Bài 26 Tiết 105 Đọc Hiểu văn bản Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Sơ giản về tác giả Phạm Duy Tốn Hiện thực về tình cảm khốn khổ của nhân dân trước thiên tai và sự vô trách nhiệ[.]
Bài 26-Tiết 105- Đọc - Hiểu văn Sống chết mặc bay (Phạm Duy Tốn) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảm khốn khổ nhân dân trước thiên tai vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn Sống chết mặc bay - tác phẩm coi mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện ngịch lí 2.Năng lực: a Năng lực chung:Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác b Năng lực chuyên biệt: - Đọc – hiểu truyện ngắn đại đầu kỷ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật, tình truyện qua cảnh đối lập – tương phản tăng cấp 3.Phẩm chất: - Biết yêu thương, đồng cảm với người dân khổ - Biết căm ghét, phê phán xấu, ác II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: bảng phụ, tài liệu tham khảo, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Đọc trả lời câu hỏi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm - Sản phẩm hoạt động: trình bày miệng - Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày, báo cáo sản phẩm nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thông qua trình học sinh thực nhiệm vụ - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Nhiệm vụ: Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ sau “ Sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi” - Phương án thực hiện: + Thực hiện: Hoạt động nhóm - Thời gian: phút Thực nhiệm vụ: * Học sinh tiếp nhận thực nhiệm vụ: * Giáo viên: - Quan sát, theo dõi ghi nhận kết học sinh - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu hs hoạt động theo nhóm bàn dể trả lời câu hỏi khoảng phút - Dự kiến sản phẩm: Thành ngữ có câu “sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi”, câu Thành ngữ nói thái độ vô trách nhiệm cách trắng trợn viên quan phụ mẫu, lần hộ đê Câu chuyện đặc sắc đọc ngòi bút thực nhân đạo Phạm Duy Tốn kể lại nh kịch bi- hài hấp dẫn HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy-trị Nội dung kiến thức HĐ 1: Giới thiệu tác giả ,văn - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nét tác giả văn - Phương pháp: Dạy học dự án - Phương thức thực hiện: Hs chuẩn bị nhà theo nhóm trình bày - Sản phẩm hoạt động: + phiếu học tập nhóm - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn I- Giới thiệu chung: 1- Tác giả: Phạm Duy Tốn (1883-1924), q Thường Tín, Hà Tây - Ơng bút tiên phong xuất sắc khuynh hướng thực năm đầu TK XX - Truyện ngắn ông chuyên phản ánh thực XH 2- Văn bản: a Thể loại, xuất xứ: + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ: -Gv gọi hs đọc câu hỏi gv giao nhà c bị ? Em g.thiệu vài nét tác giả Phạm Duy Tốn tác phẩm Thực nhiệm vụ -Hs nhà chuẩn bị theo nhóm phân công phiếu học tập 3.Báo cáo kết - Hs báo cáo dựa phiếu học tập chuẩn bị - Ảnh Phạm Duy Tốn - Phạm Duy Tốn (1883-1924), quê Thường Tín, Hà Tây - Một nhà văn mở đường cho văn xuôi Quốc ngữ đại VN -Cây bút truyện ngắn đại VH thực đầu tk XX - Viết chữ quốc ngữ in tạp chí Nam Phong (1918) Là truyện ngắn thành công Phạm Duy Tốn Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi *GV giới thiệu h/c đời VB: Đầu tk XX nhân dân VN chịu đàn áp bóc lột tầng lớp : + Bọn Pháp tăng cường vơ vét thuộc địa + Bọn quan lại PK đc đỡ đầu P cấu kết bóc lột vơ vét, đàn áp, sách nhiễu, hách dịch với dân.Người dân VN chưa Sáng tác 7.1918 - Thể loại: truyện ngắn đại b Đọc, thích, bố cục *Tóm tắt: * Bố cục: phần - Cảnh đê vỡ (Đ1) - Cảnh hộ đê (tiếp-> hạnh phúc) - Cảnh đê vỡ (phần lại) bao phải chịu nhiều nỗi cực thời gian này… HĐ 2: Đọc, tìm hiểu thích, bố cục - Mục tiêu: Giúp học sinh rèn kỹ đọc, hiểu nghĩa số từ khó, chia bố cục văn - Phương pháp: Thuyết trình, hoạt động cặp đơi - Cách tiến hành: Bước 1: Hướng dẫn đọc: Chú ý phân biệt giọng người kể: mỉa mai, lạnh lùng; giọng quan phụ mẫu hống hách, nạt nộ; giọng thầy đề dân phu: khúm núm, sợ sệt -GV đọc -Hs đọc +Giải thích từ khó: núng thế, thẩm lậu, dân phu, bảo thủ ? Em kể tóm tắt truyện lời em? -HS : tóm tắt -GV : N/x, tóm tắt lại ? Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Theo trình tự nào? - Truyện kể theo ngơi thứ 3, theo trình tự thời gian việc: Đê vỡ, đê vỡ ?Chuyện kể kiện ? (vỡ đê) Nhân vật ? (quan phụ mẫu) Bước 2: chia bố cục - Phương pháp:Thảo luận II Tìm hiểu văn - Phương thức thực hiện: Hoạt động cặp đôi - Sản phẩm: Chia bố cục văn phiếu học tập - Tiến trình: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Bố cục truyện chia thành phần ? Thực nhiệm vụ - Học sinh: Hoạt động cặp đôi - Giáo viên: Quan sát - Dự kiến sản phẩm - Từ đầu -> khúc đê hỏng mất: Nguy vỡ đê chống đỡ người dân(Cảnh đê vỡ) - Tiếp theo -> điếu mày: Cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm hộ đê (Cảnh hộ đê ) - Còn lại: Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào tình trạng thảm sầu Báo cáo kết - tổ chức cho học sinh trình bày, báo cáo kết - Cách thực hiện: Giáo viên yêu cầu hs lên trình bày kết - Hs hs khác bổ sung Đánh giá kết - Học sinh đánh giá, nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động: Đọc, hiểu văn HĐ 1: Cảnh đê vỡ Mục tiêu : Học sinh nắm cảnh đê vỡ với tình gấp gáp, căng thẳng, nguy kịch - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình kết hợp trao đổi cặp đơi - Phương thức thực hiện: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động cặp đôi 1- Cảnh đê vỡ: - Thời gian: Gần đêm - Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to - Địa điểm: Khúc sông làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn thẩm lậu - Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực hiểm nguy =>Tạo tình có vấn đề (đê vỡ) để từ việc xảy + Hoạt động chung lớp - Sản phẩm hoạt động: + nội dung hs trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ NV1: Hoạt động cá nhân HS đọc đoạn ? Cảnh đê vỡ gợi tả chi tiết không gian, thời gian, địa điểm? ? Các chi tiết gợi cảnh tượng nào? - Trong truyện này, phần mở đầu có vai trò thắt nút Vậy ý nghĩa thắt nút ? 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh: Trình bày ý kiến cá nhân - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ - Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày - Dự kiến sản phẩm: + Nêu cảnh đê vỡ + Nêu hình thức nghệ thuật sử dụng đoạn văn Báo cáo kết quả: Học sinh báo cáo kết làm việc nhiệm vụ giao ? Cảnh đê vỡ gợi tả chi tiết không gian, thời gian, địa điểm? - Thời gian: Gần đêm 2- Cảnh hộ đê: a- Cảnh đê: - Hình ảnh: Kẻ thuổng, người cuốc, bì bõm dới bùn lầy người người ướt lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi -> Sử dụng nhiều từ láy tượng hình kết hợp ngơn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) => Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực hiểm nguy - Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to - Địa điểm: Khúc sông làng X, thuộc phủ X, hai ba đoạn thẩm lậu ? Các chi tiết gợi tình nào? Trong truyện này, phần mở đầu có vai trị thắt nút Vậy ý nghĩa thắt nút ? - Tình gấp gáp, căng thẳng, nguy kịch =>Tạo tình có vấn đề (đê vỡ) để từ việc xảy Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi HĐ 2: Cảnh hộ đê Mục tiêu : Học sinh nắm cảnh dân hộ đê với tình gấp gáp, căng thẳng, nguy kịch - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình kết hợp trao đổi cặp đơi - Phương thức thực hiện: + Hoạt động cá nhân + Hoạt động cặp đôi + Hoạt động chung lớp - Sản phẩm hoạt động: + nội dung hs trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ NV: Hoạt độngcặp đôi - HS đọc Đ2,3 Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, đâu ? - Cảnh tả chi tiết hình ảnh âm điển hình ? - Ngơn ngữ miêu tả có đặc sắc ? - Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng ? - Tác giả đặt đoạn tả cảnh đê trước đê vỡ có ý nghĩa ? 