VAI TRÒ TÍNH SÁNG tạo của ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN cứu KHOA học của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học BÁCH KHOA THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA  - BÁO CÁO BÀI TẬP LỚN Môn học: i Triết Học Mác Lê Nin Giảng viên hướng dẫn: Tên nhóm: i i Nguyễn Thị Minh Hương i i i i DT02-Nhóm i TP Hồ Chí Minh, tháng 7/2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA 0 BÁO CÁO BÀI TẬP LỚN Triết Học Mác Lê Nin Lớp DT02, nhóm 07 DANH SÁCH THÀNH VIÊN Họ tên MSSV Nhiệm Vụ Phân Cơng Tỷ lệ % Hồn Thành Nguyễn Gia Lâm i i 2110313 i Dương Phước Lộc i i Nguyễn Trung Kiên i i Mai Lâm i Nguyễn Đăng Khoa i i i 1.1, Mở Đầu, 2.2, Tổng i i i hợp chỉnh sửa 100% 2110341 2.1.3 100% 2113820 PPT 100% 2113878 2.1.1,2.1.2, Kết Luận 100% 2113762 1.2 100% i i MỤC LỤC i MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài CHƯƠNG 1: TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.1 Ý thức tính sáng tạo ý thức 1.1.1 Ý thức 1.1.1.1 Nguồn gốc ý thức 1.1.1.2 Bản chất ý thức 1.1.1.3 Kết cấu ý thức 1.1.2 Tính sáng tạo ý thức .9 1.1.3 Vai trị tính sáng tạo ý thức 10 1.2 Vai trò tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học 11 1.2.1 Khái niệm 11 1.2.1.1 Khoa Học 11 1.2.1.2 Nghiên cứu khoa học 12 1.2.2 Đặc điểm nghiên cứu khoa học 13 1.2.3 Những phẩm chất lực cần có nghiên cứu khoa học .14 1.2.3.1 Những phẩm chất nhà nghiên cứu ngoại quốc 14 1.2.3.2 Những phẩm chất nhà nghiên cứu Việt Nam .14 1.3.2.3 Những lực cần có nghiên cứu khoa học 15 0 1.2.4 Tính cấp thiết tính sáng tạo ý thức nghiên cứu khoa học 15 TI]U KẾT CHƯƠNG 17 CHƯƠNG 2: VAI TRỊ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (ĐHBK TPHCM) HIỆN NAY 18 2.1 Tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường ĐHBK TPHCM 18 2.1.1 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường ĐHBK TPHCM 18 2.1.2 Đánh giá mặt tích cực hạn chế phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường ĐHBK TPHCM 20 2.1.3 Nguyên nhân dẫn đến mặt tích cực hạn chế .23 2.2 Giải pháp phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Cơ Khí trường ĐHBK TPHCM Khóa 2022 23 2.2.1 Một số quy định nhà trường NCKH .23 2.2.2 Giải pháp cho nhà trường đoàn khoa việc phát huy tính sáng tạo sinh viên khoa khí khóa 2022 25 2.2.2.1 Xây dựng diễn đàn khoa học cho giảng viên sinh viên khoa, tạo tiền đề để sinh viên hứng thú với công tác nghiên cứu khoa học 25 2.2.2.2 Tạo phong trào NCKH cho sinh viên cách tổ chức nhiều thi, sân chơi trí tuệ nhằm thu hút sinh viên tham gia, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm, kiến thức 25 2.2.2.3 Tổ chức lớp học bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học 26 2.2.3 Giải pháp cho sinh viên việc phát huy tính sáng tạo sinh viên khoa khí khóa 2022 27 0 TI]U KẾT CHƯƠNG 28 KẾT LUẬN 29 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 0 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, chất, kết cấu vai trò ý thức i i i i i i i i i i i i i i i i i i i vấn đề trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật i i i i i i i i i i i i i i i i i i chủ nghĩa tâm Trên sở thành tựu triết học vật, khoa học, i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thực tiễn xã hội, triết học Mác – Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Trong tiểu luận chúng em tìm hiểu nguồn gốc, chất kết cấu ý i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thức Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào đầu óc i i i i i i i i i i i i i i i i i i i người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý thức toàn sản phẩm i i i i i i i i i i i i i i i i i i hoạt động tinh thần người, bao gồm tri thức, kinh nghiệm, i i i i i i i i i i i i i i i trạng thái tình cảm, ước muốn hi vọng, ý chí, niềm tin, … người i i i i i i i i i i i i i i i i i i sống Ý thức sản phẩm trình phát triển tự nhiên lịch sử - xã hội i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i kết trình phản ánh giới khách quan đầu óc người Từ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i liên hệ, vận dụng tính sáng tạo ý thức việc nghiên cứu khoa học i i i i i i i i i i i i i i i i i i (NCKH) sinh viên Nghiên cứu khoa học chiếm vai trò quan trọng i i i i i i i i i i i i i i i i đời sống người nói chung hoạt động học thuật, tư môi i i i i i i i i i i i i i i i i i i trường giáo dục nói riêng Chính lý đó, hoạt động NCKH Việt Nam đặc biệt i i i i i i i i i i i i i i i i i i trường Cao đẳng, Đại học trọng khuyến khích phát triển i i i i i i i i i i i i i i i i Trong nhiều trường hợp, việc sản xuất cài đặt vận hành địi hỏi cơng việc i i i i i i i i i i i i i i i i nhóm sinh viên Sự sáng tạo tập thể cho kết tốt Mơ hình thiết bị i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i nhóm sinh viên thực có chất lượng cao nội dung thú vị Sinh viên i i i i i i i i i i i i i i i i i i trường kỹ thuật tham gia vào sáng tạo kỹ thuật thời gian thực tập họ, i i i i i i i i i i i i i i i i i i trình thiết kế khóa học chuẩn bị thảo luận luận vấn đề i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i giáo dục khác Tất điều góp phần tạo nên chủ động sáng tạo i i i i i i i i i i i i i i i i i i học