Giáo án lịch sử 10

Giáo án lịch sử 10

Giáo an lịch sử 10 – ban cơ bản – giáo vien : Đoàn thị Hoa Lí

Tiết: 1 CHƯƠNG I: XÃ HỘI NGUYÊN THỦY.

Bài 1: SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYEÂN THUYÛ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức: Giúp học sinh hiểu những mốc và bước tiến trên chặng đường dài, phấn đấu qua hàng

triệu năm của loài người nhằm cải thiện đời sống và cải biến bản thân con người

2.Tư tưởng-Tình cảm: Thấy được vai trò to lớn của lao động trong tiến trình phát triển của xã hội loài

người, từ đó giáo dục hs lòng yêu lao động

3.Kĩ năng: Phân tích, đánh giá và tổng hợp những đặc điểm của loài người, làm việc với tranh ảnh…

Chuẩn bị của Gv: tranh ảnh, tư liệu về người tối cổ và người tinh khôn

Gv giới thiệu bài mới:

- Nguồn gốc của loài người? Quá trình tiến hóa của loài người?

II.GIẢNG BÀI MỚI:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức học sinh cần nắm vững:

* Hoạt động 1:Làm việc cá nhân

Gv kể câu chuyện về nguồn gốc của dân tộc Việt Nam

(Con Rồng cháu Tiên) và chuyện Thượng đế sáng tạo ra

loài người Gv nêu câu hỏi:Loài người có nguồn gốc từ

đâu? Câu chuyện kể trên có ý nghĩa gì?

- Hs nêu suy nghĩ

-Gv nhận xét, chốt ý: Sự lí giải về nguồn gốc của con

người từ truyền thuyết đến thần thánh hóa đến căn cứ

khoa học:Đó là quá trình phát triển lâu dài từ động vật

bậc thấp đến cao mà đỉnh cao là sự chuyển biến từ vượn

thành người

Hỏi: Con người có nguồn gốc từ đâu? Thời gian hình

thành?

Hs trả lời

Gv chốt:Chặng đường chuyển biến từ vượn đến người

diễn ra rất dài và qua bước phát triển trung gian là

Người tối cổ( khoảng 4 triệu năm trước đây)

* Hoạt động 2: Hoạt động nhóm

Gv chia nhóm và thảo luận theo chủ đề:

1.Thời gian tìm được dấu tích Người tối cổ?Địa điểm?

Những tiến hóa trong cấu tạo cơ thể?

2.Đời sống vật chất và quan hệ xã hội của Người tối cổ?

-Các nhóm thảo luận và trình bày, nhóm khác bổ sung

càng tự hoàn thiện mình → Người tinh khôn.

*Hoạt động nhóm: Thảo luận theo nhóm

1.Thời gian Người tinh khôn xuất hiện? Những biểu

hiện của sự hoàn thiện về hình dáng và cấu tạo cơ thể?

2.Sự sáng tạo của Người tinh khôn trong việc chế tạo

công cụ lao động bằng đá?

3 Những tiến bộ khác trong cuộc sống lao động và vật

chất của Người tinh khôn?

- Đại diện nhóm trình bày, bổ sung

* Hoạt động 2: Gv nhận xét và chốt:

1 4 vạn năm, cấu tạo cơ thể ( xương cốt, dáng đi, thể

tích hộp sọ, lớp lông mất đi…) → sự xuất hiệncủa 3 đại

chủng lớn trên thế giới ( chỉ là sự phân biệt bề ngoài)

2.Óc sáng tạo: ghè 2 mặt ( sắc, nhiều kiểu loại khác

nhau, tra cán) → hiệu quả lao động cao hơn: đồ đá mới

3.Tiến bộ khác: Chế tạo cung tên, lưới đánh cá, đồ gốm,

hang động → nhà cửa → đời sống được nâng lên

* Hoạt động 1: Cá nhân

Gv giải thích khái niệm “ cuộc cách mạng thời đá mới”

Hỏi: Công cụ thời đá mới có điểm gì khác so với công

cụ đã cũ?

- Hs đọc Sgk và tră lời

- Gv nhận xét và chốt

Hỏi: Sang thời đá mới, cuộc sống vật chất của con người

có biến đổi ra sao?

-Hs trả lời., hs khác bổ sung

* Hoạt động 2: Gv nhận xét và chốt: Những nét thay đổi

lớn lao về đời sống vật chất và tinh thần của con người

thời kì này

* Hoạt đông 3: Gv kết luận: Với những tiến bộ về kĩ

thuật khi người tinh khôn xuất hiện, con người đã không

ngừng lao động, sáng tạo → cuộc sống bớt dần lệ thuộc

vào tự nhiên và tiến bộ hơn, ổn định hơn từ thời đá mới

có cấu tạo cơ thể, hình dáng như conngười ngày nay

-Óc sáng tạo: Là sự sáng tạo trong cải tiếncông cụ đá và biết chế tác nhiều công cụmới:

+ Ghè 2 mặt, mài sắc, nhẵn, đục lỗ, tracán…

+ Công cụ mới: Lao, cung tên, chài lưới,đan lát…

3 Cuộc cách mạng thời đá mới:

-Thời kì đá mới bắt đầu từ khoảng 1 vạnnăm trước đây

-Cuộc sống con người có nhiều thay đổilớn lao:

III CỦNG CỐ: Gv kiểm tra nhận thức hs bằng một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan:

1.Người tối cổ là hình thức đầu tiên của quá trình tiến hóa từ vượn sang người?

a Đúng b Sai

2.Đồ đá mới là từ chỉ những công cụ đã được ghè và mài nhẵn thành hình công cụ

a Đúng b Sai

3.Phát minh lớn nhất của con người thời kì nguyên thủy?

a.Chế tạo cung tên b.Tạo ra lửa c Làm đồ gốm d.Mặc “quần áo”

4.Những tiến bộ kĩ thuật khi Người tinh khôn xuất hiện?

a Kĩ thuật mài và khoan đá b.Chế tạo ra cung tên

c Đan lưới, làm đồ gốm d Tất cả các ý trên đều đúng

IV.HƯỚNG DẪN HỌC BÀI:

1.Bài vừa học:

- Nguồn gốc của loài người? Nguyên nhân quyết định đến quá trình tiến hóa?

- Thế nào là Người tối cổ? Cuộc sống vật chất và xã hội của ho?

- Những tiến bộ kĩ thuật khi Người tinh khôn xuất hiện?

2 Bài sắp học: Đoc Sgk bài 2 và chuẩn bị những nội dung sau:

- Thế nào là thị tộc, bộ lạc?

- Do đâu mà có sự xuất hiện tư hữu? Ý nghĩa của nó đối những thay đôỉ trong xã hội nguyên thủy?

Tiết: 2 XÃ HỘI NGUYÊN THỦY

I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức: Hiểu được đặc điểm của tổ chức thị tộc, bộ lạc và mối quan hệ trong tổ chức xã hội đầu

tiên của loài người Nắm được những mốc thời gian quan trọng của quá trình xuất hiện kim loại và hệquả xã hội của công cụ kim loại

2.Tư tưởng, tình cảm: Nuôi dưỡng giấc mơ chính đáng- Xây dựng một thời đại đại đồng trong văn

minh

3.Kĩ năng: Rèn kĩ năng phân tích, đánh giá, so sánh về các tổ chức xã hội thị tộc và bộ lạc, về quá

trình ra đời của kim loại, nguyên nhân ra đời, hệ quả của chế độ tư hữu

*Chuẩn bị của Gv: Tranh ảnh, những mẫu chuyện ngắn về sinh hoạt của thị tộc, bộ lạc

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Kiểm tra bài cũ:

- Thế nào là người tối cổ? Cuộc sống vật chất và xã hội của họ?

- Những tiến bộ kĩ thuật khi người tinh khôn xuất hiện?

2.Giới thiệu bài mới: Sự tiến hóa và hoàn thiện của con người → bầy người nguyên thủy là bước quá

độ của xã hội nguyên thủy Tổ chức xã hội này có đặc điểm gì? Sự tiến bộ trong đời sống có ảnhhưởng ra sao đối với đến xã hội nguyên thủy?

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản HS cần nắm:

*Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv gợi lại kiến thức cũ: Quan hệ xã hội của người tối

cổ được gọi là bầy người nguyên thủy Khi dân số

đông lên → họ họp thành một tổ chức xã hội chặt chẽ

-Gv minh họa bằng câu chuyện mảnh vải mà một nhà

dân tộc học tặng cho thổ dân Nam Mĩ → Yêu cầu Hs

nhận xét

*Hoạt động 3: Gv chốt: Nguyên tắc vàng trong xã hội

thị tộc là cùng làm cùng hưởng, mọi thứ đều là của

-Gv chuyển ý: Không dừng lạiở công cụ đá, trongquá

trình lao động, con người đã phát hiện ra nhiều kim

loại mới Quá trình đó diễn ra như thế nào và hệ quả

của có đối với xã hội ra sao?

b.Bộ lạc:

-Bộ lạc là tập hợp một số thị tộc, sốngcạnh nhau, có họ hàng với nhau

-Quan hệ giữa các thị tộc trong bộ lạc làgắn bó giúp đỡ nhau

2.Buổi đầu của thời đại kim khí:

a.Quá trình tìm và sử dụng kim loại:

1.Mốc thời gian con người tìm thấy kim loại? Nhận

→ Đến thời kì sắt →sự biến đổi lớn lao trong cuộc

sống: năng suất lao động tăng, khai phá đất đai, mở

rộng trồng trọt → tạo ra 1 lượng sản phẩm thừa

thường xuyên : ý nghĩa lớn lao nhất

*Gv chuyển ý:Việc xuất hiện sản phẩm thừa thường

xuyên – hiệu quả lao động của toàn xã hội đã tác động

đến xã hội nguyên thủy ra sao?

*Hoạt động1:Cá nhân

-Gv nhắc lại quá trình từ “nguyên tắc vàng” khi đời

sống còn thấp → khi có sản phẩm thừa →tập trung

trong tay những người có chức quyền (những người

chỉ huy, đảm trách những công việc chung của thị tộc

bộ lạc)

Hỏi: Việc chiếm dụng sản phảm thừa này tác động ra

sao đến xã hội nguyên thủy?

-Hs tìm ý trong Sgk trả lời, bổ sung

*Hoạt động 2: Gv nhận xét

-Của riêng được chiếm dụng →xuất hiện tư hữu →sự

bình đẳng dần bị phá vỡ

-Gia đình phụ hệ thay thế cho chế độ thị tộc-vai trò

của người đàn ông

-Gv kết luận: Tư hữu → phân hóa giàu nghèo →xã hội

phân chia giai cấp-con người bước vào xã hội có giai

cấp đầu tiên: xã hội cổ đại

-Đồng: 5500 năm cách ngày nay

-Hệ quả: gia điình phụ hệ xuất hiện, xã hộiphân chia giai cấp

Tiết: 3 CHƯƠNG II: XÃ HỘI CỔ ĐẠI

Bài 3: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG.

