GVMN4 Sinh hoạt chuyên môn ở cơ sở GDMN Bồi dưỡng giáo viên trong trường mầm non là công việc mang tính chiến lược, là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất.
GVMN4: Sinh hoạt chuyên môn sở GDMN Bồi dưỡng giáo viên trường mầm non công việc mang tính chiến lược, việc làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lượng cao chun mơn, nghiệp vụ Mặt khác, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học… Bồi dưỡng giáo viên thực với nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình thức bồi dưỡng trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chun mơn nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ Khi tham gia bồi dưỡng cách thường xuyên, góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo phương pháp dạy, kỹ thói quen tự học giáo viên Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá khả hồn thành cơng việc tiến công tác thân Là, bồi dưỡng, tập huấn thông qua chuyên đề: Ưu điểm hình thức giáo viên cung cấp hiểu biết vấn đề Tuy nhiên hạn chế giáo viên bị lệ thuộc vào chuyên gia Dù chuyên gia người có hiểu biết chắn biết xác khó khăn giáo viên Các chuyên đề thường cấp đưa xuống, nhiều không thực phù hợp với nhu cầu giáo viên sở Việc áp dụng nội dung tập huấn chưa linh hoạt Là bồi dưỡng chuyên môn thông qua tham quan học tập: Ưu điểm hình thức người tham quan quan sát, học hỏi đem sáng kiến trường bạn áp dụng trường, lớp Tuy nhiên hạn chế việc học tập dễ dẫn tới chép cách hình thức sáng kiến mơ hình trường bạn mà khơng mơ hình có phù hợp với đơn vị hay khơng Kinh phí triển khai tốn nên không tổ chức thường xuyên không tổ chức cho tất giáo viên tham gia Là bồi dưỡng chuyên môn thông qua dự giờ, thao giảng: Ưu điểm hình thức thực thường xuyên, thuận tiện nội nhà trường Tuy nhiên hạn chế mục đích học tập giáo viên tham gia dự chưa đạt kết mong muốn, giáo viên quan sát, dự trọng tìm lỗi, nhận xét, góp ý thường trích khen hết lời theo ý chủ quan Người dạy thường bị tổ thương có ứng xử tiêu cực; khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn vui vẻ căng thẳng… Do cần có hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, nơi để giáo viên có hội học tập qua việc thảo luận, học hỏi lẫn áp dụng hiểu biết vào giải vấn đề thực tế lớp, nhóm… *Sinh hoạt chun mơn sở GDMN: Các hoạt động chuyên môn sở Giáo dục Mầm non (ECE) đề cập đến nhiệm vụ trách nhiệm khác thực chuyên gia làm việc với trẻ nhỏ nhiều môi trường khác Một số hoạt động chuyên môn phổ biến sở MN bao gồm: – Lập kế hoạch thực hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi: Các Giáo viên MN thiết kế thực hoạt động học thúc đẩy phát triển thể chất, nhận thức, xã hội cảm xúc trẻ – Kiểm tra đánh giá: Các Giáo viên MN thường xuyên quan sát đánh giá tiến trẻ sử dụng thông tin để điều chỉnh chiến lược giảng dạy tùy chỉnh hướng dẫn để đáp ứng nhu cầu trẻ – Giao tiếp với gia đình: Các Giáo viên MN trì liên lạc liên tục với phụ huynh người giám hộ để thông báo cho họ tiến họ, chia sẻ thông tin sở thích khả họ, đồng thời đưa lời khuyên hỗ trợ – Tạo mơi trường an tồn ni dưỡng: Các Giáo viên MN làm việc để tạo môi trường an toàn, lành mạnh hỗ trợ nhu cầu tình cảm xã hội trẻ em – Phát triển chuyên môn: Các Giáo viên MN tham gia vào q trình phát triển chun mơn liên tục để ln cập nhật nghiên cứu, xu hướng phương pháp hay lĩnh vực *Mục đích, vai trị sinh hoạt chun mơn sở GDMN: Mục đích hoạt động chun mơn sở Giáo dục Mầm non (ECE) hỗ trợ phát triển tăng trưởng lành mạnh trẻ nhỏ Các hoạt động chuyên môn thiết kế để cung cấp cho trẻ em môi trường học tập an tồn, ni dưỡng hấp dẫn nhằm thúc đẩy phát triển thể chất, nhận thức, xã hội cảm xúc trẻ Các Giáo viên MN thực nhiều hoạt động khác nhằm đạt mục đích gồm: Một số vai trị hoạt động chuyên môn sở GDMN bao – Tạo điều kiện học tập: Các Giáo viên MN thiết kế triển khai hoạt động giáo dục hỗ trợ phát triển trẻ em nhiều lĩnh vực, chẳng hạn ngôn ngữ đọc viết, toán, khoa học kỹ cảm xúc xã hội – Kiểm tra đánh giá: Các Giáo viên MN thường xuyên quan sát đánh giá tiến trẻ để xác định lĩnh vực sức mạnh lĩnh vực cần hỗ trợ thêm Thông tin sau sử dụng để điều chỉnh hoạt động giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân trẻ – Thiết lập môi trường an tồn ni dưỡng: Các Giáo viên MN tạo mơi trường an tồn ni dưỡng hỗ trợ phát triển thể chất, nhận thức cảm xúc trẻ Điều bao gồm việc cung cấp không gian vật lý thoải mái hấp dẫn, thiết lập quy tắc thói quen quán sử dụng củng cố tích cực để thúc đẩy hành vi tích cực – Liên lạc với gia đình: Các Giáo viên MN trì liên lạc liên tục với gia đình để cung cấp thông tin cập nhật tiến họ, chia sẻ thông tin chương trình giáo dục, đồng thời đưa lời khuyên hỗ trợ – Phát triển chuyên môn: Các Giáo viên MN tham gia vào q trình phát triển chun mơn liên tục để cập nhật nghiên cứu phương pháp hay lĩnh vực này, đồng thời không ngừng nâng cao kỹ kiến thức họ Nhìn chung, vai trị hoạt động chuyên môn sở ECE hỗ trợ phát triển trưởng thành lành mạnh trẻ nhỏ, đồng thời cung cấp cho trẻ tảng vững để thành công tương lai trường học sống * Nội dung, hình thức phương pháp sinh hoạt chun mơn sở GDMN: Nội dung: – Các hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi: Các Giáo viên MN thiết kế thực hoạt động học thúc đẩy phát triển thể chất, nhận thức, xã hội cảm xúc trẻ – Phát triển chương trình giảng dạy: Các Giáo viên MN phát triển chương trình giảng dạy kế hoạch học phù hợp với phát triển lứa tuổi nhu cầu trẻ họ chăm sóc – Kiểm tra đánh giá: Các Giáo viên MN thường xuyên quan sát đánh giá tiến trẻ sử dụng thông tin để điều chỉnh chiến lược giảng dạy tùy chỉnh hướng dẫn để đáp ứng nhu cầu trẻ – Tạo mơi trường an tồn ni dưỡng: Các Giáo viên MN làm việc để tạo môi trường an toàn, lành mạnh hỗ trợ nhu cầu tình cảm xã hội trẻ em Các hình thức: – Tương tác trực tiếp: Các Giáo viên MN làm việc riêng với trẻ em để cung cấp hướng dẫn hỗ trợ có mục tiêu – Hoạt động nhóm nhỏ: Các Giáo viên MN lãnh đạo hoạt động nhóm nhỏ thúc đẩy xã hội hóa, hợp tác phát triển kỹ – Hướng dẫn lớp: Các Giáo viên MN hướng dẫn lớp chủ đề đọc, viết, toán khoa học – Họp phụ huynh-giáo viên: Các Giáo viên MN gặp phụ huynh người giám hộ để thảo luận tiến họ đưa phản hồi Phương pháp: – Học dựa chơi: Các Giáo viên MN sử dụng chơi phương pháp để thúc đẩy học tập, xã hội hóa phát triển kỹ – Hướng dẫn đa giác quan: Các Giáo viên MN sử dụng nhiều trải nghiệm giác quan khác nhau, chẳng hạn xúc giác, âm chuyển động, để thu hút trẻ em vào việc học – Hướng dẫn khác biệt: Các Giáo viên MN tùy chỉnh hướng dẫn để đáp ứng nhu cầu khả cá nhân trẻ – Củng cố tích cực: Các Giáo viên MN sử dụng củng cố tích cực, chẳng hạn khen ngợi khen thưởng, để thúc đẩy hành vi tích cực động viên trẻ em Nhìn chung, nội dung, hình thức phương pháp sinh hoạt chun mơn sở GDMN hướng tới việc thúc đẩy phát triển trưởng thành lành mạnh trẻ nhỏ, tạo cho trẻ tảng vững để thành công tương lai trường học sống * Hướng dẫn đổi nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn sở GDMN: Thứ nhất: Đổi phải trọng thay đổi nhận thức, hành vi từ cán quản lý đạo chuyên môn đến nhận thức giáo viên, giúp người dạy tự tin thể Cần tạo hội cho tất giáo viên tham gia dạy sinh hoạt chuyên mơn, bao gồm giáo viên chưa có kinh nghiệm Thứ hai: Đổi phải nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động hoạch sinh hoạt chuyên môn: – Về nội dung cần đa dạng, phong phú, phối hợp hài hòa lý thuyết thực hành, lấy lý luận làm sở cho việc tổ chức thực hoạt động giáo dục, tăng cường hoạt động thực hành Các nội dung SHCM phải bắt nguồn từ nhu cầu giáo viên học sinh Mặt khác, nội dung sinh hoạt cần mở rộng tới tất hoạt động hoạt động ăn, ngủ, vui chơi, lao động, vệ sinh…, không hoạt động lớp – Về phương pháp: Khuyến khích giáo viên thử nghiệm đề tài mới, phương pháp mới, sử dụng đồ dùng, thiết bị Sinh hoạt chuyên môn cần phải vào chiều sâu để cập nhật chia sẻ kinh nghiệm dạy học, giải tình huống; kĩ dự giờ, đánh giá dạy Khi thảo luận cần quan tâm đến thái độ trẻ với hoạt động, việc tác động giáo viên tới hoạt động trẻ …chứ không quan tâm phương pháp tổ chức – Về hình thức, phải có phối hợp tổ chuyên môn nhà trường, để không bị chồng chéo nội dung thời gian Các buổi sinh hoạt chun mơn giảm tính hành chính, dành thời gian chia sẻ tập trung tháo gỡ khó khăn cho giáo viên chuyên môn Thứ ba: Cần trọng lực tổ chức điều hành cho người chủ trì hoạt động SHCM Cần tăng cường quản lý BGH nhà trường tới hoạt động sinh hoạt chuyên môn Thứ tư: xây dựng nề nếp sinh hoạt ổn định, chất lượng, Có điều chỉnh, bổ sung để sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, phong phú *Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Là loại hình hoạt động nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao lực chuyên môn của giáo viên mầm non tại nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học trẻ hoạt động học ngày Đây hoạt động bồi dưỡng trường, giáo viên người thực bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải vấn đề thực tiễn nhà trường Bài học minh họa không dùng để đánh giá giáo viên, nơi để giáo viên học hỏi lẫn từ thực tế lớp học; Sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học tập trung vào việc xây dựng môi trường học tập giáo viên Nghiên cứu việc học cốt lõi nghiên cứu học, giáo viên thảo luận: Điều xảy lớp học? Khi trẻ học? Khi trẻ không học được? Nguyên nhân dẫn tới điều đó? Giải pháp? Đảm bảo việc học cho trẻ Đảm bảo việc học cho giáo viên Khuyến khích việc học cho cha mẹ, cộng đồng Đảm bảo hội học tập phát triển cho trẻ em: Giúp trẻ học học điều có ý nghĩa: Trẻ có học khơng- học chưa? Học nào? Việc học có ý nghĩa khơng ? Vì sao? Sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học loại hình hoạt động nhà trường, nhằm tổ chức việc học tập, nâng cao lực chuyên môn giáo viên nhà trường thông qua nghiên cứu cải tiến việc học trẻ hoạt động học ngày Đây hoạt động bồi dưỡng trường, giáo viên người thực bồi dưỡng, gắn lý thuyết với thực hành, nhằm giải vấn đề thực tiễn nhà trường Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đặt trọng tâm vào nghiên cứu cải thiện việc học trẻ, gắn trực tiếp với diễn biến hoạt động dạy học học minh họa (là học/hoạt động cụ thể chương trình giáo dục nhà trường, giáo viên thực với tồn trẻ nhóm, lớp mình) Điều để nhấn mạnh tính thực tế, chân thực học sử dụng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Ở đây, tìm hiểu việc học trẻ để nhận diện tình trạng học tập trẻ, khó khăn, sai lầm yếu tố cản trở (hay thúc đẩy) việc học tập trẻ tìm cách thức để tác động phù hợp, hiệu *Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học diễn liên tục qua chu trình (gồm bước) có mối liên hệ chặt chẽ với nhau: Bước 1: Chuẩn bị thiết kế học minh họa: Bước tập trung vào xây dựng kế hoạch cho buổi sinh hoạt chuyên môn thiết kế học minh họa Bước 2: Thực học minh họa tiến hành dự giờ, quan sát diễn biến trình học tập trẻ Bước tập trung vào việc thu thập chứng sinh động việc trẻ học Bước 3: Chia sẻ suy ngẫm diễn biến việc học trẻ học minh họa Bước tập trung vào việc phân tích suy ngẫm để lý giải cặn kẽ việc học trẻ Bước 4: Vận dụng học thu từ quan sát, trao đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học vào học ngày nhóm, lớp khác Đây bước đưa kết sinh hoạt chuyên môn vào đời sống nhà trường tiếp tục cho chu trình sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Bốn bước quy trình sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học tổ chức để giáo viên nhà trường thực với Mỗi bước mở hội để giáo viên hiểu rõ việc học trẻ cách thức để dẫn dắt việc học trẻ cách hiệu Chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học mang đến thay đổi, phát triển khơng giáo viên, trẻ mà đến tồn đời sống nhà trường. Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đường để đưa giáo viên vào tình sát thực chun mơn, kích thích chia sẻ học hỏi hiểu biết kinh nghiệm nhau, qua giáo viên ngày phát triển trưởng thành, mà kết tất yếu chất lượng dạy học giáo dục nhà trường ngày cải thiện Điểm khác biệt sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học chỗ hiểu biết việc học trẻ dựa chứng khách quan thu thập học minh họa cụ thể, hành vi bên dấu hiệu trình tư bên não trẻ Những hình ảnh nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, lời nói, hành động, tư trình thực nhiệm vụ kết đạt thông tin cần thiết để nhận diện cách xác việc học trẻ Đó nguồn liệu cho phân tích, thảo luận buổi chia sẻ sau dự giáo viên việc học trẻ cách khắc phục vấn đề Việc nhận trẻ học hay không học, cách trẻ thực nhiệm vụ giao, sai lầm hay khó khăn trẻ gặp phải diễn biến học cụ thể giúp giáo viên kết nối với hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sử dụng tiến trình học Để đáp ứng nhu cầu xã hội nay, người giáo viên cần phải luôn rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả sư phạm, đáp ứng nguyện vọng phụ huynh, nhu cầu học tập trẻ yêu cầu đổi giáo dục đào tạo