Phụ lục I TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN Đơn vị Mã số (Do Hội đồng sáng kiến cấp trên ghi) SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 2 THÔNG QUA[.]
TÊN CƠ QUAN QUẢN LÝ CẤP TRÊN ………… Đơn vị ………… .……… Mã số: (Do Hội đồng sáng kiến cấp ghi) SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP MÔN TIẾNG VIỆT Người thực hiện: ………………………… Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Cơng tác chủ nhiệm, Đồn hoạt động giáo dục khác - Khoa học môn Phương pháp dạy học môn: (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in sáng kiến Mô hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) TÊN CƠ QUAN Năm QUẢN LÝ2022-2023 CẤP TRÊN ………… học: Đơn vị ………… .……… SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TIẾNG VIỆT Người thực hiện: ………………………… Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Cơng tác chủ nhiệm, Đồn hoạt động giáo dục khác - Khoa học môn Phương pháp dạy học môn: (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: (Ghi rõ tên lĩnh vực) Năm học: 2022-2023 MỤC LỤC STT Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn giải pháp 2 Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ Bối cảnh giải pháp 2.Những thuận lợi, khó khăn dạy học mơn Tiếng việt 10 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN 10 Trình bày bước/quy trình thực giải pháp 10 1.1.Trị chơi học tập dùng cho phân mơn Tập đọc lớp 12 1.2.Trò chơi học tập dùng cho phân mơn Kể chuyện lớp 13 1.3.Trị chơi học tập dùng cho phân mơn Chính tả lớp 14 1.4 Trị chơi học tập dùng cho phân mơn Luyện từ câu lớp 16 1.5 Trò chơi học tập dành cho phân môn Tập làm văn lớp 19 Những ưu điểm, nhược điểm giải pháp 21 Đánh giá sáng kiến tạo 21 PHẦN KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng 24 sáng kiến Những kiến nghị, đề xuất điều kiện để triển khai, ứng dụng 24 sáng kiến vào thực tiễn DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GDPT (giáo dục phổ thông) SGK TV ( Sách giáo khoa Tiếng việt) CTST ( chân trời sáng tạo) GV – HS ( Giáo viên- Học sinh) THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao hứng thú học tập học sinh lớp thơng qua trị chơi học tập môn Tiếng việt” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng việt lớp Bộ sách Chân trời sáng tạo Tác giả: - Họ tên: …………………….………… Nam (nữ): ………………… - Trình độ chun mơn: ……………………………………………… … - Chức vụ, đơn vị công tác: ……………………………………………… - Điện thoại: …………… Email: ……………………………………… - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): 100% Đồng tác giả (nếu có) - Họ tên: ………… …… Nam (nữ): - Trình độ chuyên môn: … … - Chức vụ, đơn vị công tác: … .… - Điện thoại: …… .……… Email: … - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến (%): (Ghi số lượng % đồng tác giả đóng góp vào sáng kiến) TÊN SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP THÔNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP MƠN TIẾNG VIỆT PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn giải pháp Như biết mơn Tiếng việt chương trình GDPT 2018 giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu với biểu cụ thể: yêu thiên nhiên, gia đình, q hương; có ý thức cội nguồn; yêu thích đẹp, thiện có cảm xúc lành mạnh; có hứng thú học tập, ham thích lao động; thật thà, thẳng học tập đời sống; có ý thức thực trách nhiệm thân, gia đình, xã hội mơi trường xung quanh Trong chương trình Tiểu