Quản lý nguồn nhân lực giáo viên tại trường trung học phổ thông huế, huyện trùng khánh, tỉnh cao bằng

i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ TÓM TẮT LUẬN VĂN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Trường trung học phổ thông giáo viên trung học phổ thông 1.1.1 Trường trung học phổ thông 1.1.2 Nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông 1.1.3 Những yêu cầu nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông 1.2 Quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông 17 1.2.1 Khái niệm quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông 17 1.2.2 Mục tiêu quản lý nguồn nhân lực giáo viên trung học phổ thông 17 1.2.3 Nội dung quản lý nguồn nhân lực giáo viên trung học phổ thông 21 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý nguồn nhân lực giáo viên trung học phổ thông 30 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG THPT THÔNG HUỀ 34 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Trùng Khánh 34 2.1.1 Điều kiện kinh tế xã hội tác động đến phát triển giáo dục huyện Trùng Khánh 34 2.1.2 Khái quát phát triển giáo dục đào tạo huyện Trùng Khánh 36 2.1.3 Giới thiệu Trường THPT Thông Huề 37 2.2 Thực trạng nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề 38 2.2.1 Số lượng giáo viên trường THPT Thông Huề 38 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường THPT Thông Huề 41 2.2.3.Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề 44 2.3 Thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề 54 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lí nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thơng Huề 54 ii 2.2.2 Công tác tuyển dụng sử dụng nguồn nhân lực giáo viên 54 2.2.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực giáo viên 57 2.3.4 Thực trạng đánh giá nguồn nhân lực giáo viên 60 2.3.5 Thực trạng chế độ đãi ngộ giáo viên nhà trường 64 2.4 Đánh giá quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề 67 2.4.1 Đánh giá việc thực mục tiêu 67 2.4.2 Ðiểm mạnh quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường THPT Thông Huề 71 2.4.3 Ðiểm yếu nguyên nhân điểm yếu quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường THPT Thông Huề 73 Tiểu kết chương 75 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT THÔNG HUỀ 76 3.1 Ðịnh hướng phát triển nguồn nhân lực giáo viên Nhà trường đến năm 2020 76 3.1.1 Định hướng phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT Thông Huề 76 3.1.2 Quan điểm quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường THPT Thông Huề 76 3.2 Giải pháp hoàn thiện quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường THPT Thông Huề 77 3.2.1 Hoàn thiện việc xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giáo viên 77 3.2.2 Hoàn thiện tuyển dụng giáo viên 79 3.2.3 Hoàn thiện sử dụng nguồn nhân lực giáo viên 80 3.2.4 Hoàn thiện đào tạo, phát triển nguồn nhân lực giáo viên 81 3.2.5 Hoàn thiện đánh giá giáo viên 83 3.2.6 Cải thiện chế độ đãi ngộ giáo viên 85 3.3 Một số kiến nghị 86 3.3.1 Kiến nghị trường THPT Thông Huề 86 3.3.2 Kiến nghị với tỉnh Cao Bằng 87 3.3.3 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Ðào tạo 87 KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Kí hiệu viết tắt Cụm từ BGH Ban Giám hiệu CNH –HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn KT-XH Kinh tế - xã hội NQTW Nghị Trung ương THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông 10 UBND Ủy ban nhân dân 11 XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ BẢNG: Bảng 2.1: Số lượng giáo viên 39 trường THPT Thông Huề từ năm 2012 – 2016 39 Bảng 2.2:(Định mức chuẩn giảng dạy giáo viên trường THPT Thông Huề 41 theo chức danh) 41 Bảng 2.3: Cơ cấu giáo viên theo độ tuổi đến năm 2016 42 Bảng 2.4: Cơ cấu theo trình độ đào tạo 43 Bảng 2.5: Số lượng giáo viên theo trình độ chuyên môn năm 2015 – 2016 45 Bảng 2.6: Trình độ tin học, ngoại ngữ giáo viên khơng phải giáo viên tin học ngoại ngữ 45 Bảng 2.7: Thống kê số lượng sáng kiến kinh nghiệm nghiệm thu giáo viên trường THPT Thông Huề 48 Bảng 2.8: Thống kê số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi từ năm học 20112012 đến 2015-2016 50 Bảng 2.9: Kết tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THPT Thông Huề 51 Bảng 2.10: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Thông Huề 51 Bảng 2.11: Kết xếp loại học lực học sinh trường THPT Thông Huề 52 Bảng 2.12 Kết tỉ lệ đỗ tốt nghiệp, đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp học sinh lớp 12 trường THPT Thông Huề 52 Bảng 2.13.Trình độ trị giáo viên trường THPT Thơng Huề tính đến tháng 5/ 2016 53 Bảng 2.14: Số lượng giáo viên tuyển dụng, giáo viên dạy hợp đồng, giáo viên tăng cường qua năm trường THPT Thông Huề 55 Bảng 2.15: Kết trình độ giáo viên ngoại ngữ trước sau bồi dưỡng 59 Bảng 2.16: Lương bình qn giáo viên trường THPT Thơng Huề qua năm 65 Bảng 2.17: Số lượng giáo viên khen thưởng qua năm: 66 Bảng 2.18: Tổng hợp kết lấy ý kiến học sinh chất lượng nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề 69 v BIỂU: Biểu đồ 2.1: Số lượng giáo viên theo giới tính trường THPT Thông Huề năm học 2015-2016 43 SƠ ĐỒ: Sơ đồ 1.1: Khung nghiên cứu luận văn Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Trường THPT Thông Huề năm 2016 38 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: (Đất'''nước ta bước vào giai đoạn''CNH-HĐH,''với mục tiêu đến năm 2020 Nhân tố''quyết định thắng lợi CNH-HĐH cơng hội''nhập quốc tế người- nguồn nhân lực nước''Việt Nam phát triển phương diện chất lượng số lượng dựa sở nâng cao mặt dân trí.) (Quản lý nguồn''nhân lực giáo viên có vai trị quan trọng yếu tố định đến'chất lượng hiệu''quả giáo dục nhà''trường Bước vào''thời kỳ mới, toàn ngành tiếp tục thực việc đẩy''mạnh phương châm Học tập làm theo tấm''gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh, vận động.(Nghị TW2 khoá VIII khẳng định "Muốn tiến hành cơng nghiệp hố - đại hố thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, (yếu tố phát triển nhanh bền vững") Chất lượng ngành GD đảm bảo để phù hợp với thay đổi yêu cầu xã hội nay, đội ngũ GV )đóng vai trị quan trọng Điều được(Luật Giáo dục Nghị TW2(khoá VIII khẳng định: "Nhà(giáo giữ vai trò định)trong việc đảm bảo)chất lượng giáo dục", "Giáo(viên nhân tố định)chất lượng giáo dục" (Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục)THPT có vị đặc biệt quan trọng góp phần lớn việc nâng cao nhận thức dân trí đào tạo nguồn)nhân lực có chất lượng, tạo người tài(cho đất nước Đối với giáo dục THPT có mục tiêu chính)nhằm hình thành kiến thức, học vấn phổ thông cho)học sinh, số kiến thức kĩ thuật, công nghệ 'hướng nghiệp, làm tảng để học sinh''tiếp tục tham gia việc nâng cao nhận thức hình thức học tập cao 'hơn áp dụng kiến thúc học vận dụng vào cuộc''sống công việc; đào tạo nên người lao''động có lý''tưởng sống, có sức khỏe, kỹ năng, hồi bão động lực học tập''trong lao động Ở trường THPT, việc phát triển nguồn''nhân lực giáo viên đủ về''số lượng giáo viên tham gia giảng dạy, coi giải''pháp trọng tâm để nâng cao''chất lượng giáo dục (Trường THPT Thông Huề trường miền núi nên vấn đề quản lý nguồn nhân lực giáo viên gặp nhiều khó khăn như: số lượng giáo viên cịn thiếu; trình độ giáo viên khơng đồng đều; cấu giáo viên chưa cân đối; khả giáo viên tự học tự bồi dưỡng chưa cao; chế độ đãi ngộ chưa hợp lý) (Nếu vấn đề khơng giải ảnh hưởng trực tiếp chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên nói riêng hay chất lượng đào tạo nhà trường nói chung, từ gây ảnh hưởng xấu đến uy''tín nhà trường Do trong''thời gian tới việc quản lý nguồn ''nhân lực giáo viên trường vô cấp thiết) Xuất phát từ lý nghiên cứu đề tài: ''Quản lý nguồn nhân lực giáo viên trƣờng trung học phổ thông Thông Huề, tỉnh Cao Bằng’’ nhằm đóng góp số giải pháp cho vấn đề nêu Tổng quan nghiên cứu (Quản lý giáo viên nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Đăc biệt năm gần nhiều dự án, luận văn nghiên cứu theo cách tiếp cận khác như): - Luận văn thạc sĩ: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học sở huyện Lâm Thao tỉnh Phú Thọ giai đoạn tác giả Ngô Đức Sáu năm 2012 Đề tài tác gải nói biện pháp để nâng cao kiến thức giáo viên môn học số trường THCS (cấp 2) huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Tuy nhiên chất lượng giảng dạy phần nhỏ yêu cầu nguồn nhân lực giáo viên Hơn nhiệm vụ giáo viên THCS THPT có nhiều điểm khác nên khơng thể áp dụng tồn nội dung nghiên cứu việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường TH PT Thông Huề - Luận văn: Phát triển ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp trường TH PT Yên Thế tác giả Hoàng Thị Hạnh năm 2013 Luận văn nghiên cứu đưa chi tiết trình đánh giá đội ngũ giáo viên năm học theo thông tư 30/2009 BGD& ĐT chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Tuy nhiên đề tài dừng việc đánh giá cơng việc giáo viên theo tiêu chí mà Bộ Giáo Dục đưa mà chưa có biện pháp tích cực để xây dựng việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường để toàn giáo viên trường đạt điểm cao đáp ứng tiêu chí Mặc dù đề tài nghiên cứu giáo viên trường học luận văn mà tơi tham khảo chưa có luận văn nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung toàn luận văn nhằm đưa giải pháp hoàn thiện quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông Huề, tỉnh Cao Bằng Để đạt mục tiêu chung đó, luận văn tập trung vào mục tiêu cụ thể sau: - Xác định khung nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường TH PT - Đánh giá thực trạng số lượng, cấu, chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH PT Thông Huề - Đánh giá thực trạng công tác QL nguồn nhân lực giáo viên trường TH PT Thông Huề - Đề xuất giải"pháp để hoàn"thiện việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông Huề Đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục nhà trường đến năm 2020 Câu hỏi luận văn cần giải - Quản lý nguồn nhân lực giáo viên gồm nội dung gì? - Những nhân tố ảnh hưởng tới quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông? - Những ưu điểm hạn chế quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường trung học phổ thông Thông Huề ? - Nguyên nhân tồn ''những hạn chế quản lý nguồn nhân lực GV trường TH PT Thơng Huề ? - Cần có giải pháp để hồn thiện việc quản lý nguồn lực giáo viên Trường trung học phổ thông Thông Huề ? Phạm vi nghiên cứu luận văn * Ðối tƣợng nghiên cứu Quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường trung học phổ thông Thông Huề * Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu nội dung quản lý nguồn nhân lực như: Lập kế hoạch phát triển, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo viên, đánh giá, đãi ngộ GV trường TH PT Thông Huề - Về không gian: Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực GV Trường TH PT Thông Huề - Về thời gian: + Phân tích thực trạng việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề giai đoạn 2011-2015 + Các giải pháp đề xuất quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề giai đoạn đến năm 2020 5 Phƣơng pháp nghiên cứu luận văn 5.1 Khung nghiên cứu (Các nhân tố ảnh hưởng tới quản lý nguồn nhân lực giáo viên) - Các nhân tố bên nhà trường - Các nhân tố bên nhà trường - Yếu tố thuộc giáo viên Nội dung quản lý nguồn nhân lực giáo viên Mục tiêu quản lý nguồn nhân lực giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giáo viên - Đủ số lượng theo quy định Bộ GD ĐT Tuyển dụng sử dụng Giáo viên Đào tạo phát triển giáo viên Đánh giá giáo viên Đãi ngộ giáo viên Sơ đồ 1.1: Khung nghiên cứu luận văn - Hợp lý cấu giáo viên - Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo viên 79 quyền cho ban giám hiệu nhà trường ký hợp đồng với giáo viên chưa xin việc có chuyên ngành đào tạo phù hợp với nhu cầu trường  Nâng cao chất lượng giáo viên Nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, trọng tâm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, lực dạy học người giáo viên, phương pháp dạy học, giáo dục đạo đức, tác phong theo chuẩn nghề nghiệp Để thực kế hoạch cần có biện pháp để giáo viên đề kế hoạch cụ thể cho để giáo viên lựa chọn hình thức đào tạo bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đặc biệt việc đào tạo bồi dưỡng nâng chuẩn, tránh tình trạng nhiều giáo viên học nâng cao chuyên môn gấy khó khăn việc bố trí chun mơn  Cân đối cấu đội ngũ giáo viên Kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT Thông Huề phải đảm bảo cấu độ tuổi thâm niên giảng dạy đề việc phát triển đội ngũ có tính kế thừa, tăng cường số lượng giáo viên trẻ nhằm tăng sức bật tiếp cận tiến đổi phương pháp giảng dạy đại bổ sung kế cận cho lứa tuồi giáo viên nghỉ hưu, ngồi tránh tình trạng thừa thiếu giáo viên Số lượng giáo viên nam với số lượng giáo viên nữ phải cân đối hài hịa mơn, nhằm tạo điều kiện cho phát triển cân đối theo u cầu, tính chất cơng việc Sau lập kế hoạch phát triển cho đội ngũ giáo viên dựa kết kiểm kê đánh giá nguồn nhân lực so với nhu cầu trường, Hiệu trưởng gửi dự báo số lượng giáo viên cho Sở GD& ĐT làm tiêu xét tuyển hàng năm 3.2.2 Hoàn thiện tuyển dụng giáo viên Thực tốt công tác tuyển dụng giáo viên góp phần làm giảm bớt chi phí đào tạo Vì vậy, công tác cần thực cách nghiêm túc, cơng khai dân chủ, có chất lượng công Công tác tuyển dụng giáo viên biên chế nhà nước thực Sở GD& ĐT Từ thực trạng thiếu giáo viên cục 80 số môn năm học nên trường THPT Thông Huề năm qua thực công tác tuyển dụng số giáo viên hợp đồng biên chế cơng tác trường khắc phục tình trạng thiếu giáo viên số môn học, đáp ứng yêu cầu dạy học trường Nhưng phải hồn thiện tốt cơng tác tuyển dụng để nâng cao chất lượng giáo viên 3.2.3 Hoàn thiện sử dụng nguồn nhân lực giáo viên Sau tuyển dụng, “lựa chọn sàng lọc nhà trường cần tiếp tục bố trí xếp hợp lý cơng việc cho giáo viên với chuyên môn đào tạo phù hợp với niềm đam mê sở trường cá nhân với tiềm phát triển người Điều tạo nên lợi khai thác, sử dụng nguồn lao động tạo động lực để cá nhân giáo viên học tập, phấn đấu nâng cao trình độ, phát triển hết khả cho chất lượng giáo dục tồn trường” Đối với người “bố trí xếp chưa chuyên ngành đào tạo hay chưa phù hợp với lực cá nhân, cần xem xét tạo điều kiện để bố trí lại cơng việc phù hợp Ngồi ra, Ban giám hiệu cần lắng nghe tâm tư nguyện vọng ý kiến cá nhân để có thay đổi phù hợp, tạo tâm lý, bầu khơng khí thoải mái thực công việc khai thác tối đa lực giáo viên” Để sử dụng “nguồn nhân lực giáo viên cách có hiệu cân đối, hài hòa nhiệm vụ giảng dạy, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ ban lãnh đạo cần phải lập bảng kế hoạch mơ tả cơng việc cho vị trí, giảng viên giảng dạy cụ thể phân công nhiệm vụ cho giáo viên vào đầu năm học như: số báo giảng, sổ chủ nhiệm, sáng kiến kinh nghiệm, tiến trình học tập bồi dưỡng Trong kế hoạch phải nêu rõ thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành đơn vị, cá nhân Để sát thực với nội dung công việc, lập kế hoạch cần sử dụng tham khảo ý kiến giáo viên mơn ý kiến hiệu phó phụ trách chun mơn” Bên cạnh đó, cần điều chỉnh số quy định giáo viên hợp lý hơn, quy định định mức giảng, nghiên cứu khoa học, thực tế nhà trường công việc giảng dạy giáo viên chiếm phần lớn thời gian, nên khơng có thời 81 gian thực tế hay thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, dẫn đến chất lượng sáng kiến chưa cao chưa có giáo viên làm đề tài nghiên cứu khoa học Về việc bổ nhiệm chức vụ đơn vị từ tổ phó chun mơn trở lên, nhà trường phải dựa trình theo dõi, quy hoạch, có kế hoạch bồi dưỡng, giao việc để đưa đối tượng quy hoạch có điều kiện thử thách Qua q trình thử thách hiệu cơng việc, lực chuyên môn, tư cách đạo đức, quan hệ đồng nghiệp, quan hệ xã hội khác cách kỹ lưỡng trước bổ nhiệm Mặt khác, việc bổ nhiệm phải dựa tiêu chí như: có phẩm chất đạo đức tốt, giáo viên dạy giỏi nhiều năm, có nhiều học sinh đạt giải kỳ thi học sinh giỏi nhiều học sinh thi đỗ đại học 3.2.4 Hoàn thiện đào tạo, phát triển nguồn nhân lực giáo viên Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giáo viên, trọng tâm “nâng cao trình độ chun mơn , nghiệp vụ, lực dạy học người giáo viên, phương pháp dạy học, giáo dục, đạo đức tác phong theo chuẩn nghề nghiệp Trước hết để phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trường thời gian tới đạt hiệu quả”, trước mắt nhà trường cần thực tốt nhiệm vụ sau: - “Cuối năm cần tổ chức đánh giá chất lượng giáo viên xem xét mức độ lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để làm xây dựng mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo” - Nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên cho năm, xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xác định rõ nội dung đào tạo, bồi dưỡng, hình thức đào tạo, bồi dưỡng hàng năm theo chu kỳ - Đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo hướng chun mơn hóa theo lĩnh vực cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động giáo dục - Nhà trường vào việc phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ để thiết lập nội dung, hình thức đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đặc biệt đào tạo, bồi dưỡng nâng chuẩn, tránh tình trạng nhiều cá nhân bồi dưỡng năm học gây khó khăn việc bố trí chun mơn 82 +Về nội dung đào tạo: Đào tạo bồi dưỡng “kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Hiện tại, trường đảm bảo 74% giáo viên có chứng nghiệp vụ sư phạm Nhiệm vụ thời gian tới tổ chức lớp bồi dưỡng cho số giáo viên lại tham gia lớp bồi dưỡng Bồi dưỡng kỹ sư phạm tạo điều kiện cho giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, đào tạo phương pháp soạn hỗ trợ thiết bị công nghệ, kỹ đứng lớp, kỹ tổ chức dạy học, kỹ sử dụng trang thiết bị giảng dạy đại, kỹ giao tiếp, kỹ tư vấn, kỹ đánh giá, khả tự học tập, tự nghiên cứu”… Đào tạo, bồi dưỡng “trình độ theo chun mơn giảng dạy kiến thức hỗ trợ Bồi dưỡng trình độ chuyên môn bồi dưỡng hệ thống kiến