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh: Trình bày ý kiến theo cặp nhóm - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ - Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày - Dự kiến sản phẩm: + Nêu cảnh đê + Nêu hình thức nghệ thuật sử dụng đoạn văn Báo cáo kết quả: Học sinh báo cáo kết làm việc nhiệm vụ giao - Cảnh tả chi tiết hình ảnh âm điển hình ? - Hình ảnh: Kẻ thuổng, người cuốc, bì bõm dới bùn lầy người người ướt lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi - Ngôn ngữ miêu tả có đặc sắc ? -> Sử dụng nhiều từ láy tượng hình kết hợp ngơn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) - Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng ? => Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực hiểm nguy Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức vừa học giải tập cụ thể Phương thức thực hiện: Hoạt động nhân Sản phẩm hoạt động: Bài viết học sinh giấy Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: * Cho đoạn văn “ Dân phu…Khúc đê hỏng mất” Viết đv trình bày cảm nhận em cảnh dân chúng hộ đê - Học sinh tiếp nhận: Nắm yêu cầu *Học sinh thực nhiệm vụ: Viết đoạn văn theo yêu cầu - Dự kiến sản phẩm: đoạn văn đảm bảo hình thức nội dung - Hình ảnh: Kẻ thuổng, người cuốc, đội đất, vác tre, đắp, cừ, bì bõm, ướt lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi -Sử dụng nhiều từ láy tượng hình (bì bõm, lướt thướt, xao xác, tầm tã, cuồn cuộn) kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) =>Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, vất vả hiểm nguy -Cảm xúc: Xót thương trc nỗi khổ nd HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG Mục tiêu: tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đồng Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày miệng học sinh Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá học sinh - Gv đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động Gv nêu nhiệm vụ: GV: Tăng cấp có nghĩa đưa thêm chi tiết chi tiết sau phải cao chi tiết trước Qua làm rõ thêm chất việc, tượng Hãy tìm phép tăng cấp việc miêu tả mức độ trời mưa, độ nước sông, nguy vỡ đê, cảnh hộ đê đoạn - Hs tìm nêu biểu cụ thể - Các nhóm trình bày – nhóm khác bổ sung - Gv bổ sung thêm a, Sự tăng cấp việc miêu tả mưa gió, nước sơng ngày dâng cao, nguy vỡ đê ngày lớn,cảnh hộ đê ngày vất vả, căng thẳng - Trời mưa tầm tã Nước sơng Nhị Hà lên to q vỡ - Trên trời mưa tầm tã trút xuống Khúc đê hỏng b, Sự tăng cấp cảnh tình dân phu vật lộn với nước lúc thêm cực nhọc, thê thảm - Dân phu hàng trăm nghìn người Tình cảnh trơng thật thảm - Tuy trống đánh liên mệt lử HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG Mục tiêu: - khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức, nhằm giúp HS hiểu kiến thức học nhà trường nhiều điều cần phải tiếp tục học hỏi, khám phá - Giúp hs hiểu nghệ thuật tương phản văn Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân nhà Sản phẩm hoạt động: Phần trình bày giấy học sinh Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá học sinh - Gv đánh giá học sinh 10 Tiến trình hoạt động Gv nêu nhiệm vụ: -Sưu tầm số câu ca dao, tục ngữ có nội dung phê phán, phản kháng xã hội PKVN * học sinh thực nhà nộp kết vào tiết sau Phép tương phản nghệ thuật việc tạo cảnh tượng, hành động, tính cách trái ngươc để làm bật tư tưởng tác giả Dựa vào định nghĩa trên, em tìm chi tiết tác phẩm để hoàn thành bảng sau Dân Quan Cảnh hộ đê Cảnh đê vỡ Rút kinh nghiệm Bài 26-Tiết 106- Đọc - Hiểu văn Sống chết mặc bay (tiếp) I MỤC TIÊU: Tiết trước III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động thầy-trò Nội dung kiến thức GV: - Tác giả đặt đoạn tả cảnh đê trước đê vỡ có ý nghĩa ? (Dựng cảnh dân lo chống chọi với nước đê để cứu đê Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược khác diễn đình) I- Giới thiệu chung: 1- Tác giả: 2- Tác phẩm: II Tìm hiểu văn 1- Cảnh đê vỡ: 2- Cảnh