sinh, hình thành kỹ cần thiết cho chuyên viên tương lai i i i i i i i i i i i i i i i i công việc i i i Sinh viên tham gia NCKH phương thức học tập làm việc i i i i i i i i i i i i i i i hiệu nay, trình nghiên cứu, sinh viên tiếp cận kiến i i i i i i i i i i i i i i i i i i 0 thức lý luận kiến thức thực tiễn thông qua nhiều kênh thông tin khác nhau: qua i i i i i i i i i i i i i i i i i i giảng lớp, nghiên cứu tài liệu, sách, báo Internet, sản phẩm thực tiễn i i i i i i i i i i i i i i i i i sống… qua tạo cho cách học tập khoa học, khơi gợi khả sáng i i i i i i i i i i i i i i i i i i tạo mang lại nhiều lợi ích thiết thực khác giúp bạn có điểm xuất phát vững vàng i i i i i i i i i i i i i i i i i i i tạo dựng nghề nghiệp tương lai Chính tính cấp thiết ý nghĩa việc i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i NCKH sinh viên thực tiễn nên nhóm chúng em định chọn i i i i i i i i i i i i i i i i i đề tài để thấy tầm quan trọng hạn chế việc sáng tạo NCKH sinh i i i i i i i i i i i i i i i i i i i viên i Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích nguồn gốc, chất, kết cấu ý thức theo triết học Mác – Lênin i i i i i i i i i i i i i i i i Tìm hiểu tổng quan hoạt động NCKH sinh viên Bách Khoa i i i i i i i i i i i i i Phân tích thực trạng hoạt động NCKH sinh viên Bách khoa i i i i i i i i i i i i i i i tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng i i i i i i i i Điểm mặt hạn chế đưa giải pháp làm tư liệu hữu ích để đóng góp i i i i i i i i i i i i i i i i i i vào việc nâng cao phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động NCKH i i i i i i i i i i i i i i i i i i i sinh viên ĐHBK TP.HCM i i i i i Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu mảng kiến thức triết học nguồn gốc, chất, kết cấu ý thức i i i i i i i i i i i i i i i i nghiên cứu, đánh giá tính sáng tạo ý thức hoạt động NCKH sinh viên i i i i i i i i i i i i i i i i trường Đại học Bách khoa – Đại Học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh i i i i i i i i i i i i i i i i i Phạm vi tìm hiểu giáo trình mơn triết học Mác- Lênin tài liệu i i i i i i i i i i i i i i i i khác nguồn gốc, chất, kết cấu ý thức thuộc phần II chương V “Vật chất i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ý thức” Giáo trình Triết học Mác – Lênin Lênin (tái có sửa chữa, bổ sung), NXB i i i i i i i i i i i i i i i i i i Chính trị quốc gia, Hà Nội (2010) từ trang 84 - 91 Ngồi ra, phạm vi tìm hiểu cịn dựa i i i i i i i i i i i i i i i i i i i vào hoạt động thúc đẩy tinh thần NCKH bạn sinh viên Đại Học Bách i i i i i i i i i i i i i i i i 0 Khoa Thành Phố Hồ Chí Minh năm gần i i i i i i i i i i Phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận biện chứng phép biện chứng vật chủ nghĩa - i i i i i i i i i i i i i MácLênin i - Phương pháp đọc, tìm nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng hợp, phân tích, đối chiếu phương pháp so sánh i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, đề tài gồm có 02 chương i i i i i i i i i i i i i i i i i 04 tiểu tiết i i i CHƯƠNG 1: TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1.1 Ý thức tính sáng tạo ý thức 1.1.1 Ý thức 1.1.1.1 Nguồn gốc ý thức * Quan điểm chủ nghĩa tâm Chủ nghĩa tâm khách quan tuyệt đối hóa vai trị lý tính, khẳng định i i i i i i i i i i i i i i i i giới “ý niệm” hay “ý niệm tuyệt đối” thể, sinh toàn giới thực i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Ý thức người “hồi tưởng” “ý niệm”, hay “tự ý thức” lại “ý niệm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i tuyệt đối” Ngược lại, chủ nghĩa tâm chủ quan lại tuyệt đối hóa vai trị cảm i i i i i i i i i i i i i i i i i i giác, coi cảm giác tồn nhất, “tiên thiên”, sản sinh giới vật chất Ý thức i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i người cảm giác sinh ra, cảm giác theo quan niệm họ i i i i i i i i i i i i i i i i i i phản ánh giới khách quan mà vốn có cá nhân tồn tách i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i rời, biệt lập với giới bên Đó quan niệm phiến diện sai lầm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i chủ nghĩa tâm, sở lý luận tôn giáo i i i i i i i i i i i 0 * Quan điểm chủ nghĩa vật siêu hình Các nhà vật siêu hình đồng ý thức với vật chất Họ coi ý thức i i i i i i i i i i i i i i i i i i dạng vật chất đặc biệt, vật chất sản sinh Nhưng chứng i i i i i i i i i i i i i i i i i i i minh có tồn hay khơng Theo họ, có khác giống, i i i i i i i i i i i i i i i i i i loài cấp độ biểu bề ngồi ngơn ngữ hay không mà Nhà triết i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i học Pháp Diderot cho rằng: “cảm giác đặc tính chung vật chất, sản phẩm i i i i i i i tính tổ chức vật chất”1 i i i * i i i i i i i i i i i i i i i i Quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng Trong phê phán chủ nghĩa tâm khách quan cho “ý niệm” có trước, i i i i i i i i i i i i i i i sáng tạo giới, C Mác đồng thời khẳng định quan điểm vật biện chứng ý i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thức: “ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người i i i i i i i i i i i i i i i i i i cải biến đó”2 i i i i i i i i  Nguồn gốc tự nhiên i i i i Dựa