Đang tải... (xem toàn văn)
Tuần 25 Ngày soạn Ngày dạy Bài 24 Tiết Văn bản NƯỚC ĐẠI VIỆT TA ( Trích “Bình Ngô đại cáo”) Nguyễn Trãi I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Thấy được đoạn văn có ý nghĩa như lời tuyên ngôn của dân tộc ta ở thế kỉ[.]
Tuần 25: Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 24 Tiết : Văn NƯỚC ĐẠI VIỆT TA ( Trích “Bình Ngơ đại cáo”) - Nguyễn Trãi- I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tuyên ngôn dân tộc ta kỉ XV; Thấy phần sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi: Lập luận chặt chẽ kết hợp lí lẽ thực tiễn.2 Năng lực : -Rèn cho HS có đọc, phân tích tìm hiểu tác phẩm văn nghị luận trị.Năng lực cảm thụ văn học 3.Phẩm chất: -HS biết phát huy truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Sách giáo khoa, sách giáo viên, chân dung Nguyễn Trãi - Tham khảo số tài liệu liên quan đến học Chuẩn bị học sinh: soạn theo nội dung phân cơng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: ( phút) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho HS tìm hiểu Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: nêu câu hỏi ? Trong chương trình văn học lớp 7, em học tác phẩm Nguyễn Trãi? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời - Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng * Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét đánh giá ->GV gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Trong chương trình ngữ văn 7, em làm quen với tác giả Nguyễn Trãi qua văn “Bài ca Côn Sơn”được ông sáng tác thời gian ông lui Côn Sơn ẩn Hôm nay, lại lần gặp lại ông cương vị, sứ mạng lịch sử vô quan trọng mẻ qua việc tìm hiểu VB: “Nước Đại Việt ta” Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Giới thiệu chung Hoạt động 1: Giới thiệu chung Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả Nguyễn Trãi văn Nước Đại Việt ta Phương thức thực hiện: Hoạt động giao dự án Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập học sinh Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Trãi? Nêu hiểu biết em văn “Nước Đại Việt ta” Trình bày hiểu biết em thể loại văn bản? So sánh với thể loại trước - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: * Hình thức: Tác giả: - Nguyễn Trãi nhà yêu nước, anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới - Là người có tài lỗi lạc: trị, quân sự, ngoại giao, tác giả lớn văn học trung đại - Luôn kề vai sát cánh Lê Lợi kháng chiến chống quân Minh Trong nghiệp văn chương Nguyễn Trãi, văn luận có vị trí đặc biệt quan trọng Văn bản: - Đầu năm 1428 kháng chiến chống giặc Minh xâm lược nhân dân ta hoàn toàn thắng lợi - “Bình Ngơ đại cáo” Nguyễn Trãi thay mặt Lê Lợi soạn thảo công bố ngày 17 tháng Chạp năm Đinh Mùi (đầu năm 1428) - Thể cáo - Cáo: thể văn luận có tính chất quy phạm chặt chẽ thời trung đại, có chức công bố kết sựu nghiệp vua chúa thủ lĩnh; có bố cục bốn phần So sánh thể cáo, hịch, chiếu - Giống: thể văn nghị luận cổ, thường dùng văn biền ngẫu, 1.Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442) + Quê: Chí Linh, Hải Dương + Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Văn a Hoàn cảnh xuất xứ, thể loại : Đầu năm 1428 kháng chiến chống giặc Minh xâm lược nhân dân ta hoàn toàn thắng lợi - Thể loại: Cáo b Đọc, thích vua chúa thủ lĩnh dùng bố cục - Khác chức năng:… Văn “ Bình Ngơ đại cáo” coi tuyên ngôn độc lập nước ta Đoạn trích nằm phần đầu văn - Bố cục: phần P1: Hai câu đầu: Nêu nguyên lí nhân nghĩa P2: câu tiếp: chân lí tồn độc lập chủ quyền dân tộc P3: cịn lại: sức mạnh ngun lí nhân nghĩa sức mạnh chân lí độc lập dân tộc * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Gv: - Nguyễn Trãi (1380 -1442) hiệu Ức Trai, Nguyễn Phi Khanh, quê gốc thơn Chi Ngại, xã Cộng Hồ, huyện Chí Linh, tỉnh Hải Dương, sau dời đến làng Nhị Khê huyện Thường Tín, tỉnh Hà Tây ơng tham gia khởi nghĩa lam Sơn có vai trị lớn bên Lê Lợi Nguyễn Trãi trở thành nhân vật lịch sử lỗi lạc, tồn tài có Nhưng cuối ơng bị giết hại oan khốc thảm thương vào năm 1442 Mãi đến năm 1464, vua Lê Thánh Tông giải oan Nguyễn Trãi để lại nghiệp văn chương đồ sộ ông người VN UNESCO công nhận danh nhân văn hoá giới (năm 1980) - Tháng 11/1406 nhà Minh xâm lược nước ta Đến năm 1418, Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa chống giặc Minh Lam Sơn- Thanh Hố Đến cuối năm 1427 giành thắng lợi Nguyễn Trãi Lê Lợi sát cánh bên từ ngày đầu khởi nghĩa ngày giành thắng lợi,-> Nguyễn Trãi thừa lệnh Lê Lợi viết “Bình Ngô đại cáo” vào khoảng năm 1428 để ban bố cho nhân dân nước biết nghiệp bình Ngơ phục quốc đất nước ta giành thắng lợi - Bố cục cáo gồm phần lớn (như kết cấu chung thể cáo): phần đầu nêu luận đề nghĩa, phần lập bảng cáo trạng tội ác giặc Minh, phần phản ánh trình khởi nghĩa Lam Sơn từ ngày đầu gian khổ đến tổng khởi nghĩa thành công, phần lời tuyên bố kết thúc, khẳng định độc lập vững chắc, đất nước mở kỉ nguyên đồng thời nêu lên học lịch sử Hoạt động 2: Đọc- Hiểu văn bản: Mục tiêu: + Thấy ý nghĩa tuyên ngôn đôc lập dân tộc ta kỷ XV bước đầu hiểu vài nét đặc sắc nghệ thuật Bình Ngơ đại cáo qua đoạn trích sức thuyết phục nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi; lập luận chặt chẽ, kết hợp giữ lí lẽ thực tiễn + Nhận hiểu sực thuyết phục nghệ thuật văn luận tác giả + Lập luận chặt chẽ, kết hợp lý lẽ thực tiễn Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân, cặp đơi, hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: câu trả lời, phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá II Đọc - hiểu văn Nguyên lí nhân nghĩa: - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Em hiểu nhân nghĩa ntn? Cốt lõi tư tưởng cáo ? Em hiểu “yên dân”, “trừ bạo”? Dân ai? Kẻ bạo ngược ? Qua cho ta hiểu tư tưởng nhân nghĩa mà Nguyễn Trãi muốn nói - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: thảo luận cặp đôi - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: - Nhân nghĩa: tình thương người với người, lòng nhân - Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi “yên dân, trừ bạo” - Yên dân: giữ yên sống cho dân, làm cho nhân dân hưởng thái bình, hạnh phúc - Trừ bạo: diệt trừ kẻ thù độc ác, tàn bạo - Dân: người dân nước Đại Việt - Kẻ bạo ngược: giặc Minh cướp nước => Trừ giặc Minh bạo ngược để làm cho sống nhân dân yên ổn, thái bình * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Nhân nghĩa: +Yên dân: làm cho dân sống yên ổn, hạnh phúc + Trừ bạo: trừ diệt giặc Minh xâm lược -> Gắn liền với yêu nước, chống xâm lược => Cuộc kháng chiến nghĩa, phù hợp với lịng dân -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Gv: Như vậy… Nguyễn Trãi nhân nghĩa không quan hệ người với người mà quan hệ dân tộc với dân tộc -> Đây phát triển tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi so với Nho giáo * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu a Những câu bạn vừa đọc khẳng định điều gì? b Tác giả dựa vào yếu tố để khẳng định chủ quyền độc lập DT ta? Em có nhận xét yếu tố đưa ra? c Những chứng cớ tạo nên điều gì? Những chứng cớ có sức thuyết phục khơng? d Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc? Tác dụng nó? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: thảo luận cặp đôi - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: a Quyền độc lập: b + Quốc hiệu + Nền văn hiến lâu đời + Lãnh thổ riêng + Phong tục riêng + Lịch sử riêng + Chế độ, chủ quyền riêng + Nhân tài c.Tạo nên sức mạnh nghĩa d Liệt kê, so sánh đối lập Khẳng định chủ quyền, độc lập dân tộc: - Quyền độc lập: + Quốc hiệu + Nền văn hiến lâu đời + Lãnh thổ riêng + Phong tục riêng + Lịch sử riêng + Chế độ, chủ -> Rất chủ đạo để khẳng định quốc gia độc lập -> Có Vì dựa vào lịch sử có sẵn, khơng mang tính hão huyền * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Gv: Năm 1077, Lí Thường Kiệt viết thơ “Nam quốc sơn hà”- coi “bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên” đất nước ta, đó, Lí Thường Kiệt khẳng định chủ quyền mặt lãnh thổ nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quyền trước kẻ thù xâm lược Và gần 400 năm sau, Vb “Bình Ngơ đại cáo” - VB coi “bản tuyên ngôn độc lập thứ hai” đời Nếu “Nam quốc sơn hà” Lí Thường Kiệt khẳng đinh chủ quyền DT lãnh thổ riêng, hoàng đế riêng độc lập riêng “Bình ngơ đại cáo” quan niệm chủ quyền DT có tiến nhiều (chỉ bảng) Và nữa, “NQSHà” LTKiệt cho chủ quyền “Sách trời”, thần linh, đến N.Trãi khẳng định: Nó sức mạnh DT, dựa tư tưởng nhân nghĩa Chuyển ý: Và để minh chứng rõ hơn, để khẳng định độc lập chủ quyền DT ta sức mạnh nghĩa, N.Trãi kể loạt chứng lich sử thật tiêu biểu * Mục tiêu : HS nắm sức mạnh chứng cớ lịch sử khẳng định thất bại kẻ thù * Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV quyền riêng + Nhân tài -> Tạo nên sức mạnh nghĩa - NT: Liệt kê, so sánh đối lập => Nước Đại Việt tồn hiển nhiên, chân lí khách quan - NT: sử dụng câu văn biền ngẫu, so sánh… -> Khẳng định chủ quyền dân tộc tồn chân lí * Phương thức thực hiện: HĐ chung, cặp đôi * Yêu cầu sản phẩm: ghi HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: - HS tiếp nhận, thực * Yêu cầu HS đọc thầm đoạn cuối ? Nguyễn Trãi dẫn kiện chứng cớ lịch sử nào? ? Kết kiện đó? nhục nhã ? Việc dẫn loạt chứng cớ nhằm mục đích gì? ? Sức mạnh ấy, lòng tự hào thể qua biện pháp nghệ thuật nào? ? Hai câu cuối trích đoạn tiếp tục khẳng định với điều gì? ? Từ nội dung VB “Nước Đại Việt ta”, em hiểu điều tác giả Nguyễn Trãi? - Dự kiến trả lời: - Lưu Cung-> thất bại - Triệu Tiết-> tiêu vong - Toa Đô-> bắt sống - Ô Mã-> giết tươi -> Quân ta đại thắng Bọn giặc thất bại * Ở có câu văn biền ngẫu, câu có vế sóng đơi tương xứng Các câu văn biền ngẫu làm bật chiến công ta thất bại địch; tạo cân đối nhịp nhàng cho câu văn -> Tiếp tục khẳng định độc lập nước ta tự hào truyền thống đấu tranh vẻ vang ghi lại đầy đủ sử sách nước ta Những chứng cớ lịch sử: - Lưu Cung-> thất bại - Triệu Tiết-> tiêu vong - Toa Đơ-> bắt sống - Ơ Mã-> giết tươi -> Khẳng định sức => Một DT có quốc hiệu, có văn hiến, lãnh thổ, phong tục, lịch sử riêng biệt, tồn ngang hàng với quốc gia, lãnh thổ khác Điều hiển nhiên tuyên bố cách đầy tự hào Vì VB TNĐL -> Yêu nước Có tư tưởng nhân nghĩa, tiến Giàu tình cảm lòng tự hào DT - GV chốt: Hoạt động 5: Tổng kết Mục tiêu: Nêu đặc sắc cách kết thúc vấn đề tác giả Phương thức thực hiện: Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: câu trả lời hs Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Khái quát nội dung nghệ thuật văn - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: thảo luận cặp đôi - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: Nghệ thuật: Đoạn đầu cáo so sánh đối lập từ khái quát đến cụ thể, giàu chứng lịch sử, cảm xúc tự hào, giọng thơ hào hùng, lời văn nhịp nhàng ngân vang Nội dung: Nước ta có độc lập chủ quyền có vua riêng, địa lí riêng, khơng chịu khuất phục trước quân thù Có bề dày l.sử mạnh nghĩa, độc