Kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 2 tiểu học tham khảo

Bằng những kinh nghiệm thực tiễn của mình nhiều năm liền được nhà trường phân công làm công tác tổ khối trưởng và giảng dạy ở khối lớp hai, trong phạm vi đề tài này tôi xin được trình bà

I – PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Trong sự nghiệp giáo dục, bậc tiểu học là bậc đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách ở học sinh Đây là bậc học cung cấp những tri thức ban đầu về

tự nhiên và xã hội, trang bị cho học sinh phương pháp và kỹ năng ban đầu về hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn Bồi dưỡng và phát huy tình cảm, thói quen và đức tính tốt đẹp của con người Việt Nam

Người xưa thường nói: "Nét chữ - Nết người" hàm ý về hai vấn đề này là: Thứ nhất nét chữ thể hiện tính cách con người, thứ hai thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách con người Như vậy "Viết chữ đẹp" vừa là mục đích, vừa là phương tiện của quá trình giáo dục toàn diện nhân cách học sinh

Hiện nay ở nhiều trường, học sinh viết chữ khá đẹp Tuy nhiên vẫn còn một số ít phụ huynh học sinh phàn nàn về chất lượng chữ viết của con em mình Trong các kỳ thi số học sinh bị điểm kém do nguyên nhân chữ viết và trình bày tuỳ tiện cẩu thả chiếm một tỷ lệ không nhỏ

Vậy làm thế nào để dạy chữ viết - rèn nết người cho học sinh? Đây là một vấn đề khó nhưng không phải là không có cách giải quyết Bằng những kinh nghiệm thực tiễn của mình nhiều năm liền được nhà trường phân công làm công tác tổ khối trưởng và giảng dạy ở khối lớp hai, trong phạm vi đề tài này tôi xin

được trình bày về "Kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 2"

I.2 – MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:

Nhằm củng cố kiến thức, và phát huy nề nếp rèn chữ viết cho học sinh, hình thành kỹ năng, kỹ xảo viết chữ “đúng và đẹp” để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Là một giáo viên được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 2 và làm công tác tổ khối từ những năm chưa có chương trình cải cách Sách giáo khoa cho đến sau này Bộ Giáo Dục và Đào Tạo thực hiện chương trình Sách giáo khoa mới; với những tình hình thực tế và yêu cầu của chương trình đã

khiến tôi trăn trở và rút ra một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh tiểu học đặc biệt là rèn chữ viết cho học sinh khối lớp 2

I.3 – ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Kĩ năng rèn chữ viết cho học sinh lớp 2

I.4 – GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Để đi sâu vào nghiên cứu về việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 2, tôi đã tiến hành điều tra nghiên cứu đối với học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc

I.5 – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp điều tra khảo sát

- Phương pháp thống kê

II – PHẦN NỘI DUNG

II 1- C ơ sở lý luận :

Hiện nay có những phương án dạy học Tiếng Việt khác nhau ở tiểu học

Đó là một xu hướng lành mạnh - điều đáng nói là các phương án này đều hướng tới một mục tiêu chung đó là giáo dục một cách toàn diện hình thành và phát triển cho học sinh những tri thức và kỹ năng cơ sở thiết thực với cuộc sống cộng đồng, lòng tự tin, tính hồn nhiên, sự năng động và linh hoạt Giúp học sinh có đầy đủ phẩm chất, ý chí và ước mơ đem sức mình đáp ứng được những nhu cầu phù hợp với xã hội trong thời đại mới

Môn Tiếng Việt ở tiểu học là một trong những môn học chiếm nhiều thời lượng trong chương trình Dạy học sinh viết chữ được coi là một trong những yêu cầu cơ bản quan trọng hàng đầu, nhất là đối với học sinh lớp 1, 2 Nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng đã khẳng định "Nét chữ nết người " Rèn chữ viết là rèn tính cẩn thận, tỉ mỷ kiên trì, rèn khả năng thẩm mỹ, sáng tạo, tính chính xác khoa học, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô giaó và bạn bè,

những người thân trong gia đình khi đọc bài viết của mình Như vậy việc rèn chữ viết tạo điều kiện cho học sinh học tốt các môn học khác Chính vì vậy trong những năm gần đây việc rèn chữ viết cho giáo viên và học sinh tiểu học là một việc làm rất quan trọng: Là một trong những mũi nhọn hàng đầu của phong trào thi đua trong nhà hiện nay