sở thành tựu khoa học tự nhiên, chủ nghĩa vật biện i i i i i i i i i i i i i i i i chứng cho rằng, ý thức khơng phải có nguồn gốc siêu tự nhiên, ý thức sản i i i i i i i i i i i i i i i i i i sinh vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i người Bộ óc người quan vật chất ý thức Ý thức chức óc i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i người Ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người , óc người bị tổn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thương hoạt động ý thức khơng bình thường Vì vậy, khơng thể tách rời ý i i i i i i i i i i i i i i i i i i thức khỏi hoạt động óc Ý thức khơng thể diễn ra, tách rời hoạt động sinh lý i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thần kinh óc người i i i i i i Phản ánh tái tạo đặc điểm dạng vật chất dạng vật chất khác i i i i i i i i i i i i i i i i i i trinh tác động qua lại lẫn chúng Phản ánh thuộc tính tất i i i i i i i i i i i i i i i i i i i V.I Lênin: Toàn tập, Sđd, t.18, tr.32 V.I Lênin: Toàn tập, Sđd, t.18, tr.32 i i i i i i i i i i i 0 dạng vật chất song phản ánh thể nhiều hình thức: phản ánh vật lý, i i i i i i i i i i i i i i i i i i hoá học; phản ánh sinh học; phản ánh tâm lý phản ánh động, sáng tạo (tức i i i i i i i i i i i i i i i i i i phản ánh ý thức) Những hình thức tương ứng với q trình tiến hố vật chất i i i i i i i i i i i i i i i i i i tự nhiên i i Phản ánh vật lý, hoá học hình thức thấp nhất, đặc trưng cho vật chất vô sinh i i i i i i i i i i i i i i Đó trình độ mang tính thụ động, chưa có định hướng, lựa chọn i i i i i i i i i i i i i i i i Ví dụ: Mặt nước, mặt gương phản chiếu ánh sáng i i i i i i i i i i i i i i i i Phản ánh sinh học hình thức phản ánh cao hơn, đặc trưng cho giới tự nhiên hữu i i i i i i i i i i i i i i i i i i sinh Có tính định hướng, lựa chọn, giúp cho thể sống thích nghi với mơi i i i i i i i i i i i i i i i i i trường để tồn Tương ứng với trình phát triển giới tự nhiên hữu sinh, phản i i i i i i i i i i i i i i i i i i ánh sinh i i Ví dụ: Con rùa chui vào mai gặp kẻ thù nguy hiểm i i i i i i i i i i i i Ý thức hình thức phản ánh đặc trưng có người hình thức phản i i i i i i i i i i i i i i i i i i ánh cao giới vật chất Ý thức phản ánh giới thực óc i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i người Như vậy, xuất người hình thành óc người có i i i i i i i i i i i i i i i i i i i lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên ý thức i i i i i i i i i i i i i i i i  Nguồn gốc xã hội i i i Để tồn tại, người phải tạo vật phẩm để thỏa mãn nhu cầu i i i i i i i i i i i i i i i i i Hoạt động lao động sáng tạo lồi người có nhiều ý nghĩa đặc biệt Ph Ăngghen i i i i i i i i i i i i i i i i i i rõ động lực xã hội trực tiếp thúc đẩy đời ý thức: “Trước hết lao i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i động; sau lao động đồng thời với lao động ngôn ngữ; hai sức kích thích chủ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i yếu ảnh hưởng đến óc vượn, làm cho óc biến chuyển i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thành óc người”3 Thông qua hoạt động lao động cải tạo giới khách quan i i i i i i i i i i i i i i i i i C Mác Ph Ăngghen: Toàn tập, Sđd, t.20, tr.646 i i i i i i i 0 tự động Nỗ lực sinh viên đáng ghi nhận mà lĩnh vực y tế i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i - phòng chống dịch bệnh ra, chủ đề NCKH đưa ngày đa dạng, i i i i i i i i i i i i i i i i i phong phú, chất lượng cải thiện mà yếu tố chuyên môn áp dụng sâu sắc i i i i i i i i i i i i i i i i i i thoả mãn nhiều nhu cầu thực tế khác người đời sống i i i i i i i i i i i i i i i i i thường nhật, sản xuất việc phát triển kinh tế - xã hội i i i i i i i i i i i i i i i Nắm bắt tầm quan trọng việc NCKH môi trường học tập sinh i i i i i i i i i i i i i i i viên, Khoa trường ĐHBK nói chung Khoa Cơ khí nói riêng phối hợp i i i i i i i i i i i i i i i i Đoàn sinh viên, Hội sinh viên tổ chức nhiều hoạt động liên quan lĩnh i i i i i i i i i i i i i i i i i vực kể đến NGÀY HỘI KỸ THUẬT thường niên Khoa Cơ khí khởi i i i i i i i i i i i i i i i i i xướng từ năm 2011, HỘI THẢO KH&KT, tổ chức, thành lập, trì tích cực cung i i i i i i i i i i i i i i i i i cấp sở vật chất, phòng chức cho hội nhóm, câu lạc học thuật ví i i i i i i i i i i i i i i i i i i i dụ BIMLab Khoa Xây dựng, TickLab dựa lĩnh vực chun mơn Máy tính i i i i i i i i i i i i i i i i i & CNTT, Cơ khí – Cơ điện tử, Điện – Điện tử,… Gần NGÀY HỘI KĨ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i THUẬT lần thứ XII – năm 2022 Khoa Cơ khí quy tựu nhiều khách mời, cán i i i i i i i i i i i i i i i i i i i tổ chức, hướng dẫn sinh viên việc triển khai ý tưởng cách thức làm i i i i i i i i i i i i i i i i i việc Vào phần tổng kết cuối chương trình, ban tổ chức thống kê có nhiều đề i i i i i i i i i i i i i i i i i i tài NCKH thú vị, độc đáo, lạ đưa đạt giải nhận phản hồi tích i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i cực từ phía ban giám khảo chấm điểm Giải thuộc đề tài “Cửa mở tự động theo i i i i i i i i i i i i i i i i i i i nhiệt độ” bạn sinh viên đầu tư kĩ với tính chun mơn áp dụng i i i i i i i i i i i i i i i i i