lập, chủ quyền lòng tự hào dân tộc - NT: Sử dụng câu văn biền ngẫu, lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn III Tổng kết: Nghệ thuật: … Nội dung: … đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc, độc lập dân tộc xây dung sở nhân nghĩa dân * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP Mục tiêu: -Vận dụng kiến thức học vào làm tập Phương thức thực hiện: hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động: hs làm vào tập Phương án kiểm tra, đánh giá: - HS tự đánh giá - Hs: đánh giá lẫn - Gv: đánh giá hs Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Gv: Hãy so sánh hai văn « Sơng núi nước Nam » LTK « Nước Đại Việt ta » NT ? - Hs: tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết - Dự kiến sản phẩm: So sánh Nước có chủ quyền Sông núi nước Nam Vua Nam ở Nước Đại Việt ta Văn hiến Cương vực lãnh thổ Phong tục tập quán Lịch sử Chế độ Văn hiến Phong tục tập IV Luyện tập: quán Lịch sử Chế độ Lưu Cung, Triệu Tiết, Bị đánh tơi Toa Đơ, Ơ Mã đều ch́c bời lấy bại vong Nhân nghĩa cốt ở yên dân Làm nên đất Quan điểm tiến bộ nước là hào kiệt đời nào cũng có * Báo cáo kết quả: Hs: trình bày miệng * Đánh giá kết quả: - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG: (2 phút) Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân Sản phẩm hoạt động: Bài viết học sinh Phương án kiểm tra đánh giá: - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Gv: “Nước Đại Việt ta” đã cho em cảm nhận gì? - Hs: tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ cần thiết - Dự kiến sản phẩm: Sức mạnh của nhân nghĩa - Lòng yêu nước cao cả, biểu ý chí dời Đại La để mở mang phát triển đất nước - Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nước - Lòng tin mãnh liệt vào tương lai tươi sáng dân tộc * Báo cáo kết quả: Hs trình bày * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS -> GV chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO: (1 phút) Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, nhà Sản phẩm hoạt động: Bài sưu tầm học sinh Phương án kiểm tra đánh giá - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: Vẽ sơ đồ học - HS: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm - Giáo viên: chấm - Dự kiến sản phẩm: Nguyên lý nhân nghĩa Yên dân Bảo vệ đất nước Trừ bạo Giặc Minh xâm lược Chân lý về sự tồn tại độc lập có chủ quyền của dân tộc Đại Việt Chế độ Chủ quyền riêng Văn hiến lâu đời Lãnh thổ riêng Phong tục riêng Sức mạnh của nhân nghĩa Sức mạnh của độc lập dân tộc * Báo cáo kết quả: Hs nộp * Đánh giá kết quả: + Hs khác nhận xét, bổ sung, đánh giá + GV đánh giá câu trả lời HS -> GV chốt kiến thức IV RÚT KINH NGHIỆM: 22 Tuần 25: Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 24 Tiết : Tiếng Việt HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp HS hiểu nói hành động Số lượng hành động nói lớn qui lại số kiểu khái quát định Có thể dùng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói Năng lực: HS có kĩ dùng kiểu câu phù hợp để giao tiếp đạt hiệu quả.Năng lực thực hành động nói 3.Phẩm chất: HS có ý tình u Tiếng Việt; có ý thức trau dồi vốn ngơn ngữ Tiếng Việt giữ gìn sáng tiếng Việt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Sách giáo khoa, sách giáo viên, chân dung Nguyễn Trãi - Tham khảo số tài liệu liên quan đến học Chuẩn bị học sinh: soạn theo nội dung phân cơng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: ( phút) Mục tiêu: HS hiểu hành động nói hướng đến mục đích định - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp Sản phẩm hoạt động: Trình bày miệng Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: nêu câu hỏi Chỉ khác hành động nói hai câu: a, Em học đi! b, Em học à? - Hs: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ - Học sinh: trả lời - Giáo viên: quan sát giúp đỡ Hs - Dự kiến sản phẩm: * Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời miệng * Đánh giá kết quả: - HS nhận xét, bổ sung đánh giá - GV nhận xét đánh giá -> Mỗi hành động nói hướng đến mục đích định Vậy để thực hành động nói ntn cho có hiệu quả, phù hợp với nội dung giao tiếp tìm hiểu học hơm Hoạt động giáo viên học sinh HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Cách thực hành động nói Mục tiêu: Giúp HS nắm Mỗi kiểu câu thực hành động nói, cách thực hành động nói Phương thức thực hiện: Hoạt động nhóm Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên: nêu yêu cầu Nội dung I Cách thực hành động nói Ví dụ: Đánh số thứ tự trước câu trần thuật đoạn trích sau Xác định mục đích nói câu cách đánh dấu (+) vào thích hợp đánh dấu (-) vào khơng thích hợp theo bảng tổng hợp kết bên Dựa theo cách tổng hợp kết tập trên, lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật với kiểu hành động nói mà em Nhận xét: biết Cho ví dụ minh họa 3.Rút kết luận có kiểu hành động nói thường gặp? * Thực nhiệm vụ: - Học sinh: làm việc cá nhân - Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs - Dự kiến sản phẩm: Câu + + + - - Mục đích Hỏi Trình bày Điều khiển Hứa hẹn Bộc lộ cảm xúc Mục Hỏi đíc h Kiểu câu Nghi vấn Cách dùng trực tiếp - Bạn có mệt khơng? Trình bày Điểu khiển Hứa hẹn (báo tin, kể, (cầu khiến, tả ) đe dọa ) Cách dùng gián tiếp - Em có nghín khơng Bộc lộ tình cảm cảm xúc Cách dùng gián tiếp - Sao bình minh lại đẹp nhỉ? Cầu khiến Cảm thán Trần thuật bảo? Cách dùng trực tiếp - Bạn đừng ham chơi nữa ! Cách dùng trực tiếp - Chao ôi, hoa đẹp biết bao! Cách dùng gián tiếp - Tôi ân hận việc làm Cách dùng Cách dùng trực tiếp gián tiếp - Tơi có - Mình hứa đứa em gái không học lớp đánh cậu năm * Báo cáo kết quả: Hs trả lời * Đánh giá kết quả: - Câu trần thuật - Học sinh: nhóm nhận xét , bổ sung, đánh giá - Mục đích: - Giáo viên nhận xét, đánh giá + Trình bày -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng -> Cách dùng trực tiếp Gv: + Điều khiển - Ở VD thứ nhất, thấy câu trần thuật -> Cách dùng gián tiếp thực hai kiểu hành động nói trình bày (vốn chức nó) điều khiến (chức phụvốn chức câu cầu khiến) Ở bảng thấy : - Câu nghi vấn thực hành động hỏi (vốn chức nó), điều khiển (chức phụ- vốn chức câu cầu khiến), bộc lộ tình cảm cảm xúc (chức phụ- vốn chức câu cảm thán) - Hành động nói thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động gọi cách dùng trực tiếp - Hành động nói thực kiểu câu khác gọi cách dùng gián tiếp ? Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK/71? Ghi nhớ: sgk/71 HS đọc ghi nhớ HS đọc II Luyện tập HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(23 phút) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết hình thức chức hành động nói để làm tập Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân (bài 2, 4) HĐ cặp đơi (bài 1,3), HĐ nhóm (bài 5) Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS; phiếu học tập nhóm Phương án kiểm tra đánh giá: - HS tự đánh giá - HS đánh giá lẫn - GV đánh giá HS Tiến hành hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv: Bài tập 1,2,3,4,5 - HS: tiếp nhận * Thực nhiệm vụ: - HS: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Giáo viên: quan sát, hướng dẫn hs - Dự kiến sản phẩm: Bài tập 1: a Từ xưa bậc trung thần… đời khơng có? (Khẳng định) b Lúc giờ, ngươi… có khơng ? (Hành động phủ định) c Lúc giờ, … không? (Hành động khẳng định)