I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức: Bài học giúp Hs nắm được:

- Những đặc điểm về điều kiện tự nhiên của các quốc gia phương Đông và sự phát triển ban đầu củacác ngành kinh tế → thấy được ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên và nền tảng kinh tế đến quá trìnhhình thành nhà nước, cơ cấu xã hội, thể chế chính trị…ở khu vực này

-Những đặc điểm của quá trình hình thành xã hội có giai cấp và nhà nước, cơ cấu xã hội của xã hội cổđại phương Đông, bộ máy nhà nước và quyền lực của nhà vua, từ đó hiểu được thế nào là chế độchuyen chế cổ đại

-Những thành tựu lớn về văn hóa của các quốc gia cổ đại phương Đông

2.Tư tưởng, tình cảm: Bồi dưỡng lòng tự hào về truyền thống lịch sử của các dân tộc phương Đông

trong đó có Việt Nam

3.Kĩ năng: Rèn kĩ năng làm việc với bản đồ, miêu tả tranh ảnh, nhận xét.

*Chuẩn bị của Gv: Bản đồ các quốc gia cổ đại phương Đông, ảnh Kim tự tháp, sơ đồ các giai cấptrong xã hội cổ đại

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Kiểm tra bài cũ:

- Do đâu mà xuất hiện tư hữu? Hệ quả của nó đối với xã hội nguyên thủy

2.Dẫn dắt vào bài mới:

- Quá trình hìmh thành và phát triển các quốc gia cổ đại phương Đông diễn ra như thế nào?

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản học sinh cần nắm:

*Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv sử dụng Bản đồ các quốc gia cổ đại giới thiệu vị

trí của các quốc gia cổ đại phương Đông: Ai Cập,

Lưỡng Hà, Ấn Độ, Trung Quốc

-Gv đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì về vị trí của các

quốc gia này? Những thuận lợi và khó khăn?

-Hs quan sát bản đồ kết hợp Sgk và trình bày

-Gv có thể yêu cầu hs khác bổ sung

*Hoạt động 2:Gv giảng và chốt ý

-Nhấn mạnh đến vị trí địa lí →Thuận lợi:đất đai màu

mỡ,phù sa,nước tưới, nhiệt độ…Khó khăn:lũ lụt

→ Do nhu cầu của sản xuất, trị thủy → cư dân gắn bó

với nhau trong công xã

Hỏi: Điều kiện tự nhiên này có tác động gì đến các

ngành kinh tế ở đây?

-Hs trả lời, bổ sung

-Gv chốt: Chủyếu là nông nghiệp tưới nước + thủ công

nghiệp, chăn nuôi gia súc

-GV chuyển ý: Tại sao xã hội có giai cấp và nhà nước

lại phát triển sớm ở lưu vực các con sông lớn ở châu

Á, châu Phi? Quá trình hình thành diễn ra như thế

nào? Thời gian?

*Hoạt động 1: Từng nhóm thảo luận những vấn đề Gv

đã nêu ra

-Hs trình bày, bổ sung

-Gv nhận xét và chốt

+ Cơ sở hình thành: Điều kiện tự nhiên thuận lợi →

1.Điều kiện tự nhiên và sự phát triển kinhtế:

a.Điều kiện tự nhiên:

-Nằm ở lưu vực những con sông lớn vàđồng bằng

+Thuận lợi:đất đai màu mỡ

+Khó khăn:trị thủy, làm thủy lợi

→ Cư dân sống quần tụ, gắn bó với nhau b.Sự phát triển của các nghành kinh tế:

- Nông nghiệp tưới nước (chủ đạo)

-Chăn nuôi, thủ công nghiệp

2.Sự hình thành các quốc gia cổ đại:

-Cơ sở hình thành: Sự phát triển của sảnxuất dẫn tới sự phân hoa giai cấp

→ Nhà nước ra đời

sản xuất phát triển → phân hóa giàu nghèo →hình

thành giai cấp → Nhà nước ra đời

+Quá trình hình thành: Gv lưu ý hs những quốc gia

này ra đời từ sớm trước khi có sự xuất hiện của công

cụ sắt: khoảng thiên niên kỉ thứ IV-III TCN

-GV có thể chỉ trên bản đồ thế giới về địa bàn, vị trí

ngày nay của các quốc gia cổ đại, trong đó có

nhữngnhà nước cổ đại Việt Nam ở lưu vực sông Hồng,

sông Mã, sông Cả…(sẽ học ở phần sau)

*Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv làm rõ cơ cấu của xã hội cổ đại phương Đông

-Gv vẽ bảng sơ đồ cơ cấu các tầng lớp xã hội của xã

hội cổ đại phương Đông

Hỏi: Nhận xét về cơ cấu các giai cấp? Đặc điểm và vị

+ Đặc điểm của nông dân công xã, quý tộc và nô lệ

+ Vị trí: Nông dân công xã: chiếm số đông trong xã

hội, thực hiện nghĩa vụ với nhà nước

kỉ IV-III TCN

3.Xã hội cổ đại phương Đông:

-Nông dân công xã: Chiếm số đông trong xãhội, thực hiện nhiều nghĩa vụ với nhà nước.-Quý tộc: Là tầng lớp thống trị, bóc lộttrong xã hội

-Nô lệ: Là tầng lớp bị bóc lột, làm nhữngcông việc nặng nhọc

4.Củng cố:

- Điều kiện tự nhiên của các quốc gia cổ đại phương Đông

- Kết cấu giai cấp trong xã hội cổ đại

5.Hướng dẫn học bài:

a.Bài vừa học:

- Các quốc gia cổ đại phương Đông được hình thành ở đâu, từ bao giờ?

- Xã hội cổ đại phương Đông gồm những tầng lớp nào? Vai trò của nông dân công xã?

b.Bài mới: Đọc Sgk mục 4,6 bài 3 Sưu tầm (biết giới thiệu) những hình ảnh về những thành tựu vănhóa của cư dân cổ đại phương Đông

Tiết: 4 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG (tiếp theo)

1.Kiểm tra bài cũ:

- Các quốc gia cổ đại phương Đông được hình thành ở đâu, từ bao giờ?

- Xã hội cổ đại phương Đông gồm những tầng lớp nào? Vai trò của nông dân công xã?

2.Dẫn dắt vào bài mới:

- Điều kiện tự nhiên, cơ sở kinh tế xã hội có ảnh hưởng như thế nào đến việc hình thành nhà nước ởđây? Những thành tựu vănhóa mà cư dân phương Đông đã đóng góp cho nhân loại?

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản HS cần nắm:

* Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv cho hs đọc Sgk và trả lời câu hỏi

1.Nhà nước phương Đông hình thành như thế nào?

Thế nào là vua chuyên chế?

-Hs trình bày, bổ sung

* Hoạt động 2:Gv nhận xét và chốt:

+Nhà nước ra đời từ các liên minh bộ lạc, do nhu cầu

trị thủy và xây dựng các công trình thủy lợi → các liên

minh bộ lạc liên kết với nhau → Nhà nước ra đời để

điều hàmh và quản lí xã hội Trong đó, quyền hành

đều tâp trung vào tay nhà vua → chế độ chuyên chế cổ

dại

*Hoạt động 3:Cá nhân

Ở các nước phương Đông, vua có những quyền gì?

Vua dựa vào đâu để sử dụng quyền hành của mình?

-Quyền hành tập trung trong tay vua (quyền lực tối

cao) + Vua dựa vào bộ máy quý tộc và tôn giáo để bắt

mọi người phải phục tùng → Vua chuyên chế

- Từ đó Gv làm rõ khái niệm “ chế độ chuyên chế cổ

đại”

- Lưy ý hs: Vua chuyên chế ở các quốc gia cổ đại

phương Đông có những tên gọi khác nhau: Pharaon,

Thiên tử, Exin…

-Gv giải thích hình minh họa Quách vàng tạc tượng

vua Ai Cập

*Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv nhấn mạnh: Đây là 2 ngành khoa học ra đời sớm

nhất gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp Vì sao

có mối liên quan đó?

- Hs nêu suy nghĩ của mình

- Gv nhận xét và giải thích rõ hơn về mối tương quan

đó

Hỏi: Nêu những hiều biết của con người về lịch và

thiên văn học lúc này?

-Dựa vào Sgk ,hs nêu cách tính lịch, tính mùa, năm,

tháng…

4 Chế độ chuyên chế cổ đại:

-Do nhu cầu sản xuất, điều hành và quản lí

xã hội, nhà nước được hình thành từ các liênminh bộ lạc

-Chế độ nhà nước do vua đứng đầu, cóquyền lực tối cao, có một bộ máy hànhchính quan liêu giúp việc thừa hành → chế

độ chuyên chế cổ đại

5 Văn hóa cổ đại phương Đông:

a.Sự ra đời của Lịch pháp và Thiên vănhọc:

- Lịch và Thiên văn học ra đời gắn liền với

nu cầu sản xuất nông nghiệp

-Thành tựu :Sgk

Hỏi: Cách hiểu về lịch và thiên văn có ý nghĩa như thế

nào đối với con người?

-Có tác dụng thực tiễn đối với sản xuất và nâng cao

tầm hiểu biết của con người

*Hoạt động 1: Tập thể

1.Vì sao chữ viết ra đời? Tác dụng của chữ viết?

Các nhóm thảo luận và trình bày, Gv kết luận

*Hoạt động 2:Cá nhân

-Gv sử dụng “ Bảng chữ tượng hình của người Ai Cập,

Lưỡng Hà, Trung Quốc”giới thiệu những dạng chữ

đầu tiên :chữ tượng hình, chữ tượng ý, tượng thanh

-Gv giới thiệu đặc điểm của những loại chữ này

Hỏi: Phương tiện dùng để ghi chữ khi chưa có giấy

bút là gì?

Hs trả lời: vỏ cây, mai rùa, đất sét…

Hỏi: Tại sao nói sáng tạo ra chữ viết là thành tựu có ý

nghĩa quan trọng nhất?

-Hs trả lời, bổ sung

-Gv kết luận: Chữ viết là phát minh lớn và cũng là

biểu hiện đầu tiên và cơ bản của văn minh loài người

*Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv giảng: Toán học cúng ra đời sớm xuấtphát từ nhu

cầu thực tế của con người: người Lưỡng Hà hay đi

buôn bán xa, người Ai Cập thường đo lại ruộng và vẽ

các hình để xây tháp

Hỏi: Những thành tựu về toán học của cư dân cổ đại

phương Đông?