hộ đê: a- Cảnh đê: HĐ 1: Cảnh đình Mục tiêu : Học sinh nắm chân dung tên quan phủ, sống xa hoa thấy thờ vô trách nhiệm 11 Phương thức thực hiện: + Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân + Hoạt động chung lớp 3- Sản phẩm hoạt động: Phiếu học nhóm chuẩn bị trước nhà 4- Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá 5- Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ NV: Tìm hiểu chuyện quan phủ hầu hạ - Theo dõi đoạn kể chuyện đình, cho biết chuyện xảy ? (Chuyện quan phủ hầu hạ, chuyện quan phủ chơi tổ tôm, chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ) - Để miêu tả đồ vật chân dung quan phủ tác giả sử dụng nghệ thuật nào? Tác dụng? Qua chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên hình ảnh viên quan ? - Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh ngồi đê? - Trong NT viết văn đặt cảnh trái ngược gọi sử dụng biện pháp tương phản Theo em phép tương phản có tác dụng ? NV 2: Cảnh quan phủ đánh tổ tơm - Hình ảnh quan phủ lên qua chi tiết điển hình cử lời nói ? ?Để miêu tả cảnh quan phủ chơi tổ tôm tác giả sử dụng nghệ thuật nào? Tìm hình ảnh tương phản? (Tương phản lời nói khẽ ngời hầu: 12 b- Cảnh đình: *Chuyện quan phủ hầu hạ: - Đồ vật: Bát yến hấp đường phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, ống thuốc bạc, đồng hồ vàng => Liệt kê -> đ dùng quý nhà quyền quý - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên người nhà quì đất mà gãi - Liệt kê => Hiện lên hình ảnh viên quan uy nghi, chễm chệ béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc hách dịch - Mưa gió ầm ầm ngồi đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến đê - Sử dụng hình ảnh tuơng phản =>Làm rõ tính cách hưởng lạc quan phủ thảm cảnh người dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kệ !; tương phản tiếng kêu vang trời dậy đất đê, với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi quan) - Trong miêu tả kể chuyện, tác giả xen lời bình luận biểu cảm, lời ? (Ngài mà dở ván bài, chưa hết hội dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trơi, ngài thây kệ Ơi ! Trăm hai mươi đen đỏ, có ma lực khơng nước cao thấp Than ôi ! ) - Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm mang lại hiệu cho đoạn truyện ? NV: Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ - Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ, nghe tin đê vỡ - Ở đoạn hình thức ngơn ngữ bật ? (Ngơn ngữ đối thoại ) - Hình ảnh câu đối thoại quan phụ mẫu đáng giá ? - Hình ảnh quan phụ mẫu tương phản với hình ảnh ? - Cách dùng ngôn ngữ đối thoại hình ảnh tương phản có tác dụng ? 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh: Trình bày ý kiến theo cặp nhóm - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ - Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày - Dự kiến sản phẩm: + Nêu cảnh đê + Nêu hình thức nghệ thuật sử dụng đoạn văn 13 Báo cáo kết quả: Học sinh báo cáo kết làm việc nhiệm vụ giao NV: Tìm hiểu chuyện quan phủ hầu hạ - Theo dõi đoạn kể chuyện đình, cho biết chuyện xảy ? (Chuyện quan phủ hầu hạ, chuyện quan phủ chơi tổ tôm, chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ) - Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ hầu hạ, tác giả dùng chi tiết để tả đồ vật chân dung quan phủ ? - Đồ vật: Bát yến hấp đường phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, ống thuốc bạc, đồng hồ vàng =>Đồ dùng:quý nhà quyền quý - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên người nhà quì đất mà gãi - Để miêu tả đồ vật chân dung quan phủ tác giả sử dụng nghệ thuật nào? Tác dụng? => Liệt kê -> đ dùng quý nhà quyền quý Qua chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên hình ảnh viên quan ? - Liệt kê => Hiện lên hình ảnh viên quan uy nghi, chễm chệ béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc hách dịch - Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược với hình ảnh đê? 14 - Trong NT viết văn đặt cảnh trái ngược gọi sử dụng biện pháp tương phản Theo em phép tương phản có tác dụng ? - Mưa gió ầm ầm ngồi đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến đê - Sử dụng hình ảnh tuơng phản =>Làm rõ tính cách hưởng lạc quan phủ thảm cảnh người dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện NV 2: Cảnh quan phủ đánh tổ tôm - Hình ảnh quan phủ lên qua chi tiết điển hình cử lời nói ? - Cử chỉ: Khi đó, ván quan chờ Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc, - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có người khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ ! ?Để miêu tả cảnh quan phủ chơi tổ tôm tác giả sử dụng nghệ thuật nào? Tìm hình ảnh tương phản? (Tương phản lời nói khẽ ngời hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kệ !; tương phản tiếng kêu vang trời dậy đất đê, với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi quan) - Trong miêu tả kể chuyện, tác giả xen lời bình luận biểu cảm, lời ? (Ngài mà cịn dở ván bài, chưa hết hội dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi, ngài thây kệ Ôi ! Trăm hai mươi đen đỏ, có ma lực khơng 15 *Chuyện quan phủ đánh tổ tơm: - Cử chỉ: Khi đó, ván quan chờ Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc, - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có người khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ ! -> Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm-> Làm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả bằng nước cao thấp Than ôi ! ) - Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm mang lại hiệu cho đoạn truyện ? -> Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm-> Làm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả NV: Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ - Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ, nghe tin đê vỡ - Ở đoạn hình thức ngơn ngữ bật ? (Ngơn ngữ đối thoại ) - Hình ảnh câu đối thoại quan phụ mẫu đáng giá ? - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày ! Có biết không ? - Hình ảnh quan phụ mẫu tương phản với hình ảnh ? - Một người nhà quê, mẩy lấm láp, quần áo ướt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: Bẩm quan lớn đê vỡ ! - Cách dùng ngôn ngữ đối thoại hình ảnh tương phản có tác dụng ? -> Sd ngơn ngữ đối thoại hình ảnh tương phản-> Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lương tâm quan phụ mẫu tố cáo quan lại thờ vô trách nhiệm tính mạng người dân Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung 16 *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay quát rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ơng bỏ tù chúng mày ! Có biết khơng ? - Một người nhà q, mẩy lấm láp, quần áo ướt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: Bẩm quan lớn đê vỡ ! -> Sd ngôn ngữ đối thoại hình ảnh tương phản-> Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lương tâm quan phụ mẫu tố cáo quan lại thờ vô trách nhiệm tính mạng người dân 3- Cảnh đê vỡ: - Khắp nơi miền đó, nước tràn lênh láng, xốy thành vực sâu, nhà - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi cửa trôi băng, lúa má ngập hết - Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chơn, lênh đênh mặt nước, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết ! Hoạt động 2: Cảnh đê vỡ ->Miêu tả kết hợp với biểu cảm-> Vừa gợi cảnh tượng lụt lội đê Mục tiêu : Học sinh nắm cảnh đê vỡ vỡ, vừa tỏ lịng thương cảm xót xa thấy thờ vô trách nhiệm cho tình cảnh khốn người Phương thức thực hiện: dân + Hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân ->Vai trò mở nút- kết thúc truyện + Hoạt động chung lớp Ý nghĩa: Thể tình cảm nhân 3- Sản phẩm hoạt động: Phiếu học nhóm đạo tác giả chuẩn bị trước nhà 4- Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá 5- Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Tác giả miêu tả cảnh đê vỡ nào? - Ngoài miêu tả , tác giả cịn biểu cảm ? - Cách miêu tả biểu cảm có tác dụng ? - Đoạn truyện có vai trị ý nghĩa ? 