học, mơn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng chia thành phân môn, phân môn có nhiệm vụ rèn cho học sinh số kĩ định Tiểu học bậc học móng quan trọng đặt tiền đề cho việc hình thành nhân cách tri thức người Người giáo viên người lái đị tìm đến chân trời tri thức, đưa em đến với kiến thức bỡ ngỡ, tò mò, thú vị đầy áp lực Vì người giáo viên Tiểu học có vai trị quan trọng việc dìu dắt em bước dịng sơng tri thức Mỗi giáo viên có lựa chọn phương pháp dạy học riêng mục tiêu cuối kết thu thành cơ, cậu học trị Có lẽ mà chất lượng học sinh điều giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu tìm giải pháp, kinh nghiệm hay phù hợp với đối tượng học sinh, với môn học để sử dụng vào giảng dạy đạt hiệu Qua nhiều năm giảng dạy học sinh khối nhận thấy thực tế em thường u thích học mơn Tốn học phân môn Tiếng việt Tôi thiết nghĩ có lẽ học Tốn em làm việc với đồ dùng trực quan vật thật như: que tính, mơ hình, đồ vật hầu hết tiết học có hoạt động tổ chức trò chơi phần tập Còn với phân môn Tiếng Việt đồ dùng thường tranh ảnh mô phỏng, minh họa trừu tượng tiết học việc giáo viên sử dụng trò chơi hạn chế Cũng có lẽ có tài liệu, sách viết trò chơi liên quan đến phân mơn Tiếng Việt nên vận dụng vốn trị chơi ỏi lặp lặp lại nhiều học gây nhàm chán mà không đạt hiệu mong muốn dẫn đến giáo viên sử dụng trị chơi Vì người giáo viên cần làm để phát huy lực, phẩm chất em theo chương trình GDPT 2018? Xuất phát từ lí vào kinh nghiệm mà thân làm, định chọn: “Một số biện pháp nâng cao hứng thú học tập học sinh lớp thơng qua trị chơi học tập môn Tiếng việt” Bộ sách chân trời sáng tạo làm đề tài nghiên cứu áp dụng vào công tác giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh đọc rõ ràng, rành mạch, phát âm đúng, ngắt nghỉ hợp lí, cường độ đọc vừa phải, hiểu nghĩa từ ngữ học, có khả trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung Từ giúp em mạnh dạn, tự tin học tập, phát huy khả tự học, phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh - Tạo điều kiện cho em tham gia thông qua hoạt động vui chơi giúp hình thành lực phẩm chất cho em theo chương trình GDPT 2018 Thông qua hoạt động em trải nghiệm biết tự chiếm lĩnh kiến thức học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Trong trình dạy học lớp tơi nhận thấy học sinh thụ động, chưa ham học, việc học tập phụ thuộc vào hướng dẫn giáo viên Với mong muốn giúp học sinh chủ động việc học, tăng hấp dẫn tiết học học sinh u thích học Tơi dựa thực trạng dạy học phân môn Tiếng Việt nghiên cứu, tìm tịi thiết kế số trị chơi học tập nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt Phạm vi đối tượng nghiên cứu -Phạm vi nghiên cứu: Thực trạng dạy học phân môn Tiếng Việt lớp Những biện pháp thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung giảng dạy phân môn Tiếng việt lớp -Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 2A Trường Tiểu học ………… PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT, ĐÃ CÓ Bối cảnh giải pháp Qua nắm bắt tình hình khảo sát cho thấy mặt chất lượng học sinh chưa cao, học sinh sau kì nghỉ hè có tượng đọc, viết chậm Học sinh rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp, thụ động học tập, vấn đề nan giải khiến thân tơi lo lắng Tôi tâm niệm học sinh chưa đạt kết cao học tập đa phần đọc viết chưa tốt, chưa có khả diễn đạt Vì để học sinh hiểu trước hết học sinh cần phải đọc viết tốt,mạnh dạn, tự tin trao đổi với bạn