-Hs kết hợp Sgk trả lời

-Gv chốt và giới thiệu kiểu viết số theo hình ngón tay,

về sau cải tiến thành vạch (của người Ai Cập)

*Hoạt động 2: Tập thể

Gv giới thiệu: Thời cổ dại, người ta xây dựng nhiều

công trình lớn: Kim tự tháp, vườn treo Babilon, thành

thị cổ Harappa…

Hỏi: Xây dựng những công trình lớn như vậy để làm

gì? Vì sao có thể làm được? Ý nghĩa của những công

trình này?

-Hs đọc Sgk trả lời, Gv nhận xét và kết luận chung

-Ý nghĩa: có tác dụng thực tiễn đối với sảnxuất gieo trồng → mở rộng tầm hiểu biếtcủa con người

b Chữ viết:

-Do nhu cầu trao đổi, lưu trữ kinh nghiệm

→ chữ viết sớm hình thành từ thiên niên kỉ

IV TCN

- Chữ tượng hình, tượng ý, tượng thanh

→ là phát minh lớn và là biểu hiện đầu tiên

và cơ bản của văn minh loài người

c.Toán học:

-Ra đời do nhu cầu tính toán , xây dựng…-Thành tựu: Các công thức sơ đẳng về hìnhhọc, các bài toán đơn giản về số học, phátminh ra số 0, số Pi…

→ Phục vụ cuộc sống và để lại kinh nghiệmcho giai đoạn sau

d.Kiến trúc:

- Kim tự tháp Ai Cập, vườn treo Babilon,Vạn lý trường thành…là những công trìnhthể hiện quyền yu của vua chuyên chế

→ kì tích về sức lao động và tài năng sángtạo của con người

4 Củng cố:

Tiết: 5 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY - HY LẠP VÀ RÔMA.

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Hs cần nắm được những vấn đề sau:

1.Kiến thức: Điều kiện tự nhiên của vùng Địa Trung Hải với sự phát triển của thủ công nghiệp và

thương nghiệp đường biển và chế độ chiếm nô Từ cơ sở kinh tế- xã hội đã dẫn tới việc hình thành thểchế dân chủ - cộng hòa

2.Tư tưởng: Giáo dục hs thấy được mâu thuẫn giai cấp và đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu là những

cuộc đấu tranh của nô lệ và dân nghèo trong xã hội chiếm nô, từ đó thấy được vai trò của quần chúngnhân dân trong lịch sử

3.Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc bản đồ, biết khai thác nội dung tranh ảnh.

* Chuẩn bị của Gv: Bản đồ các quốc gia cổ đại, một số tranh ảnh về các công trình nghệ thuật thế giới

cổ đại

II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Kiểm tra bài cũ: Cư dân cổ đại phương Đông thời cổ đại đã có những đóng góp gì về mặt văn hóa

cho nhân loại?

2 Dẫn dắt vào bài mới:

- Điều kiện tự nhiên đã chi phối như thế nào đén sự phát triển kinh tế xã hội của các quốc gia cổ đại

Hy Lạp - Roma? Thế nào là thị quốc? Sự hình thành thể chế nhà nước dân chủ ra sao?

3 Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Nội dung kiến thức HS cần nắm vững:

*Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv gợi lại bài học ở các quốc gia cổ đại phương Đông

hình thành sớm nhờ điều kiện tự nhiên thuận lợi

-Gv đặt câu hỏi: Vậy còn điều kiện tự nhiên ở các quốc

gia cổ đại Địa Trung Hải có những thuận lợi và khó

khăn gì?

-Hs đọc Sgk trả lời câu hỏi, Hs khác bổ sung

-Gv nhận xét, bổ sung và chốt ý

+ Đặc diểm của điều kiện tự nhiên → tạo ra những

thuận lợi và khó khăn của vùng Địa Trung Hải

-Gv phân tích ý nghĩa của việc sử dụng công cụ bằng sắt

đói với sản xuất và các ngành kinh tế đặc biệt là thủ

công nghiệp, thương mại phát triển

*Hoạt động 2: Hs làm việc theo nhóm

1.Thể chế dân chủ cổ đại biẻu hiện ở những điểm nào?

Có gì khác so với phương Đông?

-Hs trình bày, Gv lấy ví dụ ở Aten để minh họa và so

sánh với ché độ chuyên chế cổ đại phương Đông

1.Thiên nhiên và đời sống của con người:-Hy Lạp, Roma nằm ở ven biển ĐịaTrung Hải, đất canh tác ít và khô cứng.+Thuận lợi: Có biển, nhiều hải cảng, giaothông trên biển dễ dàng, nghề hàng hảisớm phát triển

+Khó khăn: Đất ít và xấu, chỉ thích hợpvới loại cây lâu năm → phải nhập lươngthực

-Công cụ bằng sắt ra đời → sản xuất thủcông và kinh tế hàng hóa phát triển

→ Cư dân ở đây đã sớm biết buôn bán,

đi biển và trồng trọt

2.Thị quốc Địa Trung Hải:

-Nguyên nhân ra đời: Tình trạng đất đaiphân tán và cư dân sống bằng nghề thủcông và thương nghiệp

-Tổ chức của thị quốc: Thị quốc là mộtnước, trong nước thành thị là chủ yếu vớilâu đài, phố xá, thành quách, bến cảng…

-Tính chất dân chủ của thị quốc: Quyềnlực nằm trong tay Đại hội công dân, Hộiđồng 500, …mọi công dân đều có quyềnbiểu quyết những công việc lớn của quốcgia → thể chế mang tính dân chủ rộngrãi

-Gv đặt câu hỏi để Hs suy nghĩ tiếp: Có phải ai cũng có

quyền công dân hay không? Vậy bản chất của nền dân

chủ ở đây là gì?

-Hs ttả lời Gv chốt: Đó là nền dân chủ chủ nô (phụ nữ

và nô lệ không có quyền công dân), vai trò của chủ nô

rất lớn trong xã hội, vừa có quyền lực chính trị vừa giàu

có dựa trên sự bóc lột nô lệ

-Gv giải thích: Một chế độ dựa trên sự bóc lột của chủ

nô đối với nô lệ → chế độ chiếm hữu nô lệ

- Bản chất của nền dân chủ cổ đại HyLạp-Roma: Đó là nền dân chủ chủ nô,dựa vào sự bóc lột thậm tệ của chủ nô dốivới nô lệ

4 Củng cố:Thể chế dân chủ cổ đại ở Hi Lạp và Roma.

5.Dặn dò:

a.Bài vừa học:

- Trình bày vai trò của thủ công nghiệp trong nền kinh tế của các quốc gia cổ đại Hi Lạp và Roma

- Thị quốc là gì? Những biểu hiện của thể chế dân chủ cổ đại ở Hi Lạp và Roma

b Bài mới:

- Đọc trước Sgk phần 3: Văn hóa cổ đại Hi Lạp và Roma

- Văn hóa cổ đại Hi Lạp và Roma đã phát triển như thế nào?

- Sưu tầm những tranh ảnh về các thành tựu văn hóa cổ đại phương Tây và miêu tả những tranh ảnh

đó

Tiết: 6 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY - HI LẠP VÀ ROMA (tt)

2.Dẫn dắt vào bài mới:

- Những thành tựu văn hóa tiêu biểu của cư dân cổ đại Hi Lạp và Roma để lại cho loài người? So sánh

nó với các quốc gia cổ đại phương Đông?

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản HS cần nắm:

*Hoạt động 1: Cá nhân

Gv giảng: Các quốc gia cổ đại HL-RM có trình độ phát

triển cao về kinh tế công thương Cùng với thể chế dân

chủ, cư dân ở đây đã để lại cho nhân loại một nền văn

hóa rực rỡ

-Gv yêu cầu Hs nhắc lại những quan niệm của cư dân cổ

dại phương Đông về lịch, thiên văn

*Hoạt động 2: Tập thể

Hỏi:- Những hiểu biết của cư dân Địa Trung Hải về

lịch? Quan niệm của cư dân ở đây về trái đất, mặt trời?

niệm của cư dân ở đây về trái đất, mặt trời?

-Cách tính lịch và chữ viết của họ có gì khác so với cư

dân phương Đông?

- Hs trình bày, Gv gọi Hs khác bổ sung và Gv đưa ra két

luận

*Hoạt động 3: Cá nhân

-Gv giới thiệu 4 lĩnh vực của khoa học: Toán, Lý, Sử,

Địa

-Gv có thể giới thiệu đôi nét về cuộc đời của các nhà bác

học như Acsimet, Pitago, Talet…, những định lí, định đề

của họ, nhà sử học Herodot…

_Gv nhấn mạnh: đến thời kì này những hiểu biết khoa

học mới thực sự trở thành khoa học vì độ chính xác,

khái quát thành định đề, định lí, được thực hiện bởi

những nhà khoa học có tên tuổi đặt nền móng cho những

ngành khoa học đó

-Gv lưu ý Hs trước Hi Lạp cổ đại, ở Ai Cập và Lưỡng

Hà mới chỉ có văn học dân gian

-Vì sao thời kì này kịch ( kèm hát ) lại phát triển?

-Giá trị nghệ thuệt Hi Lạp được thể hiện như thế nào?

Học sinh kết hợp Sgk trả lời, Gv sử dụng những tranh

ảnh giới thiệu thêm về giá trị nghệ thuật cổ đại Hi Lạp

như đền Pactenong thờ thần Atena, tượng thần Vệ nữ

Milo…với sự sinh động hiện thực cao

3.Văn hóa cổ đại Hi Lạp và Roma:

a.Lịch và chữ viết:

-Lịch: Cư dân cổ đại Địa Trung Hải đãtính được lịch 1 năm có 365 ngày+1/4.(tháng lần lượt có 30 và 31 ngày, tháng

2 có 28 ngày)

-Chữ viết: Phát minh ra hệ thống chữ cáiA,B,C…lúc đầu có 20 chữ →26 chữhoàn chỉnh như ngày nay

→Là cống hiến lớn lao của cư dân ĐịaTrung Hải với nền văn minh nhân loại

b.Sự ra đời của khoa học:

-Đến thời Hi Lạp –Roma, những hiểubiết khoa học mới thực sự trở thànhkhoa học (Toán, Lý, Sử, Địa…) vì độchính xác của khoa học, khái quát thànhđịnh lí, lí thuyết và thực hiện bởi nhữngnhà khoa học có tên tuổi…đặt nền móngcho ngành khoa học đó

c.Văn học:

-Chủ yếu là kịch (kịch kèm theo hát).-Giá trị: Ca ngợi cái đẹp, cái thiện và cótính nhân đạo sâu sắc

- Bài cũ:

+ Văn hóa cổ đại Hi Lạp và Roma đã phát triển như thế nào?

+ Tại sao nói các hiểu biết khoa học đến đây mới trở thành khoa học?

Tiết: 7 CHƯƠNG III: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN

BÀI 5: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN.

I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức:

- Sự hình thành xã hội phong kiến ở trung Quốc và quan hệ giai cấp trong xã hội

- Bộ máy chính quyền phong kiến được hình thành, củng cố từ thời Tần, Hán đến thời Minh, Thanh.Chính sách xâm lược, chiếm đất đai của các hoàng đế Trung Hoa

- Những đặc điểm về kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: nông nghiệp là chủ yếu, hưng thịnh theochu kì, mầm mống quan hệ tư bản đã xuất hiện nhưng còn yếu ớt

- Văn hóa phát triển rực rỡ

2.Về tư tưởng, tình cảm:

- Thấy được tính chất phi nghiã của các cuộc chiến tranh xâm lược của các triều đại phong kiến TQ

- Quý trọng các di sản văn hóa, hiểu được những ảnh hưởng của văn hóa TQ đối với VN

3.Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng miêu tả, phân tích, kết luận

- Biết sử dụng sơ đồ để hiểu bài học

- Nắm vững được các khái niệm cơ bản

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Kiểm tra bài cũ:

- Những thành tựu của văn hóa cổ đại Hi Lạp và Roma? Tại sao nói những hiểu biết khoa học đến thời

kì này mới trở thành khoa học?

2.Dẫn dắt vào bài mới:

- Sự hình thành và phát triển của chế độ phong kiến Trung Quốc qua các triều đại như thế nào? Sựhưng thịnh về kinh tế gắn với chính trị ra sao?

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản HS cần nắm:

*Hoạt động 1: Cá nhân

Gv gợi cho Hs nhớ lại kiến thức đã học về các giai

cấp cơ bản trong xã hội cổ đại phương Đông

-Gv hỏi: Việc sử dụng công cụ bằng sắt ở Trung

Quốc vào thế kỉ V TCN có tác dụng gì?

-Hs trả lời

-Gv giới thiệu sơ đồ sự hình thành các giai cấp

trong xã hội Trung Quốc và giải thích rõ: sự hình

thành quan hệ sản xuất phong kiến, đó là quan hệ

bóc lột giữa địa chủ và nông dân lĩnh canh

GV hỏi: Nhà Tần- Hán được hình thành như thế

nào? Tại sao nhà Tần lại thống nhất được TQ?

-Hs trả lời

-Gv chốt ý: Cục diện Xuân Thu- Chiến Quốc →

thế kỉ IV TCN nhà Tần đã tiêu diệt các đối thủ →

→chế độ phong kiến Trung Quốc được xáclập

*Hoạt động 2: Tập thể

-Gv giới thiệu sơ đồ bộ máy nhà nước phong kiến

thời Tần- Hán ở TQ và yêu cầu Hs nhận xét

-HS trả lời, Gv gọi Hs khác bổ sung

-GV chốt ý: Quyền lực của Hoàng đế, các chức

quan từ trung ương đến địa phương

b.Bộ máy nhà nước thời Tần-Hán:

-Ở trung ương: Hoàng dế có quyền tuyệtđối, bên dưới có thừa tướng và thái úy cùngcác chức quan văn, võ khác

-Ở địa phương: Thái thú (quận) Huyện lệnh ( huyện)

_Gv mở rộng về chính sách xâm lược của nhà

Tần-Hán liên hệ với VN

*Hoạt động 1: Tập thể -Nhóm

phương Bắc của dân tộc ta

- Hình thức tuyển dụng: chủ yếu là tiến cử

Gv nêu câu hỏi:

1.Nhà Đường được thành lập như thế nào?

2.Kinh tế thời Đường có gì khác so với các triều

đại trước? Nội dung của chính sách quân điền?

3.Bộ máy nhà nước thời Đường có gì khác so với

các triều đại trước?

4.Vì sao lại nổ ra các cuộc khởi nghĩa nông dân

vào cuối triều đại nhà Đường?

-Các nhóm làm việc với Sgk và thảo luận với

-Thủ công nghiệp và thương nghiệp pháttriển: có các xưởng thủ công (tác phường)luyện sắt, đóng thuyền

→ GV nhận xét và chốt ý, tập trung vào các ý:

chính sách quân điền, sự hoàn thiện bộ máy chính

quyền từ TƯ đến địa phương,chức quan Tiết độ sứ,

tính chất tiến bộ của chế độ tuyển dụng quan lại

bằng thi cử bên cạnh việc tiến cử

Cuối cùng, Gv nêu vài nét về sự sụp đổ của nhà

-Tuyển dụng quan lại bằng thi cử

-Tiếp tục chính sách xâm lược mở rộng lãnhthổ

4.Củng cố:

- Bộ máy nhà nước phong kiến thời Tần – Hán

5.Dặn dò:

a.Học bài cũ:

- Chế độ phong kiến Trung Quốc được hình thành như thế nào?

- Sự thịnh trị của chế độ phong kiến dưới thời Đường được biểu hiện như thế nào?

b.Chuẩn bị bài mới:

- Đọc trước Sgk phần 3,4 của bài 5 tr31-35 và nắm được những thành tựu văn hóa chủ yếu của TrungQuốc thời phong kiến

Tiết: 8 TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN (tt)

I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức:

2.Tư tưởng,tình cảm: Xem tiết 7.

3.Kĩ năng:

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Kiểm tra bài cũ:

- Những biểu hiện sự thịnh trị về kinh tế, chính trị của xã hội phong kiến Trung Quốc dưới thời Đường

là gì?

2.Dẫn dắt vào bài mới:

- Chế độ phong kiến được xác lập và phát triển dưới thời Tần, Hán, phát triển cao dưới thời Đường vàMinh, Thanh là giai đoạn suy yếu của phong liến Trung Quốc Quá trình đó diễn ra như thế nào?Những thành tựu rực rỡ của văn hóa Trung Quốc phong kiến đóng góp cho nhân loại?

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản học sinh cần nắm:

*Hoạt động 1:Cá nhân

-Gv giảng ngắn gọn 2ý giúp Hs hiểu tiến trình lịch sử

phong kiến TQ: Sự thành lập triều Nguyên ở TQ,

chính sách thống trị và xâm lược của họ; mâu thuẫn

dân tộc và giai cấp →cuộc khởi nghĩa nông dân của

Chu Nguyên Chương

-Gv dùng bảng niên biểu các triều đại để nói về sự

thành lập nhà Thanh

*Hoạt động 2:Gv đặt câu hỏi: Dưới thời Minh, kinh tế

TQ có điểm gì mới so với các triều đại trước?

-Hs xem Sgk trả lời

-Gv mở rộng giải thích thêm về những biểu hiện của

mầm mống kinh tế TBCN dưới triều Minh trong các

ngành thương nghiệp, thủ công nghiệp, nông nghiệp…

Hỏi: Hãy nêu tổ chức bộ máy của nhà Minh?

-Bỏ chức Thừa tướng, Thái úy, thay bằng các Thượng

thư phụ trách các bộ (Lại, Bộ, Lễ, Binh, Hình,

Công),hoàng đế nắm trực tiếp mọi quyền hành và cả

quân đội

-Gv đặt tiếp câu hỏi: Tại sao nhà Minh với nền kinh tế

và chính trị thịnh đạt như vậy nhưng lại bị sụp đổ?

-Hs trả lời, GV phân tích cho Hs thấy: chính sách cai

trị (ruộng đất, sưu cao thuế nặng, chiến tranh…)→mâu

thuẫn giai cấp→ khởi nghĩa nông dân (Lý Tự Thành)

làm cho triều Minh sụp đổ

*Hoạt động 3: cá nhân

-Gv phân tích nguồn gốc của nhà Thanh → mâu thuẫn

Mãn-Hán→ thấy được những ảnh hưởng của chính

sách của triều Thanh( mua chuộc địa chủ người Hán,

áp bức dân tộc, chính sách “bế quan tỏa cảng” đối với

sự phát triển của lịch sử TQ

*Hoạt động 4: Làm việc theo nhóm với 2 câu hỏi:

1.Những thành tựu trên lĩnh vực tư tưởng của chế độ

phong kiến TQ?

2.Những thành tựu trên các lĩnh vực sử học, văn học,

3.Trung Quốc thời Minh, Thanh:

a.Nhà Minh:

-Nhà Minh thành lập năm 1368-1644,người sáng lập là Chu Nguyên Chương

* Kinh tế: Đã xuất hiện mầm mống kinh tế

TBCN :+Thủ công nghiệp: công trườngthủ công với quan hệ chủ -thợ

+Thương nghiệp phát triển

+Nông nghiệp: bỏ vốn bao mua sảnphẩm

+ Thành thị mở rộng

*Chính trị:

-Bộ máy nhà nước: lập 6 bộ, các tỉnh chịu

sự chỉ đạo của bộ, hoàng đế nắm cả quânđội

-Mâu thuẫn giai cấp(địa chủ- nông dân) →khởi nghĩa nông dân → triều Minh sụp đổ

b.Nhà Thanh:

-Nhà Thanh thành lập 1644-1911

-Chính sách đối nội, đối ngoại:vừa áp bứcdân tộc vừa mua chuộc địa chủ người Hán,thực hiện bế quan tỏa cản → nguy cơ bịcác nước phương Tây xâm lược → sự sụp

đổ của chế độ phong kiến TQ năm 1911.4.Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến:a.Tư tưởng:

-Nho giáo: Do Khổng Tử sáng lập

+Tam cương

khoa học kĩ thuật?

-Các nhóm thảo luận và cử đại diện trình bày, Gv nhận

xét và chốt ý:+Nhấn mạnh những quan điểm cơ bản

của Nho giáo-công cụ thống trị về mặt tư tưởng của

chế độ phong kiến TQ

+Văn học: Thơ Đường (Lý Bạch, Đỗ

Phủ, Bạch Cư Dị…), tiểu thuyết chương hồi

Minh-Thanh.Nếu có thể Gv có thể đọc và phân tích sơ bằng

một bài thơ Đường (Hoàng hạc lâu)

+Gv giới thiệu về 4 phát minh lớn của

TQ, xem tranh 13,14,15 trong bài học và đề nghị các

em nhận xét (uy quyền của chế độ phong kiến, tài

năng nghệ thuật của nhân dân)

+Ngũ thường

-Phật giáo: thịnh hành nhất vào thờiĐường

b.Sử học: Đặt nền móng là Tư Mã Thiênvới bộ Sử ký

c.Văn học:- Thơ (phát triển mạnh- Đường) -Tiểu thuyết chương hồi (Minh-Thanh)

d Khoa học kĩ thuật:4 phát minh quantrọng: giấy, kĩ thuật in, la bàn và thuốcsúng

4.Củng cố:

- Đặc điểm chính về bộ máy chính trị, kinh tế và văn hóa của xã hội TQ

5.Dặn dò:

a.Bài cũ:

- Kể tên các triều đại phong kiến TQ? Triều đại nào đạt tới đỉnh cao? Biểu hiện?