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh: Trình bày ý kiến theo cặp nhóm - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ - Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày - Dự kiến sản phẩm: + Nêu cảnh đê + Nêu hình thức nghệ thuật sử dụng đoạn văn 17 Báo cáo kết quả: Học sinh báo cáo kết làm việc nhiệm vụ giao - Cảnh tả chi tiết hình ảnh âm điển hình ? - Hình ảnh: Kẻ thuổng, người cuốc, bì bõm dới bùn lầy người người ướt lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi - Ngơn ngữ miêu tả có đặc sắc ? -> Sử dụng nhiều từ láy tượng hình kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) - Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh tượng ? => Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực hiểm nguy Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi HĐ3: Tổng kết Mục tiêu : Học sinh nắm nội dung nghệ thuật văn Phương thức thực hiện: + Hoạt động nhóm 3- Sản phẩm hoạt động: Phiếu học nhóm chuẩn bị trước nhà 4- Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Các nhóm đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá 5- Tiến trình hoạt động 18 III Tổng kết - Nghệ thuật: - Dùng biện pháp tương phản để khắc họa nhân vật làm bật tư tưởng tác phẩm - Ngôn ngữ tự sự, miêu tả, biểu cảm, người dẫn truyện, nhân vật, đối thoại Nội dung: + Giá trị thực: Phản ánh sống ăn chơi hưởng lạc vô trách nhiệm kẻ cầm quyền cảnh sống thê thảm ngời dân XH cũ + Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ vô trách nhiệm với tính mạng người dân - Phạm Duy Tốn: Là người am hiểu đời sống thực, có tình cảm u ghét rõ ràng, biết dùng ngịi bút làm vũ khí chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vô lương tâm, biết thông cảm với nỗi khổ người nông dân * Ghi nhớ: sgk (83 ) * Chuyển giao nhiệm vụ ? Nêu nét nghệ thuật văn ( Ngôn ngữ sử dụng) Nêu giá trị thực, nhân đạo văn - Qua truyện, em hiểu thêm nhà văn Phạm Duy Tốn ? 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh: Trình bày ý kiến phiếu học tập - Giáo viên: Hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ - Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày - Dự kiến sản phẩm: + Nêu nội dung nghệ thuật tác phẩm Báo cáo kết quả: Học sinh báo cáo kết làm việc mà nhóm giao - Nghệ thuật: - Dùng biện pháp tương phản để khắc họa nhân vật làm bật tư tưởng tác phẩm - Ngôn ngữ tự sự, miêu tả, biểu cảm, người dẫn truyện, nhân vật, đối thoại Nội dung: + Giá trị thực: Phản ánh sống ăn chơi hưởng lạc vô trách nhiệm kẻ cầm quyền cảnh sống thê thảm ngời dân XH cũ + Giá trị nhân đạo: Lên án kẻ cầm quyền thờ vơ trách nhiệm với tính mạng người dân - Phạm Duy Tốn: Là người am hiểu đời sống thực, có tình cảm u ghét rõ ràng, biết dùng ngịi bút làm vũ khí chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vô lương tâm, biết thông cảm với 19 nỗi khổ người nông dân Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức vừa học giải tập cụ thể Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: Bài viết học sinh giấy Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá học sinh - Giáo viên đánh giá học sinh Tiến trình hoạt động *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ: Phép tương phản nghệ thuật việc tạo cảnh tượng, hành động, tính cách trái ngươc để làm bật tư tưởng tác giả Dựa vào định nghĩa trên, em tìm chi tiết tác phẩm để hồn thành bảng sau Dân Quan Cảnh hộ đê Cảnh đê vỡ Trong nghệ thuật văn chương có phép tăng cấp( đưa thêm chi tiết chi tiết sau phải cao mức độ( tính chất…) so với chi tiết trước), qua làm rõ thêm chất việc, tượng nói tới bìa sống chế mặc bay, tác giả sử dụng phép tăng cấp để bộc lộ nét bối cảnh tính cách nhân vật Em phân tích chứng minh ý kiến cách hoàn thành bảng sau: Đối tượng miêu tả Tăng cấp Cảnh thiên nhiên nguy vỡ đê Sự căng thẳng vất vả 20 Nhẫn xét