Tuần 19 Bài 18 – Tiết 75 Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Khái niệm văn bản nghị luận Nhu cầu nghị luận trong đời sống Những đặc điển chung của văn bản nghị luận 2 Nă[.]
Tuần 19 Bài 18 – Tiết 75: Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Khái niệm văn nghị luận - Nhu cầu nghị luận đời sống - Những đặc điển chung văn nghị luận Năng lực: a Năng lực chung:Năng lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác b Năng lực chuyên biệt: Nhận biết văn nghị luận đọc sách, chuẩn bị để tiếp tục tìm hiểu sâu, kĩ kiểu văn quan trọng 3.Phẩm chất: - Ý thức ý nghĩa quan trọng văn nghị luận để học tập nghiêm túc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch dạy học - Học liệu: - Một số nghị luận mẫu, SGK, giáo án, bảng phụ Chuẩn bị học sinh: Đọc trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức thực hiện: Nghiên cứu tình - Sản phẩm hoạt động: Trình bày lí bạn Nam học muộn - Phương án kiểm tra, đánh giá: + Học sinh đánh giá học tập trình bày, báo cáo sản phẩm nhận xét trao đổi + Giáo viên đánh giá học sinh thơng qua q trình học sinh thực nhiệm vụ - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Nhiệm vụ: GV đưa tình Trong sinh hoạt bạn tranh cãi sơi quanh việc có bầu Nam học sinh ưu tú học kì I hay khơng Vấn đề có đơi lần Nam học muộn Là bạn thân Nam hiểu rõ lí Nam muộn chứng minh Giúp để Nam bình chọn - Phương án thực hiện: +HS hoạt động cá nhân + Thời gian: phút - Dự kiến sản phẩm: Các cách xử lí tình học sinh Thực nhiệm vụ: - Học sinh : Hoạt động cá nhân-> trình bày -Giáo viên quan sát, động viên ghi nhận kết học sinh Báo cáo kết quả: - GV gọi 1->2 học sinh trả lời.Các em khác bổ sung(nếu cần) Nhận xét, đánh giá: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá: => Vào bài: Trong đời sống, ta kể lại câu chuyện, miêu tả vật, việc hay bộc bạch tâm tư, tình cảm, nguyện vọng qua thể loại kể chuyện, miêu tả hay biểu cảm Người ta thường bàn bạc, trao đổi vấn đề có tính chất phân tích, giới thiệu hay nhận định Đó nhu cầu cần thiết văn nghị luận Vậy văn nghị luận? Tiết học hôm làm quen với thể loại HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV HS HĐ 1: Nhu cầu nghị luận? - Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu nhu cầu nghị luận vô cần thiết sống - Phương pháp: thảo luận nhóm - Phương thức thực hiện:Hoạt động cặp đôi - Sản phẩm hoạt động: + Câu trả lời học sinh - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Học sinh đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá Nội dung I Nhu cầu nghị luận văn nghị luận: Nhu cầu nghị luận: - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: Em hiểu "nghị luận"là gì? Trong đời sống em có thường gặp vấn đề câu hỏi kiểu khơng? (- Vì em học? Vì người cần phải có bạn? Theo em sống đẹp? Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu, lợi hay hại? 1) Gặp vấn đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu văn học kể chuyện, miêu tả, biểu cảm hay khơng? ) Để trả lời câu hỏi cần sử dụng kiểu văn nào? - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe rõ yêu cầu thực 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh: suy nghĩ, trình bày - Giáo viên: Quan sát, động viên, lắng nghe học sinh trình bày - Dự kiến sản phẩm: +Nghị luận: bàn bạc, trao đổi, thảo luận +Trong đời sống ta thường gặp vấn đề nêu trên, trả lời văn miêu tả hay tự +Các câu hỏi phải trả lời lí lẽ, phù hợp => sử dụng văn nghị luận Báo cáo kết quả: - Học sinh trình bày miệng ý kiến - Học sinh khác bổ sung Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi - GV bổ sung, nhấn mạnh: Tự thuật lại, kể câu chuyện Miêu tả dựng chân dung cảnh, người, vật Biểu cảm đánh giá - Trong đời sống, gặp vấn đề cần bàn bạc, trao đổi, phát biểu, bình luận, bày tỏ quan điểm ta thường sử dụng văn nghị luận nhiều cần dùng lí lẽ, lập luận chủ yếu cảm xúc, tình cảm khơng có sức thuyết phục Để trả lời câu hỏi thế, hàng ngày báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, ta thường gặp kiểu văn : Xã luận, bình luận, bình luận thời sự, bình luận thể thao, tạp chí văn