- Những thành tựu văn hóa chủ yếu của TQ thời phong kiến?

b.Bài mới:

- Đọc trước Sgk bài 6 tr 37, tìm hiểu:

+ Quá trình hình thành và phát triển của nhà nước Magada?

+ Sự phát triển của văn hóa truyền thống Ấn Độ?

- Chuẩn bị Lược đồ Ấn Độ trong Sgk phóng to

Tiết: 9 CHƯƠNG 4: ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN.

CÁC QUỐC GIA ẤN VÀ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG ẤN ĐỘ I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức:

- Hiểu được Ấn Độ là một nước có nền văn minh lâu đời, phát triển cao cùng với TQ và có ảnh hưởngsâu rộng ở châu Á và trên thế giới

- Thời Vương triều Gup-ta và Hậu Gup-ta là thời kì định hình văn hóa truyền thống Ấn Độ

- Nội dung văn hóa truyền thống Ấn Độ

2.Tư tưởng tình cảm: Ấn Độ và Việt Nam có mối quan hệ kinh tế và văn hóa mật thiết Đây là cơ sở

để tăng cường sự hiểu biết, quan hệ thân tình, tôn trọng nhau giữa hai nước

3 Kĩ năng: Rèn kĩ năng phân tích, miêu tả, tổng hợp.

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Kiểm tra bài cũ:

- Sự thịnh trị của chế độ phong kiến TQ dưới thời Đường được biểu hiện như thế nào?

- Những thành tựu văn hóa chủ yếu của TQ thời phong kiến?

2.Dẫn dắt vào bài mới:

- Giới thiệu chung về AĐ Văn hóa AĐ được định hình và phát triển ra sao? Nội dung? Ảnh hưởng của

nó đối với bên ngoài như thế nào?

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản học sinh cần nắm:

*Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv dùng lược đồ Ấn Độ thời cổ đại để giới thiệu về

những nét chung về Ấn Độ: đặc điểm lãnh thổ, địa

hình đặc biệt ở miền bắcẤn với 2 con sông lớn là

sông Ấn ( phía tây Ấn) và sông Hằng (đông Ấn)

rộng lớn và màu mỡ

GV đặt câu hỏi: Điều kiện tự nhiên thuận lợi có tác

động gì đến sự hình thành các nhà nước?

- Những nhà nước(6-7 nước) đầu tiên sớm hình

thành ở ven các con sông nhất là sông Hằng

- GV giới thiệu: Trong số các nhà nước đầu tiên đó,

Magada là nước có ảnh hưởng mạnh nhất

*Hoạt động 2: Tập thể

-Quá trình hình thành và phát triển của nhà nước

Magada diễn ra như thế nào?

-Hs trình bày về sự hình thành và phát triển của nhà

nước Magada

-Gv nhận xét và chốt ý nhấn mạnh sự kiện vị vua

kiệt xuất Asoca thống nhất lãnh thổ và những hoạt

động văn hóa của ông

Gv lưu ý thêm: Asoca qua đời vào cuối thế kỉ III

TCN, Ấn Độ lại rơi vào giai đoạn khủng hoảng

*Hoạt động 3: Các nhóm thảo luận câu hỏi

1.Quá trình hình thành vương triều Gupta? Thời gian

tồn tại?

2.Điểm nổi bật trong văn hóa Ấn Độ dưới thời

Gupta? Nội dung cụ thể?

3.Văn hóa Ấn Độ thời Gupta đã ảnh hưởng như thế

nào đến ÂĐ giai đoạn sau và ảnh hưởng ra bên ngoài

như thế nào?

1.Thời kì các quốc gia đầu tiên:

-Khoảng 1500 năm TCN, ở đồng bằng sôngHằng đã hình thành một số nước, thường xảy

ra tranh giành ảnh hưởng nhưng mạnh nhất

-Các nhóm làm việc với Sgk, thảo luận và trình bày

ý kiến của mình

-Gv có thể cho các nhóm khác bổ sung và sau đó

chốt vấn đề

1.Giai đoạn trước Gupta, từ đầu CN đến 319,miền

bắc ÂĐ thường xuyên bị các tộc bên ngoài uy hiếp

xâm lấn.Đến 319, vua Gupta I thống nhất bắc ÂĐ rồi

lên ngôi lập ra vương triều Gupta

Gv lưy ý hs: Giai đoạn trước là sự chuẩn bị và giai

đoạn sau là sự tiếp nối cho những thành tựu đã đạt

được ở thời Gupta

2.Gv giới thiệu :+ đạo Phật: quê hương (thành phố

Ka-pi-la-va-xtu ở chân núi Himalaya), tinh thần cùa

đạo Phật

+ Đạo Hindu :thờ ba thần

-Ở đây chỉ giúp hs có thêm khái niệm về hình thức

của 2 tôn giáo này

-Gv đặt vấn đề:Qua 2 tôn giáo này, em có nhận xét

gì về văn hóa ÂĐ?

Hs suy nghĩ, trả lời

→ Gv nhấn mạnh: Như vậy, một đất nước, một thời,

lại sản sinh ra hai tôn giáo thế giới →làm thành nét

nổi bật của văn hóa Ấn Độ

- Nếu có, Gv nên dùng tranh ảnh có hình Phật, các vị

thần để minh họa thêm

-Gv giới thiệu một nét nổi bật nữa là chữ viết: từ chữ

cổ → chữ Phạn Sankrit → là cơ sở của chữ viết ÂĐ

b Văn hóa truyền thống Ấn Độ:

-Đạo Phật: có từ thế kỉ V TCN tiếp tục đượctruyền bá mạnh mẽ và rộng khắp

-Đạo Hindu (Ấn Độ giáo): thờ ba thần:

+ Thần Brama (Sáng tạo) +Thần Siva (Hủy diệt) +Thần Visnu( Bảo hộ)

và nhiều vị thần khác như thần Indra (Sấmsét)

→kiến trúc Phật giáo và Hindu giáo nhưchùa, tượng phật, đền thờ…

-Chữ viết:Từ chữ cổ Brahmi sáng tạo thành

hệ chữ Phạn (Sankrit) để ghi chép và sángtác thơ văn

4 Củng cố:

- Quá trình hình thành và phát triển của nhà nước Magada

5.Hướng dẫn học bài:

a Bài cũ:

- Tại sao nói thời Gupta là thời kì định hình và phát triển của văn hóa truyền thống Ấn Độ?

- Nêu sự phát triển của văn hóa truyền thống Ấn Độ

b.Bài mới: Đọc trước Sgk bài 7 tr41-44 và trả lời những câu hỏi sau:

- Sự phát triển văn hóa thời Gupta đưa đến điều gì?

- Những nét chính về vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn

Tiết: 10 SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HÓA ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức: Hs cần hiểu mốc, nội dung của ba thời kì lịch sử:

- Ấn Độ trong các thế kỉ VII-XII

- Vương triều Hồi giáo Đêli

- Vương triều Môgôn

- Những biến đổi trong lịch sử, văn hóa Ấn Độ

2.Tư tưởng, tình cảm: Trên cơ sở hiểu biết và khâm phục những thành quả của văn hóa truyền thống

ÂĐ, giáo dục cho HS ý thức tôn trọng và giữ gìn những di sản văn hóa của dân tộc mình

3.Kĩ năng: Rèn kĩ năng trình bày kết hợp miêu tả

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Kiểm tra bài cũ:

- Nêu sự phát triển của văn hóa truyền thống Ấn Độ?

2.Dẫn dắt vào bài mới:Thời Gupta được xem là thời kì định hình và phát triển của văn hóa truyền

thống ÂĐ, là cơ sở cho sự phát triển ở các thời kì sau Vậy quá trình đó diễn ra như thế nào?

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản HS cần nắm:

*Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv giới thiệu về tình hình Ấn Độ sau thời kì

Gup-ta và Hac-sa: Tình trạng chia rẽ phân tán do

chính quyền TƯ suy yếu, lãnh thổ rộng lớn và

ngăn cách với những điều kiện và sắc thái riêng,

nổi trội là nước Pa-la và Pa-la-va

-Gv đặt câu hỏi:Việc đất nước bị chia cắt như

vậy có ảnh hưởng như thế nào đến văn hóa?

-Hs dựa vào Sgk trả lời

*Hoạt động 2:Gv chốt: Mỗi nước lại tiếp tục

phát triển nền văn hóa riêng của mình trên cơ sở

văn hóa truyền thống ÂĐ đồng thời phản ánh sự

phát triển tự cường của các vùng –vai trò của

nước Pa-la-va ( thuận lợi bến cảng, đường biển)

→ văn hóa Ấn phát triển sâu rộng trên toàn lãnh

thổ và ảnh hưởng ra bên ngoài

*Hoạt động 3:Cá nhân

-Gv nêu câu hỏi: Hoàn cảnh ra đời của vương

triều Hồi giáo Đê-li? Đặc diiểm của vương triều

này?

-Hs trả lời, Gv có thể gọi hs khác bổ sung

-Gv lưu ý hs quá trình người Hồi giáo gốc Thổ

đánh chiếm ÂĐ và quá trình tồn tại hơn 300 năm

từ 1206-1526

*Hoạt động 4: Nhóm

1.Những chính sách thống trị của vương triều

Hồi giáo Đêli?

2 Những chính sách về tôn giáo, văn hóa?

3.Những thành tựu về kiến trúc?

-Hs đọc sgk,thảo luận và sau đó đại diện lên

trình bày.Các nhóm khác có thể bổ sung

-Gv nhận xét và chốt ý.Lưu ý mặc dù thi hành

chính sách mềm mỏng song sự phân biệt về tôn

1.S ự phát triển của lịch sử và văn hóa truyềnthống trên toàn lãnh thổ Ấn Độ:

-Đến đầu thế kỉ VII, ÂĐ lại rơi vào tình trạngchia rẽ, phân tán, trong đó nổi lên vai trò củanước Pala ở vùng Đông Bắc và Palava ở miềnNam

→Từ đầu CN đến thế kỉ VII-XII, văn hóa truyềnthống của ÂĐ phát triển rộng trên toàn lãnh thổ

và có ảnh hưởng ra bên ngoài (chữ viết, văn họcnghệ thuật Hindu)

2.Vương triều Hồi giáo Đê-li:

a.Quá trình hình thành:

-Năm 1206, người Hồi giáo vào chiếm đất ÂĐ,lập ra vương quốc Hồi giáo ÂĐ gọi tên là Đê-li

-Truyền bá, áp đặt Hồi giáo( tuy có mềm mỏng),

tự dành cho mình quyền ưu tiên ruộng đất, địa vịtrong bộ máy quan lại

- Văn hóa Hồi giáo được du nhập vào ÂĐ

-Kiến trúc: Kinh đô Đêli →thành phố lớn nhấtthế giới

giáo →sự bất bình của nhân dân.