i cao, dễ dàng đưa vào sử dụng Các mơ hình hoạt động thực tế thu hút i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i lượng lớn sinh viên tham gia qua nhà trường trang bị nhiều i i i i i i i i i i i i i i i i i i i phương pháp học tập đại, hình thành mục tiêu, xây dựng thái độ học i i i i i i i i i i i i i i i i i làm việc chuyên nghiệp, đường lối nghiên cứu chuẩn mực, đắn Ngoài ra, nhà i i i i i i i i i i i i i i i trường tạo điều kiện cho Khoa tổ chức buổi meeting kết nối sinh viên với i i i i i i i i i i i i i i i i i đàn anh đàn chị, cựu sinh viên thành công học tập, công việc sau i i i i i i i i i i i i i i i i i tốt nghiệp – người đứng đầu nhiều doanh nghiệp lớn nước tư i i i i i i i i i i i i i i i i i i vấn, giải đáp thắc mắc khuyến khích, động viên sinh viên xác định đam i i i i i i i i i i i i i i i i i mê giải toả vào hoạt động NCKH để thoả sức phát huy ý thức sáng tạo i i i i i i i i i i i i i i i i i i i học tập đại học i i i i i i 21 0 Thời gian gần đây, thầy trị ĐHBK có nhiều lần đón nhận tin vui mà i i i i i i i i i i i i i i i i i báo NCKH, đề tài mà sinh viên xây dựng hướng dẫn tận tình i i i i i i i i i i i i i i i i i i thầy cô phó giáo sư, tiến sĩ, thạc sĩ, giảng viên trường chọn đăng, đưa vào i i i i i i i i i i i i i i i i i i mặt báo, tạp chí khoa học danh giá tiếng nhà khoa học hàng đầu i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i giới từ doanh nghiệp hàng đầu giới lập Đây động viên, khích lệ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i khơng nhỏ cho thầy trị trường ĐHBK để tiếp tục đẩy mạnh sáng tạo i i i i i i i i i i i i i i i i i i i học tập, không ngừng cải tiến đổi mới, tích cực tham gia NCKH, qua i i i i i i i i i i i i i i i i i mang lại thành tựu mới, giá trị nâng cao tính ứng dụng đời sống i i i i i i i i i i i i i i i i i i người i i 2.1.2 Đánh giá mặt tích cực hạn chế phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường ĐHBK TPHCM Tuy hoạt động NCKH sinh viên ĐHBK TPHCM nói chung Khoa Cơ khí i i i i i i i i i i i i i i nói riêng sơi thế, tồn mặt tích cực lẫn hạn chế phát huy i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i tính sáng tạo ý thức lĩnh vực i i i i i i i i i i Nhìn vào mặt tích cực, ta thấy ngày có nhiều sinh viên i i i i i i i i i i i i i i i i ham học hỏi, khám phá tìm tịi thứ mẻ để đưa vào ứng dụng i i i i i i i i i i i i i i i i i i NCKH Trong trình nghiên cứu đề tài, chủ đề, sinh viên ĐHBK linh hoạt dùng đa i i i i i i i i i i i i i i i i i dạng cách thức, đa dạng phương tiện để chắt lọc thông tin từ nhiều nguồn kiến thức i i i i i i i i i i i i i i i i i i khác Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin nay, sinh viên i i i i i i i i i i i i i i i i i i i sử dụng Internet hiệu công cụ tra cứu cập nhật kiến thức, lí i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thuyết có ích cho cơng việc phát triển dự án Bằng chứng ngày hội i i i i i i i i i i i i i i i i i NCKH, workshop gần trường ĐHBK tổ chức chứng kiến nhiều đề tài i i i i i i i i i i i i i i i i đảm bảo tính chun mơn chặt chẽ, dễ dàng ứng dụng mà i i i i i i i i i i i i i i i i mang theo ý nghĩa nhân văn hướng đến giải nhiều vấn đề gây nhức nhối i i i i i i i i i i i i i i i i i xã hội thời Trong NGÀY HỘI KỸ THUẬT Lần thứ XII 2022 Khoa Cơ khí i i i i i i i i i i i i i i i i i có đề tài mang tên “Thiết bị phát trẻ em bị bỏ quên ô tô” đạt giải i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Nhì tồn Cụ thể, thiết bị cảm biến sử dụng công nghệ radar cảm biến nhiệt i i i i i i i i i i i i i i i i i i trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence - AI) để kích hoạt báo động phát trẻ i i i i i i i i i i i i i i i i i i 22 0 em xe tơ Với việc sử dụng AI – xu hướng phát i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i triển lĩnh vực cơng nghệ thơng tin với tính ứng dụng cao, ta thấy sinh viên i i i i i i i i i i i i i i i i i ĐHBK mang lửa nhiệt huyết sơi khơng ngừng tìm tịi, học i i i i i i i i i i i i i i i i hỏi thầy cô trường, nước mà cịn vươn đón nhận, tiếp thu i i i i i i i i i i i i i i i i i mẻ, hay ho trường Quốc tế Không có vậy, kĩ sư tương lai trường i i i i i i i i i i i i i i i i i i ĐHBK học sáng tạo khuôn khổ định, người trẻ i i i i i i i i i i i i i i i i i liên tục tiếp cận nhiều vấn đề đáng lo ngại xã hội không i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ngừng đưa giải pháp, ý tưởng tích cực nghiên cứu để phát minh i i i i i i i i i i i i i i i i i i tạo vật, chế tác, cơng trình khoa học kĩ thuật phục vụ đời sống, bám sát với nhu cầu mà i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i người dân cần giải Ví dụ vụ việc em bé bị bỏ quên xe đưa đón i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i học sinh trường học Hà Nội gây rúng động phẫn nộ dư luận i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thời gian dài Theo tổ chức an toàn Trẻ em Ơ tơ (Mỹ), trung bình có 37 trẻ tử vong i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i năm bị kẹt ô tô thời tiết nóng bức, gồm có trường hợp người lớn bỏ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i quên trẻ xe, trẻ vơ tình tự khóa xe chơi đùa Và nghiên i