học, phát biểu ý kiến báo chí, …) Trong đời sống, ta thường gặp văn nghị luận dạng ý kiến nêu họp, xã luận, bình luận, phát biểu ý kiến báo chí, HĐ 2: Khái niệm văn nghị luận Thế văn nghị luận: HS đọc văn bản: Chống nạn thất học a Ví dụ: - Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu văn nghị Văn bản: Chống nạn thất học luận - Phương pháp: Dạy học theo nhóm - Phương thức thực hiện:Thảo luận nhóm - Sản phẩm hoạt động: + Câu trả lời học sinh giấy khổ lớn - Phương án kiểm tra, đánh giá + Học sinh tự đánh giá + Các nhóm đánh giá lẫn + Giáo viên đánh giá - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: Bác Hồ viết để nhằm mục đích gì? Cụ thể Bác kêu gọi nhân dân làm gì? Xác định luận đề? Luận điểm,lí lẽ, dẫn chứng văn bản? Những luận điểm Bác đưa có rõ ràng thuyết phục hay không? Bài phát biểu Bác nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm ?Từ em rút đặc điểm văn nghị luận? - Học sinh tiếp nhận: Lắng nghe rõ yêu cầu thực 2.Thực nhiệm vụ - Học sinh:Hoạt động cá nhân->thảo luận nhóm trình bày - Giáo viên: Quan sát, động viên,giúp đỡ, lắng nghe học sinh trình bày - Dự kiến sản phẩm: *Mục đích:chỉ tình trạng thất học Kêu gọi, thuyết phục nhân dân chống nạn thất học * Luận đề : Chống nạn thất học *Luận điểm: + Mọi người VN phải hiểu biết quyền lợi bổn phận phải có kiến thức + Có kiến thức tham gia vào cơng việc xây dựng nước nhà + Biết đọc, viết, truyền bá chữ quốc ngữ, giúp đồng bào thoát nạn mù chữ * Lí lẽ: + Tình trạng thất học, lạc hậu trước CM/8 Đế quốc gây nên + Điều kiện trước hết cần phải có nhân dân phải biết đọc, biết viết toán nạn dốt nát, lạc hậu + Việc “chống nạn thất học” thực nhân dân ta yêu nước hiếu học *Tư tưởng, quan điểm: Bằng cách phải chống nạn thất học để xây dựng nước nhà, giúp đất nước tiến bộ, phát triển Báo cáo kết quả: - Học sinh trình bày ý kiến giấy khổ lớn - Học sinh nhóm khác bổ sung Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hs tự ghi - GV bổ sung, nhấn mạnh: - Luận đề : Chống nạn thất học - Luận điểm: + Mọi người VN phải hiểu biết quyền lợi bổn phận phải có kiến thức + Có kiến thức tham gia vào công việc xây Văn bản” Chống nạn thất học”Bác nêu thực trạng Pháp cai trị tiến hành sách ngu dân khiến 95% Người Việt Nam mù chữ … Nay dành độc lập phải nâng cao dân trí Việc chống nạn mù chữ thực (Người biết chữ dạy cho người Người chưa biết gắng sức học Người giàu có mở lớp học tư gia Phụ nữ cần phải học để theo kịp nam giới ) Vấn đề thực văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Vậy vấn đề cần phải thực kiểu văn nghị luận Em hiểu văn nghị luận? dựng nước nhà + Biết đọc, viết, truyền bá chữ quốc ngữ, giúp đồng bào thoát nạn mù chữ -> Lý lẽ, dẫn chứng thuyết phục b Kết luận: - Văn nghị luận: văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Ghi nhớ (sgk) Yêu cầu HS đọc ghi nhớ HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG Mục tiêu:Học sinh kể số tình đời sống cần dùng văn nghị luận Phương pháp: Học sinh hoạt động cá nhân Sản phẩm: Các tình họ sinh nêu Tiến trình 1.GV chuyển giao nhiệm vụ -GV nêu yêu cầu: Tìm số tình đời sống cần vận dụng văn nghị luận? -HS lắng nghe tiếp nhận yêu cầu 2.Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ ,tìm tịi - GV lắng nghe Dự kiến sản phẩm: - Bàn tác hại việc ô nhiễm môi trường? - Làm để giảm thiểu ách tắc giao thông? - Thế học tốt? 3.Báo cáo sản phẩm - GV gọi HS trình bày - HS nhận xét bổ sung - GV nhận xét 4.Đánh giá kết -Giáo viên nhận xét, cho điểm HOẠT ĐỘNG 4: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO Mục tiêu:Học sinh tiếp tục tìm tình huống,chuẩn bị câu hỏi tiết Phương pháp: Học sinh chuẩn bị nhà Sản phẩm: Câu trả lời học sinh vào tiết sau Tiến trình 1.GV chuyển giao nhiệm vụ -GV nêu yêu cầu:Em tiếp tục tìm tình sống cần phải dùng văn nghị luận? - Chuẩn bị : Tìm hiểu chung văn nghị luận (tiết 2) Thực hiệm vụ -HS nhà học bài, sưu tầm -Dự kiến sản phẩm:Các tình học sinh sưu tầm 3.Báo cáo sản phẩm - GV yêu cầu HS trình bày vào tiết học sau - HS nhà sưu tầm 4.Đánh giá kết -Giáo viên nhắc nhở, hướng dẫn IV Rút kinh nghiệm: