Kỹ năng xây dựng kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm lớp

Hoạt động 1 – Xác định khái niệm kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch  Câu hỏi 1: Trong thực tiễn làm công tác chủ nhiệm lớp, các đồng chí đã lập những loại kế hoạch nào?. KẾT LUẬN HO

MODULE:

KĨ NĂNG

XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐIỆN BIÊN

NỘI DUNG

1.Nội dung cơ bản của Module:

Một số khái niệm cơ bản: Kế hoạch chủ nhiệm;

lập kế hoạch chủ nhiệm

 Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm

Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm (dựa trên

SWOT, 5W, 1H, 5M, 2C) theo loại Kế hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động

2.Phương pháp học tập Module:

HỌC HỎI – GIAO LƯU – CHIA SẺ KINH NGHIỆM

3

Hoạt động 1 – Xác định khái niệm

kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch

 Câu hỏi 1: Trong thực tiễn làm

công tác chủ nhiệm lớp, các đồng chí đã lập những loại kế hoạch nào?

 Câu hỏi 2: Theo đồng chí thực

chất của việc lập Kế hoạch chủ nhiệm là gì?

 Phiếu học tập số 1(5 phút)

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

 Trong kế hoạch năm học có :

của lớp chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

lược

 Trong kế hoạch năm học có :

của lớp chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 1

 Lập kế hoạch chủ nhiệm là lựa chọn

một trong những phương án hành động trong tương lai cho toàn bộ hoặc từng

bộ phận trong bộ máy quản lí để đạt được mục tiêu mong đợi trên cơ sở khả năng hiện tại

 Kế hoạch chủ nhiệm lớp ở trường THCS, THPT thường được lập cho

khoảng thời gian từ 1 đến 3 (hoặc 4) năm học.

Hoạt động 2– Xây dựng cấu trúc bản

Kế hoạch công tác chủ nhiệm

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Bao gồm 9 nội dung cơ bản (Mẫu tham khảo)

1 Đặc điểm môi trường lớp học (từ việc phân tích

SWOT)

2 Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và

các danh hiệu phấn đấu (từ việc phân tích 5W + 5M + 2C)

3 Các biện pháp chính (từ việc phân tích mối quan

hệ của 1H với 5M)

4.Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm

5.Điều chỉnh kế hoạch

8 Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến:

Nội dung – Phân công – Thời gian)

9 Kế hoạch hoạt động hè (Dự kiến: Nội

dung – Phân công – Thời gian)

khỏi điểm yếu)

O

(Opportunites –

thuận lợi- Để

đánh giá một cách lạc quan, nắm bắt cơ hội )

T

(Threats –Khó

khăn- Để có kế

hoạch ngăn các trở ngại

từ bên ngoài )

Ông (Bà) hãy sắp xếp các câu hỏi phù hợp vào

từng Khu vực của SWOT( 15 phút)

Hoạt động 3 – Thực hành phân tích

môi trường (SWOT)

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Weaknesses - Các điểm yếu, để “bốc

thuốc” sửa chữa hoặc tìm cách thoát khỏi

điểm yếu

Khi phân tích các điểm yếu thường phải trả lời những câu hỏi sau:

+ Lớp của chúng ta có những điểm yếu nào?

+ Những yếu tố nào dẫn đến thất bại của lớp

trong năm học vừa qua?

+ Chúng ta đã làm những công việc nào có kết quả kém nhất ?

+ ….

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một

cách lạc quan, nắm bắt cơ hội

Khi phân tích các cơ hội thường phải trả lời

những câu hỏi sau:

+ Chủ trương sắp tới của Nhà nước, Chỉ thị năm học của Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, Phòng),

sẽ đem lại những lợi thế gì cho Trường, cho lớp chúng ta?

+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp

gì cho nhà trường hay không?

+ ….

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Threats - Các đe dọa, mối nguy hại, để có

kế hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài

Khi phân tích các mối nguy hại thường phải

trả lời những câu hỏi sau:

+ Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới này có

ảnh hưởng gì lớn đến lớp học của mình

không? (ảnh hưởng của kinh tế toàn cầu => địa phương nơi trường đóng => gia đình học sinh => lớp học)

+ ….

Các đồng chí hãy xác định mục tiêu của

kế hoạch CN lớp đảm bảo nguyên tắc

SMART?

Hoạt động 4 – Xỏc định mục tiờu của kế hoạch thụng qua việc thực hành

phõn tớch nguyờn tắc SMART)

-(định hướng kết quả)

T

Time – bound

(giới hạn thời gian)

Time – bound

cố gắng, nhưng cũng đừng đặt chỉ tiêu cao quá

mà không thể đạt nổi

Định hướng kết quả Đây là tiêu chí đo lường sự cân bằng giữa khả năng thực hiện

so vối nguồn lực của lớp (thời gian, nhân sự, quỹ hoạt động và các điều kiện khác, )

Giới hạn thời gian Mọi công việc phải có thời hạn hoàn thành, nếu không nó sẽ bị trì hoãn Thời gian hợp lý giúp HĐ của lớp vừa đạt được MT cơ bản lại vừa dưỡng sức cho các MT khác.

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Ví dụ:

Cuối năm ,lớp đạt 85% hạnh kiểm khá,

tốt,không có học sinh hạnh kiểm yếu, học lực đạt 90% từ trung bình trở lên,không có học

sinh lưu ban thẳng.Xếp loại các đợt thi đua

đạt từ thứ 3 toàn trường trở lên…

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

* Công thức xác định mục tiêu, nội dungcông việc = 5 W

 How ? (như thế nào?) có thể bao

gồm các câu hỏi sau:

- Cách thức thực hiện từng công

việc như thế nào?

- Tài liệu hướng dẫn thực hiện là tài

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

* Xác định phương pháp (cách thức)làm việc =1H

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

* Xác định nguồn lực công việc = 5 M

KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 5

* Xác định phương pháp Kiểm tra, Kiểm soát

2C

Hoạt động 6 – Xác định nội dung công việc trong tháng hoặc tuần (5W + 1H + 2C + 5M )

kế Kịch bản – Đóng vai – Xây dựng Kế hoạch công việc theo gợi ý cho mỗi nhóm (ở PHT 5).

Trình bày kế hoạch hoạt động trong mỗi tình huống của nhóm.

này, Ông (Bà) hãy

cho biết những tiện

Hoạt động 7 – Tổng kết Module

 Để đạt được hiệu quả cao trong công tác chủ nhiệm, GVCN cần phải xây dựng Kế hoạch công tác chủ nhiệm theo

kĩ thuật mới.

 Có thể bổ sung tài liệu phù hợp và áp dụng tổ chức học tích cực để khóa tập huấn tiếp theo ở địa phương, ở từng cơ

sở giáo dục đạt hiệu quả cao.

KẾT LUẬN CHUNG

Để đạt được hiệu quả cao trong công tác , GVCN phải xây dựng KHCN Theo quy trình 6 bước , trong đó đặc biệt quan tâm đến kĩ thuật phân tích SWOT

Cấu trúc KHCN gồm có 9 nội dung cơ bản có thể coi như Mẫu KHCN bao gồm: KH năm, KH tháng, KH tuần, KHCT mục tiêu, KH công việc,

…

KHCN được GVCN xây dựng xong trước ngày

5 tháng 9 hàng năm và trình Hiệu trưởng duyệt trước khi thực thi

Gieo hoạt động gặt thói quen

Gieo thói quen gặt tính cách

Gieo tính cách gặt số phận

Nhỡn thỡ nhớ Nghe thỡ quờn

Làm mới hiểu

LÀM QUEN

Vừa gặp nhau đây ta đã thấy quen

quen/ mê mê/ say say/ phê phê/yêu yêu

Thấy quen quen nhưng chưa phải là quen

Cười lên đi, hát lên đi, hát lên đi cho chúng mình quen nhau