II.2 – THỰC TRẠNG:

a Thuận lợi-Khó khăn:

*Thuận lợi:

Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc có đủ phòng học cho học sinh học Bàn ghế của học sinh, bảng lớp được trang bị đúng qui định, ánh sáng trong phòng học đảm bảo, các lớp học được lắp toàn bộ bóng tuýp

Tài liệu chính để dạy học Tiếng Việt nói chung và tập viết nói riêng được thể hiện trên quyển Tiếng Việt Học sinh luyện viết trên bảng con, vở ô li, vở tập viết

*Khó khăn

Tình trạng chung của học sinh trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nói riêng, học sinh trong toàn huyện Ea H’Leo nói chung khi học xong tiểu học một số em viết chữ còn xấu, cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả, chữ viết không đúng kích cỡ, không đúng mẫu, tất cả những lỗi này do nhiều nguyên nhân: Một phần là do

sự thiếu cẩn thận của học sinh trong khi thực hiện những động tác viết như tư thế ngồi, cách cầm bút, để vở sai quy định, một phần do thiếu sự quan tâm của giáo viên chủ nhiệm, chưa sâu sát với từng đối tượng học sinh, coi thường môn tập viết chỉ là môn phụ, học sinh có viết đẹp hay viết xấu là do hoa tay của các

em và còn nhiều lý do khách quan khác

Năm học 2003 - 2004 cả nước thực hiện việc thay sách giáo khoa cho lớp

2 và lớp 7, song song với việc thực hiện đó mẫu chữ viết trong trường tiểu học cũng được ban hành

Qua nhiều năm thực tế giảng dạy tôi nhận thấy:

Đối với giáo viên:

Trình độ năng lực được phát triển lên rất nhiều qua quá trình được bồi dưỡng học tập, song những kinh nghiệm được đúc kết và rút ra bài học còn hạn chế; bị ảnh hưởng nhiều của phương pháp cổ truyền, việc đầu tư thời gian và công sức cho việc rèn chữ viết của học sinh chưa mang lại hiệu quả cao

Vẫn còn một số giáo viên coi nhẹ phân môn tập viết hơn các môn học

khác như tôi đã nêu ở phần khó khăn Họ cho rằng học sinh ở các lớp 1 và 2 chỉ

cần đọc tốt và viết được chữ là đã tốt rồi, không nhất thiết học sinh phải viết chữ đúng, phải viết chữ đẹp Sự hiểu lệch lạc đó đã dẫn đến chữ viết mẫu của thầy

cô trong vở “Rèn chữ viết” cũng thực sự viết chưa đúng mẫu và chưa đẹp cá biệt một thầy cô giáo còn viết sai mẫu quá nhiều, việc viết mẫu trên bảng lớp chỉ qua loa đại khái nên chưa tạo sự hấp dẫn, hứng thú và gây sự chú ý của học sinh, các

em chưa thật sư say mê rèn chữ viết của mình

Đối với học sinh:

Vừa bước sang giai đoạn học tập khác, các em chưa nắm chắc cách viết chữ theo kỹ thuật, chưa cẩn thận khi viết bài Tỷ lệ học sinh viết chữ chưa đẹp, chưa đúng kỹ thuật còn khá cao

Để khắc phục tình trạng này của học sinh trước hết khi giảng dạy người giáo viên phải giúp học sinh nắm được cấu tạo của các con chữ và phương pháp viết các con chữ, để từ đó hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong tập viết chữ; yêu cầu học sinh phải tự suy nghĩ, tự độc lập sáng tạo, cẩn thận trong khi viết chữ, học sinh tự tìm ra được những sai sót của chính mình, của bạn mình ngồi cùng bàn cùng tổ cùng lớp rồi cùng nhau sửa chữa những sai sót mình mắc phải

Chính vì vấn đề đó mà tôi khảo sát chữ viết của học sinh qua một số bài tập viết đầu năm của lớp 2 tuần 1 Kết quả sau khi chấm điểm:

Năm học 2008-2009

Năm học 2009-2010

Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu

Năm học 2010-2011

b Thành công-Hạn chế

*Thành công:

Học sinh đã dần dần viết đúng các con chữ và viết ít sai lỗi chính tả hơn Đến giờ học Tập viết, Chính tả các em rất hứng thú

*Hạn chế:

Do học sinh chưa chú ý đến độ cao và bề rộng của các con chữ dẫn đến viết chưa đúng

c Mặt mạnh – Mặt yếu

*Mặt mạnh.

Đối với giáo viên nhiệt tình trong công tác, chịu khó học hỏi và đổi mới phương pháp dạy học, thương yêu học sinh, coi trọng việc rèn chữ cho học sinh

Đối với học sinh: Ngoan, hiền, chăm chỉ, có ý thức phấn đấu trong học tập, thích thi đua

*Mặt yếu.

Giáo viên chưa quen với cách viết mẫu chữ hoa mới Chưa thực sự coi trọng việc nghiên cứu tài liệu để tự bồi dưỡng nên dẫn đến tình trạng chưa có hệ thống kiến thức tổng hợp về chương trình dạy tập viết ở Tiểu học

Việc đổi mới phương pháp dạy học chưa đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy

Chưa đầu tư thời gian vào việc rèn chữ cho học sinh Chưa coi trọng việc

sử dụng mẫu chữ tập viết mà chỉ khi nào có người dự giờ mới đem ra sử dụng

Hướng dẫn học sinh viết qua loa, đại khái rồi cho học sinh viết ngay vào

vở không sợ hết giờ Chưa coi trọng phương pháp làm gương trước học sinh

Giaó viên chưa kịp thời sửa chữa những sai sót của học sinh nên tạo thành thói quen xấu cho các em như tư thế ngồi, cách cầm bút, để vở, viết các nét không đúng mẫu,

Học sinh thiếu tính kiên trì, ham chơi, nhiều em còn cẩu thả, chỉ chú trọng học những môn học khác, chưa có ý thức luyện chữ

Kỹ năng viết của học sinh chưa đúng qui định

Sự quan tâm của gia đình học sinh chưa được chú trọng Bố mẹ chỉ lo làm

ăn Không thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở việc học tập của các em ở nhà, nhiều khi đến lớp các em không có bút để viết do quên hay bút hết mực, hỏng ngòi, đã ảnh hưởng đến việc viết chữ rất nhiều

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

*Nguyên nhân

Học sinh còn coi nhẹ trong khi viết chữ, không nắm vững được quy tắc viết, chưa phân biệt chính xác các vần khó

*Các yếu tố tác động tốt

Nhà trường đã trang bị đủ như bàn ghế đúng kích cỡ, có bảng chống lóa, phòng học thoáng mát, sạch sẽ và đúng kích cỡ

*Các yếu tố tác động chưa tốt

Nhiều học sinh có tính cẩu thả, sơ sài, qua loa, không tập trung trong khi viết

Phụ huynh học sinh chưa qua tâm rèn chữ viết cho học sinh

e Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng của đề tài.

Tình trạng chung của học sinh bậc tiểu học nói chung, trường TH Nguyễn

Bá Ngọc nói riêng, học sinh viết chữ còn xấu, cẩu thả, sai nhiều lỗi chính tả, chữ viết không đúng kích cỡ, không đúng mẫu,

Ví dụ: Khi các em viết các con chữ ở độ cao 2,5 ô li ở các chữ b ,

h , k , l thì học sinh luôn luôn viết ở độ cao 2 ô li hoặc các em viết ở

độ cao 3 ô li, chiều ngang của các con chữ thì quá to hay quá nhỏ làm cho các chữ quá “mập” hoặc quá ‘gầy’ Bên cạnh đó các em viết các con chữ y ,