Gv nêu câu hỏi: Với những đặc điểm nêu trên,

vương triều Đêli coa vị trí như thế nào trong lịch

sử ÂĐ?

-Sự giao lưu giữa hai nền văn minh ÂĐ Hindu

giáo và Hồi giáo Arap →đạo Hồi được truyền

bá đến một số nước trong khu vực ĐNA như

Indonexia, Brunay…Tuy nhiên, đạo Hồi vẫn

không chiếm ưu thế ở một đất nước vốn gắn bó

với Hindu giáo- ÂĐ giáo( hiện nay, khoảng 5%

dân số ÂĐ theo đạo Hồi)

*Hoạt động 5: Cả lớp và cá nhân

-GV trình bày về sự suy yếu của vương triều Hồi

giáo Đêli và sự thành lập vương triều Môgôn

Hỏi: Em có nhận xét gì về vương triều Môgôn?

-Là thời kì cuối cùng của chế độ phong kiến ÂĐ,

song không phải đã suy thoái và tan rã

Hỏi: Những chính sách tích cực của các vị vua?

-Xây dựng bộ máy chính quyền mạnh mẽ dựa

trên 3 thành phần quan lại (Hồi giáo- ÂĐ Hồi

giáo- ÂĐ Ấn giáo) → không phân biệt nguồn

gốc mà tin tưởng giao việc theo năng lực→

chính sách này hay ở điểm nào?

-Tại sao chủ trương xây dựng khối hòa hợp dân

tộc? So sánh với thời kì vương quốc Hồi giáo

Đêli?

-Chính sách nào có tác dụng thúc đẩy kinh tế?

*Hoạt động 6: Gv giảng và chốt

Những chính sách cai trị chuyên quyền của các

hoàng đế sau này, xây dựng đền đài lăng mộ →

là cống hiến lớn của vương triều vào sự phát

triển văn hóa vừa làm tăng thêm nỗi bất bình vì

tốn kém sức người và của → đất nước chia rẽ,

khủng hoảng suy yếu →thực dân Anh xâm lấn,

mất Bombay (1668) và Cancutta (1690)

c.Vị trí của vương triều Đêli:

-Tạo ra sự giao lưu văn hóa Đông-Tây

-Đạo Hồi được truyền bá đến một số nước trongkhu vực ĐNA

3.Vương triều Môgôn:

a.Quá trình thành lập:

-Năm1398, thủ lĩnh-vua Ti-mua Leng theo dòngdõi Mông Cổ tấn công ÂĐ, đến năm 1526 lập ravương triều Môgôn

b.Chính sách thống trị:

-Các vị vua đều ra sức củng cố theo hướng ÂĐhóa, đưa ÂĐ lên bước phát triển mới dưới thờivua A-cơ-ba (1556-1605)

-Càng về sau, do những chính sách thống trị hàkhắc→ ÂĐ lâm vào khủng hoảng → ÂĐ đứngtrước thách thức xâm lược của thực dân phươngTây (Bồ Đào Nha và Anh)

4.Củng cố: Những nét chính của vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn?

5.Hướng dẫn học bài:

a.Bài cũ:

Tiết: 12 Chương V: ĐÔNG NAM Á THỜI PHONG KIẾN.

Bài: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC VƯƠNG QUỐC CHÍNH Ở ĐÔNG - NAM Á I.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức:

- Hs nắm được những điều kiện thuận lợi và khó khăn của điều kiện địa lí-dân cư khu vực Đông NamÁ(ĐNA)

- Sơ lược về các giai đoạn phát triển lịch sử của khu vực

- Một vài nét nổi bật của tiến trình lịch sử và văn hoá của khu vực

2.Tư tưởng tình cảm:

- Thông qua việc tìm hiểu quá trình phát triển lịch sử, tính chất tương đồng về địa lí-lịch sử văn hoácủa khu vực và sự gắn bó lâu đời của các dân tộc ở ĐNA, giáo dục HS tinh thần đoàn kết, hợp tác lẫnnhau giữa các dân tộc trong khu vực

3.Kĩ năng: Biết sử dụng bản đồ hành chính ĐNA để phân tích điều kiện tự nhiên của khu vực và xác

định vị trí của mỗi quốc gia phong kiến ĐNA

II.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1.Kiểm tra bài cũ: So sánh hai vương triều Hồi giáo Deli và vương triều Môgôn?

2.Gv giới thiệu bài mới.

3.Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản HS cần nắm:

Hoạt động 1: Cá nhân

- Gv giới thiệu tên và vị trí trên bản đồ 11 quốc gia

hiện nay ở ĐNA

-Giới thiệu điều kiện địa lí tự nhiên của khu vực với

những nét chung và khái quát nhất

- GV lưu ý HS: đặc điểm gió mùa và những ảnh

hưởng của nó (thuận lợi và khó khăn) đối với sản

xuất nông nghiệp và ảnh hưởng của nền kinh tế

nông nghiệp tới quá trình phát triển lịch sử, văn hoá

của các cư dân ĐNA

Các vương quốc cổ ĐNA ra đời trên những điều

kiện nào?

HS kết hợp Sgk để trả lời

Về mặt văn hoá, khu vực ĐNA có chịu ảnh hưởng

của nền văn hoá nào? Ý nghĩa của sự ảnh hưởng

đó?

GV chốt những điều kiện ra đời của các vương quốc

cổ ĐNA

Hoạt động 2:

-GV trình bày trên lược đồ về tên gọi, vị trí tương

đối và thời gian hình thành của các vương quốc cổ ở

ĐNA

Hoạt động 3: Lớp và cá nhân

-Gv trình bày: Trong khoảng thời gian từ thế kỉ

VII-X, ở ĐNA đã hình thành một số quốc gia lấy một

dân tộc đông nhất làm nòng cốt, thường được gọi là

quốc gia phong kiến dân tộc

_ GV giới thiệu trên lược đồ ĐNA tên gọi và vị trí

-Ảnh hưởng của văn hoá Ấn Độ đi liền vớiviệc các nước phát triển nền văn hoá cổ củamình Nổi bâth nhất là mỗi nước đều sángtạo ra chữ viết riêng của mình

b.Sự hình thành các vương quốc cổ ở ĐôngNam Á:

-Khoảng 10 thế kỉ đầu sau côngnguyên,một số quốc gia được hình thành:Champa, Phù Nam, các vương quốc ở hạlưu sông Mê Nam

2.Sự hình thành và phát triển của các quốcgia phong kiến Đông Nam Á:

-Từ thế kỉ VII-X trở đi,hình thành nhữngvương quốc phong kiến thống nhất làm nềntảng cho những quốc gia hiện đại:Campuchiacủa người Khơme, các v/q củangười Môn, người Miếnở hạ lưu sông Mê

Các quốc gia phong kiến ĐNA phát triển nhất vào

thời gian nào? Đó là những nước nào?

HS trả lời

GV nhận xét và phân tích rõ hơn Gv giới thiệu

tranh 19 Sgk “ Toàn cảnh đô thị cổ Pagan

(Mianma)”, “Toàn cảnh khu đền tháp Borobudua

(Indonexia), giúp Hs khai thác tranh để thấy được

sự phát triển của vương quốc Mianma và Indonexia

Những biểu hiện của sự phát triển kinh tế, chính trị

và văn hoá của các quốc gia ĐNA?

HS trả lời, Gv nhận xét và chốt ý

Gv lưu ý hs: Giai đoạn các nước ĐNA trở thành

thuộc địa của tư bản phương Tây, có thể liên hệ và

minh hoạ bằng quá trình VN trở thành thuộc địa của

-Biểu hiện sự phát triển thịnh đạt:

+ Kinh tế: cung cấp lúa gạo, sản phẩm thủcông sản vật thiên nhiên

+ Chính trị: Tổ chức bộ máy chặt chẽ từ

TƯ đến địa phương

+ Văn hoá: Các dân tộc ĐNA xây dựngđược một nền văn hoá riêng độc đáo -Từ giữa thế kỉ XVIIIđến giữa thế kỉ XIXcác quốc gia ĐNA bước vào giai đoạn suythoái và dần trở thành thuộc địa của chủnghĩa tư bản phương Tây

4 Củng cố:

- Điều kiện nào dẫn tới sự ra đời của các vương quốc cổ ở ĐNA?

5 Hướng dẫn học bài:

a Bài cũ:

- Những biểu hiện của sự phát triển thịnh đạt của các quốc gia phong kiến ĐNA?

- Lập bảng tóm tắt các giai đoạn lịch sử trong sự phát triển của khu vực ĐNA đến giữa thế kỉ XIX

b Bài mới: Đọc trước và trả lời các câu hỏi trong Sgk bài Vương quốc Campuchia và vương quốc Lào

Tuần: 13

Tiết CT: 13 VƯƠNG QUỐC CAMPUCHIA VÀ VƯƠNG QUỐC LÀO.

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức:

-Nắm được vị trí địa lí của hai nước, là những nước láng gềng gần gũi của Việt Nam

-Những giai đoạn phát triển lịch sử lớn của hai nước

-Về ảnh hưởng của văn hoá Ấn Độ và việc xây dựng nền văn hoá dân tộc của hai nước này

2 Tư tưởng tình cảm:

- Bồi dưỡng cho HS tình cảm yêu quí, trân trọng truyền thống lịch sử của hai dân tộc láng giềng gần

gũi của VN, đồng thời thấy được mối quạn hệ mật thiết của ba nước từ xa xưa, từ đó thấy được: Việcxây dựng quan hệ láng giềng tốt, đoàn kết giúp đỡ lãn nhau là cơ sở từ trong lịch sử và cần thiết cho cả

ba nước, ba dân tộc trên bán đảo Đông Dương

3.Kĩ năng:

- Biết sử dụng phương pháp lập biểu đồ các giai đoạn phát triển lịch sử, làm việc với tranh ảnh

II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Kiểm tra bài cũ:

- Điều kiện hình thành các vương quốc cổ ở ĐNA, biểu hiện của sự phát triển thịnh đạt của các quốcgia ĐNA?

