MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU TÓM TẮT LUẬN VĂN MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở VIỆT NA[.]
MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU TÓM TẮT LUẬN VĂN MỞ ĐẦU …………………………………………………………………….1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở VIỆT NAM …………………………………………6 1.1 ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ ……………………………………………………………………6 1.1.1 Khái niệm giảng viên trường Đại học Cao đẳng …………… 1.1.2 Xếp loại ngạch bậc đội ngũ giảng viên ……………………………….9 1.1.3 Vai trò đội ngũ giảng viên trường Đại học Cao đẳng … 12 1.2 NỘI DUNG, SỰ CẦN THIẾT VÀ NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐH, CĐ ………………… 18 1.2.1 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ ………… 18 1.2.2 Sự cần thiết phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ …… 22 1.2.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ ………………………………………………………28 1.3 KINH NGHIỆM CỦA MỘT SỐ NƢỚC VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐH, CĐ VÀ BÀI HỌC ĐỐI VỚI VIỆT NAM ………32 1.3.1 Tổng quan kinh nghiệm số nước Nhật Bản, Mỹ, Trung Quốc, …32 1.3.2 Những học kinh nghiệm chung Việt Nam ………………34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN NINH BÌNH ……… 36 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN NINH BÌNH …………………… 36 2.2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN NINH BÌNH …………………….40 2.2.1 Về số lượng đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ địa bàn Ninh Bình 40 2.2.2 Về cấu đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ địa bàn Ninh Bình 43 2.2.3 Về chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình ………………………………………………46 2.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN NINH BÌNH TRONG THỜI GIAN QUA ……59 2.3.1 Những mặt mạnh đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ …… 59 2.3.2 Những hạn chế đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ ……… 59 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế ……………………………………61 2.3.4 Những vấn đề xúc đặt phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ địa bàn Ninh Bình …………………………… 63 CHƢƠNG 3: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HOC, CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN NINH BÌNH …………… 66 3.1 ĐỊNH HƢỚNG VÀ QUAN ĐIỂM CƠ BẢN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐH, CĐ TRÊN ĐỊA BÀN NINH BÌNH 66 3.1.1 Dự báo phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Bình đến năm 2020 điều kiện kinh tế tri thức, tồn cầu hố hội nhập kinh tế quốc tế ……………………………………………………………….66 3.1.2 Phuơng hướng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn Ninh Bình ……………………………………… 68 3.1.3 Các quan điểm nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH, CĐ địa bàn Ninh Bình …………………………………… 72 3.2 NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐH, CĐ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NINH BÌNH … …74 3.2.1 Nhóm giải pháp nhằm phát triển số lượng đội ngũ giảng viên …… 74 3.2.2 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên ………… 81 3.2.3 Những đề xuất, kiến nghị với giáo dục đào tạo nhằm phát triển đội ngũ giảng viên ………………………………………………… 88 KẾT LUẬN ……………………………………………………………… 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………92 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CH : Cao học CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa: ĐH, CĐ : Đại học, Cao đẳng HĐND : Hội đồng nhân dân HSSV : Học sinh sinh viên KT : Kế toán KT-KT : Kinh tế - Kỹ thuật UBND : Uỷ ban nhân dân QTKD : Quản trị Kinh doanh NGƯT : Nhà giáo ưu tú NCKH : Nghiên cứu khoa học NCS : Nghiên cứu sinh SL : Số lượng SC : Sơ cấp SP : Sư phạm ThS : Thạc sĩ TS : Tiến sĩ TC : Trung cấp VH-DL : Văn hóa - Du lịch XHCN : Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng trường ĐH, CĐ địa bàn Ninh Bình 38 Bảng 2.2 Về số lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Hoa Lư 42 Bảng 2.3 Về số lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình 42 Bảng 2.4 Cơ cấu giới tính, độ tuổi, thâm niên công tác đội ngũ giảng viên trường Đại học Hoa Lư 43 Bảng 2.5 Chuyên môn đào tạo đội ngũ giảng viên trường Đại học Hoa Lư 44 Bảng 2.6 Cơ cấu giới tính, tuổi đời, thâm niên công tác đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn Ninh Bình 44 Bảng 2.7 Chuyên môn đào tạo đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn Ninh Bình 45 Bảng 2.8 Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên trường Đại học Hoa Lư 46 Bảng 2.9 Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình 47 Bảng 2.10 Số lượng giảng viên cử đào tạo Sau đại học trường Đại học Hoa Lư 51 Bảng 2.11 Số lượng giảng viên cử đào tạo Sau đại học trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình 51 Bảng 2.12 Trình độ học hàm học vị giảng viên trường Đại học Hoa Lư 53 Bảng 2.13 Trình độ học hàm học vị giảng viên trường Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình 53 Bảng 2.14 Kết nghiên cứu khoa học, biên soạn tập giảng nội trường Đại học Hoa Lư 57 Bảng 2.15 Kết nghiên cứu khoa học, biên soạn tập giảng nội trường Cao đẳng địa bàn Ninh Bình 58 i MỞ ĐẦU Ngày người thừa nhận yếu tố bản, có vai trị định phát triển Quan niệm “Con người vừa mục đích, vừa tác nhân phát triển” nhiều nước, nhiều dân tộc thừa nhận coi quy luật phát triển thời đại Trong nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, lấy việc “phát huy nguồn nhân lực người” làm yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Con người nguồn lực nguồn lực, tài nguyên tài nguyên Chính vậy, Đảng ta khẳng định Giáo dục - Đào tạo khoa học, công nghệ quốc sách hàng đầu lấy Giáo dục - Đào tạo khoa học, công nghệ làm yếu tố bản, coi khâu đột phá nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Vai trị Giáo dục - Đào tạo khoa học, cơng nghệ có nghĩa trước hết nhấn mạnh vai trị đội ngũ trí thức, đặc biệt vai trò đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng Bởi vì, đội ngũ giảng viên lực lượng chủ lực, “cỗ máy cái” trực tiếp sản sinh truyền bá kiến thức khoa học công nghệ Sau hai mươi năm thực công đổi đất nước, nghiệp Giáo dục - Đào tạo Việt Nam có biến đổi mạnh mẽ quy mơ hình thức đào tạo, có bước phát triển đáng kể chất lượng nội dung đào tạo; đó, có đóng góp tích cực trường Đại học, Cao đẳng địa phương Đội ngũ giảng viên không ngừng phát triển số lượng chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao, bước đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Song, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng (đảm bảo số lượng, cấu chất lượng) khoảng ii cách so với thực tiễn xã hội đặt Do đó, việc phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tồn quốc nói chung, trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình nói riêng vấn đề có ý nghĩa cấp thiết Xuất phát từ yêu cầu trên, lúc hết, trường Đại học, Cao đẳng phải tìm lời giải đáp cho vấn đề cốt lõi Để góp phần quan trọng, thiết thực thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng tỉnh Ninh Bình khố XIX đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao; giải công ăn việc làm, tăng thu nhập cho người lao động địa bàn tỉnh, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình” làm luận văn Thạc sĩ Kinh tế, chun ngành Kinh tế Chính trị Thơng qua việc phân tích lý luận thực tiễn đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình, luận văn trình bày phương hướng đề xuất giải pháp bản, nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình Những thành công luận văn: Chƣơng 1: Trên sơ khẳng định: Đội ngũ giảng viên trường Đại học Cao đẳng đội ngũ trí thức làm nghề lao động trí óc, có sức sáng tạo, phát triển; có trình độ học vấn trình độ chun mơn cao; có khả truyền bá kiến thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, truyền bá văn hóa nói chung, góp phần đào tạo nhân tài, nâng cao dân trí đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cách mạng Đảng, Nhà nước nhân dân ta Luận văn phân tích chức năng, vai trị đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng; nội dung, cần thiết nhân tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ giảng viên Đó phát triển đồng iii số lượng, cấu chất lượng đội ngũ Tức đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng phải phù hợp với quy mô tuyển sinh cấu ngành nghề đào tạo năm nhà trường; phải đảm bảo hợp lý, chuyên ngành, ngành nghề đào tạo, hài hịa độ tuổi, có tính kề thừa, liên tục; phải đào tạo bản, quy, đạt chuẩn theo quy định phù hợp với chun ngành phân cơng giảng dạy, có nghiệp vụ sư phạm, hiểu biết thực tế, có khả nghiên cứu khoa học; vận dụng linh hoạt lý thuyết với thực hành; có trình độ đạt chuẩn ngoại ngữ, tin học, tâm huyết với nghề nghiệp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Chƣơng 2: Sau phần khái quát trình hình thành phát triển trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình, luận văn phân tích thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình Sự phân tích thực mặt: Về số lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng; cấu đội ngũ giảng viên trực tiếp giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình từ năm học 2005 - 2006 đến năm hcọ 2009 - 2010 Trên sở luận văn đánh giá khái quát mặt mạnh, mặt yếu đội ngũ giảng viên phân tích nguyên nhân yếu kém, tồn Những mặt mạnh: Các trường Đại học, Cao đẳng có số lượng đội ngũ giảng dạy đơng, với lực lượng giảng viên trẻ, hùng hậu, tâm huyết với nghề nghiệp, có hồi bão ước mơ lý tưởng cống hiến cho nghiệp Giáo dục - Đào tạo Những hạn chế: Tỷ lệ giảng viên hữu so với số lượng sinh viên trường Cao đẳng Y tế, trường Cao đẳng nghề LAMAMA thấp Một số iv ngành đào tạo mới, giảng viên có nhà trường chưa có đủ kinh nghiệm đảm đương được, phải thỉnh giảng từ nguồn bên Hiện nay, hệ số dạy giảng viên số chun ngành tới 40 - 50 tiết/tuần, trí có giảng viên tới 60 tiết/tuần; có giảng viên phải dạy nhiều học phần năm, làm cho giảng viên thời gian tự nghiên cứu, khảo sát thực tế, chưa kết hợp hài hoà lý thuyết với thực hành nghề nghiệp Nguyên nhân hạn chế: Do thời gian dài, trường Đại học, Cao đẳng chưa ý coi trọng đào tạo đội ngũ, dẫn tới thiếu hụt đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao Cơng tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ mang tính “ăn xổi”, khơng theo quan điểm hệ thống, toàn diện phát triển Giáo dục - Đào tạo Chƣơng 3: Sau phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình Trên sở chủ trương, đường lối, nghị Đảng, sách, pháp luật nhà nước, quy định ngành, Luận văn đề xuất phương hướng, quan điểm hệ thống giải pháp khả thi nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình thời gian tới bước đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố thời kỳ hội nhập phát triển Những giải pháp đề xuất: Nhóm giải pháp nhằm phát triển số lượng đội ngũ giảng viên Trước hết, cần xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; Thứ hai, đổi công tác đào tạo đội ngũ giảng viên; Thứ ba, cần có sách thu hút lực lượng giảng viên chế độ đãi ngộ, tuyển dụng thỏa đáng đội ngũ giảng viên v Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Một là, thường xuyên quan tâm tới việc rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo; Hai là, bồi dưỡng trình độ chun mơn; Ba là, cần xây dựng đội ngũ giảng viên nòng cốt; Bốn là, đẩy mạnh NCKH hoạt động thực tế giảng viên; Năm là, đẩy mạnh hoạt động tự rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên Để thực giải pháp trên, đòi hỏi Ban giám hiệu trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình phải tình hình thực tiễn, bám sát tiêu tuyển sinh, quy mô, ngành nghề đào tạo năm nhà trường, để chủ động xây dựng kế hoạch tuyển dụng đội ngũ đảm bảo đủ số lượng, cấu hợp lý coi trọng chất lượng đầu vào giảng viên; thường xuyên chăm lo đời sống vật chất, quan tâm bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ giảng viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trị nhà trường Kết luận: Xuất phát từ thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Ninh Bình năm qua Sau thời gian nghiên cứu, khảo sát; dựa vào sở lý luận thực tiễn phát triển xã hội Có thể khẳng định “Hiền tài nguyên khí quốc gia” chân lý thời đại Trong bối cảnh nay, thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, đẩy mạnh trình cơng nghiệp hố, dại hố, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng nước địa bàn Ninh Bình nói riêng có vị trí đặc biệt Bởi vì, đội ngũ giảng viên lực lượng quan trọng định, chủ thể để đào tạo nên lớp lớp sinh viên, nhà khoa học, nhà kinh tế, nhà quản lý tài năng,… chung tay, góp sức để xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng yêu cầu thiết, gắn với phát triển lĩnh vực Giáo dục - Đào tạo đại học, nghiệp xây dựng phát triển kinh tế nói chung vi Luận văn thực số nội dụng chủ yếu sau đây: Thứ nhất: Sự nghiệp xây dựng phát triển đất nước đòi hỏi ngày cao vai trò đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng Vì vậy, vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng tất yếu quốc gia dân tộc Thứ hai: Luận văn phân tích tác động nhân tố kinh tế, trị, xã hội đổi với phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Việt Nam nói chung trường Đại học, Cao đẳng địa bàn Ninh Bình nói riêng Việc nghiên cứu kinh nghiệm quốc gia giới việc phát triển đội ngũ giảng viên học quý giá cho trình phát triển giáo dục đại học nước nhà Trong kinh nghiệm học kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên, sách đào tạo, tuyển dụng đãi ngộ nhân tài quan trọng Thứ ba: Luận văn phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn Ninh Bình Qua rõ q trình phát triển đội ngũ giảng viên, địi hỏi cần thiết khắc phục hạn chế, thiếu sót, phát huy mặt tích cực chủ yếu để xây dựng đội ngũ đáp ứng yêu cầu xã hội Thứ tư: Trên sở mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng địa bàn Ninh Bình, luận văn đề xuất số quan điểm nhóm giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học, Cao đẳng cách đồng phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực, có chất lượng ngày cao đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước, góp phần xây dựng quê hương Ninh Bình ngày giàu đẹp, văn minh./