i i i i i i i i i i i i i i i i i i cứu tổ chức Safe Kids Worldwide rằng, có tới 14% bậc cha mẹ thừa i i i i i i i i i i i i i i i i i i i nhận họ để quên xe Và thật kết số lượng ông bố i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i để quên xe nhiều gấp lần bà mẹ Vậy điều rõ ràng mối i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i nguy hiểm khôn lường đe doạ đến mầm non đất nước Việt Nam thực i i i i i i i i i i i i i i i i i người ta cịn tìm cách để xử lí vấn đề cách triệt để Nhận tính i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i cấp bách tượng này, đề tài nêu đời chìa khố đóng i i i i i i i i i i i i i i i i i i i góp cho xã hội sau nỗ lực phấn đấu học tập nghiên cứu, ý thức cao việc i i i i i i i i i i i i i i i i i i i sáng tạo người niên theo học ĐHBK Sinh viên hết i i i i i i i i i i i i i i i i i đang quan tâm, cố gắng việc tham gia NCKH nhằm cải thiện cho i i i i i i i i i i i i i i i i sống ngày tốt đẹp tiên phong mang khoa học kỹ thuật giải vấn i i i i i i i i i i i i i i i i i i đề đặt sống i i i i i i i Bên cạnh đó, tồn hạn chế định tác động kìm hãm sáng tạo i i i i i i i i i i i i i i i i i NCKH bạn sinh viên ĐHBK Đầu tiên chủ quan đến từ i i i i i i i i i i i i i i i i i sinh viên tính chủ động thân bạn học tập chưa cao, i i i i i i i i i i i i i i i i i i tư tưởng thụ động Sinh viên học ôn chuẩn bị bước vào kỳ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i thi, xoay quanh giảng đường với học lớp, chưa chủ động nghiên i i i i i i i i i i i i i i i i 23 0 cứu, tìm tịi hội học tập, nâng cao kiến thức thực tiễn Một phận không nhỏ i i i i i i i i i i i i i i i i i i i sinh viên thiếu đam mê học tập, chưa có mục tiêu phấn đấu rõ ràng i i i i i i i i i i i i i i i i i i i khơng có kế hoạch cụ thể dẫn đến kết sinh viên thiếu tích cực, sáng tạo i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i học tập nói chung nghiên cứu khoa học nói riêng Bên cạnh đó, hiểu biết i i i i i i i i i i i i i i i i i i sinh viên phong trào nghiên cứu khoa học trường chưa đủ chất i i i i i i i i i i i i i i i i i lượng Ít có kênh thơng tin thường xun mạnh mẽ đưa nội dung i i i i i i i i i i i i i i i i i i vấn đề đến sinh viên, bạn sinh viên hầu hết coi nghiên cứu khoa i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i học dành cho sinh viên xuất sắc, khơng phải Đồng thời chưa i i i i i i i i i i i i i i i i i có chế thu hút sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học Hơn i i i i i i i i i i i i i i i i i i nữa, việc trường ĐHBK không đưa môn “Phương pháp nghiên cứu khoa học” vào i i i i i i i i i i i i i i chương trình giảng dạy cho sinh viên để tạo tảng cho sinh viên nắm rõ cách thức, i i i i i i i i i i i i i i i i i i phương pháp thực nghiên cứu khoa học dẫn đến có nhiều phận sinh viên i i i i i i i i i i i i i i i i i cịn bỡ ngỡ, mơng lung nghiên cứu khoa học, chưa hiểu rõ nghiên cứu khoa học i i i i i i i i i i i i i i i i i i nào, không hay nghiên cứu Ngồi ra, bắt tay i i i i i i i i i i i i i i i i i i i vào trình nghiên cứu khoa học, sinh viên ĐHBK gặp khó khăn lựa chọn đề i i i i i i i i i i i i i i i i i i tài nghiên cứu Dù sinh viên có ý tưởng, hứng thú chủ động tìm kiếm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i chủ đề để lựa chọn đề tài cụ thể nghiên cứu, sinh viên cần phải có i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i nhìn tổng quát đề tài phải tìm kiếm thơng tin, tài liệu tham i i i i i i i i i i i i i i i i i i i khảo trước làm Chính nên dù có tính tích cực làm nghiên cứu khoa học, i i i i i i i i i i i i i i i i i i i khơng sinh viên gặp khó khăn lựa chọn đề tài nghiên cứu Vấn đề tìm kiếm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i tài liệu tham khảo để làm nghiên cứu khoa học khó khăn hạn i i i i i i i i i i i i i i i i i i chế việc phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động sinh viên nghiên cứu i i i i i i i i i i i i i i i i i khoa học Sinh viên thường thụ động việc tìm kiếm tài liệu chủ yếu tìm kiếm từ i i i i i i i i i i i i i i i i i i sách vở, giáo trình, internet, thư viện, Việc tìm kiếm tài liệu quan trọng i i i i i i i i i i i i i i i i mang tính thực tế, có tính ứng dụng cao vào đề tài nghiên cứu lại gặp khó khăn, tốn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i Đơi khi, sinh viên cịn mắc phải mâu thuẫn quan điểm vấn i i i i i i i i i i i i i i i i i i đề nhiều tài liệu khác nhau.Việc tìm kiếm sử dụng tài liệu có nguồn gốc nước i i i i i i i i i i i i i i i i i i i ngồi cịn hạn chế Hơn nữa, ngành kỹ thuật ĐHBK, số i i i i i i i i i i i i i i i i i i liệu đóng vai trị vơ quan trọng NCKH địi hỏi phải có độ xác i i i i i i i i i i i i i i i i i i i cao số liệu rõ ràng, cụ thể nên địi hỏi sinh viên phải có thực hành quan sát i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i trực quan, kỹ xử lí số liệu để đem đến nghiên cứu khoa học hoàn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i 24 0 chỉnh Sinh viên thông thường gặp khó khăn q trình hạn chế i i i i i i i i i i i i i i i i i chưa đủ kiến thức chuyên môn, thiếu hụt kỹ thực tế, Tóm lại, thấy i i i i i i i i i i i i i i i i i tồn đọng nhiều vấn đề hạn chế phát huy tính sáng tạo NCKH sinh i i i i i i i i i i i i i i i i i i viên trường ĐHBK Mặc dù có hạn chế định phủ định i i i i i i i i i i i i i i i i lợi ích mà nghiên cứu khoa học mang lại cho sinh viên, i i i i i i i i i i i i i i i i i i kiến thức, kỹ năng, khả tư tích luỹ q trình nghiên cứu khoa i i i i i i i i i i i i i i i i i học Chính thế, cần phải tìm giải pháp khắc phục hiệu nhằm giúp sinh viên có i i i i i i i i i i i i i i i i i i i điều kiện tiến hành NCKH cách tốt nhất, phát huy tính sáng tạo, chủ động, tích i i i i i i i cực vốn có sinh viên ĐHBK i i i i i i i i i i i i i i i i i i 2.1.3 Nguyên nhân dẫn đến mặt tích cực hạn chế Trước khơng gian mở, sinh viên Bách Khoa mà nói đứng trước thử i i i i i i i i i i i i i i thách to lớn, nên bên cạnh mặt tích cực từ sáng tạo mang lại tồn tiêu i i i i i i i i i i i i i i i i i i i cực Các nguyên nhân tiêu cực hạn chế từ nhiều khía cạnh từ khách quan chủ quan i i i i i i i i i i i i i i i i i i sinh viên: i i - i Về mặt tích cực, sinh viên thực với hiệu nhà trường i i i i i i i i i i “Khai phóng, Tiên phong, Sáng tạo” Tất sinh viên mang i i i i i i i i i i i i i i i trọng trách phải khai phá, đưa kĩ thuật nước nhà ngày phát triển i i i i i i i i i i i i i i i i i tiên phong lĩnh vực này, động lực to lớn sinh viên i i i i i i i i i i i i i i i i i i bước vào trường, để mở hành trang đầy tham vọng thân i họ i - i i i i i i i i i i i i i i i i Về mặt hạn chế, từ tính thụ động học tập Các sinh viên có i i i i i i i i i i i i i i i i i i mục đích học để thi, qua mơn Điều chưa với mục đích việc i i i i i i i i i i i i i i i i i học Học q trình tìm tịi, tiếp thu kiến thức học lớp mà i i i i i i i i i i i i i i i i i phải trau dồi với bạn, internet, … Sáng tạo thứ mà sinh i i i i i i i i i i i i i i i i i viên có chẳng qua chưa biết khai phá đánh thức Các nhà i i i i i i i i i i i i i i i i i i tốn học tìm giới hạn toán giới ngày chưa i i i i i i i i i i i i i i i i i i tìm thấy giới hạn thân Tiếp đó, khó khăn mặt i i i i i i i i i i i i i i i i chọn tài liệu để tham khảo Hiện thị trường, mạng có nhiều tài liệu i i i i i i i i i i i i i i i i i 25 0 mà bạn sinh viên cách chọn lọc, để hiệu Việc tìm kiếm i i i i i i i i i i i i i i i i i sử dụng tài liệu có nguồn gốc nước ngồi cịn hạn chế Và tất i i i i i i i i i i i i i i i i i i điều gây cho sinh viên khó khăn việc tìm tịi i i i i i i i i i i i i i i i i i nghiên cứu i i 2.2 Giải pháp phát huy tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Khoa Cơ Khí trường i ĐHBK TPHCM Khóa 2022 2.2.1 Một số quy định nhà trường NCKH Đối với nhà trường: i i i Nhà trường có trách nhiệm tạo điều kiện thuận lợi để tất công - i i i i i i i i i i i i i i i chức, viên chức trường thực đầy đủ quyền nghĩa vụ i i i i i i i i i i i i i i i Cụ thể, trách nhiệm nhà trường với vai trị chủ trì đề tài i i i i i i i i i i i i i i i i NCKH quy định sau: i i i i i i Hỗ trợ tạo điều kiện để chủ nhiệm hoàn thiện hồ sơ đăng ký thực - i i i i i i i i i i i i i i i i đề tài; phối hợp với chủ nhiệm ký kết hợp đồng thực đề tài, dự i i i i i i i i i i i i i i i i i án theo quy định i - i i i Thông báo hướng nghiên cứu chủ nhiệm đề tài theo quy chế đào tạo i i i i i i i i i i i i i i sau đại học ĐHQG.HCM Trường i i i i i i i i Tạo điều kiện thuận lợi thủ tục, cị sở vật chất, trang thiết bị nguồn - i i i i i i i i i i i i i nhân lực để triển khai thực đề tài cách hiệu i - i i i i i i i i i i i i i i i i Tiếp nhận, hỗ trợ chủ nhiệm việc quản lý sử dụng i i i i i i i i i i i i i i tốn kinh phí theo quy định; xác nhận tình hình sử dụng kinh phí, đảm bảo i i i i i i i i i i i i i i i i hồ sơ chứng từ trước thẩm quyền phê duyệt đề tài quan chức i i i i i i i i i i i i i i i i Nhà nước i i i i 26 0 - Tạo điều kiện thuận lợi cung cấp đầy đủ thông tin cho quan/tổ chức i i i i i i i i i i i i i i i quản lý trực tiếp, quan khác có liên quan việc giám sát, kiểm i i i i i i i i i i i i i i i i tra tra i i i i Tổ chức quản lý, khai thác kết đề tài hưởng quyền lợi - i i i i i i i i i i i i i i i i từ hoạt động theo quy định ĐHQG.HCM Nhà nước i i i i i i i i i i i i i Đối với sinh viên: i i i Được tự NCKH với điều kiện không vi phạm chuẩn mực đạo đức - i i i i i i i i i i i i i i quy định pháp luật i - i i i i i i Được nhà trường tạo điều kiện thực đề tài, dự án, thời gian dành cho i i i i i i i i i i i i i i i nghiên cứu, quy đổi thời gian làm việc theo quy định i - i i i i i i i i i i Được tự lựa chọn thành viên tham gia, thành viên nhóm nghiên cứu i i i i i i i i i i i i i i có chun mơn, trình độ, kỹ phù hợp với nội dung nghiên cứu đề i i i i i i i i i i i i i i i i tài, dự án; ký hợp đồng th khốn chun mơn với đối tác tham gia i i i i i i i i i i i i i i i nghiên cứu Được yêu cầu Trường cấp kinh phí tạo điều kiện thuận lợi i i i i i i i i i i i i i i i việc sử dụng kinh phí theo quy định i - i i i i i i i i Được yêu cầu quan chủ quản ngành liên quan tổ chức đánh giá i i i i i i i i i i i i i i nghiệm thu đề tài sau nộp đủ báo cáo tổng kết báo cáo tóm tắt đề i i i i i i i i i i i i i i i i i i i tài i Được quyền sử dụng trang thiết bị theo quy định Trưởng đề thực - i i i i i i i i i i i