bè, thầy Để giúp học sinh thực điều giáo viên cần sáng suốt tìm phương án giải vấn đề Bản thân tơi tìm thấy mấu chốt vấn đề chất lượng mơn Tiếng Việt cịn thấp Những năm học vừa qua việc giảng dạy phân môn Tiếng Việt cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập, ngun nhân là: -Khi giảng dạy phân môn Tập đọc đa số giáo viên sử dụng đồ dùng phục vụ cho tiết học kênh hình sách giáo khoa, tiết học giáo viên chủ yếu trọng đến luyện đọc cịn phần tìm hiểu đa số sử dụng phương pháp truyền thống hỏi đáp ( giáo viên hỏi câu hỏi sách giáo khoa, học sinh trả lời) Vì kết sau tiết học dù giáo viên thực hết yêu cầu kiến thức nội dung, kĩ học sinh đạt sơ sài Sau tiết học học sinh uể oải, khơng có hứng thú cho tiết học sau Hầu việc sử dụng trò chơi học tập dành cho phân mơn chưa có -Với phân môn Kể chuyện bị ảnh hưởng nhiều từ tiết Tập đoc tiết Kể chuyện có nội dung giống tập đọc Mức độ đòi hỏi cao học sinh phải dùng lời, khả ghi nhớ, diễn đạt để kể lại câu chuyện Nhưng tiết Tập đọc học sinh không nắm nội dung học kể chuyện vướng mắc nhiều -Trong chương trình Tiếng Việt lớp phân mơn Luyện từ câu dàn trải nội dung, yêu cầu dạng tập Đa số giáo viên chọn giải pháp giao chữa thực theo hình thức đồng loạt nên hiệu dạy chưa cao Học sinh thụ động theo hướng dẫn giáo viên nên học sinh tiếp thu chưa tốt - Đối với môn Tập làm văn môn học khó với học sinh lớp khả cảm thụ văn, trí tưởng tượng cịn giới hạn Khả dùng câu từ để diễn đạt ý hạn chế Nhìn chung tiết Tiếng Việt lớp giáo viên chủ yếu quan tâm nhiều đến việc luyện đọc, luyện viết giúp em hoàn thành tập phương pháp truyền thống như: hỏi đáp, quan sát, thuyết trình hồn thành nội dung học, chưa quan tâm mức đến việc học học sinh, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh việc khai thác Giáo viên cịn làm việc nhiều, nói nhiều tiết học Sau tiết học học sinh thường mệt mỏi, căng thẳng phải tiếp thu lượng kiến thức lớn Học sinh chưa hứng thú tiết học, hiệu học tập không cao Qua khảo sát cụ thể lớp 2A chất lượng mơn Tiếng Việt tơi nhận thấy tình trạng học sinh đọc, viết chậm tồn tại, số lượng học sinh chưa hồn thành cịn nhiều cụ thể sau: Kết đạt môn Thời Tổng số điểm HS Đầu năm 36 Tiếng Việt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL T% SL % 16,7% 18 49,9% 12 33,4% Tóm lại để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức Lựa chọn giải pháp phù hợp khắc phục tồn nêu băn khoăn, suy nghĩ, trăn trở đắn đo Để giải vấn đề giáo viên lựa chọn cho cách giải quyết, thân tơi lựa chọn giải pháp đưa trò chơi học tập vào phân môn Tiếng Việt Tuy nhiên hầu hết tài liệu tham khảo hay sách thiết kế, sách giáo viên thiết kế trị chơi dành cho phân mơn Tiếng Việt Một số thiết kế trị chơi khơng phù hợp với học sinh vùng khó khăn nên sử dụng gặp nhiều vướng mắc Có trị chơi đồ dùng chuẩn bị khó tìm, nhiều thời gian làm, hết nhiều kinh phí nên giáo viên hạn chế sử dụng Nghiên cứu thực trạng tơi mạnh dạn đề xuất số thiết kế trị chơi sau giúp giáo viên vận dụng dễ dàng hiệu vào giảng dạy phân mơn Tiếng việt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.Những thuận lợi, khó khăn dạy học mơn Tiếng việt Vào đầu năm học 2022 - 2023 phân công chủ nhiệm lớp 2A với sĩ số học sinh 36 em Trong trình giảng dạy nhận quan tâm, giúp đỡ từ Ban giám hiệu đồng nghiệp Tuy nhiên trình giảng dạy thân tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: a/Thuận lợi: -Nhà trường