2 Dẫn dắt vào bài mới:

3 Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản HS cần nắm

Hoạt động 1: Cá nhân và tập thể

- GV dùng bản đồ các nước ĐNA giới thiệu những

nét khái quát về địa hình Campuchia

- GV hướng dẫn HS tự đọc Sgk và gợi ý để các em

nắm được những vấn đề chủ yếu về cư dân cổ của

Lào: người Môn cổ,đã sống trên một phạm vi rất

rộng, hầu như bao trùm cả ĐNA lục địa, quá trình

lập nước của họ

- GV kết hợp giới thiệu trên bản đồ địa bàn cư trú

của họ ngày nay

Thời kì thịnh vượng nhất của vương quốc

Campuchia? Những biểu hiện của sự phát triển

thịnh vượng?

Hs kết hợp Sgk trả lời GV có thể bỏ sung thêm và

chốt vấn đề

- GV giúp Hs khai thác hình Ăngco Vat- sự phát

triển thịnh đạt cũng được biểu hiện một phần thông

qua kiến trúc

- Gv nhắc thêm về quá trình Campuchia suy yếu và

trở thành thuộc địa của Pháp

Hoạt động : Lớp và cá nhân

- GV giới thiệu trên bản đồ vị trí của vương quốc

Lào với những nét cơ bản về địa hình: đất nước

gắn liền với sông Mêcông, cung cấp nguồn nước

dồi dào, vừa là trục đường giao thông quan trọng

của đất nước, vừa là yếu tố thống nhất về mặt địa

lí, có đồng bằng ven sông tuy hẹp nhưng màu mỡ

Cư dân chủ đạo của Lào? Quá trình thành lập

nước Lào diễn ra như thế nào?

1 Vương quốc Campuchia:

- Tộc người chủ yếu là người Khơme.

- Từ thế kỉ VI, vương quốc người Campuchiađược thành lập

- Thời kì phát triển nhất: thế kỉ X- XV, đặcbiệt là thời kì Ăngco (802-1432):

+ Kinh tế: nông, ngư, thủ công nghiệp

+ Xây dựng nhiều công trình lớn ( đền thápthờ thần, Phật)

+ Chinh phục các nước láng giềng và trởthành cường quốc khu vực

- Từ thế kỉ XIII, Campuchia bắt đầu suy yếu,

bị vương quốc Thái xâm lược nhiều lần, đến

1863 bị Pháp xâm chiếm

2 Vương quốc Lào:

- Cư dân cổ là người Lào Thơng

- Cùng với nhóm dân di cư từ Thái đến ( LàoLùm), đến thế kỉ XIV họ lập ra nước LanXang

- GV nhấn mạnh: Cư dân cổ là người Lào Thơng,

còn nhóm người Thái di cư đến gọi là người Lào

Lùm

- GV hướng dẫn Hs đọc đoạn văn chữ nhỏ trong

Sgk để thấy được cuộc sống, tổ chức xã hội sơ

khai của người Lào

Thời kì thịnh vượng nhất của vương quốc Lào?

- HS kết hợp SGk để trả lời

- Gv có thể bổ sung, nhận xét và chốt ý

- Nhắc qua về quá trình suy yếu củaLào

- Về nền văn hoá truyền thống của hai nước, Gv

hướng dẫn Hs nắm được các ý chính sau:

Campuchia và Lào đều chịu ảnh hưởng của văn

hoá Ấn Độ trên lĩnh vực chữ viết, văn học, tôn

giáovà kiến trúc ( GV miêu tả hình tháp Thạt

Luổng ở Viêng Chăn- Lào) → trên cơ sở đó xây

dựng được nền văn hoá riêng mang đậm bản sắc

dân tộc

- Thời kì thịnh vượng: Cuối thế kỉ XVII đầuthế kỉ XVIII, đặc biệt dưới triều vua XulinhaVongxa:

+Tổ chức bộ máy nhà nước chặt chẽ hơn

+ Buôn bán trao đổi với nhiều nước, là trungtâm Phật giáo

+ Giữ quan hệ hoà hiếu với Campuchia và ĐạiViệt

- Cuối thế kỉ XVIII, Lào suy yếu, trở thànhmột tỉnh của Xiêm và trở thành thuộc địa củaPháp vào 1893

4 Củng cố: Những nét tiêu biểu của văn hoá Campuchia và văn hoá Lào.

5 Hướng dẫn học bài:

a Bài cũ:- Sự phát triển của Campuchia thời kì Ăngco được biểu hiện như thế nào?

- Lập bảng biểu thị các giai đoạn lịch sử lớn của Lào

b Bài mới: Đọc trước Sgk bài 10 tr 55 và trả lời các câu hởi sau:

- Tầng lớp lãnh chúa và nông nô và nông nô được hình thành như thế nào?

- Thế nào là lãnh địa phong kiến? Đời sống kinh tế và chính trị trong các lãnh địa đó?

Tuần: 14 CHƯƠNG VI : TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI

Tiết CT: 14 THỜI KÌ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở

TÂY ÂU (Từ thế kỉ V đến thế kỉ XIV)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Bài học giúp HS nắm được những ý cơ bản sau :

- Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở châu Âu, cơ cấu xã hội với hai giai cấp cơ bản: lãnh chúa

và nông nô

- Hiểu được khái niệm “ lãnh địa phong kiến” và đặc trưng của nền kinh tế lãnh địa

- Thành thị trung đại xuất hiện như thế nào? Nét khác nhau giữa kinh tế trong thành thị trung đại vàkinh tế trong lãnh địa?

2 Tư tưởng tình cảm:

- Thông qua bài học, truyền thụ cho HS niềm tin về sự phát triển hợp qui luật của xã hộiloài người từ

xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến

3 Kĩ năng:

- Biết sử dụng bản đồ châu Âu để xác định vị trí các quốc gia phong kiến

- Biết vận dụng kĩ năng so sánh, đối chiếu để thấy rõ sự chuyển biến từ xã hội chiếm nô sang xã hộiphong kiến

II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Kiểm tra bài cũ: - Sự phát triển của Campuchia thời kì Ăngco được biểu hiện như thế nào?

2 Dẫn dắt vào bài mới.

3 Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản Hs cần nắm:

Hoạt động 1: Cá nhân

-Gv gơi nhớ lại cho Hs về sự bành trướng và lớn

mạnh của đế quốc Roma trong xã hội cổ đại phương

Tây, sự khủng hoảng của đế quốc này vào thế kỉ

III.→ nô lệ nổi dậy đấu tranh, sản xuất sút kém, xã

hội rối ren

Hậu quả của sự khủng hoảng đế quốc Roma?

- Hs trả lời

- GV nhận xét và chuyển ý: Với sự xâm lược của

người Giecman vào lãnh thổ Roma, cùng với những

việc làm của họ → xã hôi phong kiến ở Tây Âu đã

được hình thành cùng với sự xuất hiện những giai

cấp cơ bản

Những giai cấp nào xuất hiện trong xã hội phong

kiến Tây Âu? Đặc điểm của những giai cấp đó?

- Hs trả lời

- Gv nhận xét và chốt: Nô lệ được giải phóng hoặc

nông dân công xã bị mất đất → nông nô,các thủ lĩnh

quân sự của người Giecman được vua ban cấp ruộng

đất → lãnh chúa GV lưy ý Hs: quan hệ phụ thuộc

của nông nô đối với lãnh chúa, quan hệ sản xuất

phong kiến (Tây Âu) là sự bóc lột của lãnh chúa đối

với nông nô

- GV giải thích quá trình hình thành của lãnh địa

phong kiến, giải thích khái niệm lãnh địa kết hợp

với khai thác tranh ảnh trong Sgk “ Lâu đài và thành

quách kiên cố của lãnh chúa” tr 57 để Hs dễ nắm

- Những việc làm của người Giecman:

+Thủ tiêu bộ máy nhà nước của Roma ,thành lập nên nhiều vương quốc mới

+ Chiếm ruộng đất của chủ nô Roma rồichia cho nhau

+ Tiếp thu tôn giáo Kitô, xây dựng nhà thờ

→ Những biến đổi trong xã hội Tây Âu:

- Hình thành giai cấp mới: lãnh chúa phongkiến, nông nô đi cùng với quan hệ sản xuấtphong kiến ở châu Âu

2 Xã hội phong kiến Tây Âu:

- Giữa thế kỉ IX, các lãnh địa phong kiếnTây Âu ra đời

Các nhóm thảo luận kết hợp Sgk trình bày

- Gv nhận xét, yêu cầu các nhóm khác bổ sung và

Gv chốt lại những đặc điểm cơ bản nhất của lãnh địa

phong kiến

- GV có thể so sánh đối chiếu khái niệm lãnh địa,

lãnh chúa, nông nô với điền trang, địa chủ và nông

dân trong lịch sử Trung Quốc và việt Nam

Hoạt động: Cá nhân

- Gv giảng: Từ thế kỉ XI ở Tây Âu đã xuất hiện

những tiền đề của nền kinh tế hàng hoá → tạo điều

kiện cho sự ra đời của thành thị

- GV hướng dẫn Hs đọc đoạn chữ nhỏ trong Sgk tr

59 và đặt câu hỏi:

Thành thị trung đại đã được hình thành như thế

nào? Cư dân sống ở đó làm những nghề gì?

- Hs tìm ý trong Sgk để trả lời Gv nhận xét và chốt

ý

Thành thị trung đại có điểm gì khác so với lãnh địa

phong kiến?

- Gv giới thiệu nội dung bức ảnh 24Sgk “ Hội chợ ở

Đức”: thể hiện cảnh mua bán tại hội chợ → phản

ánh sự phát triển của thương nghiệp trong xã hội

phong kiến Tây Âu

- Về vai trò của thành thị, Gv cần giúp cho Hs hiểu

được thành thị là hình ảnh tương phản với lãnh địa

Sự phát triển của KTHH là một nhân tố dẫn đến sự

suy vong của XH phong kiến GV nhấn mạnh đến

không khí dân chủ, tự do của các thành thị châu Âu

+ Tổ chức cũa lãnh địa: đất đai, nhà cửa…+ Đời sống trong lãnh địa:

- Lãnh chúa

- Nông nô (thân phận, nghĩa vụ)

+ Đặc điểm kinh tế, chính trị của lãnh địa:

- Kĩ thuật canh tác

- Quan hệ sản xuất

- Tính chất tự cấp, tự túc của lãnh địa

- Lãnh địa là một đơn vị chính trị độclập có quân đội, toà án, pháp luậtriêng, chế độ thuế khoá và tiền tệriêng…

3 Sự xuất hiện thành thị trung đại:

- Nguyên nhân ra đời: sự tiến bộ về kĩ thuậtsản xuất, năng suất lao động tăng, có sảnphẩm thủ công thừa, dân số trong lãnh địatăng… Từ các địa điểm giao lưu, nơi tậptrung đông cư dân → thành thị ra đời

- Tổ chức của thành thị:

+ Bộ mặt của thành thị: phố, cửa hàng… + Cư dân chủ yếu: thợ thủ công, thươngnhân

- Vai trò: Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên, tựcấp, tự túc, tạo điều kiện cho kinh tế hànghoá phát triển, mang lại không khí tự do cho

xã hội Tây Âu

4 Củng cố: Các tầng lớp lãnh chúa và nông nô được hình thành như thế nào?

- Nhờ các cuộc phát kiến địa lí, công cuộc tích luỹ ban đầu về vốn và nhân công được đẩy mạnh Xãhội châu Âu có biến đổi, hai giai cấp mới được hình thànhm quan hệ sản xuất TBCN ra đời.

