Giáo án tổng hợp ôn hsg 8

BÀI 1: VĂN BẢN TRUYỆN KÍ VN HIỆN ĐẠI TƠI ĐI HỌC Thanh Tịnh I.Khái quát văn học VN từ đầu kỉ XX- CMT8-1945 A Mục tiêu cần đạt : + HS nắm cách khái quát hồn cảnh lịch sử , tình hình xã hội ,tình hình phát triển văn học thành tựu bật thời kỳ văn học + HS hiểu khái quát nét nội dung , nghệ thuật tiêu biểu giai đoạn văn học + Luyện kỹ phân tích , biình giảng chi tiết , hình ảnh thơ có văn thể chủ đề nội dung tư tưởng + Lập dàn ý theo kiểu văn theo yêu cầu đề sau tìm hiểu xong văn + Giáo dục cho HS tình u q hương đất nước , lịng căm thù giặc ngoại xâm , có đồng cảm với số phận người khổ xã hội B Nội dung học : Về tình hình xã hội văn hố : a.Hồn cảnh lịch sử xã hội : - Thực dân Pháp đặt xong ách đô hộ vào Việt Nam tiến hành khai thác thuộc địa Xã hội Việt Nam từ xã hội phong kiến chuyển sang xã hội thực dân nửa phong kiến - Sự thay đổi lớn lao chế độ xã hội kéo theo thay đổi cấu giai cấp , ý thức hệ văn hố sâu sắc nhanh chóng - Mâu thuẫn dân tộc ta với thực dân Pháp ,giữa nhân dân ta với (chủ yếu nông dân ) với phong kiến ngày trở nên sâu sắc liệt * văn học Việt Nam từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám 1945 phát triển điều liện xã hội tình hình văn hố b.Tình hình văn hoá : - Nền văn hoá phong kiến cổ truyền ( gán bó với văn hố khu vực Đơng Nam , đặc biệt gắn bó với văn hoá Trung Hoa , với Hán học ) bị van hoá tư sản đại ( đặc biệt văn hố Pháp ) nhanh chóng lấn át Chế đọ thi cử chữ Hán bị bãi bỏ ( bỏ kỳ thi hương Bắc kỳ nam 1915 ,ở trung kỳ năm 1918 ) - Tầng lớp trí thức nho sĩ phong kiến trụ cột văn hoá dân tộc suốt thời trung đại hết thời khơng coi trọng Tầng lớp trí thức Tây học thay tầng lớp nho sĩ cũ , trở thành đội quân chủ lực làm nên mặt văn hoá Việt Nam nửa đầu kỷ XX - Đời sống văn học , phương tiện văn học có thay đổi lớn : tầng lớp cơng chúng có thị hiếu thẩm mỹ , có nhu cầu văn học xuất Một hệ nhà văn đời , có điệu sống , cảm xúc , vốn văn hoá nghệ thuật , khác nhiều so với văn sĩ , thi sĩ Nho gia Tình hình văn học : a Quá trình phát triển văn học từ đầu kỷ XX đến cách mạng tháng Tám 1945 - Văn học chia làm ba chặng lớn : + Hai thập kỷ đầu kỷ XX + Những năm 20 kỷ XX + Từ đầu năm 30 đến cách mạng tháng Tám 1945 - Văn học gồm hai khu vực : + Văn học hợp pháp :tồn phát triển vịng pháp luật quyền thống trị đương thời ( thơ văn Tản Đà ,của Hồ Biểu Chánh + Văn học bất hợp pháp :văn học yêu nước cách mạng ( thơ văn Phan Bội Châu ,Phan Châu Trinh , Hồ Chí Minh … -Văn học phát triển theo ba trào lưu : + Văn học yêu nước cách mạng +Văn học viết theo cảm hứng thực +Văn học viết theo cảm hứng lãng mạn * Văn học thời kỳ bắt đầu hồn thành qúa trình đổi văn học diễn phương diện , thể loại + Nội dung : Đổi mặt : tư tưởng ,tình cảm ,cảm xúc ,tâm hồn , cách cảm, cách nghĩ …của nhà văn , nhà thơ trước đời , trước đất nước , trước người trước nghệ thuật Ví dụ nói đất nước nói đến nước gắn với dân : “dân sân nước , nước nước dân ” , nòi người , bên cạnh người xã hội , người cơng dân cịn phải nói đến người tự nhiên , người cá nhân + Hình thức : việc thay đổi chữ viết ( chữ quốc ngữ ) , xuất hiẹn nhiều thể loại văn học , viết theo lối Bên cạnh cịn có đổi ngơn ngữ : mang tính cá thể ,gắn với đời sống bình thường , có tính dân tộc đậm đà Văn : Tôi học 1.Vài nét tác giả - Tác phẩm *Tác giả - Thanh Tịnh sinh năm 1911, năm 1988 Tên khai sinh Trần Văn Ninh Trước năm 1946 ông vừa dạy học, vừa làm thơ Ơng có mặt nhiều lĩnh vực : Thơ, truyện dài, ca dao, bút ký thành công truyện ngắn Truyện ngắn ông trẻo mà êm dịu Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị man mác buồn thương, vừa ngào, vừa quyến luyến Ông để lại nghiệp đáng quý: + Về thơ: Hận chiến trường, sức mồ hôi, mùa sen + Truyện: Ngậm ngải tìm trầm, Xuân Sinh * Tác phẩm: - Tôi học in tập truyện ngắn Quê mẹ(1941), thuộc thể loại hồi ký: ghi lại kỷ niệm đẹp tuổi thơ buổi tiu trường 2.Phân tích tác phẩm a.Tâm trạng bé buổi tựu trường *Trên đường tới trường: - Là buổi sớm đầy sương thu gió lạnh bé cảm thấy trang trọng đứng đắn áo vải dù đen dài – Lòng tưng bừng, rộn rã mẹ âu yếm nắm tay dắt di đường dài hẹp – Cậu bé cảm thấy xúc động, bỡ ngỡ, – Chú suy nghĩ thay đổi – Chú bâng khuâng thấy lớn *Tâm trạng cậu bé đứng trước sân trường - Ngạc nhiên, bỡ ngỡ, sân trường hôm thật khác lạ, đông vui - Nhớ lại trước thấy trường cao nhà làng Nhưng lần lại thấy trường vừa xinh xắn, oai nghiêm đĩnh đạc – Chú lo sợ vẩn vơ, sợ hãi khép nép bên người thân – Chú cảm thấy trơ trọi, lúng túng, vụng – Khi nghe ông đốc gọi tên, bé giật mình, lúng túng , tim ngừng đập khóc *Tâm trạng cậu bé dự buổi học - Khi vào lớp học, cảm xúc bâng khuâng, hồi hộp dâng lên man mác lòng cậu Cậu cảm thấy mùi hương lạ bay lên Thấy lớp lạ lạ hay hay nhìn bàn ghế lạm nhận b Hình ảnh người mẹ - Hình ảnh người mẹ hình ảnh thân thương em bé buổi tựu trường Người mẹ in đậm kỷ niệm mơn man tuổi thơ khiến cậu bé nhớ Hình ảnh người mẹ ln sánh đơi nhân vật buổi tựu trường Khi thấy bạn mang sách vở, tơi thèm thuồng muồn thử sức người mẹ cúi đầu nhìn con, cặp mắt âu yếm, giọn nói dịu dàng “thơi để mẹ cầm cho ” làm cậu bé vô hạnh phúc Bàn tay mẹ biểu tượng cho tình thương, săn sóc động viên khích lệ Mẹ ln sát bên trai , lúc cầm tay, mẹ đẩy lên phía trước , lúc bàn tay mẹ nhẹ nhàng xoa mái tóc 3.Cách xây dựng truyện Phương thức biểu đạt Bố cục : Đoạn 1: Từ đầu rộn rã (Hồi tưởng kỷ niệm ngày tới trường) Đoạn 2: Tiếp núi(Kỷ niệm đường tới trường) Đoạn 3: Tiếp ngày (Kỷ niệm trước sân trường) Đoạn 4: Còn lại (Nhớ lại kỷ niệm buổi học đầu tiên) 4.Chất thơ truyện ngắn a Chất thơ thể cốt truyện: Dòng hồi tưởng, tâm trạng nhân vật thời điểm khác b Chất thơ thể đậm đà qua cảnh vật , tâm trạng, chi tiết dạt cảm xúc c Giọng văn nhẹ nhàng, sáng, gợi cảm d Chất thơ cịn thể hình ảnh so sánh tươi giàu cảm xúc Bài tập: Đề 1: Hãy phân tích để làm sáng tỏ chất thơ truyện “Tôi học” (Nâng cao ngữ văn trang 10)Để hiểu sao Tơi học là truyện ngắn giàu chất thơ, cần hiểu chất thơ gì?     Chất thơ tính chất trữ tình – tính chất tạo nên từ hồ quyện vẻ đẹp cảm xúc, tâm trạng, tình cảm với vẻ đẹp cách biểu để khơi gợi rung động thẩm mĩ tình cảm nhân văn. Chất thơ thuật ngữ lý luận phẩm chất đặc biệt văn xuôi Tác phẩm văn xi xem có chất thơ nội dung sâu vào trạng thái cảm xúc, diễn tả diễn biến trạng thái chủ quan với rung động tinh tế Chất thơ nằm hình thức thể Đó tính nhạc, hàm xúc ngơn từ, linh hoạt thủ pháp nghệ thuật tạo cho giọng văn, lời văn sức truyền cảm lớn. Một truyện ngắn (hoặc tác phẩm văn xuôi) coi giàu chất thơ mối bận tâm người viết không đặt vào việc kể lại biến cố, việc, hành động mà việc làm bật lên trạng thái đời sống tâm hồn người  chất thơ trong Tôi học được biểu cách rõ nét, đậm đà qua cốt truyện, cảnh vật, tâm trạng, tình tiết,… vơ dạt tràn đầy cảm xúc + Trước hết, chất thơ thể chỗ truyện ngắn khơng có cốt truyện mà dòng chảy cảm xúc, tâm tư tình cảm tâm hồn trẻ dại buổi khai trường với cảm xúc ngào, man mác buồn tưng bừng lần cắp sách tới trường: “Hàng năm vào cuối thu đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng lại náo nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường… Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp”. Những câu văn sáng, gợi cảm giầu chất thơ kiểu để lại dấu ấn đậm nét hành trang tinh thần nhiều hệ bạn đọc Có thể dễ dàng tìm thấy nhiều câu văn, nhiều đoạn văn đẹp tha thiết trang viết ông Thanh Tịnh thuộc loại nhà văn viết không nhiều Tác phẩm ông không gây choáng váng, đột ngột mà nhẹ nhàng thấm sâu Chừng người yêu thương cảm xúc, cịn nặng lịng gắn bó với q hương, đồng loại cịn tìm thấy trang viết Thanh Tịnh mối dây đồng cảm niềm an ủi Con người tình yêu, tình bạn, tình vợ chồng, cha con, người với quê hương… tất ngịi bút ơng trình bày cách nhẹ nhàng, thoát đằm thắm Đề 2: Cảm nghĩ truyện ngắn “Tôi học” A Mở bài: + Giới thiệu nhà văn Thanh tinhj truyện ngắn học + Dịng cảm xúc nhân vật "tơi" : vẻ đẹp đáng yêu tuổi thơ ngây B Thân bài: 1) tổng + Giới thiệu sơ lược nội dung truyện + Giọng kể chuyện trưc tiếp nhà văn tạo cảm giác gần gũi với người đọc , giúp người đọc có cảm giác với nhà văn 2)Phân tich a) ko gian đường đến trường đc cảm nhận có nhiều điều khác lạ (so với lúc chua hoc ) Cảm giác thick thú hơm tơi học Chất thơ trư tình lan toa mạch văn b) Cảm giác trang trọng đứng đắn "tôi" : học tiếp xúc với thề giới lạ , khác hẳn với chơi thả diều c) Cảm nhận cậu bé vừa dến truềong : không gian trường tạo ấn tượng lạ lẫm oai nghiêm , khiến cho bạn hoc sinh chung cảm giác chống ngợp d) hình ảnh ơng đốc hiền tư nhân hậu , nỗi sợ hãi nhỏ bé phải xa mẹ Bởi nghe đến tên ko khỏi giật lúng túng e) vào lớp "Tơi" cảm thấy cách tư nhiên , khơng khí gần gũi tiếp xúc với bạn be trang lúa Bài học đầu đời buổi học khơi dậy ước mơ tương lai cánh chim bay vào khoảng trời rộnh 3) Hợp + cảm xúc hồn nhiên ngày học kỉ niệm đẹp đẽ thiêng liêng đời người giọng kể nhà văn giúp ta dc sống ki niẹm + Chất thơ lan toa cach mieu ta , kể chuyện khắc hoạ tâm lí đăc sác lam nên chất thơ trẻo > la lời nhận xét sau lam phần o , cảm nhan theo trình tự o tren roi phàn cuối hợp - nghia hợp ý dã nêu ) C) Kết : Nêu ấn tượng thân truyện ngắn (hoăc nêu cảm nghĩ nhân vật liên hệ thân ) VD: mở : " Hang năm ,cư vào cuối thu kỉ niệm mơn man buổi tuuwj trường , câu văn tịnh văn đàn Vn 60 năm rồi! "tôi hoc " văn gợi cảm , trẻo đầy chất thơ văn xuôi  Đề 3:Đề bài: Dàn ý Cảm nhận truyện ngắn Tôi học Bài làm A Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm: “Tôi học” truyện ngắn tiếng nhà văn Thanh Tịnh - Khái quát nội dung, nghệ thuật tác phẩm: Tác phẩm dòng hồi tưởng kỉ niệm sáng ngày học B Thân bài: Luận điểm 1: Cảm nhận nội dung: Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” ngày đến trường * Tâm trạng nhân vật đường tới trường - Thiên nhiên: Những kỉ niệm buổi tựu trường đời nhân vật “tôi” nhớ lại thời điểm cuối thu, cối mùa thay Những khô xào xạc đường tưởng vô tri vô giác trở thành màu sắc thông điệp, âm riêng hối gọi lòng người nhớ ngày khai trường - Con người: Hình ảnh trực tiếp tác động đến tác giả để tác giả nhớ tới buổi khai trường hình ảnh em nhỏ rụt rè lần tới trường - Tâm trạng nhân vật:     + Nhớ kỉ niệm mơn man thuở bé     + Vui sướng, háo hức buổi khai giảng - Những kỉ niệm nhân vật tơi:     + Tác giả nhớ rõ chi tiết khung cảnh đường đến trường, sương thu gió lạnh với đường dài hẹp dường trở nên khác lạ đôi mắt trẻ thơ điều vô đơn giản: “Hôm học”     + Những suy nghĩ, hành động, cảm nhận thân mình, từ quần áo đến hành trang mang theo cho thấy thay đổi, khơn lớn cậu bé cịn nét hồn nhiên, ngây thơ đứa trẻ lên * Tâm trạng nhân vật “tôi” tập trung sân trường - Cảm nhận cậu học trò ngơi trường có thay đổi rõ rệt, cậu vừa ngỡ ngàng, vừa cảm thấy nhỏ bé, lo sợ trước ngồi trường đầy uy nghi, trang trọng trước mắt - Cả cậu bé người bạn xung quanh “như chim đứng bên bờ tổ, nhìn qng trời rộng muốn bay, cịn ngập ngừng e sợ” Hình ảnh so sánh thể hồn nhiên, ngây thơ tâm hồn cậu bé tâm trạng lo sợ, hoang mang bước đời - Những suy nghĩ, cảm nhận cậu bé trước tất thay đổi, trước bạn bè, trước thầy cô vừa thể hồn nhiên, ngây thơ, vừa bộc lộ tâm trạng bối rối, cảm xúc vừa háo hức vừa có chút bơ vơ, lạc lõng lần cậu xa mẹ * Tâm trạng nhân vật vào lớp học học - Lớp học giới khác biệt, cách biệt với giới bên khung cửa Ngồi lớp, cậu bé thấy xốn xang cảm giác lạ quen đan xen, trái ngược giây phút sang trang tâm hồn trẻ dại, tạm biệt giới ấu thơ biết nô đùa, nghịch ngợm để bước vào giới tuổi học trị nghiêm chỉnh đầy khó khăn mà hấp dẫn ⇒ Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” để lại nhiều cảm xúc lịng người đọc, khơng hồn nhiên, ngây thơ mà cịn khiến nhớ tuổi thơ thân Luận điểm 2: Cảm nhận nghệ thuật - Nghệ thuật khắc họa tâm ký nhân vật vô tinh tế - Sự kết hợp phương thức tả kể giúp cho cảm xúc, tâm trạng nhân vật thể cách tự nhiên hợp lí C Kết bài: - Khẳng định lại giá trị tác phẩm: “Tôi học” không hấp dẫn người đọc nghệ thuật kể chuyện, xây dựng hình ảnh, mà cịn khơi gợi kỉ niệm riêng, đẹp đẽ, sáng ngày tựu trường Đề 3: Tìm nét tương đồng cảm xúc nhà thơ Huy Cận “Tựu tr]ờng” nhà văn Thanh Tịnh “Tôi học” B PHƯƠNG PHÁP Tài liệu tham khảo: Nâng cao NV8 - Các viết đoạn trích “Tơi học” Đề văn nghị luận, chứng minh, tự sự, cảm nhận đoạn văn " Khơng biết hệ học trị đọc, học nhầm lẫn cách đáng yêu truyện ngắn “Tôi học” nhà văn Thanh Tịnh tâp đọc Sự nhầm lẫn vơ lí mà lại có lí Vơ lí tập đọc hẳn phải câu văn, đoạn văn hay thơ khó truyện ngắn Cịn có lí học trị hệ quên nhiều tập đọc khác, hồn tồn qn cảm xúc trẻo nguyên sơ mà dòng chữ “Tơi học” gợi lên miền kí ức tuổi thơ Liệu có phải Thanh tịnh cảm thấy điều không ông viết truyện ngắn nhan đề “Tôi học” để lại kết truyện câu này: “Tôi vịng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm nhẩm đánh vần đọc: Bài viết tập: Tôi học”? Bài tập đọc đầu tiên, buổi tựu trường đầu tiên, lần đường “đã quen lại lần” tự nhiên thấy lạ, lần đứng trước trường vào chơi cảm thấy vừa thân quen vừa lạ lẫm, lần rời mẹ lát mà cảm thấy xa mẹ lần chơi xa mẹ ngày…Trong đời, có cảm xúc mà người phải trải qua Với “Tôi học”, Thanh Tịnh làm ngân lên cảm xúc lịng người học trò hay học trò: cảm xúc ngày tựu trường Tính chất cảm xúc Thanh Tịnh diễn tả cách giản dị mà lại tinh tế tâm hồn trẻ thơ Đâu phải lần nhân vật “tôi” đường làng, lần “tôi” thấy “cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi học” Thanh Tịnh không miêu tả cảnh tượng lạ, âm lạ hay người lạ lần nhân vật nhìn thấy, nghe thấy hay cảm thấy, mà ông miêu tả cách “tôi” lần đầu khám phá điều tưởng chừng quen thuộc cảm nhận Cảnh vật, người kiện, chi tiết ngày tựu trường thuật lại cách cặn kẽ tỉ mỉ, phần chứng tỏ soi chiếu qua cặp mắt háo hức tò mò cậu bé lần đầu tham dự ngày tựu trường Cái ý thức ngày đặc biệt đời tạo lên tâm trạng vừa bỡ ngỡ vừa hồi hộp không pha chút tự hào cậu bé cảm thấy người lớn Chính mà cậu bé ngày hơm qua thơi hẳn cịn bé bỏng, nghịch ngợm vô tâm xiết bao, ngày hôm biết để ý vẻ đẹp thiên nhiên- “một buổi mai đầy sương thu gió lạnh”, cảm nhận cách thật sâu sắc vẻ “âu yếm” bàn tay người mẹ, vẻ hiền từ cảm động” nhìn ơng đốc trường Mĩ Lí hay thái độ nhẹ nhàng thầy giáo, phụ huynh cậu bé mình… Dường lần cậu khám phá điều vậy! Ngồi ra, cần phải nói “tơi học” vốn dòng hồi tưởng, lên qua truyện ngắn không đơn ngày tựu trường mà kỷ niệm mơn man buổi tựu trường Bên cạnh nhìn nhân vật “tơi” q khứ – cậu bé lần học, có nhìn nhân vật “tơi” – người ngồi ghi lại ký ức buổi tựu trường mình, dõi theo bước chân “tôi’ khứ cách bao dung (vì nên truyện ngắn xuất chi tiết như: “Tôi muốn thử sức nên nhìn mẹ tơi: - Mẹ đưa bút thước cho cầm mẹ tơi cúi đầu nhìn tơi với cặp mắt thật âu yếm: - Thôi để mẹ cầm Tơi có ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ này: người thạo cầm bút thước” Chi tiết nhìn cặp mắt “tơi”- cậu bé khứ rõ ràng nhận xét “cái ý nghĩ vừa non nớt vừa ngây thơ” tơi tại) Sự đan xen hai nhìn thật hồ hợp với phong cách truyện ngắn, từ cách lựa chọn từ ngữ, cách so sánh ví von giọng văn tốt lên vẻ trẻo mà lại hiền hồ Đây phải lí làm cho ngời đọc dù thuộc hệ nào, lứa tuổi tìm thấy nhân vật “tơi” truyện? Bước vào khu vườn kí ức có tên “Tôi học”, ta dường bàn tay tin cậy êm dẫn dắt từ dòng đầu đến dịng cuối Tơi học giống nốt lặng, mảnh nhỏ, góc khuất sống rộng lớn Truyện ngắn không viết mới, lạ (có lạ đâu ngày học mà học trò phải trải qua?), đem lại cho người ta cảm giác lần khám phá điều Và có khó tin khơng có người nói bao bộn bề lo toan thường nhật, họ dần quên ngày tựu trường mình, đọc “Tôi học”, kỷ niệm tưởng ngủ yên ký ức lại hồi sinh, họ nhớ lại ngày thậy rõ ràng sống động dường chưa bi lãng quên cả, để họ lại ngâm nga cách chân thành: “Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lịng tơi lại nao nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường…” 4,Cảm nghĩ tâm trạng nhân vật truyện ngắn “Tôi học” (Thanh Tịnh) Mở bài: Ngày học kiện trọng đại đới với người đời Nhà văn Thanh Tịnh tỏ thấu hiểu nắm bắt sâu sắc cảm xúc thơng qua nhân vật “tơi”, hình ảnh tác giả lúc thiếu thời Thân bài: Diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” miêu tả theo biến đổi không gian dòng chảy thời gian Trên đường đến trường, nhân vật “tôi” cảm thấy thật hồi hộp Cậu cố trấn tĩnh cảm xúc mẻ cuộn trào khơng thơi Cậu muốn thử sức cầm tập bút để thể khơn lớn tự làm lấy việc Khi đứng trước sân trường, bao học trò khác, cậu bắt đầu thấy lo sợ lúng túng Lo sợ cậu nơi đông người lát cậu phải rời xa vòng tay mẹ Cậu thấy lúng túng là lần cậu làm học trò, phải làm theo nội quy trường lớp Tất khơng khó q mẻ Tâm trạng lúng túng thể rõ lúc cậu xếp hàng chuẩn bị vào lớp học Lúc nghe ơng Đốc gọi tên vào lớp, tim cậu ngừng đập lần đầu tiên, tên họ cậu gọi to trước đám đông Cậu thấy xe mẹ lúc hết trước đây, cậu có bẫy chim ngày chẳng có cảm giác cậu muốn với mẹ lúc cậu Nhưng lần khác, cậu phải lại trường đến hết buổi khơng tự rời theo ý Điều dó khiến cậu vơ lo lắng Khi ngồi lớp học, cậu ngắm nghía thứ một, vừa lạ lại vừa quen Quen lớp học cậu nhìn vào nhiều lần qua Còn lạ là lần cậu ngồi lớp xung quanh có nhiều bạn học Cảm giác vừa quen vừa lạ khiến cậu tự lạm nhận tất vui sướng với ý nghĩa Kết bài: Qua dịng tâm trạng nhân vật “tơi”, tác giải ghi lại chân thực sinh động cảm giác hồi hộp, tâm trạng bỡ ngỡ người ngày học Đó kỉ niệm khơng qn Nó gìn giữ mãi kỉ vật thiêng liêng không tàn phai ********************************************** BÀI 2: TRONG LÒNG MẸ Nguyên Hồng I Vài nét tác giả, tác phẩm Tác giả: - Nguyên Hồng sinh thành phố Nam Định, Hải Phòng cửa biển khơi dậy gắn bó với ơng, với nghiệp văn chương ông Tác phẩm ông thường viết người nghèo khổ đáy xã hội, với lịng u thương đồng cảm ơng coi nhà văn người cung khổ - Trong giới nhân vật ông xuất nhiều người bà, người mẹ, người chị , cô bé, cậu bé khốn khổ nhân hậu Ông viết họ trái tim yêu thương thắm thiết Ơng mệnh danh nhà văn phụ nữ trẻ em Văn xuôi ông giàu chát trữ tình, nhiều dạt cảm xúc chân thành Ơng thành cơng thể loại tiểu thuyết Tác phẩm - Những ngày thơ ấu tập hồi ký tự truyện gồm chương: Chương 1: Tiếng kèn Chương 2: Chúa thương xót chúng tơi Chương 3: Truỵ lạc Chương 4: Trong lịng mẹ Chương 5: Đêm nơen Chương 6: Trọn đêm đông Chương 7: Đồng xu Chương 8: Sa ngã Chương 9: Bước ngoặt II.Phân tích : Nhân vật bé Hồng a Hoàn cảnh: Là kết nhân khơng có tình u Bố nghiện ngập, gia đình trở nên sa sút bần Bố chết, chưa đoạn tang chồng, nợ nần túng quá, mẹ phải bỏ tha phương cầu thực Bé Hồng mồ cơi, bơ vơ thiếu vắng tình thương mẹ, phải sống ghẻ lạnh bà cô họ hàng bên cha Luôn bị bà tìm cách chia tách tình mẫu tử b Đặc điểm: Bé Hồng hiểu bênh vực mẹ: Mẹ dù tha hương cầu thực, phải sống cảnh ăn chực nằm chờ bên nội Bà cô soi mói, dèm pha tìm cách chia cắt tình mẫu tử Với trái tim nhạy cảm tính thông minh, Hồng phát ý nghĩ cay độc giọng nói cười kịch bà cô Em biết rõ bà cô cố gieo rắc vào đầu óc em ý nghĩ để em khinh miệt vf ruồng rẫy mẹ Bằng tình yêu thương mẹ, bé Hồng hiểu , thông cảm với cảnh ngộ mẹ nên em bênh vực mẹ Càng thương mẹ bao nhiêu, em ghê tởm, căm thù cổ tục phong kiến đầy đoạ mẹ Một ý nghĩ táo tợn giông tố trào dâng em Bé Hồng khao khát gặp mẹ Khao khát Hồng chẳng khác khao khát người hành sa mạc khao khát dòng nước, em gục ngã người ngồi xe kéo mẹ Em ung sướng hạnh phúc ngơi lịng mẹ Khi mẹ gọi, em trèo lên xe, mừng ríu chân lại Em lên Đó giọt nước mắt tủi thân bàng hoang Trong cảm giác sung sướng đứa cạnh mẹ, em cảm nhận vẻ đẹp mẹ Em mê man, ngây ngất đắm say tình yêu thương mẹ Nhân vật mẹ bé Hồng: - Là phụ nữ gặp nhiều trái ngng, bất hạnh đời Thời xuân sắc phụ nữ đẹp phố hàng cau, bị ép duyên cho người gấp đơi tuổi Bà chơn vùi tuổi xuân hôn nhân ép buộc Chồng chết, với trái tim khao khát yêu thương, bà bước bị xã hội lên án - Ln sống tình nghĩa : Đến ngày giỗ đầu chồng- - Yêu thương con: Khi gặp ôm hình hài máu mủ làm cho mẹ lại tươi đẹp Hình ảnh bà Có tâm địa xấu xa độc ác Bà người đại diện, người phát ngôn cho hủ tục phong kiến Bà đào tạo từ xã hội phong kiến nên suy nghĩ bà mang nặng tính chất cổ hủ Nghệ thuật đoạn trích Những ngày thơ ấu tiểu thuyết tự truyện thuộc thể hồi ký có kết hợp hài hoà kiện bày tỏ cảm xúc, tác phẩm tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Nguyên Hồng tha thiết, giàu chất trữ tình thấm đẫm cảm xúc NGUYÊN HỒNG VÀ HỒI KÝ “NHỮNG NGÀY THƠ ẤU” A.- Mở rộng, luyện đề củng cố kiến thức chuyên đề B NỘI DUNG: Giới thiệu tác giả Nguyên Hồng Anh bình dị đến lập dị Áo quần ? Rách vá có đâu? Dễ xúc động, anh thường hay dễ khóc Trải đau nhiều nên thương cảm nhiều (Đào Cảng) - Nguyễn Tn: “Tơi thằng thích phá đình phá chùa mà anh người thích tơ tượng đúc chng” - Nguyễn Đăng Mạnh: Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết….thống thiết mãnh liệt Giới thiệu khái quát “Những ngày thơ ấu” a) Thể loại: Hồi ký thể loại văn học mà người viết trung thành ghi lại diễn sống mình, tơn trọng thật Đặc điểm hồi ký khơng thể hư cấu tác phẩm không hay, tẻ nhạt diễn đời nhà văn khơng có đặc sắc Những ngày thơ ấu tập hồi ký ghi lại diễn thời thơ ấu nhà văn Ta cảm nhận tất tình tiết, chi tiết câu chuyện có thật Có nước mắt Nguyên Hồng thấm qua câu chữ b) Tóm tắt hồi ký: Chú bé Hồng – nhân vật – lớn lên gia đình sa sút Người cha sống u uất thầm lặng, chết nghèo túng, nghiện ngập Người mẹ có trái tim khao khát yêu đương đành chôn vùi tuổi xuân hôn nhân không hạnh phúc Sau chồng chết, người phụ nữ đáng thương quẫn phải bỏ kiếm ăn phương xa Chú bé Hồng mồ côi cha lại vắng mẹ, sống thui thủi cô đơn ghẻ lạnh, cay nghiệt người họ hàng giàu có, trở thành đứa bé đói rách, lổng, ln thèm khát tình thương u mà khơng có Từ cảnh ngộ tâm đứa bé “cơi cút khổ”, tác phẩm cịn cho thấy mặt lạnh lùng xã hội đồng tiền, xã hội mà cánh cửa nhà thờ đêm Nô-en mở rộng đón người giàu sang “khệnh khạng bệ vệ” khép chặt trước kẻ nghèo khổ “trơ trọi hèn hạ”; xã hội đám thị dân tiểu tư sản sống nhỏ nhen, giả dối, độc ác, khiến cho tình máu mủ ruột thịt thành khô héo; xã hội đầy thành kiến cổ hủ bóp nghẹt quyền sống người phụ nữ… c) Giá trị nội dung nghệ thuật LUYỆN TẬP BT1:Phân tích hình ảnh so sánh diễn tả tình u thương mẹ mãnh liệt bé Hồng mà em cho hay đoạn trích Trong lịng mẹ Nhận xét người văn chương Nguyên Hồng, giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh viết: “Nguyên Hồng sống 60 năm, viết 40 năm, ông đổ nước mắt cho đời cho nghệ thuật Bây nằm ba tấc đất dòng nước mắt có vơi cạn khơng?” Và nhiều giọt nước mắt ông đỗ ấy, có giọt nước mắt xót xa cho đời mình, cho người mẹ dấu yêu, cho hồi kí “Những ngày thơ ấu” làm lịng người rưng rưng Đoạn trích “Trong lịng mẹ” thuộc chương IV coi đoạn trích hay nhất, khơng làm “đỗ nước mắt”