1 Tên sáng kiến “Biện pháp hướng dẫn giúp cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên” TÓM TẮT SÁNG KIẾN Nhờ sự đổi mới căn bản toàn diện giáo dục của Đảng và Nhà[.]
1 Tên sáng kiến: “Biện pháp hướng dẫn giúp cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên” TÓM TẮT SÁNG KIẾN Nhờ đổi toàn diện giáo dục Đảng Nhà nước mà giáo dục nói chung giáo dục mầm non tỉnh nói riêng năm qua có nhiều khởi sắc trường mầm non Trẻ đến trường có đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi nhà trường mua sắm đầy đủ đa dạng lớp đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trời Tuy nhiên xét phương diện giáo dục chúng khơng thể đáp ứng đầy đủ nhu cầu mục đích chương trình Giáo dục mầm non Hơn nữa, việc mua nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến đóng góp bậc phụ huynh, nhà trường Trong phế phẩm, nguyên liệu sẵn có địa phương, sinh hoạt hàng ngày nhiều cho trẻ sử dụng làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ Hoạt động sáng tạo với đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên, gần gũi, sẵn có ln đáp ứng kịp thời nhu cầu “học mà chơi chơi mà học” trẻ Chính mà tơi nghiên cứu tìm “Biện pháp hướng dẫn giúp cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên” Điểm sáng kiến tìm số biện pháp có tính sáng tạo cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu tự nhiên Thông qua hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên liệu thiên nhiên trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm xã hội, thẩm mỹ, nhận thức, ngơn ngữ đặc biệt giúp trẻ hình thành nhân cách, phát triển khiếu cá nhân trẻ Tạo môi trường học tập mới, gần gũi, hấp dẫn, đồ dùng đồ chơi đa dang phong phú trẻ làm sử dụng vào hoạt động học trẻ gây nhiều xúc cảm giúp trẻ trì tập trung, hứng thú học tập Đây đề tài hay có tính ứng dụng cao qua biện pháp cụ thể áp dụng vào dạy trẻ mẫu giáo tuổi năm học 2022 -2023 tơi thu kết đáng khích lệ Qua thực tế áp dụng sáng kiến thấy sáng kiến áp dụng cho tất độ tuổi khác trường tùy theo mức độ phát triển trẻ Tuy nhiên thời gian cịn hạn chế mong quan tâm góp ý bạn bè đồng nghiệp, Ban giám hiệu Nhà trường cấp lãnh đạo để sáng kiến áp dụng nhân rộng MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo thời kỳ nhạy cảm với đẹp xung quanh Thiên nhiên đẹp, tự chất dinh dưỡng cho tâm hồn trẻ, nhìn, nghe, trải nghiệm với màu sắc, âm thanh, nguyên vật liệu tự nhiên từ thiên nhiên cảm giác, tri giác xúc cảm thẩm mỹ - xúc cảm tích cực trẻ trở nên nhạy bén, tinh tế nhiêu Từ xúc cảm tích cực làm nảy sinh trẻ lịng mong muốn làm điều tốt lành để đem niềm vui đến cho người, trẻ bắt đầu mong muốn thể hoạt động nghệ thuật Với xu nay, đồ chơi cho trẻ có nhiều thị trường, đặc biệt quan tâm cấp lãnh đạo mà nhà trường trang bị đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng Tuy nhiên xét phương diện giáo dục chúng đáp ứng đầy đủ nhu cầu mục đích chương trình Giáo dục mầm non Hơn nữa, việc mua nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hướng đến đóng góp bậc phụ huynh, nhà trường Trong phế phẩm, nguyên liệu sẵn có địa phương, sinh hoạt hàng ngày nhiều cho trẻ sử dụng làm đồ chơi cho trẻ Hoạt động sáng tạo với đồ chơi tự tạo gần gũi đáp ứng kịp thời nhu cầu chơi trẻ Từ sản phẩm trẻ làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu phế phẩm làm cho trẻ vui vẻ, sung sướng, khêu gợi trẻ thái độ tiết kiệm hoạt động tích cực với giới xung quanh, khêu gợi trẻ xúc cảm thẩm mỹ lành mạnh phong phú để dần hình thành trẻ thị hiếu nghệ thuật sau Một điểm phương pháp giáo dục mầm non “tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo phát triển phù hợp với cá nhân trẻ, tận dụng điều kiện, hồn cảnh sẵn có địa phương, sử dụng nguyên vật liệu sẵn có bao gồm nguyên vật liệu thiên nhiên nguyên vật liệu tái sử dụng giúp trẻ hoạt động tích cực” Để tạo hội cho trẻ hoạt động cách sáng tạo khơng có cách đạt hiệu cao cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm trực tiếp với nguyên vật liệu sẵn có xung quanh trẻ Con người ngày có xu hướng trở với thiên nhiên Một điều kỳ diệu, thú vị mà thiên nhiên mang đến hoa, lá, hột hạt, cỏ cây, sỏi đá…Với khéo léo đơi bàn tay trí tưởng tượng phong phú tạo nhiều sản phẩm tạo hình hấp dẫn thú vị từ vật liệu thiên nhiên Là giáo viên trăn trở, suy nghĩ: Làm để dạy cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cách có hiệu mà lại khơng tốn nhiều kinh phí ? Vì tơi nghiên cứu tìm ra: “Biện pháp cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên Cơ sở lý luận vấn đề : Một yêu cầu chương trình Giáo dục Mầm non ban hành theo thông tư tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tích cực tìm tịi, khám phá lứa tuổi Khi dạy trẻ làm đồ chơi phải đảm bảo thực theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với lứa tuổi đảm bảo cho an toàn trẻ Đường nét, hình dạng dấu hiệu hình vẽ giúp trẻ nhận hiểu mối liên hệ vật thật với hình ảnh biểu đạt vật Tính chất dấu vết khác vận động tay với bút để lại giúp trẻ hiểu khả thông báo khả biểu cảm dồi đường nét hình dạng Cùng với thời gian phát triển nhận thức trẻ, hình vẽ rời rạc bắt đầu bao bọc lại nét vòng nối lại với nét vạch để tạo nên vòng nối lại với số nét vạch để tạo nên chỉnh thể có tên gọi chung chung Cùng với thời gian lớn lên trẻ, cấu trúc sơ đồ với đường nết, hình thù dính kết xuất cách có chủ đích từ mơ hình tâm lý Ðây bước tiến quan trọng làm phát triển chức nãng tạo hình đường nét, hình dạng Trẻ mẫu giáo có khả tạo nên đường nét với tính chất khác phức tạp Trẻ có cảm nhận tính ngun thể hình ảnh đối tượng miêu tả dùng đường nét liên mạch, mềm mại, uyển chuyển để truyền đạt hình dáng trọn vẹn vật cấu trúc hợp lý, đồng thời thể tư vận động, hành động phù hợp với nội dung sáng tạo Đặc biệt trẻ linh hoạt việc biến đổi, phối hợp tính chất đường nét hình để thể vẻ độc đáo, riêng hình tượng vật cụ thể Trẻ lứa tuổi sử dụng nguyên vật liệu cách có chọn lọc để tạo sản phẩm theo ý tưởng thân Thực trạng vấn đề Về sở vật chất nhà trường đầu tư bổ sung trang thiết bị cho lớp như: ti vi, đầu đĩa, giá đồ chơi, đồ dùng đồ chơi màu sắc đẹp hấp dẫn, kích cỡ phù hợp với lứa tuổi Sân chơi rộng thoáng sẽ, đồng thời trang bị đầu tư thêm nhiều đồ chơi ngồi trời Trong q trình tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỡ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ ngun vật liệu tự nhiên tơi có thuận lợi khó khăn sau: 3.1.Thuận lợi: Bản thân nắm kiến thức, phương pháp cách tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên Đa số trẻ nhanh nhẹn, hiếu động thích tìm tịi, khám phá hoạt động với đồ dùng, đồ chơi phong phú, lạ Trường có đội ngũ BGH giỏi chun mơn, thường xun khuyến khích giáo viên tìm tịi, sáng tạo, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường nói riêng thị xã nói chung Cơ sở vật chất nhà trường có đủ góc chơi, đồ chơi điều kiện để thực chương trình GDMN 3.2.Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tơi cịn gặp số khó khăn sau: Trong hoạt động trường, trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu mở Trẻ hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có Các sản phẩm trẻ tạo chưa khai thác sử dụng cách hợp lý Nhiều phụ huynh chưa thấy tác dụng việc sưu tầm nguyên vật liệu từ tự nhiên sẵn có xung quanh cho trẻ hoạt động Các biện pháp thực Để khắc phục tình trạng tơi nghiên cứu áp dụng số biện pháp sau: * Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng hoạt động mức độ trẻ hoạt động với nguyên vật liệu mở Ngay từ chủ đề “Trường mầm non” tiến hành khảo sát lớp mẫu giáo nhỡ vào ngày 15; 16; 17 tháng năm 2023 Qua thực tế cho thấy: + Về ưu điểm: Nhìn chung trẻ có hoạt động với nguyên liệu mở, như: giấy màu, hồ dán, đất nặn, sỏi, ….có sản phẩm đơn giản trẻ Một số trẻ có ý tưởng sáng tạo đẹp hoạt động với nguyên liệu thiên + Về tồn tại: Bảng 1: Khảo sát chất lượng đầu năm học lớp Lớp Số trẻ Tạo sản phẩm Tính sáng tạo Sự hứng thú Nhỡ BT 31 20 Qua khảo sát chất lượng đầu năm tơi nhận thấy có tồn sau: Trẻ tiếp xúc với nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu sẵn có, trẻ chưa thực hứng thú nên sản phẩm trẻ tạo cịn nghèo nàn mang tính hình thức Trẻ có hội hoạt động tích cực… mảng trang trí tường làm nhiều, có sản phẩm tham gia trẻ trẻ có ý tưởng khơng tạo sản phẩm đẹp khơng có ngun vật liệu chưa quan tâm gợi ý… Ví dụ: Mảng chủ đề, góc mở tự cắt trang trí Các rối kể chuyện tự làm mà khơng có tham gia trẻ Những tồn nêu khiến tơi trăn trở suy nghĩ: tình trạng kéo dài khơng thể phát huy tính tích cực trẻ thực chương trình GDMN lớp đủ điều kiện ðể thực hoạt động cho trẻ Một nguyên nhân tơi nghiên cứu thấy trẻ cần phải học tập môi trường đa dạng, phong phú hình thức biết sử dụng nguyên liệu khác từ thiên nhiên để tự tạo nên sản phẩm mà thích Những sản phẩm vừa dùng trang trí lớp, vừa dùng để sử dụng vào hoạt động học vui chơi trẻ * Biện pháp 2: Xây dựng môi trường, tạo góc mở cho trẻ hoạt động Sau khảo sát lớp có phần nhược điểm trên, thân lên kế hoạch triển khai xây dựng mơi trường học tập góc mở để trẻ hoạt động tích cực sáng tạo theo chủ đề Xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ hướng tới mục đích giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống; kiến thức, kĩ trẻ củng cố bổ sung Trẻ tự chọn hoạt động cá nhân theo nhóm, tạo hội để trẻ bộc lộ khả Một điều quan trọng xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phải phù hợp, đa dạng, phong phú nhằm gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên; góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ gần gũi, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mảng chủ đề lớn lớp giáo, trang trí cách linh hoạt, hấp dẫn thay đổi theo nội dung phù hợp với chủ đề dạy tuần Các góc hoạt động xây dựng thành khu riêng biệt hợp lí, thuận tiện cho trẻ hoạt động góc chơi thay đổi vị trí, xếp lại số góc sau chủ điểm để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ, cho trẻ tự làm việc nhóm nhỏ theo nhu cầu riêng để xem xét, tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kĩ Hình 1: Trẻ tham gia làm đồ dùng trang trí mảng chủ đề, trang trí lớp * Biện pháp 3: Sưu tầm, tạo phong phú nguyên vật liệu, chất liệu tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu tự nhiên tạo sản phẩm vào hoạt ðộng học hoạt động vui chơi Để tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đạt hiệu cao điều kiện đa dạng, phong phú nguyên vật liệu tự nhiên nguyên liệu phải đảm bảo yêu cầu: nguyên liệu sẵn có địa phương như: trẻ thu nhặt sân trường; loại hột, hạt… đơn giản, dễ làm, rèn luyện kĩ đảm bảo an toàn, phù hợp với khả trẻ Nguyên vật liệu trẻ tự tìm tìm bố mẹ, giáo thu gom Ngồi ra, để có nguồn ngun vật liệu đa dạng rào phải kết hợp với phụ huynh để tích luỹ đồ phế thải gia đình có Bên cạnh tơi tìm hiểu gợi hỏi quan làm việc phụ huynh có nguyên vật liệu, phế thải mà giáo viên tận dụng cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi như: lõi to, nhỏ vải vụn Công ty may; hộp to nhỏ đại lý bán hàng tạp hoá bán thuốc Tuỳ theo thời điểm, chủ đề mà giáo viên gợi mở cho trẻ kết hợp với phụ huynh để sưu tầm nguyên vật liệu cho trẻ tạo sản phẩm theo chủ đề + Trong hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể sản phẩm cách tự nhiên, sinh động, sáng tạo từ góc nhìn trẻ giới xung quanh Kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hoạt động khác Việc tham gia vào hoạt động tạo hình tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng lòng ham muốn sáng tạo trẻ Qua tranh vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép…với loại vật liệu thiên nhiên địi hỏi trẻ phải ln tìm hiểu, khám phá, phát tính chất loại vật liệu khả tạo hình, khả tạo sức truyền cảm chúng Đây điều kiện thuận lợi để phát triển trí tuệ nhân cách trẻ Vậy làm để kích thích hứng thú giúp trẻ tự làm đồ dùng, đồ chơi với nguyên vật liệu có? Để thực tốt điều chuẩn bị đầy đủ dụng cụ hỗ trợ để làm phong phú phương tiện hoạt động tạo hình như: bút sáp, màu nước, bơng tăm, keo sữa, bút vẽ làm từ rễ tre, giấy gói hàng, loại màu, hột hạt, cây, hoa khô, vỏ trứng, lông gà, rơm rạ, vải, len vụn, ống hút, vỏ sị, vỏ ốc… Khi có đầy đủ nguyên liệu cần thiết phương tiện tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi để đạt hiệu quả? Tôi tận dụng hội phù hợp cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu có Có thể nói hình thức để phát huy khả sáng tạo trẻ tất trẻ tham gia vào hoạt động theo hoạt động chung Vì tuỳ đề tài mà cần phát huy tối đa khả sáng tạo trẻ Ví dụ (hình 2): Khi cho trẻ làm thông điệp “Mỗi người trồng xanh để bảo vệ mơi trường