g thường nét sổ của các em không chính xác

Chính vì thế bản thân luôn tìm ra cách rèn luyện phù hợp với từng đối tượng học sinh lớp mình phụ trách Trong nhiều năm học tôi vẫn luôn luôn sử dụng các phương pháp: đàm thoại, trực quan, thực hành, luyện tập, khảo sát, thống kê Nhưng tôi đã mạnh dạn đưa thêm phương pháp: “So sánh, kiểm tra lẫn nhau” vào các tiết học Bên cạnh đó tôi có trú trọng hơn đến phương pháp hướng dẫn học sinh luyện tập và thực hành đối với tất cả học sinh trong lớp Đặc biệt, tôi quan tâm và hướng dẫn tỉ mỉ hơn trong tiết tập viết và tiết chính tả Sau khi kết hợp các phương pháp giảng dạy như trên trong một tiết học, tôi nhận thấy kết quả bài viết của học sinh có tiến bộ hơn Đặc biệt trong các kì thi “Vở sạch – Chữ đẹp” cấp trường và cấp huyện tỉ lệ học sinh lớp tôi chủ nhiệm được nâng cao

II.3 - GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP:

a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.

Mục đích quan trọng của việc dạy tập viết là học sinh viết đúng và viết đẹp mẫu chữ quy định của Bộ giáo dục, có kỹ năng viết nhanh, biết trình bày bài tập viết sạch và đẹp Bám sát vào mục đích đó cộng với những kinh nghiệm thực

tế giảng dạy nhiều năm ở khối 2 tôi đã đi sâu nghiên cứu và đã rèn chữ viết cho học sinh:

b Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp.

1- Dạy viết chữ theo yêu cầu kỹ thuật

Động tác viết chữ là một hoạt động khéo léo và có kỹ thuật của 3 ngón tay ( ngón tay cái, ngón tay trỏ và ngón tay giữa ) của bàn tay phải với điểm tựa là mép trái của bàn tay phải

Động tác cầm bút đúng sẽ tạo điều kiện cho các em thoải mái, dễ dàng thực hiện được yêu cầu của động tác viết

Trước khi viết cần hướng dẫn các em cách cầm bút đúng, ngồi đúng tư thế, để vở viết ở khoảng cách vừa phải so với mắt (khoảng cách đúng là từ 25cm đến 30 cm) Đầu ngón tay trỏ đặt ở bên trái của đầu bút dịch chuyển linh hoạt Ngoài ra động tác viết cần có sự phối hợp cử động linh hoạt và nhịp nhàng của

cổ tay, khöyu tay và cánh tay

Thường xuyên theo dõi nhắc nhở, uốn nắn các em cần kiên trì thực hiện luyện viết chữ hàng ngày để tạo cho mình thành thói quen Nếu giáo viên không sát sao kiểm tra, theo dõi và uốn nắn cho học sinh thì dẫn tới các em có thể cầm bút bằng 4 ngón tay hoặc các em cầm bút bằng cả 5 ngón tay, lúc đó học sinh viết bài sẽ nặng nhọc và khó khăn mau mệt mỏi, kết quả chữ viết của các em sai mẫu chữ, không đẹp, tốc độ viết chậm không đảm bảo được yêu cầu khi viết là: Kết hợp sự vận động nhẹ nhàng của các ngón tay, cổ tay và cánh tay

2- Dạy tập viết chữ trong các tiết học hình thành chữ cái , âm và vần

Đặc điểm chung trong mỗi tiết học Tiếng Việt phần âm vần là cuối mỗi tiết đều có phần luyện viết Khi đã nhận biết được chữ cái, âm vần các em thường có thói quen trực giác toàn bộ hình dáng chữ Cho nên trước khi viết bao giờ tôi cũng cho các em nhận xét cấu tạo từng con chữ cần viết: Về đặc điểm cấu tạo của con chữ, hình dáng từng nét và cách viết, điểm đầu đặt bút viết từng nét, vị trí điểm kết thúc ở đâu trên dòng kẻ Sau đó tôi lại giúp các em nắm một lần nữa quy trình viết bằng cách: Tôi vừa viết mẫu chậm trên bảng lớp, điểm bắt đầu viết, điểm kết thúc của từng con chữ Trước khi viết bằng phấn, bằng bút tôi còn cho các em viết biểu tượng ( viết "bóng" bằng tay ) từng bước Qua nhiều lần luyện viết biểu tượng về vị trí điểm đặt bút, điểm kết thúc đúng chỗ sẽ làm cho hình dáng chữ viết sau này rõ ràng, cân đối và đẹp hơn

3 - Yêu cầu việc sử dụng bút của học sinh

Sử dụng bút cũng góp phần làm cho chữ viết đúng, đều, đẹp nên tôi đã không cho các em sử dụng bút bi mà cho các em sử dụng cùng một loại bút máy viết bằng mực đen

4- Phân loại các nét cơ bản về cùng một nhóm để rèn

Chúng ta thấy rất rõ rằng các nét trong các chữ cái được chia làm 4 loại nét cơ bản

Để có được chất lượng chữ viết đều - đẹp, giữ vững phong trào: giữ vở sạch - viết chữ đẹp, tôi lên chương trình riêng rèn chữ cho học sinh lớp tôi mỗi buổi 10 đến 15 phút vào tiết tự học cuối mỗi buổi học Cho học sinh rèn các nét

cơ bản và tập nối các nét để tạo thành chữ - tập viết các chữ mà tôi đã phận loại

- rèn luyện dứt điểm Có thể quy về một số loại cơ bản như sau:

* Loại 1 : Nét sổ

- Nét sổ thẳng p , q

- Nét ngang đ , t

- Nét xiên trái ( / ) x

- Nét xiên phải ( \ ) x

* Loại 2 : Nét móc

- Nét móc xuôi l

- Nét móc ngược m , n , v

- Nét móc hai đầu m , n

- Nét thắt giữa b, r , s , v , k

- Nét xoắn s

- Nét hất l , h

* Loại 3 : Nét cong

- Nét cong hở phải x

- Nét cong hở trái c

- Nét cong khép kín o

* Loại 4 : Nét khuyết

- Nét khuyết trên y , g

- Nét khuyết dưới b , h , k , l

Với 4 loại nét cơ bản tôi trình bày ở trên chúng ta chỉ cần thay đổi độ cao, thấp là tạo được chữ viết của các chữ cái

Học sinh đã nắm rõ các nét cơ bản, viết đúng chuẩn những nét cơ bản đó thì sẽ tạo đà viết được các con chữ và chữ trong hệ thống chữ viết Việt Nam

Không dừng lại ở việc viết đúng các nét cơ bản, tôi còn chia chữ ra từng loại và rèn dứt điểm

Tôi định ra mỗi tuần rèn một loại chữ nhất định Rèn viết đúng loại chữ này mới chuyển sang rèn loại chữ khác Tôi đặt ra một kế hoạch rèn chữ hàng tuần, hàng tháng một cách cụ thể Cứ như thế, loại này viết đẹp mới chuyển sang loại chữ khác nên học sinh rất phấn khởi và say mê rèn luyện

Căn cứ vào đặc điểm cấu tạo nét và mối quan hệ về cách viết mẫu chữ cái tôi chia ra các nhóm như sau:

1- Nhóm các chữ : n m i u ư r v t (gồm8 chữ

cái)

Trọng tâm rèn luyện là nét móc: nét móc 2 chấm, móc ngược, móc xuôi

và móc hai đầu

Từ các nét cơ bản trên nếu ta viết được 8 chữ cái ở nhóm 1 thì sẽ dễ dàng viết được các chữ cái khác

Ví dụ : Khi dạy viết chữ n m

- Chữ n gồm 2 nét cơ bản là: Nét móc xuôi và nét móc hai đầu

- Chữ m gồm 3 nét cơ bản là: Hai nét móc xuôi và nét móc hai đầu Giáo viên cần lưu ý cho học sinh điểm bắt đầu của nét móc xuôi trong chữ cái n, đồng thời hướng dẫn cách nối nét viết tiếp nét móc hai đầu Nét móc hai đầu phải đưa nối liền từ chân nét móc xuôi , không được nhấc bút giữa hai nét Nếu nét móc hai đầu mà nối từ trên đầu nét móc xuôi thì chữ n và chữ m không cân đối, không đẹp Giáo viên cần hướng dẫn khoảng cách nét trong một con chữ Khi dạy viết n, m giáo viên chỉ cần hướng dẫn học sinh viết thật đúng chữ n thì chữ m các em sẽ viết dễ dàng và đẹp hơn Đó cũng là cơ sở để viết đẹp các chữ trong nhóm 2