bơ sung), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, trang 77 1 chế cản bước sinh viên công tạo môi trường học tập phát triển tốt Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích nguồn gốc, chất, kết cấu ý thức theo triết học Mác – Lênin - Tìm hiểu tổng quan hoạt động học tập sinh viên Bách Khoa - Phân tích thực trạng hoạt động học tập sinh viên Bách khoa tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Điểm mặt hạn chế đưa giải pháp làm tư liệu hữu ích để đóng góp vào việc nâng cao phát huy tinh sang tao cua ý thức hoạt động hoc tâp sinh viên ĐHBK TP.HCM Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu mảng kiến thức triết học nguồn gốc, chất, kết cấu ý thức nghiên cứu, đánh giá tính sáng tạo ý thức hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Bách khoa – Đai Hoc Quôc Gia Thanh Phô Hô Chi Minh Phạm vi tìm hiểu giáo trình mơn triết học Mác- Lênin tài liệu khác nguồn gốc, chất, kết cấu ý thức thuộc phần II chương V “Vật chất ý thức” Giao trinh Triêt hoc Mac – Lênin Lênin (tai ban co sửa chưa, bơ sung), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội (2010) tư trang 84 - 91 Ngồi ra, phạm vi tìm hiểu dựa vào hoạt động thú́c đẩy tinh thần học tập bạn sinh viên Đại Học Bách Khoa Thanh Phô Hô Chi Minh năm gần (2018-2021) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận biện chứng phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác- Lênin - Phương pháp đọc, tìm nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng hợ̣p, phân tích, đối chiếu - Phương pháp so sánh Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài gồm có 02 chương 04 tiểu tiết CHƯƠNG 1: TÍNH SANG TAO CỦA Ý THỨC TRONG HOAT ĐÔNG HOC TÂP CỦA SINH VIÊN TRƯƠNG ĐAI HOC BÁCH KHOA HIỆN NAY 1.1 Ý thức tính sáng tạo ý thức 1.1.1 Ý thức 1.1.1.1 Nguôn gôc cua y thưc Khi ly giai vê nguôn gôc cua y thưc, cac trương phai triêt hoc khac co quan điêm khac vê nguôn gôc cua y thưc Đôi vơi chu nghia tâm, y thưc la nguyên thê đâu tiên, tôn tai vinh viên, la nguyên nhân sinh thanh, chi phôi sư tôn tai, biên đôi cua toan bô thê giơi vât chât Chu nghia tâm khach quan vơi Platôn hay G Hêghen khẳng đinh “y niêm tuyêt đôi” la ban thê, sinh toan bô thê giơi hiên thưc Con chu nghia tâm chu quan vơi đai diên tiêu biêu G Beccơli, E Makhơ lai cho y thưc cua la cam giac sinh ra, ma “cam giac” đo chỉ la cai vôn co cua mỗi ca nhân, tôn tai tach rơi, biêt lâp vơi thê giơi bên ngoai Đo la quan điêm hêt sưc phiên diên va sai lâm cua chu nghia tâm Đôi vơi chu nghia vât siêu hinh, trinh đô phat triên khoa hoc đương thơi nhiêu han chê va bi phương phap siêu hinh chi phôi nên quan niêm vê y thưc măc nhiêu sai lâm Cac nha vât siêu hinh đa đông nhât vât chât vơi y thưc, coi y thưc la môt dang vât chât đăc biêt vât chât sinh Tiêu biêu la Đêmôcơrit vơi quan niêm y thưc la nguyên tử đăc biêt liên kêt vơi tao Nhưng sai lâm, han chê cua cua chu nghia tâm va chu nghia vât siêu hinh quan niêm vê y thưc đa được cac giai câp boc lôt, thông tri triêt đê lợi dung, lây đo lam sơ ly luân, công cu nô dich tinh thân quân chúng lao đông Đôi vơi chu nghia vât biên chưng, dưa tưu mơi cua khoa hoc tư nhiên, cac nha kinh điên cua chu nghia Mac – Lênin đa cho thây được y thưc xuât hiên đâu tiên la kêt qua lâu dai cua qua trinh tiên hoa cua giơi tư nhiên; đông thơi, no la kêt qua trưc tiêp cua thưc tiên xa hôi – lich sử cua Qua đo, chu nghia vât biên chưng đa nêu lên nguôn gôc tư nhiên va nguôn gôc xa hôi cua y thưc Nguôn gôc tư nhiên: Dựa sở thành tựu khoa học tự nhiên, chủ nghĩa vật biện chứng cho rằng, ý thức khơng phải có nguồn gốc siêu tự nhiên, ý thức sản sinh vật chất, mà chỉ̉ thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người Bộ óc người quan vật chất ý thức Y thức chức óc người Ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người , óc người bị tổn thương hoạt động ý thức khơng bình thường Vì vậy, tách rời ý thức khỏi hoạt động óc Ý thức khơng thể diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý thần kinh óc người Khoa học xác định người sản phẩm cao trình phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp vật chất vận động, đồng thời xác định óc người tổ chức sống đặc biệt có cấu trú́c tinh vi phức tạp bao gồm khoảng 14-15 tỷ tế bào thần kinh Các tế bào có liên hệ với với giác quan, tạo thành vô số mối liên hệ với nhau, điều khiển hoạt động thể quan hệ với giới bên qua phản xạ mang tính ý thức Khi khoa học kỹ thuật tạo máy móc thay cho phần lao động trí óc người khơng có nghĩa máy móc có ý thức người Máy móc kết cấu kỹ thuật người tạo ra, người thực thể xã hội Máy móc khơng thể thay cho hoạt động trí tuệ người, khơng thể sáng tạo lại thực dạng tinh thần thân người Do chỉ̉ có người với óc có ý thức Nhưng óc người – tổ chức vật chất cao – lại sinh đượ̣c ý thức? Để trả lời câu hỏi chú́ng ta phải nghiên cứu mối liên hệ vật chất óc với giới khách quan Chính mối liên hệ vật chất hình thành nên trình phản ánh giới vật chất vào óc người Phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật chất Phản ánh tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động qua lại chú́ng Kết phản ánh phụ thuộc vào hai vật (vật tác động vật nhận tác động) Trong trình nay, vật nhận tác động bao giơ mang thông tin vật tác động Đây điều quan trọng để làm sáng tỏ nguồn gốc tự nhiên ý thức Trong q trình tiến hố giới vật chất, vật thể nấc thang cao hình thức phản ánh phức tạp nhiêu + Phản ánh vật lý, hố học hình thức thấp nhất, đặc trưng cho vật chất vô sinh Phản ánh vật lý, hoá học thể qua biến đổi cơ, lý, hố (thay đổi kết cấu, vị trí, tính chất lý – hố qua q trình kết hợ̣p, phân giải chất) có tác động qua lại lẫn dạng vật chất vơ sinh Hình thức phản ánh mang tính thụ động, chưa có định hướng lựa chọn vật nhận tác động + Phản ánh sinh học hình thức phản ánh cao hơn, đặc trưng cho giới tự nhiên hữu sinh Tương ứng với trình phát triển giới tự nhiên hữu sinh, phản ánh sinh học đượ̣c thể qua tính kích thích, tính cảm ứng, phản xạ Tính kích thích phản ứng thực vật động vật bậc thấp cách thay đổi chiều hướng sinh trưởng, phát triển, thay đổi màu sắc, thay đổi cấu trú́c, v.v nhận tác động mơi trường sống Tính cảm ứng phản ứng động vật có hệ thần kinh tạo lực cam giác, đượ̣c thực sở điều khiển trình thần kinh qua chế phản xạ không điều kiện, có tác động từ bên ngồi mơi trường lên thể sống + Phản ánh tâm lý phản ánh đặc trưng cho động vật phát triển đến trình độ có hệ thần kinh trung ương, đượ̣c thực thơng qua chế phản xạ có điều kiện tác động môi trường sống Tuy vây, tâm lý động vật chưa phải ý thức, phản ánh có tính chất nhu cầu trực tiếp sinh lý thể quy luật sinh học chi phối + Phản ánh ý thức hình thức phản ánh động, sáng tạo chỉ̉ có người va la hinh thưc phan anh cao nhât cua thê giơi vât chât Y thức chỉ̉ nảy sinh giai đoạn phát triển cao giới vật chất với xuất người Y thức bắt nguồn từ thuộc tính vật chất – thuộc tính phản ánh phát triển thành.y thức đời kết phát triển lâu dài thuộc tính phản ánh vật chất Nội dung ý thức thông tin giới bên ngoài, vật đượ̣c phản ánh Y thức phản ánh giới bên vào đầu óc người Bộ óc quan phản ánh, song chỉ̉ riêng óc thơi chưa thể có ý thức Khơng có tác động bên giới khách quan lên giác quan qua đến óc hoạt động ý thức khơng thể xảy Như vậy, óc người (cơ quan phản ánh giới vật chất xung quanh) với giới bên tác động lên óc - nguồn gốc tự nhiên ý thức Tuy nhiên, sư