ĐỀ SỐ 23 BỘ ĐỀ THI THPT QUỐC GIA CHUẨN CẤU TRÚC BỘ GIÁO DỤC Môn Ngữ văn Thời gian làm bài 120 phút, không kể thời gian phát đề ((((( I ĐỌC HIỂU (3 điểm) Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu Hơn 20[.]
ĐỀ SỐ 23 BỘ ĐỀ THI THPT QUỐC GIA CHUẨN CẤU TRÚC BỘ GIÁO DỤC Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (3 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Hơn 20% học sinh tham gia khảo sát "Tổ chức Phòng chống Bạo lực Thanh niên" cho biết họ nạn nhân bạo lực học đường Park Han-wool, 17 tuổi, cho biết em bị đánh đập, bắt nạt sáu năm liền Em bị cô lập lớp, bị đánh suốt đường tới trường bị nhốt lớp học "Cháu muốn nói cho người chuyện Cháu kể cho bố mẹ không cho nghiêm trọng Bố mẹ cháu nghĩ chuyện bạn bè", Han-wool nói Tình trạng trở nên tệ Han-wool định nhảy lầu tự tử trước mặt giáo viên cuối cảnh sát ngăn em Thông tin trường hợp Han-wool gần xuất nhiều phương tiện truyền thơng nước nhà Các hình thức bạo hành đa dạng Nạn nhân bị ép phải làm việc vặt, ăn cắp, bị xâm hại tình dục, giam giữ đánh đập tập thể Với báo cáo tình trạng bạo lực trường học, nhiều người dân tự hỏi: "Bọn trẻ có vấn đề gì?" Câu trả lời, theo số nhà phân tích, nằm chất cạnh tranh khốc liệt xã hội Hàn Quốc "Ở trường học học sinh không xem bạn lớp bạn bè thật mà đối thủ Các em tin phải đánh bại người khác", bác sĩ Bae Joo-mi, chuyên gia Viện Tư vấn Thanh niên Hàn Quốc cho biết Sự hỗ trợ gia đình nhiều khơng hiệu "Bố mẹ đầu tư để nuôi dạy thành công giỏi giang nhiều lĩnh vực vấn đề đạo đức cá tính lành mạnh khơng quan tâm cho lắm", bác sĩ Joo-mi giải thích Những chuyên gia bác sĩ Joo-mi tin tăng cường giám sát bạo lực học đường không đủ Cái mà em cần môi trường lành mạnh để học kĩ xã hội cách giải vấn đề thân Điều đáng lo ngại học sinh khơng có khả học cách giải vấn đề mơi trường giáo dục tìm tới đường tự tử biện pháp cuối Theo khảo sát năm 2010 cua Tổ chức Phòng chống Bạo lực Thanh niên", 20% người tham gia khảo sát cho biết họ bị bạo hành Trong số đó, 30% nói họ muốn tự tử Tổ chức cho biết, năm ngoái, số học sinh tới tư vấn mn tự tử tăng gấp đơi so với năm trước Các chuyên gia cho học sinh Hàn Quốc thực cần lối thoát Các tổ chức tư vấn kêu gọi Chính phủ trường học phải trừng phạt kẻ côn đồ bảo vệ nạn nhân Giờ Han-wool bạn làm clip âm nhạc để nâng cao nhận thức bạo lực học đường, vến đề mà em cho trước không quan tâm mức (Theo Phương Thanh dẫn từ dài CNNSeoul Thứ sáu, 20 - 01 - 2012) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn trên? Câu Những biểu khác bạo lực học đường diễn Hàn Quốc Câu Theo chuyên gia Viện Tư vấn Thanh niên Hàn Quốc nguyên nhân bạo lực học đường gì? Hậu tượng bạo lực học đường diễn Hàn Quốc Câu Anh (chị) đưa bàn luận từ ba đến năm giải pháp giúp giảm thiểu bạo lực học đường II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến: Bạo lực học đường vấn nạn nhiều quốc gia quan tâm có Việt Nam Câu (5,0 điểm) Phong cách văn học biểu trước hết cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt tác giả (Sách giáo viên Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018, trang 185) Từ hình tượng sơng Hương bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng? Hồng Phủ Ngọc Tường, anh (chị) bàn luận ý kiến HƯỚNG DẪN GIẢI ĐỀ THI I ĐỌC HIỂU (3 điểm) Câu – Phong cách ngơn ngữ báo chí Câu – Biểu hiện: + Nạn nhân bị ép phải làm việc vặt, ăn cắp + BỊ xâm hại tình dục + Giam giữ đánh đập tập thể + Bị cô lập lớp đánh đập Câu – Nguyên nhân: + Xã hội canh tranh, xem bạn bè đối thủ + Cha mẹ chưa quan tâm đến đạo đức cá tính + Chưa học kỹ sống bảo vệ thân – Hậu quả: + Lo sợ căng thẳng không dám chia sẻ với cha mẹ + Tìm đến tự tử giải pháp cuối Câu Thí sinh nêu giải pháp khác nhau, cần phải mạch lạc, rõ ràng hợp lí Dưới số gợi ý: – Trừng phạt kẻ côn đồ bảo vệ nạn nhân – Làm clip ca nhạc để nâng cao nhận thức bạo lực học đường – Cần quan tâm cha mẹ – Bản thân học sinh cần có kĩ sống bảo vệ II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) HS tham khảo nội dung đê viết đoạn văn: Mở đoạn – Lứa tuổi cắp sách đến trường, khơng tránh khỏi mâu thuẫn, xích mích người xung quanh Những vấn đề không đơn tranh cãi phạm vi nhà trường mà dường vượt đến tầm ảnh hưởng pháp luật – Vấn đề bạo lực học đường vấn đề nhức nhối dư luận Đang có chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp trở thành vấn đề nóng bỏng, vấn nạn nhức nhối khiến người không khỏi bàng hồng, kinh ngạc Phải dự báo "sóng ngầm thành bão" Đứng trước thực trạng cần có nhận thức hành động nào? Thân đoạn a Giải thích – Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp cơng lí, đạo lí, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học – Bạo lực học đường có xu hướng gia tăng nhanh chóng, diễn nhiều nơi giới, xâm nhập lan rộng Việt Nam Do trở thành vấn nạn nghiêm trọng toàn xã hội b Thực trạng vấn đề bạo lực học đường – Biểu hiện: + Xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần cịn người thơng qua lời nói + Đánh đập, tra tấn, hành hạ, làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể người thông qua hành vi bạo lực - Số liệu: + Kết nghiên cứu hành vi bạo lực nữ sinh trung học cho thấy: có đến 96,7% số học sinh trả lời trường em học có xảy tượng nữ sinh đánh nhau, mức độ 44,7% thường xuyên, 38% thường xuyên + Quan niệm em tượng đánh học sinh nữ: 45% cho "bình thường" – Dẫn chứng: • Gần dư luận cịn chưa hết bàng hoàng trước video clip học sinh nữ đánh bạn dã man xác định học sinh trường THPT Trần Nhân Tơng người ta lại tiếp tục sốc với khoảng bốn video clip khác đăng rầm rộ mạng mà điều đặc biệt "diễn viên" đoạn clip học sinh nữ • Clip nữ sinh THCS Lí Tự Trọng bị đánh hội đồng tung lên mạng ngày 16 - 2015 gây xúc dư luận • Lập nên nhóm hội hoạt động đánh có tổ chức • Giáo viên đánh đập, xúc phạm tới nhân phẩm học sinh (Cách nhiều năm trước vấn đề dư luận trọng nhất, sau tượng hi hữu, ý) c Nguyên nhân vấn đề bạo lực học đường – Nguyên nhân khách quan: + Một nguyên nhân tình trạng nhiều nơi trọng chữ, nhẹ dạy người, lãng quên nhiệm vụ giáo dục người: Tiên học lễ, hậu học văn + Xã hội thờ ơ, dửng dưng, bng xi, chưa có quan tâm mức, nhũng giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để (Đa số học sinh cho bạo lực học đường sai trái không dám lên tiếng sợ liên lụy, sợ nạn nhân tiếp theo, mà khơng dám báo với thầy hay quyền địa phương Một phận học sinh khác thờ ơ, dửng dưng, im lặng, chí cổ vũ, đồng tình với bạo lực ) + Gia đình quan tâm giáo dục cái; tình