KẾ HOẠCH BÀI HỌC NGỮ VĂN 9 KỲ II Bài 21 Tiết Làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1/Kiến thức Đặc điểm, yêu cầu của bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý 2/Phẩm[.]
Bài 21- Tiết Làm văn NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1/Kiến thức : -Đặc điểm, yêu cầu văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý 2/Phẩm chất: -Tự giác học tập tìm hiểu vấn đề tư tưởng đạo lý để làm nghị luận hiệu cao Năng lực: - Năng lực chung: lực giải quyết vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực chuyên biệt: + Đọc hiểu văn nghị luận tư tưởng đạo lí: bố cục, vấn đề NL, luận điểm, PPLL … + Đọc mở rộng VB thuộc kiểu NL tư tưởng, đạo lí xác định: vấn đề NL, hệ thống luận điểm, PPLL chủ yếu … xã hội II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Chuẩn bị giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, tài liệu,phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: Nghiên cứu học, chuẩn bị sản phẩm theo phân công III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động thầy trò Nội dung HĐ1 HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU: * Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Nhiệm vụ: HS theo dõi thực yêu cầu GV * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp * Yêu cầu sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời * Cách tiến hành: - GV chuyển giao nhiệm vụ: Đê 1: Suy nghĩ tượng ô nhiễm môi trường địa phương em Đề 2: Tác hại tệ nạn xã hội Đề 3: Bàn vấn đề thực phẩm bẩn Đề 4: Suy nghĩ lòng biết ơn ? Em cho biết đề đề thuộc kiểu nghị luận việc tượng đời sống? - Dự kiến TL: + Đề 1,2,3: Nghị luận việc tượng đời sống + Đề 4: ? ? Đặc điểm văn nghị luận việc đời sống? - Dự kiến TL: Bàn việc, tượng xảy đời sống hàng ngày người * GV chốt lại dẫn dắt vào bài: Đề có phải dạng nghị luận việc tượng đời sống không? Bài học hơm em tìm hiêu để có câu trả lời HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu vấn đề tư tưởng đạo lí * Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV * Phương thức thực hiện: HĐ chung, Thảo luận nhóm, Hoạt động cặp đôi * Yêu cầu sản phẩm: ghi HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: THẢO LUẬN NHÓM(3p) a Cho biết văn bàn vấn đề gì? b Văn chia làm phần, nội dung phần mối quan hệ chúng với HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu I- Tìm hiểu nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Ví dụ: văn bản: ‘Tri thức sức mạnh” Nhận xét - Văn bàn vấn đề vai trò tri thức người trí thức đời soonga xã hội + HS hoạt động cá nhân + HS thảo luận - Đại diện trình bày - Dự kiến TL: a Văn bàn vấn đề vai trò tri thức người trí thức đời sống xã hội b Chia làm ba phần: + Phần mở bài(đoạn 1): đặt vấn đề tri thức sức mạnh + Phần thân (đoạn văn 2,3): Chứng minh tri thức sức mạnh công việc khẳng định tri thức sức mạnh cách mạng + Phần kết bài(đoạn lại): Phê phán người quý trọng tri sử dụng tri thức khơng mục đích Mối quan hệ thành phần chặt chẽ, cụ thể: - Phần mở bài: nêu vấn đề - Phần thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề - Phần kết bài: Mở rọng vấn đề để bàn luận - HS phản biện - GV đánh giá trình thảo luận nhóm, đánh giá sản phẩm HS - GV chốt kiến thức HĐ cá nhân ?Chỉ câu mang luận điểm Các luận điểm diễn đạt rõ ràng , dứt khoát ý kiến người viết chưa? HS hoạt động cá nhân => trình bày kết Dự kiến TL: * Các câu mang luận điểm bài: - câu đoạn mở - Câu đoạn thứ 2: tri thức sức mạnh - Mở bài: nêu vấn đề - Thân bài: lập luận, chứng minh vấn đề - Kết bài: mở rộng bàn luận vấn đề - câu kết đoạn - câu mở đoạn - câu mở đoạn câu kết đoạn Cụ thể: Nhà khoa học sức mạnh Sau Lê Nin sức mạnh Tri thức sức mạnh Rõ ràng người có làm Tri thức cách mạng Tri thức quý trọng tri thức Họ không lĩnh vực Các luận điểm diễn đạt rõ ràng, dứt khoát ý kiến người viết Nói cách khác, người viết muốn tô đậm, nhấn mạnh hai ý: - Tri thức sức mạnh - Vai trò to lớn người tri thức lĩnh vực đời sống HĐ cá nhân ? Văn sử dụng phép lập luận nào? Cách lập luận có thuyết phục không? Dự kiến TL: - Phép lập luận chứng minh chủ yếu - Thuyết phục người đẫn chứng rõ ràng, cụ thể GV chốt: Với phép lập luận chứng minh có sức thuyết phục giúp cho người đọc nhận thức vai trò tri thức vai trị người trí thức phát triển, tiến xã hội, phê phán tư tưởng trọng tri thức dùng sai mục đích Vì vậy, mang tầm vóc vấn đề tư tưởng đạo lí xã hội HĐ cặp đôi ? Qua em hiểu văn nghị luận tư tưởng, đạo lí ? Theo em muốn làm bật vấn đề tư tưởng đạo lí cách nào? Về hình thức đảm bảo yêu cầu gì? HS hoạt động cá nhân => Hoạt động cặp đơi => trình bày kết * Dự kiến TL: - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vềmột vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống - Giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích ? Về hình thức viết phải đảm bảo yêu cầu gì? - Có bố cục phần, luận điểm đắn rõ ràng, lời văn xác, sinh động Thảo luận nhóm(3p) ? Qua học em cho biết nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí khác với nghị luận việc, tượng đời sống nào? HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS thảo luận - Đại diện trình bày - Dự kiến TL: - Nghị luận việc, tượng đời sống xuất phát từ thực tế đời sống (sự việc, tượng) mà nêu vấn đề tư tưởng - Nghị luận tư tưởng đạo lí: dùng lập luận giải thích, chứng minh phân tích để làm sáng tỏ tư tưởng đạo lí quan trọng đời sống người * Mục tiêu: Giúp học sinh bước đầu nhận dạng kiểu nghị luận Xh vấn đề tư tưởng đạo lí * Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV *Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống - Giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích - Có bố cục phần, luận điểm đắn rõ ràng, lời văn xác, sinh động Ghi nhớ: II Luyện tập: * Phương thức thực hiện: HĐ chung, Thảo luận nhóm, Hoạt động cặp đôi * Yêu cầu sản phẩm: ghi HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: THẢO LUẬN NHÓM(3p) a.Cho biết văn thuộc loại nghị luận nào? b Văn nghị luận vấn đề gì? Chỉ luận điểm nó? c.Phép lập lập luận văn gì? Cách lập luận có sức thuyết phục nào? HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS hoạt động cá nhân + HS thảo luận - Đại diện trình bày - Dự kiến TL: a Văn thuộc loại nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí b, văn bàn giá trị thời gian * Luận điểm: -Thời gian sống - Thời gian thắng lợi - Thời gian tiền - Thời gian tri thức C, Phép lập luận chủ yếu văn phân tích chứng minh Cách lập luận có sức thuyết phục , giản dị dễ hiểu HS phản biện GV chốt lại HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức học đặc điểm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Sản phẩm: Câu trả lời HS * Cách tiến hành: Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Từ việc tìm hiểu xác định đề phần KĐ thuộc kiểu nghị luận nào? Nêu vài vấn đề tư tưởng đạo lí người sống HS tiếp nhận thực nhiệm vụ + Nghe yêu cầu + Trình bày cá nhân: Đề thuộc kiểu nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí *Một số vấn đề tư tưởng đạo lí người: Đạo lí uống nước nhớ nguồn, lành đùm rách - GV chốt: HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời HS vào * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: Tìm đọc số đoạn văn, văn thuộc thể loại nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí + Đọc yêu cầu + Về nhà suy nghĩ trả lời IV Rút kinh nghiệm