nhận quan tâm cấp quyền, đạo sâu sát Phịng Giáo dục,Ban giám hiệu tạo điều kiện để phát triển hoạt động dạy học nhà trường Trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy tương đối đầy đủ cho khối lớp nên học sinh động -Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, thi đua dạy tốt -Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh trường nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt, góp phần động viên cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao -Mối quan hệ nhà trường, địa phương phụ huynh học sinh chặt chẽ b/Khó khăn - Nhận thức đa số phụ huynh học sinh mục đích, ý nghĩa việc học tập em cịn thấp, khích lệ, động viên, chăm lo đến việc học tập em phối hợp với nhà trường việc giáo dục học sinh cịn hạn chế - Đa số học sinh chưa có ý thức học tập, cịn rụt rè, khơng tự tin đến lớp Vẫn cịn khơng học sinh chưa chuẩn bị đồ dùng học tập đến lớp - Do ảnh hưởng tình hình dịch bệnh Covid 19 nên em bị hỏng kiến thức lớp học trước, đọc chậm, đánh vần II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Trình bày bước/quy trình thực giải pháp Ở bậc học Tiểu học việc sử dụng loại trò chơi ngôn ngữ vào hoạt động dạy học phương pháp giảng dạy có hiệu Trị chơi học tập giúp em giải trí song hồn thành mục tiêu học, củng cố kiến thức, kĩ cho em Các em tự tìm phương án để giải vấn đề đưa trò chơi, kích thích ý học sinh nhằm hồn thành nhiệm vụ, từ việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh đạt cách nhẹ nhàng Đối với trẻ em trò chơi đóng vai trò quan trọng sinh hoạt, bước vào nhà trường, trẻ em làm quen với hoạt động học tập với những yêu cầu cao Chúng ta – những nhà sư phạm thấy rằng nếu biết sử dụng kết hợp hình thức trò chơi học tập sẽ đạt hiệu quả cao Chính vì vậy trò chơi được sử dụng các tiết dạy học có tác dụng tích cực nhằm làm thay đổi hình thức học tập Thông qua trò chơi không khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu Việc tiếp thu kiến thức của học sinh trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng và hiệu quả Tuy nhiên giáo viên cũng cần biết tổ chức trò chơi thế nào cho hợp lý, không nên quá lạm dụng trò chơi, biến tiết học thành một hoạt động vui chơi vô bổ Trò chơi học tập cần có yêu cầu khác với trò chơi thông thường + Chơi để đạt mục đích học tập nào? Ngoài giải trí còn có mục đích cũng cố tri thức, kỹ học tập + Nội dung học tập phải gắn với các tri thức và kỹ của một nhóm học hoặc một lĩnh vực tri thức, kỹ nào đó Nói cách khác sáng tạo trò chơi thì người giáo viên cần dựa vào các kiến thức và kỹ của môn học + Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện không đòi hỏi thời gian dài Trò chơi học tập thường diễn thời gian ngắn, phù hợp với trình đợ học sinh Trị chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trò chơi mục đích trị chơi truyền tải mục tiêu học Luật chơi, cách chơi thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Hiểu chất, vai trò tác dụng trò chơi, trò chơi học tập nhằm áp dụng hiệu cho môn học Việc sử dụng trị chơi học tập dành cho mơn Tiếng Việt để đạt mục tiêu giáo dục vấn đề cần thiết đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nội dung dạy thiết kế phù hợp Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng việt để tạo hứng thú học tập cho em tơi áp dụng Trị chơi học tập vào phân mơn Tiếng việt sau: 1.1.Trị chơi học tập dùng cho phân môn Tập đọc lớp Hiện trị chơi