trạng bạo lực gia đình phần nhân tố ảnh hưởng không tốt Và bạo lực gia đình cịn tồn bạo lực học đường cịn có nguy gia tăng (Nhũng năm gần đây, cảnh bạo lực diễn khắp nơi, khắp lĩnh vực, bạo lực sân cỏ, cầu thủ đánh nhau, huấn luyện viên chửi trọng tài, cổ động viên choảng nhau; bạo lực kinh doanh đâm chém để tranh giành thị phần Ngoài đường phố xe taxi húc vào xe cảnh sát, đánh trả lại cảnh sát Rồi bạo lực gia đình, hù dọạ cha mẹ, mẹ đánh đập gây thương tích, hành hạ cha đến ngất xỉu nhiều hình thức bạo lực khác, khơng riêng bạo lực học đường) – Nguyên nhân chủ quan: + Xảy lí trực tiếp khơng đâu: nhìn đểu, nói móc, tranh giành người u, khơng đẳng cấp… + Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống + Do ảnh hưởng từ mơi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng ) Các game bạo lực dần phá hủy tâm hồn nhân cách em, biến em thành người tợn + Các bạn học sinh học tập căng thẳng nên dễ dẫn đến tình trạng ức chế tâm lí Cộng với độ tuổi vị thành niên, học sinh thường có suy nghĩ bốc đồng, mang tơi cá nhân q lớn Lịng tự trọng dần biến thành cục tự to đùng lúc không hay nên hay nóng chuyện khơng đáng có gây hậu đáng tiếc cho thân cho người khác + Nhiều bạn trẻ quan niệm rằng: dùng bạo lực có tác dụng nhanh, hiệu tức thì, đổi phương phải phục tùng Thế nên tình trạng bạo lực học đường tiếp diễn từ ngày sang ngày khác, truyền từ người sang người khác d Hậu bạo lực học đường – Với nạn nhân: + Tổn thương thể xác tinh thần + Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại + Tạo tính bất ổn xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội – Người gây bạo lực: + Con người phát triển khơng tồn diện: phát triển ngược trở lại phía "con", ngược lại tính "người" dần nhân tính + Mầm mống tội ác hết tính người sau + Làm hỏng tương lai mình, gây nguy hại cho xã hội + Bị người lên án, xa lánh, căm ghét e Biện pháp – Đối với người gây bạo lực học đường: cố gắng mở rộng nâng cao nhận thức giữ cho trái tim ln ấm nóng tình u thương Địa ngục ta mà có, thiên đường ta tạo nên Ý thức rõ ràng hành động hậu hành động thân thực Nơi lạnh Bắc Cực mà nơi khơng có tình thương Nhận thức rõ vai trị sức mạnh tình người – Xã hội cần có giải pháp đồng bộ, chặt chẽ giáo dục người gia đình, nhà trường, tồn xã hội; coi trọng dạy kĩ sống, vươn tới điều chân – thiện – mĩ Có thái độ liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên làm gương cho người khác – Bốn giải pháp cấp thiết xóa bạo lực học đường: + Toàn xã hội cần phải củng cố, nâng cao chất lượng môi trường xã hội, văn minh tiến Cần có biện pháp quản lí, ngăn chặn chế tài hiệu hoạt động có tác hại đến mơi trường văn hóa xã hội Nghiêm cấm game bạo lực + Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình Trong gia đình, người lớn phải làm gương, giao tiếp ứng xử mực, mạnh dạn lên án loại bỏ bạo lực khỏi đời sống gia đình Xây dụng chế phối hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục: gia đình – nhà trường – xã hội Các quan báo chí phải quan tâm thỏa đáng lĩnh vực văn hóa, đạo đức chấp hành luật pháp người dân + Xã hội ngành giáo dục cần xác định rõ lại vai trị, vị trí người thầy, quyền hạn trách nhiệm nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh Người thầy