thức, nâng cao cập nhật bổ sung kiến thức môn học mà người giáo viên giảng dạy Trong xu nay, xu phát triển kinh tế tri thức, xã hội hóa học tập nhà trường cần thường xuyên tiến hành bồi dưỡng trình độ chun mơn cho giáo viên để họ cập nhật kiến thức phù hợp với yêu cầu thời đại Kiến thức hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học cho giáo viên kiến thức ngoại ngữ tin học Đa số giáo viên trường trình độ ngoại ngữ khơng thể sử dụng cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu tài liệu Vì việc đạo cơng tác bồi dưỡng ngoại ngữ cần tiến hành thường xuyên trở thành phong trào, tạo tinh thần tự giác đội ngũ giáo viên” Nhà trường cần mở lớp đào tạo, bồi dưỡng “để nâng cao kỹ nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm cho giáo viên đặc biệt giáo viên trẻ, giảng viên chưa làm chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm Đồng thời, tạo điều kiện để khuyến khích mạnh mẽ giáo viên tham gia vào việc tự học để nâng cao trình độ” Bồi dưỡng “giáo dục trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp người giáo viên Nhà trường tổ chức triển khai lớp nói chuyện, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, quán triệt chủ trương đường lối Đảng Nhà nước, tạo thành phong trào, hành động cụ thể xem 83 yếu tố để đánh giá thi đua hàng năm, để bình xét danh hiệu thi đua như: lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua cấp sở danh hiệu thi đua khác” - Chính sách đào tạo, phát triển giáo viên “Hiện giáo viên trường THPT Thơng Huề đạt chuẩn trình độ đào tạo Để đào tạo giáo viên chuẩn năm tới cần phân bổ tiêu đào tạo nâng chuẩn trình độ thạc sĩ cho mơn để xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán, không nên tập trung đào tạo chuẩn môn văn hóa Tốn, Văn Mỗi năm có khoảng 02 giáo viên khác môn đào tạo có giáo viên hợp đồng giáo viên tăng cường dạy thay vừa đảm bảo nhu cầu giáo viên đứng lớp đảm bảo chất lượng dạy học” + Nhà trường cần có “chính sách hỗ trợ đào tạo phát triển mạnh để khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, ngồi việc hỗ trợ giảm giảng cho giáo viên cần hỗ trợ học phí, tiền tài liệu, tiền lại…, đồng thời tạo điều kiện khác xử lý cơng việc, bố trí cơng việc linh động cho giáo viên thời gian học, có khuyến khích tạo động lực cho giáo viên tham gia học tập” + Tăng cường bổ sung ngân sách cho công tác đào tạo phát triển giáo viên: ngân sách nhà trường, xin hỗ trợ từ ngân sách Tỉnh nguồn tài trợ khác + Ngồi ra, cần tạo điều kiện khuyến khích giáo viên tự đào tạo cách hỗ trợ mặt thời gian đảm bảo việc học tập cho giáo viên Bên cạnh đó, hỗ trợ mặt kinh phí thủ tục hành có tăng tính kích thích cho giáo viên tham gia học tập 3.2.5 Hoàn thiện đánh giá giáo viên Việc kiểm tra, đánh giá lao động tổ chức nói chung giáo viên trường THPT Thơng Huề nói riêng nhằm giúp cho Lãnh đạo trường thu thập thơng tin kịp thời xác đánh giá tổng thể việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên qua đưa giải pháp khắc phục cách kịp 84 thời, đưa hoạt động nhà trường ngày vào nề nếp Đánh giá giáo viên đạt mục đích sau: -(“Quản lý việc thực công việc theo kế hoạch đề phát nhanh bất cập kế hoạch đề từ đầu năm thực tế thực năm học, qua tìm hiểu ngun nhân việc thực chưa hiệu Do đó, ngăn chặn kịp thời phát sinh tiêu cực giáo viên làm ảnh hưởng xấu tới việc thi đua nhà trường) -(Đánh giá giáo viên qua họp hội đồng nhà trường để xác định điểm mạnh, điểm yếu giải pháp để nâng cao hiệu giáo viên, đơn vị, nhà trường; làm cho xếp, bố trí , bồi dưỡng giáo viên phù hợp; thực chế độ khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời) -(Đánh giá giáo viên nhằm đưa họ vào hoạt động nề nếp nhà trường, cho hoạt động sàng lọc, bổ nhiệm, thun chuyển cơng tác khác Các tiêu chí đánh giá hoạt động giáo viên sau:): -(Đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên: Đánh giá hoạt động cần có thơng số: số lượng tiết dạy năm học, chất lượng, hiệu dạy học (chất lượng giáo án lên lớp, hình thức trình bày bảng lớp, chất lượng đề thi, đề kiểm kiểm tra giáo viên, đánh giá nhận xét học sinh, giúp đỡ đồng nghiệp, ý thức buổi sinh hoạt chuyên môn ), lên lớp theo thời khóa biểu mà trường đề ra, đánh giá dạy tiết thao giảng”), -( “Đánh giá tác phong, nề nếp làm việc giáo viên, phẩm chất trị - tư tưởng phẩm chất nhà giáo người giáo viên) -(Đánh giá giáo viên chấp hành chủ trương đường lối Đảng pháp luật Nhà nước, quy định, nội quy, quy chế nhà trường) - Đánh giá nhiệm vụ nghiên cứu khoa học thông qua: số chuyên đề báo cáo hàng năm, số sáng kiến kinh nghiệm nghiệm thu - Đánh giá kết thực nhiệm vụ khác tổ mơn, cơng đồn, đồn trường giao cho” Để thực tốt công tác đánh giá giáo viên nhà trường cần xây dựng hoàn 85 thành tiêu chuẩn đánh giá phân loại cách rõ ràng cụ thể hơn, thành lập hội đồng đánh giá nhằm đảm bảo việc đánh giá kết thực công việc giáo viên trung thực khách quan phải nhà trường tổ chức thực từ đầu năm học (mỗi giáo viên nắm vững kế hoạch kiểm tra đánh giá toàn năm học) Kiểm tra cấp khoa tổ theo kế hoạch đột xuất thơng qua hình thức kênh sau: thông qua phận chức kiểm tra hồ sơ, sổ sách; thông qua nhận xét đồng nghiệp, sổ dự giờ, sổ sinh hoạt chuyên môn 3.2.6 Cải thiện chế độ đãi ngộ giáo viên - Cải thiện “chế độ đãi ngộ vật chất, tăng thu nhập cho giáo viên: thu nhập thực tế giáo viên thấp, giá thị trường ngày cao Nhà trường cần cải thiện điều chỉnh chế độ đãi ngộ mức, để tăng thu nhập cho giáo viên để họ n tâm cơng tác, cống hiến hết tâm sức cho nghiệp phát triển nhà trường” - Căn “các kỳ thi giáo viên dạy giỏi, thao giảng, kết kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên trường để bố trí, sử dụng đội ngũ cho phù hợp với khả năng, lực giáo viên Bố trí, xếp người, việc, phát huy tối đa lực, sở trường giáo viên” - Nhà trường “cần trọng tiền thưởng hàng năm theo danh hiệu giáo viên đạt năm học đạt đợt thi đua Đồng thời, để động viên khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ ngồi việc giảm định mức dạy, nhà trường nên có sách hỗ trợ học phí, tiền tài liệu, tiền lại để giảm bớt khó khăn cho giáo viên tham gia học tập, đặc biệt giáo viên tham gia học cao học có tạo động lực để giáo viên học tập để nâng cao kiến thức, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhà trường” - Nhà trường cần “xem xét lại việc chi trả cho giáo viên có số tiết vượt giảng, tiền coi thi, chấm thi cho giáo viên Bởi mức chi trả nhà trường thấp khơng khuyến khích giáo viên tích cực tham gia công tác giảng dạy, tham gia coi thi chấm thi, mà gây tâm lý làm xong công việc mà trường giao cho mà chưa thực nghiêm túc thực coi thi” 86 - Cần xây dựng “một nhà trường thành tổ chức biết học hỏi, trao đổi chun mơn nghiệp vụ Ở thành viên tổ chức tôn trọng, tự khẳng định thân, chia sẻ công nhận cơng lao, thành tích, tạo mơi trường thuận lợi để làm việc, sáng tạo cống hiến; xung đột nhà trường cần tìm hiểu nguyên nhân giải quyết, xử lý kịp thời dứt điểm” - (Ban giám hiệu trường THPT Thông Huề cần quan tâm đến sống giáo giúp họ giải phần khó khăn vật chất đời sống) - Có sách khuyến khích giáo viên tham gia kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh -(Nhà trường xây dựng nhà công vụ cho giáo viên trường, tạo điều kiện cho giáo viên cơng tác xa nhà có chỗ khuyến khích giáo viên làm tốt cơng việc giao) - (Trình lên “sở GD& ĐT yêu cầu xây dựng sở vật chất cho nhà trường nhằm phục vụ cho hoạt động dạy học đạt hiệu Đây yếu tố đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo việc mở rộng quy mô nhà trường để nhà trường ngày phát triển mặt Cụ thể như: nâng cấp thư viện đa dạng hóa tài liệu tham khảo, xây dựng phòng tự học tự đọc, phòng thực hành quy chuẩn, đầu tư mạng internet”)… 3.3 Một số kiến nghị 3.3.1 Kiến nghị trường THPT Thông Huề  Kiến nghị với cá nhân giáo viên nhà trường - Mỗi cá nhân cần thường xuyên tự bồi dưỡng, đào tạo, phát triển lực thân; Cần chủ động tìm kiếm hội đào tạo phù hợp, đề đạt thảo luận với cán quản lý nhu cầu đào tạo phát triển - (Có kế hoạch xếp việc trường việc cá nhân để tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng Thực nghiêm túc nội quy, quy chế thời gian khóa đào tạo Chủ động áp dụng kiến thức bồi dưỡng, học vào thực tiễn công việc giảng dạy nghiên cứu khoa học)  Kiến nghị với Ban lãnh đạo nhà trường 87 (Thực tốt đạo Sở GD&ĐT quản lý nhân lực giáo viên THPT; Đề kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường) (Tăng cường công tác quản lí đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT ; sử dụng hiệu đội ngũ giáo viên; phát huy vai trị tổ trưởng chun mơn giáo viên cốt cán; thực đầy đủ chế độ, sách, thi đua, khen thưởng giáo viên) Chỉ đạo xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực giáo viên phù hợp với chiến lược phát triển tổng thể nhà trường theo giai đoạn cụ thể Cần đảm bảo điều kiện cần thiết sở vật chất, hệ thống thông tin, nguồn lực tài chính, hệ thống văn để thực nội dung phát triển nguồn nhân lực giáo viên nhà trường - Đặt công việc cho giáo viên với yêu cầu trình độ lực cụ thể phù hợp với mục tiêu trường - Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên theo định kỳ hàng tháng buổi họp hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá kết thực nhiệm vụ giáo viên tháng vừa qua để giáo viên thấy cần phải phát huy lực việc - Tham gia vào công tác xây dựng quy chế cho đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo viên nhà trường 3.3.2 Kiến nghị với tỉnh Cao Bằng - Quản lý trường THPT Thông Huề theo quy định điều lệ trường THPT -(Đề sách hỗ trợ, tăng ngân sách cho nhà trường học phí, tài liệu học tập sinh hoạt học tập cho giáo viên học cao học) - (Cần đạo việc thực đề án đầu tư trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy - học tập cho trường THPT Thông Huề) 3.3.3 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Ðào tạo -(Xây dựng kế hoạch có nội dung bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực giáo viên sát với thực tế tiêu chuẩn trường THPT) 88 -(Chuẩn hóa việc xây dựng quy trình tuyển dụng giáo viên cách công khai, minh bạch; nhằm lựa chọn đủ số lượng giáo viên, đảm bảo chất lượng, phù hợp cấu -(Đổi công tác đánh giá giáo viên theo tiêu chí cụ thể phù hợp đặc thù công việc giúp giáo viên nhận thức mặt mạnh, mặt hạn chế để có kế hoạch tự hồn thiện thân - (Nhà nước cần đổi chế quản lý giáo dục tăng cường hỗ trợ kinh phí cho cán giáo viên để tạo điều kiện cho họ học tập nâng cao trình độ) -(Nhà nước cần xây dựng đổi sách chế độ đãi ngộ giáo viên trường THPT) 89 KẾT LUẬN Cùng với phát triển đất nước việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt đào tạo học sinh trở nên quan trọng cấp bách hết Chính vậy, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao hiệu cơng tác đào tạo việc quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thơng Huề đóng vai trị then chốt Từ nhận thức vai trò giáo viên thời kỳ nay, sở lý luận kết hợp với thực trạng nguồn nhân lực giáo viên, luận văn với đề tài: “ Quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT Thông Huề, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng” Đã đặt mục tiêu phân tích thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường, đề giải pháp cần thiết, hữu hiệu nhằm hồn thiện cơng tác quản lý nguồn nhân lực giáo viên thời gian tới Sau thời gian nghiên cứu nghiêm túc, đối chiếu với mục đích nghiên cứu, đề tài hồn thành đạt số kết sau: Chương 1: Đề tài luận văn hệ thống hóa vấn đề liên quan đến quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường THPT; nội dung, tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến quản lý nguồn nhân lực giáo viên… Những lý luận sở để làm phân tích nội dung chương sau Chương 2: Phân tích thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường THPT Thông Huề, đề tài luận văn thông qua số liệu thống kê, vấn, thu thập tài liệu từ báo cáo trường THPT Thông Huề, Sở Giáo dục Đào tạo, UBND huyện, Sở Kế hoạch & Đầu tư Luận văn phân tích, đánh giá thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên trường Đồng thời luận văn nêu thành tựu, mặt hạn chế, nguyên nhân cẩn phải khắc phục hoạt động Chương 3: Trên sở lý luận thực trạng quản lý nguồn nhân lực giáo viên Trường THPT Thông Huề, luận văn đề xuất số giải pháp có tính thực tiễn để giúp Ban Giám hiệu, nhà quản lý nhận thức vị trí, tầm quan trọng quản lý nhân sự, có thái độ tích cực đổi mới, cải tiến hoạt động quản lý nhân nhà trường ngày tốt nằm đạt mục tiêu quản lý./ TÀI LIỆU THAM KHẢO “Luật giáo dục” (2005) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hiền (2011), “ Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐH Phạm Văn Dồng bối cảnh nay”, Luận văn Thạc sỹ - Đại Học Đà Nẵng Nguyễn Thị Vỹ ( 2013), “ Quản lý nguồn nhân lực giảng viên trường đại học Hải Dương”, Luận văn Thạc sỹ - Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Huyền, PGS.TS Đoàn Thị Thu Hà, TS Đỗ Thị Hải Hà (2013), Giáo trình “ Quản lý học”, NXB ĐH Kinh Tế Quốc Dân Phạm Thành Nghị (2008), sách “ Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam: Một số vấn đề lý luận thực tiễn “, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Th.s Nguyễn Văn Điềm, PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân ( 2010), “Giáo trình quản trị nhân lực”, NXB ĐH Kinh Tế Quốc Dân, Hà Nội Trần Văn Khởi (2011), “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý giảng viên trường Cao Đẳng khối ngành Kinh Tế Quản trị kinh doạnh nước ta nay”, Luận án tiến sỹ - Đại Học Thương Mại Trường Đại Học Kinh Tế Nghệ An (2014), “Đề án phát triển trường Đại học Kinh tế Nghệ An đến năm 2020”, Phòng Đào tạo trường Đại học Kinh tế Nghệ An Trường Đại Học Kinh Tế Nghệ An (2014), “Quy chế chi tiêu nội bộ”, Nghệ An 10 TS Mai văn Bưu, TS Phan Kim Chiến (2001), “ Lý thuyết quản trị kinh doanh”, NXB Khoa học – Kỹ thuật, Hà Nội 11 TS Nguyễn Thị Lệ Thúy, TS Bùi Thị Hồng Việt (2012), Giáo trình “ Chính sách kinh tế - xã hội “, NXB Tài chính, Hà Nội 12 www.edu.net.vn Luật giáo dục” (2005, sửa chữa bổ sung năm 2009) NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hiền (2011), “ Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐH Phạm Văn Dồng bối cảnh nay”, Luận văn Thạc sỹ - Đại Học Đà Nẵng Nguyễn Thị Vỹ ( 2013), “ Quản lý nguồn nhân lực giảng viên trường đại học Hải Dương”, Luận văn Thạc sỹ - Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân PGS.TS Nguyễn Thị Ngọc Huyền, PGS.TS Đoàn Thị Thu Hà, TS Đỗ Thị Hải Hà (2013), Giáo trình “ Quản lý học”, NXB ĐH Kinh Tế Quốc Dân Phạm Thành Nghị (2008), sách “ Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam: Một số vấn đề lý luận thực tiễn “, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Th.s Nguyễn Văn Điềm, PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân ( 2010), “Giáo trình quản trị nhân lực”, NXB ĐH Kinh Tế Quốc Dân, Hà Nội Trần Văn Khởi (2011), “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý giảng viên trường Cao Đẳng khối ngành Kinh Tế Quản trị kinh doạnh nước ta nay”, Luận án tiến sỹ - Đại Học Thương Mại Trường Đại Học Kinh Tế Nghệ An (2014), “Đề án phát triển trường Đại học Kinh tế Nghệ An đến năm 2020”, Phòng Đào tạo trường Đại học Kinh tế Nghệ An Trường Đại Học Kinh Tế Nghệ An (2014), “Quy chế chi tiêu nội bộ”, Nghệ An 10 TS Mai văn Bưu, TS Phan Kim Chiến (2001), “ Lý thuyết quản trị kinh doanh”, NXB Khoa học – Kỹ thuật, Hà Nội 11 TS Nguyễn Thị Lệ Thúy, TS Bùi Thị Hồng Việt (2012), Giáo trình “ Chính sách kinh tế - xã hội “, NXB Tài chính, Hà Nội 12 www.edu.net.vn 13 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 29/2009/TT-BGD ĐT Bộ GD & ĐT ban hành Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học 14 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 15 Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Cao Bằng giai đoạn 2006 2020 Quyết định số 282/2006/QĐ-TTg ngày 20/12/2006 Thủ tướng Chính phủ 16 Báo cáo kết thực nhiệm vụ kinh tế - xã hội giai đoạn 2010 - 2015 UBND huyện Trùng Khánh, UBND tỉnh Cao Bằng 17 Đề án phát triển ngành Giáo dục Cao Bằng giai đoạn 2016 - 2020, 18 Thực trạng số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí giáo dục trường trung học phổ thông, Huỳnh Thành Ngươn(*) Theo tapchicongsan.org.vn PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CHẤT LƢỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN (Dành cho Học sinh) (Nhằm không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo, phục vụ lợi ích người học, Trường thpt Thơng Huề tổ chức khảo sát ý kiến Học sinh hoạt động giảng dạy Giáo viên học tập HSSV Vì em vui lịng trả lời câu hỏi Phiếu khảo sát với tinh thần trung thực, khách quan mang tính xây dựng) I THÔNG TIN CHUNG Lớp: Giới tính: Nam , Nữ  Ngày khảo sát: / /201 II NỘI DUNG KHẢO SÁT Em cho biết ý kiến cách đánh dấu (×) vào mục mà em đồng ý Chuyên môn giảng dạy?  Nắm vững  Bình thường  Khơng nắm vững Kinh nghiêm thực tế trình giảng dạy?  Phong phú  Bình thường  Ít kinh nghiệm thực tế Kế hoạch giảng dạy theo thời khố biểu giáo viên  Ln  Tương đối  Dạy bù, dạy dồn vào cuối học kỳ Giảng viên trình bày giảng dễ theo dõi, dễ hiểu  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý Khả hút học sinh vào giảng?  Rất tốt  Bình thường  Chưa tốt Khả sử dụng phƣơng tiện dạy học hợp lý hiệu quả?  Tốt  Chưa tốt  Chưa biết sử dụng Cơ hội để học sinh đặt câu hỏi, phát biểu, tranh luận học  Thường xun  Thỉnh thoảng  Khơng có Giáo viên sử dụng thời gian giảng dạy lớp  Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Khơng hiệu Việc giải đáp thắc mắc học sinh học  Thỏa mãn  Thỏa mãn phần  Không giải đáp 10 Giáo viên thể nhiệt tình cởi mở trình giảng dạy  Rất nhiệt tình  Ít nhiệt tình  Khơng nhiệt tình 11 Giáo viên sẵn sàng giúp đỡ học sinh vấn đề liên quan đến học tập  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không 12 Giáo viên đánh giá cơng xác lực học sinh  Hoàn toàn đồng ý  Đồng ý phần  Không đồng ý *) Ý kiến khác Cảm ơn hợp tác em!