dành cho phân mơn tập đọc đa số tập đọc dành nhiều thời gian cho học sinh luyện đọc, phần tìm hiểu giáo viên thực nhanh mà khắc sâu Tuy nhiên tìm hiểu nội dung học quan trọng đọc hiểu phải đơi với Để học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa tập đọc nắm nội đung giáo viên thường sử dụng phương pháp hỏi đáp Nhằm tránh nhàm chán tơi mạnh dạn đưa số trị chơi học tập vào phân môn Tập đọc cụ thể là: Ví dụ 1: Trò chơi “Thi đọc truyện phân vai” Khi dạy bài tập đọc đầu tuần bài: “Bé Mai lớn”(SGK TV2 tập CTST trang 10) *Mục tiêu: Rèn kỹ đọc cho học sinh, kỹ phân vai thể tự tin *Cách thực hiện: Tôi tổ chức cho học sinh trò chơi “Thi đọc truyện phân vai” học sinh được thảo luận theo nhóm – mỗi nhóm cử em, một em được chọn đọc lời người dẫn truyện, một em đọc lời Bố, một em đọc lời của Mẹ Sau học sinh đọc nhóm, giáo viên tổ chức cho từng nhóm tham gia thi đọc truyện phân vai Giáo viên dành thời gian cho 2, nhóm thi Giáo viên cùng ban khảo nhận xét đánh giá chung và chọn nhóm đọc tốt để biểu dương (Ban giám khảo học sinh bầu ra) Ví dụ 2: Trị chơi Thi đọc tiếp sức Khi dạy Út Tin (SGK TV2 tập CTST trang 21) *Mục tiêu: Rèn kỹ đọc diễn cho học sinh, kỹ hợp tác nhóm, thể tự tin đọc *Cách thực hiện: -Giáo viên chia lớp thành hai Đội A B đội cử bạn thi đọc nối tiếp trước lớp Giáo viên nêu tiêu chí đọc( đọc diễn cảm lời nhân vật biết thể cử nét mặt điệu đọc) Nhóm đọc đảm bảo theo tiêu chí Đội thắng Ví dụ 3: Trị chơi hái hoa dân chủ Khi dạy tập đọc phần tìm hiểu * Mục tiêu: - Dùng ôn tập kì, cuối kì ơn học thuộc lịng - Trả lời câu hỏi có liên quan đến đọc - Kiểm tra việc học ôn học sinh * Chuẩn bị đồ dùng: Một hoa - Các hoa giấy để làm phiếu (mỗi hoa ghi nội dung cần ôn tập kiểm tra) * Cách tiến hành: - Học sinh chơi cá nhân * Cách chơi: Bước 1: Giáo viên gắn sẵn hoa lên nêu yêu cầu trò chơi Bước 2: Từng em lên hái hoa đọc yêu cầu Bước 3: Học sinh thực yêu cầu Bước 4: Học sinh khác nghe nhận xét bạn (về giọng đọc, cách trả lời) Bước 5: Lớp bình chọn bạn đọc hay nhât Giáo viên tuyên dương 1.2.Trò chơi học tập dùng cho phân môn Kể chuyện lớp Phân môn Kể chuyện giúp học sinh phát triển kĩ nghe nói Củng cố, mở rộng vốn từ ngữ, khả tư hình tượng, tư logic nâng cao cảm nhận cho học sinh thông qua câu chuyện Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập Đối với em lứa tuổi thích người khác đọc truyện, kể chuyện cho nghe để học kể chuyện mơn học khó khăn xa lạ em Thông thường giáo viên cho học sinh kể chuyện theo hình thức:Kể theo tranh; kể theo dàn ý cho sẵn; phân vai, diễn lại đoạn câu chuyện Để hình thức không lặp lại đơn giáo viên học sinh, tơi thiết kế số trị chơi dành cho phân mơn Kể chuyện Ví dụ: Trị chơi “Ai đóng vai giỏi nhất” Áp dụng cho chương trình Phân mơn Kể chuyện lớp (Bộ SGK TV tập Bộ sáchChân trời sáng tạo *Mục tiêu: - Học sinh sắm vai nhân vật để dựng lại toàn câu chuyện - Gây hứng thú cho học, làm cho câu chuyện trở nên sống động - Rèn kĩ diễn đạt biểu cảm, khả sáng tạo, vận dụng từ ngữ * Chuẩn bị: Một số đồ dùng trang phục (dễ tìm kiếm nhất) * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm (tùy theo câu chuyện để chia số lượng HS cho phù hợp với số lượng nhân vật) Bước 2: Học sinh thảo luận nhóm để sắm vai Bước 3: Các nhóm lên dựng lại câu chuyện theo vai Bước 4: Các nhóm khác giáo viên nhận xét, bình chọn nhóm kể hay nhất, đóng vai nhân vật đạt để tuyên dương 1.3.Trị chơi học tập