đơi cua y thưc không phai chỉ co nguôn gôc tư nhiên ma nguôn gôc xa hôi Nguôn gôc tư nhiên chỉ la điêu kiên cân, điêu kiên đu đê quyêt đinh co y thưc chinh la nguôn gôc xa hôi Nguôn gôc xa hôi: Để tôn tại, người phải tạo vật phẩm để thoả mãn nhu cầu Hoạt động lao động sáng tạo lồi người có nhiều ý nghĩa thật đặc biệt Ph Ăngghen chỉ̉ rõ động lực xã hội trực tiếp thú́c đời ý thức: "Trước hết lao động; sau lao động đồng thời với lao động ngơn ngữ; hai sức kích thích chủ yêu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc dân dân biên chuyên thành óc người"2 Thông qua hoạt động lao động cải tạo giới khách quan mà người dã bước nhận thức đượ̣c giới, có ý thức ngày sâu sắc giới Lao động điều kiện chủ yếu để người tồn Lao động cung cấp cho người phương tiện cần thiết để sống, đồng thời lao động sáng tạo thân người Nhờ có lao động người tách khỏi giới động vật Môt khác người với động vật chỗ̃ động vật sử̉ dụng sản phẩm có sẵn giới tự nhiên, cịn người nhờ lao động mà bắt giới tự nhiên phục vụ lợ̣i ich Chính thơng qua hoạt động lao động nhằm cải tạo giới khách quan mà người phản ánh đượ̣c giới khách quan, có ý thức giới Sự hình thành ý thức khơng phải q trình thu nhận thụ động, mà kết hoạt động người Nhờ có lao động, người tác động vào giới khách quan, bắt giới khách quan bộc lơ thuộc tính kết cấu, quy luật vận động thành tượ̣ng định tượ̣ng tác động vào óc người, hình thành dần tri thức tự nhiên xã hội Như vậy, khơng có lao động giới tự nhiên xa lạ, bí ân người, người khơng thể có cách khác ngồi lao động để phản ánh đú́ng đắn giới khách quan Như vậy, ý thức đượ̣c hình thành chủ yếu hoạt động cải tạo giới khách quan người, làm biến đổi giới đó.Y thức với tư cách hoạt động phản ánh C Mac va Ph Ăngghen (1994), Toan tâp, t 20, Sđd tr 646 sáng tạo khơng thể có đượ̣c bên ngồi q trình người lao động làm biến đổi giới xung quanh.Vì thế, nói khái qt lao động tạo ý thức, tư tưởng, nguồn gốc ý thức tư tưởng phản ánh giới khách quan vào đầu óc người trình lao động người Khi nghiên cưu vê ngươi, C, Mac đa khẳng đinh: “Trong tinh hiên thưc cua no, ban chât la tông hoa cac môi quan xa hôi” Vây nên, lao động không xuất trạng thái đơn nhất, từ đầu mang tính tập thể xã hội Vì vậy, nhu cầu trao đổi kinh nghiệm nhu cầu trao đổi tư tưởng cho xuất Chính nhu cầu địi hỏi xuất ngơn ngữ Ngôn ngữ nhu cầu lao động nhờ lao động mà hình thành nên Nên ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Khơng có ngơn ngữ ý thức khơng thể tồn phát triển đượ̣c Ngôn ngữ cổ xưa ý thức Ngôn ngữ vừa phương tiện giao tiếp xã hội, vừa công cụ tư nhằm khái quát hoá,trừa tượ̣ng hoá thực Nhờ ngôn ngữ mà người tổng kết đượ̣c thực tiễn, trao đổi thông tin, trao đổi tri thức từ hệ sang hệ khác Ý thức tuý tượ̣ng cá nhân mà tượ̣ng xã hội, khơng có phương tiện xã hội mặt ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành phát triển đượ̣c Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động, thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người thơng qua lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội, ý thức sản phẩm cuả xã hội, tượ̣ng xã hội 1.1.1.2 Ban chât cua y thưc Dưa sở lý luận phản ánh, chủ nghĩa vật biện chứng coi ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người cách động sáng tạo Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, q trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người.4 Trước hết, để hiểu chất ý thức, chú́ng ta thừa nhận vật chất ý thức thực nghĩa tồn chú́ng có khác mang tính đối lập Ý thức phản ánh, phản ánh vật chất đượ̣c phản ánh Cái đượ̣c C Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, t 3, Sđd tr.11 V.I Lênin (1980), Toan tâp, t.18, Sđd tr 138