- Giai cấp tư sản đang lên, có thế lực kinh tế, nhưng chưa có vai trò chính trị nên muốn hình thành tưtưởng riêng của mình Họ đã đấu tranh với giai cấp phong kiến, khôi phục lại nền văn hoá cổ đại HiLạp- Roma, đòi tự do cho giai cáp của mình, tiến hành cải cách tôn giáo, từ đó đã châm ngòi cho cuộcđấu tranh của nông dân mà tiêu biểu là cuộc chiến tranh nông dân Đức

- Biết mô tả các cuộc phát kiến địa lí trên bản đồ thế giới hoặc quả địa cầu, đồng thời biết tự vẽ bản đồ

- Nâng cao kĩ năng phân tích các sự kiện, từ đó khái quát rút ra kết luận

II LƯU Ý:

1 Nội dung: Giúp HS phân biệt nguyên nhânvà điều kiện của các cuộc phát kiến địa lí; Văn hoá Phục

hưng: khái niệm, đặc điểm và ý nghĩa; nội dung của cải cách Tôn giáo của Lu-thơ và Can-vanh

2 Phương pháp: Mô tả, phân tích và sử dụng bản đồ để trình bày về các cuộc phát kiến địa lí.

3 Thiết bị dạy học: Bản đồ phát kiến địa lí hoặc quả Địa cầu, tranh ảnh về Colombo, tàu Caraven, nhà thờ Thiên chúa giáo…

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Kiểm tra bài cũ:

- Thế nào là lãnh địa phong kiến? Đời sống kinh tếvà chính trị trong các lãnh địa như thế nào?

- TRình bày nguòn gốc và vai trò của thành thị trung đại châu Âu

2 Giới thiệu bài học: Một trong những thành tựu quan trọng của loài người ở thế kỉ XV là tiến hành

các cuộc phát kiến địa lí phát hiện ra châu Mĩ và đi vòng quanh thế giới, đem lại nguồn của cải lớn chochâu Âu Từ đó, dẫn đến quá trình tích luỹ tư bản ban đầu và quan hệ sản xuất TBCN ra đời Các cuộcphát kiến địa lí đó diễn ra như thế nào? Hệ quả của nó đói với xã hội ra sao?

3 Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản HS cần nắm:

Gv cần làm cho Hs thấy rõ nguyên nhân và điều

kiện của các cuộc phát kiến địa lí: Sự cần thiết

phải tìm con đường giao lưu buôn bán giữa châu

Âu và phương Đông Đặc biệt là sự phát triển

của ngành hàng hải

Gv yêu cầu Hs kể tên và mo tả hành trình của

các cuộc phát kiến địa lí

GV chốt lại bằng việc giới thiệu trên bản đò và

chỉ rõ cho Hs nơi xuất phát, địa điểm đã đến của

các đoàn thám hiểm

Từ đó rút ra hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

GV lưu ý Hs những kiến thức cơ bản sau:

-Quá trình tích luỹ tư bản ban đầu

1 Những cuộc phát kiến địa lí:

a Nguyên nhân:

- Sản xuất phát triển dẫn đến nhu cầu về hương

liệu, vàng bạc, thị trường cao

- Con đường giao lưu, buôn bán qua Tây Á vàĐịa Trung Hải bị người Ả Rập chiếm

- KHKT có những bước tiến quan trọng như kĩthuật đóng tàu, sa bàn, hải đồ…

b Những cuộc phát kiến địa lí lớn:

- 1487 Đi-a-xơ tìm đến cực nam của châu Phi.-1492 C.Colombo đã phát hiện ra châu Mĩ

-1497 V.Gama đã đến Calicut, bờ tây nam của

Ấn Độ

-1519-1522 đoàn thám hiểm của Magienlan đã

đi vòng quanh thế giới bằng đường biển

-Sự xuất hiện những hình thức kinh doanh

TBCN

- Những biến đổi trong xã hội Tây Âu

Giải thích mở rộng khái niệm Tích luỹ tư bản

nguyên thuỷ và Công trường thủ công (có thể

cho Hs so sánh với phường hội phong kiến)

-Thế nào là giai cấp tư sản? Nguồn gốc của

công nhân làm thuê?

GV nên giảng gọn 3 ý: Khái niệm Văn hoá Phục

hưng, đặc điểm và ý nghĩa của phong trào này

Khi trình bày, Gv sử dụng các tác phẩm văn học

với những gương mặt điển hình để minh hoạ

Nhán mạnh những giá trị của phong trào này

-Nêu nguyên nhân của các cuộc cải cách tôn

giáo? Phân tích vai trò của Giáo hội Kito

trong xã hội châu Âu?

GV trình bày nội dung và tác động của các cuộc

cải cách tôn giáo

GV hướng dẫn Hs nắm các ý chính của Sgk, có

thể mở rộng thêm về lãnh tụ của cuộc khởi

nghĩa, những hoạt động và diễn biến và những

nguyên nhân thất bại của chiến tranh nông dân

a Điều kiện:

- Quá trình tích luỹ tư bản nguyên thuỷ: vốn và

lao động làm thuê

b Hình thức kinh doanh TBCN: Xuất hiện:

- Công trường thủ công

- Tầng lớp phú thương , đầu tư vốn và giữ vai tròlưu thông hàng hoá

- Các trang trại TBCN và công nhân nôngnghiệp

→ hình thành giai cấp tư sản và vô sản

3.Phong trào Văn hoá Phục hưng:

a Khái niệm:

- Phục hưng tinh thần của nền văn hoá cổ đạiHilap-Rôma và sáng tạo nền văn hoá mới củagiai cấp tư sản

b Đặc điểm:

- Phê phán xã hội phong kiến và Giáo hội.

- Đề cao giá trị con người

- Đòi tự do cá nhân

→ giá trị nhân văn sâu sắc và tính phản phong

mạnh mẽ

4.Cải cách tôn giáo và chiến tranh nông dân:

a Cải cách tôn giáo:

* Nguyên nhân:

-Giáo hội có cuộc sống vật chất như một thế lực

phong kiến thực sự (bóc lột tô và hủ bại trongsinh hoạt)

-Cản trở sự phát triển của giai cấp tư sản

* Nội dung:

- Trở lại Giáo lí Kito nguyên thuỷ.

- Xây dựng tổ chức tôn giáo mới

→ Hạn chế: Không xoá bỏ tôn giáo mà chỉ thayđổi cho phù hợp

b Chiến tranh nông dân Đức:

- Tình hình nưức Đức trước chiến tranh: chế độ

nông nô còn tồn tại, kinh tế lạc hậu, nông dânmâu thuẫn cao với quí tộc

- Mục tiêu đấu tranh: Giảm nhẹ thuế khoá, bớtlao dịch, đi đến đòi thủ tiêu chế độ phong kiến.( Phong trào tiêu biểu của Tomat Muynxe tử1522.)

Tiết: 19

VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THUỶ.

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Nắm được những nét chính về thời nguyên thuỷ ở Việt Nam:

- Cách ngày nay 30- 40 vạn năm, trên đất nước ta đã có con người sinh sống ( Người tối cổ)

- Nắm được các giai đoạn phát triển của công xã nguyên thuỷ ở Việt Nam từ khi hình thành , phát triểnđến giải thể

- Các nền văn hoá lớn ở Việt Nam cuối thời nguyên thuỷ ( Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, Đồng Nai)

2 Tư tưởng, tình cảm:

- Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào về lịch sử lâu đời của đất nước

- Bồi dưỡng ý thức lao động sáng tạo

3 Kĩ năng:

- Xem xét các sự kiện lịch sử trong mối tương quan giữa không gian, thời gian và xã hội

II PHƯƠNG PHÁP, THIẾT BỊ DẠY HỌC:

- Gv sử dụng phương pháp miêu tả kết hợp với đàm thoại để trình bày tiến trình lịch sửcủa các giaiđoạn lịch sử của xã hội nguyên thuỷ ở VN

- Bản đồ VN, một số tranh ảnh về cuộc sống người nguyên thuỷ

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1 Giới thiệu bài học:

2 Giảng bài mới:

Hoạt động của thầy và trò: Kiến thức cơ bản Hs cần nắm:

- GV kết hợp với việc sử dụng bản đồ để giới

thiệu với Hs các địa danh có dấu tích của Người

tối cổ và niên đại của nó

- Em hãy nhận xét về địa bàn sinh sống của

Người tối cổ ởi Việt Nam?

- Hs nhận xét và Gv chốt: Địa bàn sinh sống trải

dài trên ba miền đất nước, nhiều địa phương đã có

Người tối cổ sinh sống

- Gv giảng cho Hs hiểu được trong quá trình tiến

hoá, đến văn hoá Sơn Vi

- Gv giới thiệu trên bản đồ địa danh Sơn Vi và các

địa danh thuộc văn hoá Sơn Vi, mở đầu cho các

giai đoạn phát triển của xã hội thị tộc ở VN

1.Những dấu tích Người tối cổ ở Việt Nam:

- Cách ngày nay 30- 40 vạn năm, trên đất nướcViệt Nam đã có Người tối cổ sinh sống ( Di tích

ở Thanh Hoá, Đồng Nai, Bình Phước…)

2 Công xã thị tộc hình thành:

- Cách đây khoảng 2 vạn năm, Người tối cổ đãchuyển hoá thành Nguời tinh khôn (di tích vănhoá Ngườm, Sơn Vi…)

- Người Sơn Vi đã sống thành thị tộc, sử dụngcông cụ ghè đẽo, săn bắt và hái lượm là hoạt đọngchính

- Sơ kì đá mới: cách đây khoảng 6000- 12000năm, gắn liền với cư dân Hoà Bình, Bắc Sơn