chống biến đổi khí hậu” chủ đề “ Cây xanh quanh bé” Cô cho trẻ nêu ý tưởng thơng điệp định làm, cô dạy trẻ sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có dùng cành khơ xếp thành thân cây, xếp hột hạt thành cây, hoa, mặt đất… để trẻ tự tạo sản phẩm theo khả trẻ Hình 2: Trẻ sử dụng hột hạt, cành khô tạo thông điệp “Mỗi người trồng xanh để bảo vệ môi trường chống biến đổi khí hậu” Từ nguyên vật liệu sưu tầm, dựa ý tưởng trẻ, đưa nhiều gợi ý để trẻ trải nghiệm với loại nguyên vật liệu Cho trẻ bày tỏ ý tưởng sản phẩm tạo từ nguyên vật liệu này, tạo hội chia sẻ kinh nghiệm trẻ lớp, tạo hội để phát triển ngôn ngữ, gợi ý để trẻ trải nghiệm với loại nguyên vật liệu Trong hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật nhý hoạt ðộng tạo hình giáo ðóng vai trị quan trọng trình nhận xét sản phẩm hoạt ðộng trẻ, gây cho trẻ niềm vui sýớng trẻ ðã tạo nên, thành cơng sáng tạo, ý ðịnh tạo hình thú vị giúp trẻ thể tình cảm, thái ðộ trýớc kết hoạt ðộng + Trong hoạt động GDÂN Giáo dục âm nhạc hoạt động nghệ thuật trẻ yêu thích, trẻ hát giai điệu âm nhạc trầm bổng với lời ca đẹp, biểu diễn, vận động, nhảy múa theo nhịp điệu âm nhạc Những hình thức sinh động giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ.Việc sử dụng nhạc cụ gõ đệm theo hát, chơi trò chơi làm quen với cao độ âm với tiết tấu âm nhạc nên giáo viên tận dụng vỏ gáo dừa, làm nhạc cụ hay tre làm phách tre, lon nước làm xúc sắc… bé dùng bút sơn để trang trí nhạc cụ thêm sinh động Những thời trang dùng biểu diễn văn nghệ vào buổi cuối tuần làm từ ngun vật liệu trẻ tìm thấy trường hoạt động ngồi trời từ bàn tay trẻ thật ngộ nghĩnh Ví dụ: Trong hoạt động buổi chiều thứ trẻ xếp, nối, ghép trang phục thời trang từ bàng, chuối khô, dừa… sưu tầm trường giáo trẻ cất giữ lại trẻ sử dụng hoạt động âm nhạc vào sáng thứ Hình 3: Trẻ tự tạo trang phục biểu diễn cho hoạt động âm nhạc * Trong hoạt ðộng LQVT Kích thích trẻ sáng tạo mục tiêu giáo dục mầm non mới, cho trẻ làm quen với toán nhằm kích thích trẻ tìm tịi cách làm khác nhau, động viên cố gắng trẻ Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, thắc mắc, diễn tả chia sẻ ý tưởng Cho trẻ chõi với vật liệu tự nhiên sỏi, đá, hạt, cây… để phát vá so sánh hình dạng, kích thước, mầu sắc, tính chất chúng Ví dụ: trẻ chơi với viên sỏi khác nhau, trẻ nhận biết có màu nâu hay trắng, tròn hay dẹt, ráp hay nhẵn, to hay nhỏ, nặng hay nhẹ làm với viên sỏi Trẻ tơ vẽ viên sỏi thành bọ rùa để chơi bắt bọ rùa (như chơi chơi cắp cua) sau đếm số bọ rùa cắp so sánh với số bọ rùa bạn chơi Hình 4: Trẻ chơi bắt bọ rùa đếm so sánh kết + Trong hoạt ðộng LQVH Văn học người bạn khơng thể thiếu trẻ Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật thu hút tập trung ý trẻ Thông qua câu chuyện ly kỳ, nhân vật xinh đẹp, đáng thương, tốt bụng bà tiên, ông bụt có đầy phép lạ; Cơ Tấm, Thạch Sanh, Lang Liêu, hay nhân vật, vật… nhân vật độc ác, tham lam đáng ghét mụ dì ghẻ, lão nhà giàu, Lý Thơng…làm phong phú thêm tâm hồn trẻ Bên cạnh thơ có vần điệu, giàu hình ảnh, gần gũi với trẻ Ðể nâng cao chất lượng giảng dạy, nhà trường đầu tư nhiều tranh ảnh liên quan đến nội dung thơ truyện; loại sách tranh truyện, báo “Mầm non” cho vào “Góc thư viện”, ngồi tơi làm số loại rối tay, rối dẹt, tranh truyện, sách chuyện từ tranh cho trẻ tô để trẻ kể chuyện sáng tạo ….