dùng cho phân mơn Chính tả lớp Phân mơn Chính tả phân mơn giúp học sinh rèn luyện kĩ viết, yêu cầu viết tả, trình bày thể thức văn Sau viết học sinh cố quy tắc tả, cách khắc phục sai sót sử dụng từ ngữ thơng qua phần tập Một số trị chơi học tập vận dụng có hiệu vào phần tập tả là: Ví dụ Trò chơi “Chọn tiếng đúng” áp dung tập Chính tả nghe- viết Đồng hồ báo thức(SGK TV tập Bộ sáchChân trời sáng tạo trang 86 ) thực sau: * Mục tiêu: - HS lựa chọn tiếng để điền vào chỗ trống - Củng cố số quy tắc tả để phân biệt lựa chọn từ có phát âm gần giống hay sai phương ngữ thói quen sử dụng vào viết tả * Chuẩn bị: Bảng phụ bút dạ, nội dung tập * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu Bước 3: Các nhóm làm vào bảng phụ Bước 4: Các nhóm báo cáo kết Bước 5: Các nhóm giáo viên nhận xét đánh giá Ví dụ: Trị chơi: “Điền âm, vần” áp dung tập Chính tả Nhìn viết Ơng tơi (SGK TV tập Bộ sáchChân trời sáng tạo trang 63 ) thực sau: * Mục tiêu: - Học sinh có khả phân biệt âm vần dễ nhầm lẫn thói quen sử dụng phương ngữ chưa nắm quy tắc tả - Bổ sung, củng cố thêm vốn từ ngữ, ghi nhớ lại số quy tắc tả học - Luyện chữ viết cho học sinh viết bảng - Tạo hứng thú học chơi * Chuẩn bị: Bảng con, phấn, nội dung tập * Cách tiến hành: -Tổ chức cho học sinh chơi đồng loạt lớp Bước 1: Giáo viên ghi bảng nội dung tập, giúp học sinh hiểu yêu cầu tập Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu nhỏ, cho học sinh viết đáp án lựa chọn âm(vần) phù hợp vào bảng con( học sinh lựa chọn sai bị loại không chơi vòng sau nữa) Bước 3: Học sinh chơi Bước 4: Giáo viên đánh giá sau vòng thi, thơng báo số học sinh bị loại vịng; Giáo viên tuyên dương học sinh làm yêu cầu nhanh 1.4 Trò chơi học tập dùng cho phân môn Luyện từ câu lớp Luyện từ câu phân môn giúp em mở rộng vốn từ, hiểu biết đơn giản từ loại Rèn cho học sinh có kĩ dùng từ, đặt câu, cách sử dụng câu phù hợp sử dụng dấu câu Qua bồi dưỡng cho học sinh kĩ dùng từ đúng, nói viết thành câu Phân mơn Luyện từ câu dàn trải nội dung theo dạng tập, thơng thường giáo viên sử dụng hình thức giao chữa để giúp học sinh hồn thành tiết học Do học sinh khơng ham học hỏi, tìm tịi, khơng có chuẩn bị thi đua Để khắc phục điều tơi xin đề xuất số thiết kế trò chơi cho phân mơn sau: Ví dụ trị chơi : “ Thi đặt câu theo tranh” (SGK TV tập trang 111 Bộ sách Chân trời sáng tạo trang 63 ) thực sau: - Mục tiêu: + Luyện tập kỹ tìm từ đặt câu (theo mẫu) theo nội dung tranh vẽ cảnh sinh hoạt gần gũi với lứa tuổi học sinh Tiểu học + Tập cho học sinh thói quen quan sát, nhận xét vật hoạt động, đặc điểm đối tượng diễn tả qua tranh vẽ; Biết đặt câu ngữ pháp Tiếng Việt - Chuẩn bị: Bốn tranh SGK phóng to tơ màu Hai bảng nhóm bút dạ, giấy khổ to cho nhóm, tranh minh họa, mẫu câu - Cách tiến hành: Chia lớp thành nhóm học sinh Hướng dẫn học sinh quan sát tranh đặt câu theo nội dung tranh (Có thể đặt tên cho nhân vật tranh), phát bảng nhóm, giấy bút cho nhóm Gắn tranh lên bảng, hơ hiệu lệnh “Bắt đầu” nhóm bắt đầu làm thời gian phút dừng lại Các nhóm trưng kết lên bảng Ví dụ trị chơi: Ghép từ có nghĩa”:” (SGK TV tập trang 23 Bộ sách Chân trời sáng tạo) thực sau: * Mục tiêu: - Nhận biết nghĩa từ cách tìm điểm giống từ vật để ghép lại có nghĩa - Rèn luyện trí thơng, khả phân tích phản ứng nhanh * Chuẩn bị: Thẻ tên từ có Bảng phụ ghi nội dung * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm; Giáo viên phát thẻ cho học sinh theo nhóm Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu, cách chơi, luật chơi Bước 3: Học sinh chơi trò chơi Bước 4: Giáo viên học sinh nhóm nhận xét đánh giá(nhóm gắn nhiều nhanh nhóm thắng cuộc) Ví dụ trị chơi: Thi Nối ghép câu (SGK TV tập trang 39 Bộ sách Chân trời sáng tạo) thực sau: * Mục tiêu: - Biết nối ghép câu có nghĩa thơng qua trị chơi - Rèn kĩ nói, viết câu mẫu - Luyện kĩ nhanh nhẹn, đối đáp * Chuẩn bị: Bảng nhóm, nội dung từ cần ghép thép mẫu tạo thành câu * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm theo điểm số 1,2 Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu luật chơi nhóm thi đối đáp theo câu ghép) Bước 3: Giáo viên viết bảng lớp câu nhóm Bước 4: Giáo viên bạn nhận xét (Giáo viên tích vào câu mẫu, nội dung bảng nhóm Nhóm nhiều dấu tích nhóm thắng cuộc) 1.5 Trị chơi học tập dành cho phân môn Tập làm văn lớp Phân môn Tập làm văn giúp học sinh rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết phục vụ cho việc học, giao tiếp đời sống hàng ngày Qua tập làm văn học sinh học nghi thức tối thiểu sống như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi Qua phân môn em bồi dưỡng thêm kĩ phục vụ học tập đời sống hàng ngày giúp em trau dồi thái độ ứng xử có văn hóa tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tốt đẹp Để thực có hiệu tiết học giúp học sinh thoải mái tự giao tiếp nghiên cứu thiết kế trò chơi học tập để áp dụng vào phân mơn Ví dụ Trị chơi: Tự giới thiệu (SGK TV tập trang 16 Bộ sách Chân trời sáng tạo) thực sau: * Mục tiêu: - Dùng tập tự giới thiệu - Học sinh có khả dùng câu phù hợp để giới thiệu thân với bạn bè, thầy cô - Rèn kĩ mạnh dạn, tự tin giao tiếp * Chuẩn bị: Quả bóng bơng hoa, nội dung tự giớ thiệu mẫu để HS quan sát * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên nêu yêu cầu: Giáo viên vừa hướng dẫn vừa thực hành mẫu: Cơ tung bóng (bơng hoa), bạn nhận bóng (bơng hoa) giới thiệu thân với bạn Bước 2: Giáo viên tung bóng (bơng hoa) cho học sinh chơi nháp lớp theo vòng tròn lần Bước 3: Tổ chức cho học sinh chơi Lần 1, giáo viên tung bóng (đưa hoa) cho học sinh bất kì, học sinh giới thiệu thân xong, quyền tung bóng (bơng hoa) cho học sinh tùy thích, học sinh khác nhận bóng (bơng hoa) tiếp tục giới thiệu thân tương tự học sinh giới thiệu hết Bước 4: Lớp giáo viên đánh giá bình chọn bạn có lời giới thiệu thân rõ ràng, rành mạch, đầy đủ để tun dương trước lớp Ví dụ Trị chơi: Phóng viên áp dụng cho Tập làm văn * Mục tiêu: - Học sinh trả lời câu hỏi học hỏi đáp với với vai trị phóng viên - Rèn cho học sinh kĩ sử dụng câu hỏi, nhanh nhẹn, tự tin giao tiếp - Gây hứng thú, vui vẻ cho tiết học sôi hiệu * Đồ dùng: Chuẩn bị trước Micro làm từ giấy bìa * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên nêu yêu cầu: ... giảng dạy phân mơn Tiếng việt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2. Những thuận lợi, khó khăn dạy học môn Tiếng việt Vào đầu năm học 20 22 - 20 23 phân công chủ nhiệm lớp 2A với sĩ số học sinh... môn) - Lĩnh vực khác: (Ghi rõ tên lĩnh vực) Năm học: 20 22- 2 023 MỤC LỤC STT Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn giải pháp 2 Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu PHẦN NỘI... hoa - Các hoa giấy để làm phiếu (mỗi hoa ghi nội dung cần ôn tập kiểm tra) * Cách tiến hành: - Học sinh chơi cá nhân * Cách chơi: Bước 1: Giáo viên gắn sẵn hoa lên nêu yêu cầu trò chơi Bước 2: