dạy học tích hợp

1 1 Institut of Techical Education Nguyễn Văn Tuấn – ĐHSPKT 2 2 Institut of Techical Education Thầy cô có những khó khăn gì khi triển khai dạy học tích hợp? 3 3 Institut of Techical Education KHÁI NIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP Dạy học tích hợp là gì? Dạy học tích hợp là kết hợp dạy nội dung lý thuyết và thực hành trong cùng một bài dạy tại một địa điểm nhằm giúp người học hình thành năng lực nghề nghiệp. Sự tích hợp theo một thể thống nhất, qui định lẫn nhau, có mối liên hệ mật thiết, thể hiện tính liên kết và tính toàn vẹn. 4 4 Institut of Techical Education MỤC ĐÍCH CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP  Gắn kết đào tạo với lao động  Học đi đôi với hành, chú trọng năng lực hoạt động nghề nghiệp;  Dạy học hướng đến hình thành các năng lực nghề nghiệp, đặc biệt năng lực hoạt động nghề.  Nội dung dạy học có tính động hơn là dự trữ.  Khuyến kích người học học một cách toàn diện hơn (Không chỉ là kiến thức chuyên môn mà còn năng lực từ ứng dụng các kiến thức đó)  Người học tích cực, chủ động, độc lập hơn 5 5 Institut of Techical Education Dạy học tích hợp là một phương thức đào tạo đề cập đến những yếu tố nào?  Nội dung  Phương pháp dạy học 6 6 Institut of Techical Education 1. CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐƯỢC XÂY DỰNG THEO HƯỚNG MÔ ĐUN HÓA VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐẦU RA LÀ NĂNG LỰC HÀNH NGHỀ. 7 7 Institut of Techical Education HỢP PHẦN CỦA ĐÀO TẠO THEO NĂNG LỰC NĂNG LỰC Tiêu chuẩn NĂNG LỰC Đánh giá NĂNG LỰC Đào tạo NĂNG LỰC QĐ 09/2007 BLDTBXH  Phương pháp,qui trình, công cụ  Xây dựng, ban hành QĐ 58/2008 BLDTBXH  Phát trien chương trình  Đào tạo giáo viên TT 15/2010 BLDTBXH  Phương pháp,qui trình, công cụ  Ngân hàng đê thi  Trung tâm đánh giá 8 8 Institut of Techical Education NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐƯỢC THIẾT KẾ THEO MÔDUN ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC  Chương trình khung được xây dựng theo QĐ 58/2008/QĐ-BLĐTBXH  Để xác định được các NLcần thiết đối với từng cấp trình độ nghề, người ta phải tiến hành phân tích nghề (Occupational Analysis) và phân tích công việc (Tasks)  Các chương trình khung 9 9 Institut of Techical Education SƠ ĐỒ KHÁI QUÁT PHÂN TÍCH NGHỀ 10 10 Institut of Techical Education NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐƯỢC THIẾT KẾ THEO MÔDUN ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC CÁC LĨNH VỰC, NHIỆM VỤ NGHỀ (từ quá trình lao động) - Các lĩnh vực, nhiệm vụ nghề. CÁC LĨNH VỰC, NHIỆM VỤ NGHỀ (từ quá trình lao động) - Các lĩnh vực, nhiệm vụ nghề. CÁC MÔ ĐUN ĐÀO TẠO CÁC MÔ ĐUN ĐÀO TẠO - Các mô đun đào tạo tương ứng với các lĩnh vực, nhiệm vụ nghề - Mô đun đào tạo tổng hợp gồm nhiều công việc nghề, CÁC BÀI HỌC (bài dạy ) - Bài học là các tình huống học tập cụ thể hướng đến giải quyết công việc nghề CÁC BÀI HỌC (bài dạy ) - Bài học là các tình huống học tập cụ thể hướng đến giải quyết công việc nghề [...]... KHIỂN HAI XYLANH 24 DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG VÀO DẠY BÀI TÍCH HỢP Institut of Techical Education 2 ỨNG DỤNG QUAN ĐIỂM PHƯƠNG PHÁP 25 2.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BÀI TÍCH HỢP ĐẶC ĐIỂM: Phương pháp dạy học định hướng giải quyết vấn đề là cách thức, con đường mà giáo viên áp dụng trong việc dạy học để làm phát triển khả năng tìm tòi khám phá độc lập của học sinh bằng cách... tiến hành giờ học hướng đến mục tiêu hình thành ở học sinh kỹ năng giải quyết nhiệm vụ nghề nghiệp Kết quả bài dạy học định hướng hoạt động tạo ra được sản phẩm (bán sản phẩm) vật chất, ý tưởng hay dịch vụ 35 2.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG Dạy học định hướng khoa học Hoạt động nghề qui định nội dung dạy học Nội dung dạy học hướng đến các nội dung, cấu trúc của một bộ môn khoa học Gồm một... của giáo viên 33 2.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG người học phải hoạt động cả tay chân và trí óc để tạo ra một sản phẩm (hay bán sản phẩm) hoạt động Vận dụng lý thuyết hoạt động vào hoạt động dạy học tức là phải coi học sinh là chủ thể của mọi hoạt động học tập (học lý thuyết, học thực hành, thực tập sản xuất, học các hoạt động văn hóa, xã hội ), Hướng học sinh vào hoạt động giải quyết... huống nghề nghiệp, nhằm chuẩn bị cho học sinh tham gia vào giải quyết các nhiệm vụ nghề nghiệp Trọng tâm kiểu dạy học định hướng hoạt động là tổ chức quá trình dạy học mà trong đó học sinh hoạt động để tạo ra một sản phẩm vật chất hay ý tưởng (thiết kế) Institut of Techical Education Bản chất của phương pháp dạy học định hướng hoạt động là 34 2.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG Institut of... HƯỚNG NĂNG LỰC Institut of Techical Education Bài dạy tích hợp là các tình huống học tập cụ thể hướng đến giải quyết công việc nghề (ví dụ thiết kế, lắp ráp mạch khởi động sao tam giác) Nội dung bài dạy tích hợp gồm các phạm trù sau: + Loại hoạt động (công việc) + Loại thông tin kỹ thuật + Loại an toàn lao động Thông thường nội dung một một bài dạy tích hợp thường bao gồm hai hoặc có khi gồm tất cả các... và điều khiển hoạt động của học sinh nhằm giải quyết các vấn Institut of Techical Education 2.1 DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 26 ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Là xuất phát từ tình huống có vấn đề, một nhiệm vụ nghề nghiệp cần giải quyết 2.Quá trình dạy học theo phương pháp gqvđ được chia thành những giai đoạn có mục đích chuyên biệt 3.Quá trình dạy học theo phương pháp gqvđ... Các bản chất cụ thể như sau: Dạy học định hướng hoạt động là tổ chức học sinh hoạt động mang tính trọn vẹn, mà trong đó học sinh độc lập thiết kế kế hoạch qui trình hoạt động, thực hiện hoạt động theo kế hoạch và kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động Tổ chức quá trình dạy học, mà trong đó học sinh học thông qua hoạt động độc lập ít nhất là theo qui trình cách thức của họ Học qua các hoạt động cụ thể... THIẾT KẾ CẤU TRÚC NỘI DUNG BÀI DẠY TÍCH HỢP 20 YÊU CẦU CẤU TRÚC NỘI DUNG BÀI DẠY Bài/mục tiêu của bài Institut of Techical Education Mô dun/mục tiêu của mô đun Phân tích nghề Xác định cấu trúc của bài Triển khai phương pháp và tổ chức dạy học 21 YÊU CẦU CẤU TRÚC NỘI DUNG BÀI DẠY Institut of Techical Education Gồm những nội dung cần thiết hướng đến giải quyết tình huống của bài dạy (công việc) Gồm kiến thức... trình dạy học theo phương pháp gqvđ bao gồm nhiều hình thức tổ chức đa dạng 4.Có nhiều mức độ tích cực tham gia của học sinh khác nhau Institut of Techical Education 2.1 DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 27 2.1 DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Institut of Techical Education ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LÀ XUẤT TỪ TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ Tình huống có vấn đề (THCVĐ) luôn luôn chứa... biết trước đó 28 2.1 DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Institut of Techical Education ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ LÀ XUẤT TỪ TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ Có 3 yếu tố cấu thành THCVĐ: Nhu cầu nhận thức hoặc hành động của người học; Sự tìm kiếm những tri thức và phương thức hành động chưa biết; Khả năng trí tuệ của chủ thể, thể hiện ở kinh nghiệm và năng lực 29 2.1 DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG GIẢI . khai dạy học tích hợp? 3 3 Institut of Techical Education KHÁI NIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP Dạy học tích hợp là gì? Dạy học tích hợp là kết hợp dạy nội dung lý thuyết và thực hành trong cùng một bài dạy. tổng hợp gồm nhiều công việc nghề, CÁC BÀI HỌC (bài dạy ) - Bài học là các tình huống học tập cụ thể hướng đến giải quyết công việc nghề CÁC BÀI HỌC (bài dạy ) - Bài học là các tình huống học. of Techical Education MỤC ĐÍCH CỦA DẠY HỌC TÍCH HỢP  Gắn kết đào tạo với lao động  Học đi đôi với hành, chú trọng năng lực hoạt động nghề nghiệp;  Dạy học hướng đến hình thành các năng lực