… để phục vụ cho môn học Xa bàn, sân khấu rối nhỏ xinh cô trẻ làm nên từ rơm rạ khơ, sỏi, ống nhựa, hộp xốp, bìa cát tơng hoa khô, giấy bọc quà trông đáng yêu Những đồ dùng góp phần nâng cao hiệu dạy học tạo thêm phần hấp dẫn, thu hút, lôi trẻ, giúp trẻ nhớ nội dung thơ, truyện nhanh, tiếp thu kiến thức chất, giàu tính chất nghệ thuật, phát triển phẩm chất trí tuệ * Ở hoạt động khám phá khoa học : Khám phá thân tơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với vật tượng xung quanh, giúp trẻ sống gần gũi, hồ với môi trường thiên nhiên xã hội Củng cố tri thức mà trẻ lĩnh hội Hình thành rèn luyện khả cảm giác, tri giác óc quan sát Cho trẻ hoạt động tìm tịi, khám phá phát điều lạ xung quanh trẻ Chính mà đồ dùng trực quan cần thiết cho trẻ khám phá tìm tịi Ví dụ: Sự nẩy mầm hạt; điều kiện sống cây; mùa đơng hay mùa xn; khơng khí ngày lễ hộị, ngày tết, hay khám phá nhà …Ðể có đồ dùng trực quan giáo viên siêu tầm tranh ảnh, huy động phụ huynh hỗ trợ hướng dẫn trẻ cô chuẩn bị số đồ dùng cần thiết để phục vụ cho tiết học siêu tầm lá, hoa, quả, hột hạt hay nặn, vẽ, xé dán vật đáng yêu, láp ráp mơ hình cơng viên bé…từ nhiều ngun vật liệu khác Khi trẻ khám phá từ đồ dùng trẻ làm trẻ siêu tầm trẻ thích hứng thú tham gia, tích cực hoạt đơng với đồ dùng Hình 5: Trẻ tự làm đất, gieo hạt cho hoạt động KPKH Ví dụ: Khám phá trải nghiệm “Hạt nẩy mầm” giáo viên giao nhiệm vụ cho trẻ siêu tầm vỏ trứng, gáo dừa, chai nhựa, thùng sốp… đựng đất, nước, tổ chức cho trẻ trang trí, làm đất, gieo hạt hàng ngày quan sát hạt nẩy mầm số hạt hạt thóc, hạt ngơ, hạt đậu Cô giáo hướng dẫn trẻ ghi nhật ký cách vẽ lại mà trẻ quan sát nhận xét loại hạt khác Từ đó, trẻ nhận biết cách linh hoạt, sáng tạo, tránh cách nhìn máy móc bất động * Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu tự nhiên tạo sản phẩm vào góc chơi Cho trẻ hoạt động với nguyên vật liệu thiên nhiên cách phù hợp góc có nghệ thuật Trẻ hoạt động góc, chuẩn bị nguyên vật liệu mở gợi ý quan trọng có nhiều nguyên liệu khác nhau, trẻ nảy sinh nhiều ý tưởng sáng tạo sản phẩm phong phú tạo từ trẻ Hoạt động giúp trẻ lĩnh hội, khám phá hiểu biết mới, bồi dưỡng lực nhận thức, khả vận động để bước hồ nhập vào giới xung quanh Hình 6: Trẻ xếp theo chủ đề gia đình, động vật Ví dụ (hình 6): Khi thực chủ đề: “Gia đình bé” Gợi ý cho trẻ xếp nhà cọng rơm, gắn hột hạt tạo ngơi nhà, xếp tạo hình thành viên gia đình…hoặc chủ ðề “Ðộng vật” chủ ðề “Thực vật” tạo tranh lọ hoa, chim, chuồn chuồn, đàn cá bơi… từ gạo, hột hạt nhuộm màu có nghệ thuật Trẻ chơi từ đồ chơi trẻ tạo động chơi lúc gắn liền với hứng thú, ham muốn trẻ chơi vận động với sản phẩm tạo nên.Qua trò chơi với sản phẩm này, trẻ ý thức rõ hơn, cảm nhận rõ ý tưởg từ nảy sinh ý tưởng * Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ dùng, đồ chơi cô trẻ tạo hoạt dộng trời, hoạt động chiều Hình 7: Đưa sản phẩm trẻ tạo hoạt động trời vào học Trong hoạt động này, việc