i i i đề tài Đề nghị xét khen thưởng (cá nhân chủ nhiệm tập thể i i i i i i i i i i i i i i i nghiên cứu) thỏa mãn tiêu chi khen thưởng theo quy định i - i i i i i i i i i i i Trong thời gian, giảng viên, nghiên cứu viên quyền + i i i i i i i i i i i i i Đăng ký làm chủ nhiệm đối với: 01 đề tài cấp trưởng thưởng i i i i i i i i i i i i i i i i 27 0 01 đề tài cấp trưởng đặt hàng và/hoặc 01 đề tài ĐHQG loại C i i i i i i i i i i i i i i Đăng ký làm chủ nhiệm nhiều 01 đề tài NCKH cấp Bộ, Tinh - i i i i i i i i i i i i i i Thành phố, đề tài hợp tác với doanh nghiệp, với điều kiện chứng i i i i i i i i i i i i i i minh khả thi mặt tổng thời gian CNĐT dành cho nghiên i i i i i i i i i i i i i i i cứu tất đề tài thực hiện, đồng thời không vi phạm i i i i i i i i i i i i i i i i i quy định quan cấp kinh phí đề i i i i i i i i i i 2.2.2 Giải pháp cho nhà trường đồn khoa việc phát huy tính sáng tạo sinh viên khoa khí khóa 2022 2.2.2.1 Xây dựng diễn đàn khoa học cho giảng viên sinh viên khoa, tạo tiền đề để sinh viên hứng thú với công tác nghiên cứu khoa học - Đăng lên diễn dàn nghiên cứu trước sinh viên giảng viên i i i khoa-trường i - i i i i i i i i i i i i i i Liên tục cập nhật thông tin liên quan tới hoạt động nghiên cứu i i i i i i i i i i i i i i i i thi,hội thảo,những lợi ích việc nghiên cứu,các phương pháp i i i i nghiên cứu… i - i i i i i i i i i i Cung cấp cho sinh viên tài khoản diễn dàn để sinh viên tự i i i i i i i i i i i i i i i i i đăng tải thắc mắc thân thảo luận với người i i i i i i i i diễn đàn để có thêm kiến thức i - i i i i i i i i i i i i i i i i i Diễn dàn quản lý khoa đưa nội quy đăng tải để tránh i i i i i i i i i i i i i i i i i i rắc rối không cần thiết i i i i i i Ví dụ: Diễn đàn khoa khí ln ln cập nhật thơng tin đề tài i i i i i i i i i i i i i i nghiên cứu khoa với đường link: http://fme.hcmut.edu.vn/nghien-cuu i i i i i i i i i i i i 2.2.2.2 Tạo phong trào NCKH cho sinh viên cách tổ chức nhiều thi, sân chơi trí tuệ nhằm thu hút sinh viên tham gia, chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm, kiến thức 28 0 - Xây dựng câu lạc học thuật dành cho sinh viên.Phối hợp với giảng i i i i i i i i i i i i i viên,khoa-trường hướng dẫn sinh viên hoạt động nghiên cứu i - i i i i i i i i i i i Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt học thuật phương pháp nghiên cứu để sinh i i i i i i i i i i i i i i viên hiểu rõ cách thức làm nghiên cứu i i i i i i i i i i i i Tăng cường giao lưu, trao đổi, liên kết nhà trường với trường đại - i i i i i i i i i i i i i i học khác i i Chọn số sinh viên làm phụ tá nghiên cứu giảng viên - i i i i i i i i i i i i i i i để sinh viên có nhìn rõ hoạt động thấy i i i i i i i i i i i i i i i i i tính thực tế hiệu nghiên cứu i i i i i i i i i i i Ví dụ: Một clb học thuật nghiên cứu CAT (Creative Academic Techno i i i i i i i i i i i i Club) clb tài trợ khoa hướng dẫn thầy mơn tạo mơt thi có tên 65 Thước Bước Chạy nơi để sinh viên ĐHBK thích thú với robot nghiên cứu thi đấu với Đây sân chơi lạ thúc đẩy sáng tao sinh viên i 2.2.2.3 Tổ chức lớp học bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học - Kết hợp với câu lạc học thuật phía tổ chức lớp NCKH từ trình độ tới nâng cao i - Những sinh viên tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng lập nhóm làm đề tài NCKH.Nếu đề tài có tính hiệu thực tế cao nhà trường cấp khen hay hỗ trợ việc áp dụng vào thực tế 29 0 Ví dụ: Thầy Lê Thanh Long tạo chương trình nghiên cứu mơ chuyển động học máy phịng lab CS1 Trường Đại Học Bách Khoa TPHCM nhắm giúp sinh viên có u thích với máy móc tiếp xúc sớm với công cụ chuyên ngành giúp cho em sinh viên có nhìn tổng qt ngành nghề học, có thêm hội làm đồ án tốt nghiệp, tiếp xúc với thầy 2.2.3 Giải pháp cho sinh viên việc phát huy tính sáng tạo sinh viên khoa khí khóa 2022 Xác định rõ việc học tập- thành tích - kiến thức phải gắn liền với công tác nghiên cứu khoa học: - Nghiêm túc việc làm nghiên cứu khơng nên làm cho có khơng quan tâm chúng có hiệu thực tiễn - i Cần hiểu rõ lợi ích làm nghiêm cứu Sinh viên cần xác định vai trò NCKH thân:  Nghiên cứu khoa học sinh viên khơng địi hỏi kết nghiên cứu i i i i i i i i i i i i i phải cao siêu, có tầm vóc…Mục tiêu nghiên cứu khoa học i i i i i i i i i i i i i i bậc đại học, cao đẳng trang bị cho sinh viên kiến thức, kỹ i i i i i i i i i i i i i i i i nghiên cứu khoa học độc lập để hỗ trợ cho hoạt động học tập chuẩn bị i i i i i i i i i i i i i i i i i cho dự án thật sau tốt nghiệp i i i i i i i i i Đặt nhiều trọng tâm vào hoạt động nghiên cứu hay trình tiến hành nghiên i i i i i i i i i i i i i i cứu (phát vấn đề, xây dựng đề cương, tổ chức thực hiện, phương pháp thực hiện, i i i i i i i i i i i i i i i i i tìm kiếm tài liệu, thu thập thơng tin, thí nghiệm, quan sát, phân tích số liệu, thử i i i i i i i i i i i i i i i i i nghiệm kết quả, viết báo cáo, trình bày báo cáo) không nên đặt nặng vào kết i i i i i i i i i i i i i i i i i i nghiên cứu/ sản phẩm cuối i i i i i i Sinh viên từ từ tiếp cận hoạt động NCKH như: 30 0 Hãy bắt đầu việc đọc tài liệu liên quan đến lĩnh vực bạn yêu thích tham dự buổi hội thảo nghiên cứu hay loạt chuyên đề Cố gắng