nhà trường phải bảo vệ danh dự có đủ chế để răn đe học sinh Nhà trường cần phát huy trách nhiệm đội ngũ giáo viên chủ nhiệm việc kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng cá nhân học sinh + Tình thương, trách nhiệm phương thuốc hiệu nghiệm ngăn chặn bạo lực học đường g Bài học nhận thức hành động – Các giải pháp hữu hiệu để ngăn chặn bạo lực học đường tuyên truyền, giáo dục học sinh để tác động đến ý thức học sinh truyền thống dân tộc, nhân cách, lối sống ý thức chấp hành luật pháp Sau tục xây dựng hồn thiện sách pháp luật đến cơng tác bảo vệ chăm sóc trẻ em Hãy xây dựng củng cố quan bảo vệ pháp luật quan chức có liên quan – Việc xử lí học sinh vi phạm pháp luật, bạo lực học đường chủ yếu nhằm giáo dục, giúp đỡ học sinh sửa chữa sai lầm trở thành cơng dân có ích cho xã hội Vì vậy, học sinh vi phạm pháp luật, có hành vi xấu cần xử lí cộng đồng để phát huy vai trị trách nhiệm quyền, đồn thể, tổ dân phố, gia đình, nhà trường Việc tách học sinh khỏi môi trường xã hội, gia đình đưa vào trường giáo dưỡng, trại giam biện pháp cuối Kết đoạn – Mỗi bạn học sinh cần nhận thức đắn hậu tác hại bạo lực học đường để xây dựng nếp sống lành mạnh, hòa đồng, đồn kết Khơng nên niềm tin vào người Nhân loại đại dương Nếu vài giọt nước đại dương dơ bẩn đại dương khơng mà trở thành dơ bẩn (Mahatma Gandhi) – Hiện tượng phần nhỏ xã hội nên mà niềm tin vào người vào hệ trẻ Cần nhân rộng lòng cao cả, nêu gương người tốt việc tốt điển hình Hình thành thái độ đồng cảm, sẻ chia, yêu thương giúp người nói chung, hệ trẻ nói riêng tiến tới vẻ đẹp nhân cách chân – thiện – mĩ, phát huy truyền thống nhân ái, nhân đạo từ ngàn xưa trước phải đối phó với bệnh vơ cảm Câu (5,0 điểm) Giới thiệu vấn đề nghị luận – Nhà văn chân có giới riêng, giới tạo lập hình tượng có khả bao qt cao sống chảy trơi, có khả truyền tải cho người đọc nhân sinh quan, vũ trụ quan mà người viết nhọc cơng tìm tịi, khám phá chắt lọc – Thế giới rộng lớn nhà văn tác phẩm, trang viết Nó kết q trình sáng tạo khơng ngừng nghỉ – Đúng nhận định: Phong cách văn học hiểu trước hết cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt tác giả Và giới riêng thể rõ bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng? Hồng Phủ Ngọc Tường Giải thích ý kiến – Phong cách văn học nhũng nét riêng, độc đáo tác giả trình nhận thức phản ánh sống phong cách thể tài nghệ người nghệ sĩ việc đưa đến cho độc giả nhìn mẻ đời thơng qua phương thức, phương tiện nghệ thuật mang đậm dấu ấn cá nhân người sáng tạo – Giọng điệu riêng biệt khác biệt sáng tác nhà văn, nhà thơ, tác phẩm lăng kính chủ quan tác giả Bàn luận chứng minh 3.1 Giới thiệu vài nét tác giả tác phẩm - Trong gương mặt viết kí tiêu biểu văn học Việt Nam đại, Hoàng Phủ Ngọc Tường lên tượng đáng ý với phong cách vừa trữ tình, lãng mạn, vừa thâm trầm, triết lí, vừa độc đáo, tài hoa Những tác phẩm kí ơng khẳng định vị trí theo thời gian, gây ý lớn nhà phê bình, nghiên cứu văn học công chúng, tiêu biểu bút kí Ai đặt tên cho dịng sơng? – Ai đặt tên cho dịng sơng? rút từ tập bút kí tên, xuất bân năm 1984 Tập bút kí gồm tám viết nhiều đề tài Có đậm chất sử thi với cảm hứng anh hùng, ca ngợi đất nước, người Việt Nam Có thiên miêu tả thiên nhiên, qua nhà văn bộc lộ lịng gắn bó với q hương đất nước niềm tự hào truyền thống, văn hóa, lịch sử dân tộc Đặc biệt viết Huế Trong số bút kí đó, Ai đặt tên cho dịng sơng? kí độc đáo sơng Hương Dịng sơng khơi gợi cảm hứng cho thơ ca, nhạc họa Hoàng Phủ Ngọc Tường cảm nhận từ nhiều góc nhìn, đặc biệt góc nhìn tâm linh, mang nét riêng "văn hóa Phú Xuân" 3.2 Khẳng định vấn đề – Hình tượng sơng Hương Ai đặt tên cho dịng sơng? góp phần khẳng định phong cách Hoàng Phủ Ngọc Tường – Nét độc đáo phong cách nhà văn biểu trước hết cách nhìn, cách cảm thụ giọng điệu riêng biệt 3.3 Biểu phong cách Hoàng Phủ Ngọc Tường xây dụng hình tượng sơng Hương a Cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá – Sơng Hương ln cảm nhận vẻ đẹp giàu nữ tính: + Hình ảnh sơng Hương gắn với vẻ đẹp người gái: cô gái Di-gan, người mẹ phù sa vùng văn hóa xứ sở, người gái đẹp nằm ngủ mơ màng cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại, người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya, nàng Kiều đêm tình tự với Kim Trọng, người gái dịu dàng đất nước + Sông Hương miêu tả hệ thống từ ngữ gợi nét đẹp đặc trưng người phụ nữ: sắc đẹp dịu dàng, đường cong thật mềm, hình cung thật trịn, dịng sơng mềm lụa, uốn cánh cung nhẹ, điệu slow tình cảm, ngập ngừng muốn muốn ở, vấn vương nỗi lịng, chút lẳng lơ kín đáo tình u Đó vẻ đẹp dịu dàng, đằm thắm, kín đáo đầy gợi cảm – Sơng Hương miêu tả chiều sâu giá trị văn hóa: + Hình ảnh so sánh lạ: trường ca rừng già, vẻ đẹp trầm mặc triết lí, cổ thi, điệu slow tình cảm, không gian sinh thành nuôi dưỡng âm nhạc cổ điển Huế, hành động lạ với tự nhiên giống người + Trong quan hệ với thi ca, sông Hương gợi cảm hứng mẻ, không tự lặp lại Mỗi nhà thơ có khám phá riêng b Giọng điệu riêng biệt – Giọng điệu tha thiết, yêu thương: + Dõi theo hành trình sơng Hương từ thượng nguồn với biển + Phát biến đổi tinh tế sông Hương không gian thời gian + Phát mối liên hệ khăng khít vẻ đẹp sơng Hương với mảnh đất cố nét đặc trưng văn hóa người xứ Huế – Giọng điệu dịu dàng, mê đắm: hành trình sơng Hương miêu tả liên tưởng đến câu chuyện tình yêu mãnh liệt, say đắm với nhiều cung bậc cảm xúc: mong đợi, vui sướng, ngập ngừng, bịn rịn, lưu luyến, nhớ nhung – Giọng điệu tự hào, trân trọng: + Khám phá nét riêng, độc đáo sông Hương tương quan với dịng sơng tiếng giới để nhớ yêu quý điệu chảy lặng lờ ngang qua thành phố + Sơng Hương sống kỉ quang vinh với nhiệm vụ lịch sử dịng sơng thời gian ngân vang, sử thi viết màu cỏ xanh biếc Đánh giá khái quát “Thông qua cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt, Hoàng Phủ Ngọc Tường đem đến cho người đọc hình ảnh sơng Hương vừa quen, vừa lạ, vừa chân thực đầy sức gợi – Sơng Hương kí sản phẩm nghệ sĩ tinh tế tài hoa, tơi giàu vốn văn hóa trí tưởng tượng phong phú, tơi say đắm với tình u q hương đất nước Cái tơi Hồng Phủ Ngọc Tường làm nên đa dạng cho thể loại kí nói riêng văn học dân tộc nói chung – Tác phẩm tạo cho người đọc tình yêu khiết sâu nặng sông Hương người ta yêu Hà Nội đọc văn Thạch Lam, Vũ Bằng, Nguyễn Tuân Hoàng Phủ Ngọc Tường xứng đáng nghệ sĩ thiên nhiên, từ điển sống Huế, bút giàu lòng yêu nước tinh thần dân tộc Bài kí góp phần bồi dưỡng tình u, niềm tự hào dịng sơng với q hương đất nước