trẻ quan sát đối tượng trị chơi vận động theo kế hoạch nội dung chơi tự hội tốt cho trẻ hoạt động trải nghiệm với nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm theo ý týởng trẻ mà không thiết phải theo đề tài định Hoặc gợi mở, hướng dẫn cho trẻ số trò chơi với nguyên vật liệu trẻ tìm thấy trình chơi Ví dụ: Trẻ dùng chuối gấp ruột mèo; cắt, xé dừa làm cào cào hoạt động ngồi trời ngày hơm trước giữ lại làm học liệu cho ngày hơm sau( hình 7) * Biện pháp 6: Tổ chức cho trẻ làm đồ đùng đồ chơi với ngugyên vật liệu thiên nhiên hoạt ðộng tự đón trả trẻ Mặc dù thời gian giáo khơng có nhiều thời gian để gợi mở, hướng dẫn trẻ việc cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi với nguyên liệu sẵn có hội để phát huy khả hoạt động trẻ với nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo sản phẩm Hình 8: Trẻ hoạt động với nguyên vật liệu tự nhiên trả trẻ Tham gia thi lớp, hình thức khơng nhiều thời gian có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ tham gia tạo sản phẩm theo nhóm, cá nhân có hội thể học tập với bạn lớp khác Vì tơi phối hợp với giáo viên lớp có kế hoạch thống để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tập thể vào chiều thứ hàng tuần Ngoài việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian vui văn nghệ giáo viên cịn cho trẻ thi làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu thiên nhiên Ví dụ: Tổ chức cho trẻ lớp thi hoạt động theo nhóm với nội dung: “Bé với giới động vật” Trẻ hứng thú tạo sản phẩm thật ngộ nghĩnh, phong phú có tính sáng tạo như: vật hột hạt, sỏi, đá cội… Những hoạt động trẻ trải nghiệm, tạo cho trẻ vốn hiểu biết, kinh nghiệm phong phú, hình thành trẻ tình cảm tích cực với đẹp Vì vậy, tơi thường xun tổ chức cho trẻ hoạt động có hiệu với nguyên vật liệu thiên nhiên Như biết, trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ tuổi mẫu giáo nhỡ, trẻ tự hào làm việc người lớn khen ngợi Vì vậy, trẻ vui sướng sản phẩm tay trẻ làm dù đơn giản lại cô treo lên tường, trưng bày giá, góc chơi treo lên bảng tuyên truyền cho cha, mẹ xem Vì vậy, tơi ln coi trọng sử dụng sản phẩm trẻ cách có hiệu Hoặc cho trẻ sử dụng lõi ngơ chấm vào nước từ màu tím mồng tơi, màu vàng rành rành nghệ, màu đỏ gấc Tạo nên hoa theo ý tưởng trẻ Cô cho trẻ mang tặng mẹ, tặng bà, chị ngày 8/3… Chính việc làm tác động lớn vào trình tâm lý trẻ Tơi động viên, khích lệ trẻ cách sử dụng sản phẩm trẻ làm để trang trí lớp, trưng bày góc, dán bảng tuyên truyền cho cha mẹ trẻ xem sử dụng vào hoạt động khác cách phù hợp biện pháp tích cực kích thích trẻ hứng thú hơn, sáng tạo với nguyên vật liệu thiên nhiên * Biện pháp 7: Tham gia triển lãm ðồ dùng dạy học tự tạo Hưởng ứng vận động “Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học” Phòng Giáo dục Đào tạo phát động Với đạo, quan tâm sâu sát đến chất lượng dạy - học cấp Lãnh đạo, từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường phát động phong trào thi đua sâu, rộng đội ngũ giáo viên nhà trýờng Tôi đồng nghiệp trường tham gia phong trào tự làm đồ dùng dạy học tham gia Triển lãm - Hội thi đồ dùng dạy học tự làm năm học 2022 - 2023 Hội thi năm có nhiều đồ dùng đồ chơi sáng tạo ứng dụng hiệu Những sản phảm triển lãm bàn tay khéo léo cô trẻ tạo nên từ nguyên vật liệu thiên nhiên, đồ dùng qua sử dụng, kinh phí khơng tốn mang lại hiệu cao học tập vui chơi, góp phần phát triển tư duy, sáng tạo, trí tưởng tượng… phát triển toàn diện cho trẻ Kết đạt Những chuyển biến tích cực đáng mừng sau tơi thực giải pháp áp dụng vào đề tài: “Biện pháp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu tự nhiên” đạt kết sau: 5.1 Đối với thân Bản thân tích luỹ nâng cao trình độ chun môn,kinh nghiệm tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi hoạt động sáng tạo với nguyên vật liệu tự nhiên Biết cách tạo hội cho trẻ hoạt động với nguyên liệu thiên nhiên, tiết kiệm kinh phí việc trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết sử dụng sản phẩm trẻ để trang trí lớp, tạo mơi trường học tập, vui chơi sử dụng vào hoạt động phù hợp nên tiết kiệm nhiều thời gian Nâng cao kĩ năng, kiến thức tuyên truyền với phụ huynh việc phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ Góp phần thực tốt chủ đề “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 5.2 Đối với nhà trường Phát huy vai trò giáo viên cốt cán làm điểm nhân diện đại trà việc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên cho trẻ mẫu giáo tuổi tồn trường Đã có nhiều sản phẩm trẻ làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình hoạt động khác Qua hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cấp trường có nhiều sản phấm trưng bày trẻ từ nguyên liệu thiên nhiên Tạo mơi trường tích cực cho trẻ góp phần thực tốt “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Là hình thức tuyên truyền phối hợp có hiệu cho bậc phụ huynh cộng đồng chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường 5.3 Đối với trẻ Cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có, có tác dụng tốt với phát triển toàn diện trẻ: Phát triển vận động: Luyện vận động tay, khéo léo bàn tay, ngón tay luyện vận động đi, chạy, nhảy, bật… Phát triển nhận thức: Luyện giác quan: Thị giác, thính giác, xúc giác…, nhận biết môi trường xung quanh, so sánh, học đếm, định hướng không gian, giải vấn đề… Phát triển ngơn ngữ: cung cấp vốn từ, kích thích trẻ nói, giúp cho trẻ làm quen với thơ, truyện Phát triển cảm xúc, tình cảm: Gợi cho trẻ cảm xúc, tình cảm khác như: vui nhộn, thoải mái, âu yếm, nhẹ nhàng Phát triển xã hội: biết hợp tác, chia sẻ, quan tâm đến người, thoả thuận để thực nhiệm vụ chung Qua chất lượng khảo sát cuối năm cho thấy: Bảng 2: Khảo sát chất lượng cuối năm Lớp Số trẻ Tạo sản phẩm Trước Sau áp áp Nhỡ - BT 31 dụng 20 dụng 28 Tính sáng tạo Trước Sau áp áp dụng Sự hứng thú Trước Sau áp dụng 25 áp dụng 20 dụng 31 92% trẻ hứng thú, say mê tham gia hoạt động với nguyên vật liệu mở tạo sản phẩm, 100% trẻ thích hoạt động với nguyên vật liệu mở Điều khẳng định tính khả thi đề tài 100% trẻ có thái độ vui sướng, hành vi đắn với sản phẩm bạn tạo ra, biết thể tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè hoạt động 100% có ý thức thu gom vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi 5.4.Đối với phụ huynh