người đọc, người nghe chủ động cách phân tích tìm hiểu sâu vấn đề đề cập Nghiên cứu báo khoa học đăng tạp chí hay nguồn liệu trực tuyến Xây dựng đề tài từ vấn đề liên quan đến môn học trường Giải pháp cuối cùng, chưa tìm đề tài cho mình, đừng ngại thảo luận với giảng viên hướng dẫn bạn Các thầy thường có danh sách số đề tài mà bạn tham khảo Hơn nữa, thầy cô giúp đỡ bạn việc phát triển ý tưởng thành đề tài NCKH TI]U KẾT CHƯƠNG Để thay đổi tình trạng trên, cần có tác động Nhà trường, i i i i i i i i i i i i i i i i quý thầy cô thân bạn sinh viên Như lời nhắc nhở đến bạn i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i phải có trách nhiệm với nghiên cứu mình, đừng nản chí gặp khó i i i i i i i i i i i i i i i i i i khăn, học tập cách hiệu quả, không ngừng trau dồi nghiên cứu sáng tạo, i i i i i i i i i i i i i i i i i cầu tiến để hướng thân đến mục tiêu cao Chúng ta phải không ngừng i i i i i i i i i i i i i i i i i phá, sáng tạo để đưa lên, xa đưa đất nước vươn tầm với bạn bè Năm i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i i châu Nếu không cố gắng, ta đứng yên chỗ người i i i i i i i i i i i i i i i i i i không ngừng phát triển đồng nghĩa với việc lùi, tụt hậu Việc i i i i i i i i i i i i i i i i i NCKH yếu tố định thành công cải tiến giới i i i i i i i i i i i i i i i i i i 31 0 32 0 KẾT LUẬN Ý thức hai phạm trù thuộc vấn đề triết học Nó hình thức cao phản ánh thực khách quan hình thức mà riêng người có Ý thức người khối vật chất đặc biệt phức tạp mà người ta gọi óc người Theo Lenin “Ý thức người không phản ánh giới khách quan mà tạo giới khách quan” - sức mạnh ý thức người chỗ tách rời điều kiện vật chất thoát ly khỏi điều kiện khách quan mà biết dựa vào điều kiện vật chất có phản ánh qui luật khách quan để cải tạo giới cách chủ động sáng tạo có hiệu quả, hay cịn nói ý thức phản ánh tự giác, sáng tạo giới Sự động sáng tạo ý thức thể rõ nét qua việc người thu nhận thông tin, cải biến thông tin sở có, ý thức tạo tri thức vật chất Những tri thức vật chất có tác động trực tiếp to lớn đến lĩnh vực xã hội từ kinh tế, trị đến văn hố – giáo dục,…và đóng vai trị quan trọng phát triển xã hội Có thể nói, tác động ý thức xã hội người vô to lớn Nó khơng kim nam cho hoạt động thực tiễn mà động lực thực tiễn để đưa xã hội tiến bước Chính thế, khẳng định rằng, phát huy tính động sáng tạo ý thức vô cấp thiết quan trọng trình phát triển xã hội Trong kỉ 21, giới có ngày nhiều biến đổi sâu sắc đặc biệt, khoa học kỹ thuật ngày phát triển vượt bậc, tiến tới xây dựng giới tri thức phát huy tính động sáng tạo qua hành động thực tiễn học tập, cơng việc nói chung nghiên cứu khoa học nói riêng giúp tiếp thu tạo tri thức mới, học hỏi góp phần vào kho tri thức nhân loại xem nhiệm vụ hàng đầu hệ trẻ - hệ đầy sáng tạo tích cực thời đại Thông qua việc phát huy tính sáng tạo nghiên cứu khoa học, ta cập nhật, tìm hiểu thêm tri thức mới, tiến khoa học giới, góp phần vào 33 0 công đổi đất nước, làm nên hệ trẻ động, tạo nên tri thức qua hoạt động nghiên cứu khoa học, triết lý giáo dục mà ĐHBK đề “Giáo dục khai phóng, tiên phong chất lượng, sáng tạo hội nhập” DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] C Mác Ph Ăngghen: Toàn tập i i i i i i i [2] V.I Lênin: Toàn tập i i i i [3] TÀI LIỆU HỌC TẬP MÔN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN i i i i i i i i i i [4] GIAO TRINH TRIET HOC MAC - LENIN (không chuyên) i i i i i i i i i [5]http://www.khcn.hcmut.edu.vn/images/bieumau/Quy%20che%20Hoat%20dong %KHCN.pdf [6] https://luathoangphi.vn/tri-thuc-khoa-hoc-la-gi/ i [7] https://thuonline.com/tinh-moi-me-trong-nghien-cuu-khoa-hoc i [8]http://www.hids.hochiminhcity.gov.vn/c/document_library/get_file?uuid=ac4d4a10053d 4685b162d3f5ffe2ff50&groupId=13025#:~:text=%2D%20Tri%20th%E1%BB i %A9c%20kinh%20nghi%E1%BB%87m%3A%20l%C3%A0,con%20ng %C6%B0%E1%BB%9Di%20trong%20x%C3%A3%20h%E1%BB%99 [9] https://lienhiephoi.quangngai.gov.vn/mnews.aspx?id=762 i 34 0 [10]https://vnu.edu.vn/ttsk/?C2600/N28364/Boi-duong-nang-luc-nghien-cuu-khoahoc-cho-doi-ngu-giang-vien-tre-o-Trung-tam-Giao-duc-Quoc-phong-va-An-ninh,-daihoc-Quoc-gia-Ha-Noi.htm#:~:text=N%C4%83ng%20l%E1%BB%B1c%20nghi %C3%AAn%20c%E1%BB%A9u%20khoa%20h%E1%BB%8Dc %20%C4%91%C6%B0%E1%BB%A3c%20th%E1%BB%83%20hi%E1%BB%87n %20%E1%BB%9F,kh%E1%BA%A3%20n%C4%83ng%20l%C3%A0m%20vi %E1%BB%87c%20nh%C3%B3m) [11]https://kerchtt.ru/vi/rol-tvorchestva-v-nauchno-tehnicheskom-issledovaniitehnicheskoe-tvorchestvo -eto-vid-deyatelnosti-ucha/ [12] https://qlkh.uel.edu.vn/goc-nckh/nghien-cuu-khoa-hoc-la-gii [12] https://duhoc.neec.vn/to-chat-cua-mot-nha-khoa-hoc-thanh-cong/ i 35 0 ... TRỊ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (ĐHBK TPHCM) HIỆN NAY 18 2.1 Tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu. .. CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (ĐHBK TPHCM) HIỆN NAY 2.1 Tính sáng tạo ý thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường ĐHBK TPHCM 2.1.1 Thực trạng hoạt động nghiên. .. sinh viên trường Đại Học Bách Khoa Thành Phố i i i i i i i i i i i i i i i i Hồ Chí Minh nói riêng i i i i i 19 0 CHƯƠNG 2: VAI TRỊ TÍNH SÁNG TẠO CỦA Ý THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA