PAGE 2 MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Mở đầu 1 1 1 Lí do chọn đề tài 1 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 1 5 Những điểm mới của SKKN 3 2 Nội[.]
UỶ BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆNPHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Châu SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tiếng Việt THANH HỐ NĂM 2023 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đới tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng việc công tác chủ nhiệm lớp 2.3 Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1D Trường Tiểu học Quảng Tiến thành phố Sầm Sơn 2.3.1 Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp 2.3.2 Làm tốt công tác tổ chức lớp 2.3.3 Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh 2.3.4 Đầu tư các phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức 2.3.5 Nêu gương khen thưởng 2.3.6 Thực tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm 2.3.7 Hướng học sinh đến hoạt động đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ 2.3.8 Giáo dục qua các câu chuyện kể 2.3.9 Tạo môi trường học tập thân thiện 2.3.10 Công tác phới hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 3 4 10 11 11 12 12 13 13 13 14 14 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ – Người cha già kính yêu dân tộc ta nói: ” Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người “ Câu nói cho thấy từ lâu Đảng Nhà nước ta coi trọng vấn đề giáo dục Đặc biệt công xây dựng đất nước hôm nay, hết, Giáo dục được quan tâm, đặc biệt vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em được coi trọng Đây nghiệp cao quý, trách nhiệm to lớn trẻ em tương lai đất nước, việc đầu tư cho giáo dục được xác định quốc sách hàng đầu Theo điều 30 chương IV Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo qui định giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học công tác chủ nhiệm lớp trách nhiệm giáo viên Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hồn thành tớt việc giảng dạy các mơn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường Tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nới ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục Tiểu học sở ban đầu hết sức quan trọng việc đào tạo hệ trẻ trở thành công dân mang phẩm chất đạo đức tớt, thành cớt lõi nhân cách Việt Nam giai đoạn Những phẩm chất là: Trí tuệ phát triển, ý thức cao đẹp, tình cảm đẹp… Học xong tiểu học, các em phải đạt được yêu cầu: Có lòng nhân ái, mang sắc người Việt Nam u q hương đất nước, kính trên, nhường dưới, đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ người Các em có ý thức bổn phận đới với người thân, đối với bạn bè, cộng đồng môi trường sống Tôn trọng thực nội quy nhà trường, khu dân cư, nơi cộng đồng, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin trung thực Các em có kiết thức tự nhiên, xã hội, các kỹ nghe, nói, đọc, viết tính toán …có thói quen rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh bảo vệ sức khoẻ Các em biết cách học tập, biết tự phục vụ sử dụng được số đồ dùng công cụ lao động thông thường, biết vận dụng số việc chăn ni, trồng trọt giúp gia đình Để đào tạo hệ trẻ đáp ứng được nhu cầu đất nước giai đoạn, hệ thống giáo dục được hình thành được đổi mới, phát triển cải cách giáo dục, đồng thời tiến hành bước việc đánh giá học sinh, đối với phương pháp dạy học theo quan điểm coi học sinh nhân vật trung tâm Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, người giáo viên khơng truyền thụ kiến thức mà giúp các em tự trao dồi, rèn luyện, phấn đấu, phát huy vai trò làm chủ thân, làm chủ tập thể, khẳng định ý chí, niềm tin từ lúc cịn nhỏ Hai nhiệm vụ không tách rời mà chúng hỗ trợ lẫn thông qua công tác chủ nhiệm giáo viên Nếu công tác chủ nhiệm không tốt lớp khơng có nếp, dẫn đến giảng thầy, dù có hay khơng có giá trị (và ngược lại ) Bản thân giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp Đây giai đoạn vô quan trọng, tảng, tiền đề cho tất các cấp học Nếu các em được học vui chơi môi trường khoa học, lành mạnh, có tri thức sở vững để tạo hệ khỏe thể chất, mạnh tinh thần Nếu các em được học tập rèn luyện theo nề nếp sở tốt cho việc học tập rèn luyện các lớp các cấp học khác Nhưng thực tế không được Không phải học sinh lớp có nề nếp học tập tốt Các em từ mẫu giáo lên, làm quen với mơi trường hồn tồn mới, hồn tồn xa lạ Tất bỡ ngỡ Các em xem cô người mẹ thứ hai, tất cử chỉ, hành vi giao tiếp học sinh lớp 1, hết, cần giáo viên chủ nhiệm uốn nắn theo chuẩn mực Biết bao câu hỏi cứ quanh quẩn tôi: Phải tạo cho các em yêu thích hứng thú hoạt động học tập, hăng hái tham gia các hoạt động tập thể? Phải để hình thành cho các em kĩ sống, kĩ học tập khoa học? Phải để các em cảm nhận được trường học nhà thứ hai ngày đến trường thực ngày vui? Và phải để từ đầu, các em được rèn nếp học tập cách nghiêm túc có hiệu để tạo tiền đề, để làm sở vững cho quá trình học tập lâu dài sau này? Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày cơng người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sớng tồn tại tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cái cho nhà trường Xuất phát từ mục tiêu, yêu cầu cấp học thực trạng học sinh lớp 1D phụ trách, mạnh dạn chon đề tài: "Một số giải pháp rèn nếp lớp 1D Trường Tiểu học Quảng Tiến thành phố Sầm Sơn " 1.2 Mục đích nghiên cứu Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh: Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi các mối quan hệ các em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; kỹ lựa chọn thực các hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực các quan hệ tình h́ng đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng người; u cái thiện, cái đúng, cái tớt, khơng đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Học sinh lớp 1D - Trường Tiểu học Quảng Tiến thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Nghiên cứu tài liệu: - Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí GD có nội dung liên quan đến đề tài - Đọc điều lệ trường Tiểu học * Nghiên cứu thực tế: - Trao đổi ý kiến với đồng nghiệp, tổng phụ trách Đội - Tổng kết, rút kinh nghiệm quá trình làm công tác chủ nhiệm 1.5 Những điểm SKKN Giúp học sinh lớp có kĩ cần thiết nề nếp học tập tốt Giúp giáo viên nắm được hạn chế phẩm chất lực học sinh Từ có biện pháp khắc phục phù hợp, tạo niềm tin, tạo hứng thú cho học sinh học tập rèn luyện Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tớt địi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tớt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hồn thành tớt các nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên tổng phụ trách Đội TNTP để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp các nhiệm vụ khác.Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý người làm cha, làm mẹ, người bạn lớn học sinh, góp phần hình thành phát triển nhân cách các em cách có hiệu quả… 2.2.Thực trạng việc cơng tác chủ nhiệm lớp Như biết, hầu hết các giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp Từ trước đến chưa sách tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm qua quá trình làm cơng tác tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đồn, Đội, Hội đưa Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp được quan tâm có địi hỏi cao Qua nhận thức cơng tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, được đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên quá trình thực cịn tồn tại sau: * Đối với giáo viên Vì các em từ mầm non lên nên giáo viên chưa nắm bắt được tình hình,hồn cảnh cụ thể học sinh Chưa tìm hiểu khám phá được điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm được giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm được giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ * Đối với học sinh Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, có sớ học sinh khá giỏi mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình h́ng Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho cơng tác chủ nhiệm được dễ dàng 2.3 Một số giải pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1D Trường Tiểu học Quảng Tiến thành phố Sầm Sơn Chúng ta thấy điều quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục các em có hiệu quả.Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, công đối với tất học sinh không được phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Khơng có cơng thức chung cho công tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có cái tâm, lịng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành cơng Phải thực yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với công việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Mỗi giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc ứng xử hàng ngày Bên cạnh tâm lí các bậc phụ huynh học hỏi như: Hôm được cô khen khơng? Cơ dạy cái gì? Con học được gì? Chính lẽ trường học giới kì diệu bước vào giới cho ta điều hay bổ ích Vậy để rèn luyện được các em phát triển toàn diện mạnh dạn áp dụng các giải pháp biện pháp sau: 2.3.1.Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp - Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ, qua giáo viên mầm non, qua học sinh lớp qua phụ huynh - Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật + Học sinh cá biệt đạo đức + Học tiếp thu chậm + Học sinh có lực đặc biệt - Qua khảo sát thu được kết sau: + Học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn (lớp tơi có HS có hồn cảnh khó khăn, cha mẹ li hơn.) + Học sinh khuyết tật (Lớp tơi khơng có ) + Học sinh cá biệt đạo đức (Lớp ) - Tìm hiểu ngun nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bớ mẹ, gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo….Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi các em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho các em chức vụ lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để bước điều chỉnh * Đới với học sinh học chưa hồn thành các mơn học: - Tìm hiểu ngun nhân em học chưa hồn thành , học chưa hồn thành mơn Có thể gia đình các em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà các em chưa hiểu hay cịn hiểu lơ mơ vào thời gian ngồi lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời được nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin các em + Thường xuyên kiểm tra các đới tượng qua trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh hồn thành tớt giúp đỡ học sinh chưa hồn thành tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho các em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè - Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ Như biết vệc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua các giảng lớp tất các môn được giảng dạy nhà trường việc xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua các chơi, hoạt động tập thể hết sức cần thiết bổ ích Vì với khn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là: Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi, hoạt động tập thể - Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi Sau học căng thẳng mệt mỏi chơi các được vui chơi thoải mái, chơi mà thích Chính mà nảy sinh vấn đề làm cho người làm công tác chủ nhiệm phải hết sức quan tâm, tìm giải pháp phù hợp để chơi thực trở thành chơi lành mạnh bổ ích Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm xây dựng cho kế hoạch để hướng dẫn các có chơi thật thoải mái, lành mạnh vổ ích cụ thể sau: Ngay từ đầu năm kết hợp với nhà trường ban phụ huynh lớp chuẩn bị cho các số vật dụng cần thiết phục vụ cho chơi như: Cầu lông, dây nhảy, cầu, giấy vẽ, bút màu, phấn màu, xếp hình, que tính, sách, báo, truyện, viên sỏi trắng để chơi trị ăn quan Đến chơi cho các tự chọn các vật dụng để phục vụ trị chơi mà thích Với trị chơi mà các chưa biết cách chơi tơi hướng dẫn chơi các Thông qua các trò chơi các em được thả tâm hồn vào các trị chơi, các em say sưa hứng thú, thỏa sức sáng tạo, thư giãn đầu óc sau các học Qua các em được giao lưu , học hỏi biết thêm bao điều lạ Từ thức nhân cách các dần hình thành phát triển theo chiều hướng tớt + Xây dựng, hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua hoạt động tập thể Ngoài các hoạt động tập thể dạy theo các chủ điểm tuần ,từng tháng, hàng tuần dành khoảng thời gian định để trị chuyện với các em để được nghe các em nói, các em kể cho tơi nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm đó) để từ tơi hiểu gần gũi các em + Trẻ thích được thể Trong lớp tơi có sớ học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn được làm mẫu để các bạn ý tán thưởng đề cao Nắm được đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho các em có dịp thể Chẳng hạn, học toán, Hoàng Thiện học sinh thông minh nhanh nhẹn thường làm toán xong trước các bạn Mỗi làm xong, em thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với các bạn “ tớ xong nhất’’ em làm ẩu Để giúp em chấn chỉnh điều đó, tơi cho em lên bảng chữa kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp thưởng cho điểm tớt” Vì em thích được bạn khen thán phục mình, trước lời động viên yêu cầu cô nên cháu làm bảng vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận Em chỗ ngồi với điểm tốt tràng pháo tay giòn giã các bạn Em vui nét mặt hớn hở, hãnh diện được các bạn khen người giải toán nhanh Em Lê Phong vậy, em có giọng đọc lưu loát, diễn cảm nên cho em đọc mẫu cho các bạn, đọc truyện cho các bạn nghe đầu Em vui được các bạn tặng cho danh hiệu “Người có giọng đọc phát viên” Cũng từ tơi thấy các em lớp có thi đua ngầm, em muốn được lên đọc bạn Trong kể chuyện, Đạo đức, Tập đọc thường xuyên cho các cháu đọc phân vai hay đóng đoạn tiểu phẩm (giờ Đạo đức) đa số học sinh xung phong tham gia các em ḿn được dịp thể mình, nội dung tiết học với các em mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh được thể nhiều qua các tiết học trở lên bạo dạn tự tin trước đám đơng + Tính hiếu thắng trẻ Hầu bất cứ đứa trẻ có tính hiếu thắng.Tơi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh.Trong lớp chọn số cặp học sinh ngang sức khuyến khích các cháu thi đua với khoảng thời gian ngắn , với thời gian cháu vượt lên được khen tìm bạn có sức học khá để ghép đôi Làm các cháu ln phải cớ gắng sợ thua bạn + Học sinh cần được khích lệ động viên Là giáo viên chủ nhiệm giảng dạy nhận thấy điều rõ qua học sinh Những học sinh khá, giỏi thường có tâm lí tự tin trước các bạn giáo Các em mạnh dạn trình bày ý kiến trước giáo các bạn lớp Còn phần đa các em học sinh có học lực chậm thường mang tâm lí tự ti trước các bạn Khi đưa câu hỏi ngại đơi sợ trả lời sai bị các bạn trêu cười, sợ bị cô phê bình, nên nhiều khơng dám trả lời Nhưng vận dụng linh hoạt các phương pháp lên lớp, nghệ thuật sư phạm để khích lệ, động viên các em như: các em cứ phát biểu tự do, chưa chưa đủ các bạn sửa sai bổ sung thêm, cô không phê bình đâu Qua câu khích lệ đó, tơi thấy hầu hết học sinh tự tin giơ tay phát biểu xây dựng Như đối với học sinh lớp tuyên dương lúc, kịp thời giúp các em tự tin hứng thú học tập 2.3.2 Làm tốt công tác tổ chức lớp a, Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra Như biết xây dựng đội ngũ cán quản lý giỏi việc quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập các bạn công việc cần thiết có ích - Trước hết, học sinh được chọn làm cán lớp phải gương mẫu trước các bạn mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với bạn bè - Sau ngày, hàng tuần, các cán lớp bao gồm: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó tiến hành cơng việc sau: + Đầu ( trước truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra việc sau: soạn sách theo thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem trước, học giờ, mặc đồng phục theo quy định, không mang dép lê tổ trưởng chấm điểm thi đua theo quy định sau: vi phạm nội dung bị trừ điểm + Trong học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao học tập cộng điểm thưởng sau: Đạt điểm tớt mơn cộng hoa điểm tốt, phát biểu xây dựng cộng 1đ tớt/1lần nói chuyện học bị trừ điểm tốt/ 1lần b, Sắp xếp chỗ ngồi Sau nhận lớp, nhận phịng học tơi tiến hành xếp chỗ ngồi Tôi đọc theo danh sách lớp cứ hai em vào ngồi bàn từ xuống hết Làm để học sinh không thắc mắc ngồi bàn đầu hay cuối Cứ sau tháng học, luân chuyển chỗ ngồi cho học sinh Ba dãy bàn chia làm ba tổ, tổ có cán lớp ngồi theo ba dãy để tiện theo dõi quản lý lớp c, Hướng dẫn cán lớp làm việc: - Họp ban cán lớp : Đánh giá tình hình lớp đầu năm học, rút kinh nghiệm việc quản lý lớp 8 - Tự thân các em đánh giá, nhận xét, nêu tồn tại lớp, em tự đánh giá, khẳng định - Sau tơi góp ý bình đẳng cán lớp, phải thảo kế hoạch chuẩn bị cho buổi họp đầu năm lớp Vạch kế hoạch chi tiết cho hoạt động, giao cho cán lớp chịu trách nhiệm việc được giao d, Xây dựng đội ngũ học sinh tích cực Trước hết giáo viên cần tìm hiểu để phát em học sinh chấp hành tốt nội quy lớp, trường, được các bạn tin tưởng, q mến Sau tơi giao cho các em nhiệm vụ riêng, thay mặt giáo viên kiểm tra, theo dõi … giúp đỡ các bạn học tập Dựa theo địa bàn nơi các em, xây dựng đôi bạn giúp đỡ cho phù hợp, em học giỏi nhiệt tình giúp đỡ em học Ći tuần vào sinh hoạt, các nhóm báo cáo kết học tập nhóm cho giáo viên lớp nghe Sau rút kinh nghiệm nhóm, nhóm học tiến khen ngợi, nhóm chưa tiến động viên các em tuần sau tiến giao nhiệm vụ tuần tới cho các em e, Giáo dục học sinh cá biệt Dựa vào điều tra khảo sát, phân loại mặt học sinh đầu năm, với quá trình theo dõi hành vi học sinh ngồi lớp tơi kết hợp các biện pháp giáo dục, mang lại kết tốt, rút được kinh nghiệm sau: - Đối với các em đạo đức học tập chưa tốt Trước hết phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đến em vi phạm đạo đức, ý thức tự giác kết học tập chưa cao Ví dụ : + Nói dới ơng bà, cha mẹ, cô giáo + Ham chơi, quên học + Cha mẹ không quan tâm đến việc học nhà các em - Biện pháp giáo dục: + Theo nghĩ đối với em suy nghĩ hạn chế nên hành động bột phát, hiếu thắng chứ chất khơng phải xấu hướng thiện được Vì thân tơi ln coi trọng các em từ cách xưng hơ, lời ăn, tiếng nói, nhận xét khen chê, tạo điều kiện cho các em thấy được lỗi lầm, thây được thầy cô quý trọng ý thức biết ơn + Ln theo dõi hoạt động học sinh này, thấy tiến dù nhỏ khen tuyên dương kịp thời để gây hứng thú phấn đấu cho các em, tạo điều kiện cho các em học tập tốt + Gặp gỡ trực tiếp với phụ huynh thông qua sổ liên lạc để trao đổi, kết hợp với nhà trường với gia đình giáo dục các em Nhờ các biện pháp các em học tập chăm chỉ, ngoan ngỗn, giáo viên khơng phải nhắc nhở nhiều đầu năm học g Giáo dục thông qua công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật 9 Việc xây dựng các phong trào thi đua lớp có tác dụng lớn việc học tập rèn luyện đạo đức các em, cái đích khoảng thời gian ngắn để các em vươn tới Ḿn đạt được mục đích địi hỏi giáo viên sau phát động phong trào thi đua phải theo dõi, kiểm tra đợt phát động phải tổng kết, khen chê rõ ràng, có phần thưởng cho em thực có hiểu tớt Ví du : Phát động phong trào thi đua học tập tốt đạt điểm tốt chào mừng ngày 20/11; 22/12; 8/3; 26/3; 30/4; 19/5….Hoạt động theo chủ điểm đường giáo dục quan trọng, biến quá trình giáo dục trẻ em trở nên thực hơn, sinh động h,Thi đua sạch chữ đẹp Ông cha ta thường nói: “Nét chữ nết người” Đúng người ta nhìn vào nét chữ đánh giá được người Nếu nét chữ đẹp người có tính cẩn thận ngược lại nét chữ xấu người ln cẩu thả Vì mà tơi phải thường xuyên xây dựng kế hoạch giữ sạch, rèn chữ viết cho học sinh lúc, nơi như: viết đúng, viết đẹp, giữ gìn khơng quăn mép; khơng viết, vẽ bậy vào Bên cạnh góc lớp tơi treo mẫu chữ viết để các em quan sát viết mẫu chữ Từ sở thực tế vấn đề cần thiết nêu để xây dựng cho học sinh lớp có nề nếp học tập tốt Tôi nhận thấy giáo viên phải kết hợp với cha mẹ học sinh kiên trì thường xuyên uốn nắn, nghiêm túc thực tốt yêu cầu giáo viên đưa hướng dẫn cho các em Để thực được mục tiêu mà thân đưa nhận thấy giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, phụ huynh học sinh thân học sinh phải làm tốt nhiệm vụ Tuần học thứ giáo viên quy định sách ghi học sinh Tuần thứ hai giáo viên tiến hành kiểm tra sách mua đủ chưa, kiểm tra bọc bìa, dán nhãn cho quy định, kết hợp kiểm tra đồ dùng học tập Em chưa có đầy đủ giáo viên nhắc nhở để học sinh mua cho đủ Giữa kỳ I: Tổ chức cho các tổ kiểm tra chéo chữ, phân loại vở, chữ thi đua các tổ Cuối kỳ I: Giáo viên cán lớp kiểm tra tổ viên, em viết chữ xấu, để quăn mép, sờn bìa, giáo viên nhắc nhở, hướng dẫn cách gìn giữ, luyện viết nhiều để học kỳ II các em gìn giữ viết chữ đẹp Tiếp giáo viên chọn vài sạch chữ đẹp lớp, cho lớp xem học tập bạn Giữa kỳ II cuối kỳ II tiến hành làm trên, lớp phụ trách viết chữ tương đối đẹp, giữ sạch 2.3.3.Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh Chúng ta biết học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng đến trường phụ thuộc nhiều vào quan tâm, nhắc nhở cha mẹ thầy cô Phần nhiều các em chưa chủ động việc học tập Chính giáo dục ý thức tích cực học tập cho các em yếu tố không phần quan trọng giúp các em học tốt 10 Tuy nhiên, họp phụ huynh lần sớ gia đình vắng mặt có việc đột xuất, chưa thấy hết được tầm quan trọng việc học điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cái cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt này, tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi tại nhà Trong sớ có gia đình bớ mẹ làm ăn xa, trao đổi họ lúng túng cách dạy mà biết nhắc nhở con: “Học đi” học gì, làm bàn học bớ mẹ khơng hay Đối với em này, phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà các em tự học Từ đầu năm học Tôi định hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh lớp với các tiêu chuẩn sau: + Có thể trao đổi với phụ huynh khác - Thống biện pháp giáo dục + Phụ huynh có đời sớng kinh tế ổn đinh + Có tâm huyết, nhiệt tình tất học sinh thân yêu + Am hiểu nhiều lĩnh vực giáo dục + Có em học tớt - Ban phân hội lớp gồm thành viên: Trưởng ban, phó ban, thư ký - Nhiệm vụ ban phân hội lớp: + Kết hợp với GVCN lớp theo dõi, động viên quá trình học tập, sinh hoạt học sinh Đặc biệt quan tâm đến các phong trào lớp + Nắm rõ được hồn cảnh gia đình, chỗ học sinh để kịp thời thăm hỏi + Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến theo tuần, tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ nhà trường Tóm lại dù với đới tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt - Đối với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh GVCN rèn nề nếp học sinh sau: - Hằng ngày kiểm tra sách em - Nhắc nhở em học cũ chuẩn bị trước đến lớp - Chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời khoá biểu, việc tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi với GVCN qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nếp học tập lớp nhà 2.3.4 Đầu tư phong trào mũi nhọn nhà trường tổ chức Từ đầu năm học GVCN dựa vào kế hoạch nhà trường các đoàn thể trường phải đề tiêu cụ thể cho lớp phấn đấu các phong trào chung nhà trường như: Vở sạch chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện, cờ vua, - Điều quan trọng GVCN phải phát lực đặc biệt học sinh văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ… 11 - Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh có khiếu nói - Bồi dưỡng, khơi dậy các em lòng say mê hứng thú học tập thông qua hội thi Tổ chức các sân chơi lớp, HĐTN các tiết HĐNGLL để phát huy chọn lọc nhữn HS có khiếu để tham gia các hội thi nhà trường tổ chức 2.3.5.Nêu gương khen thưởng - Nắm được tâm lý học sinh tiểu học thích được khen, thích được động viên nên tơi hướng dẫn Ban cán lớp lập bảng chấm điểm thi đua HS sau: - Trong họp phụ huynh đầu năm đề xuất với Ban đại diện phụ huynh việc khen thưởng các học sinh lớp thực tốt các phong trào học tập các phong trào khác sau: - Mỗi tuần tặng bút cho HS đạt số điểm tốt cao tổ - Mỗi đợt kiểm tra định kỳ tặng bút/ 1HS đạt điểm tốt môn - Tặng phần quà cho HS đạt phong trào nhà trường đề - Sau tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập hoạt động thành viên tổ thông qua bảng điểm sau bầu chọn HS tuyên dương trước lớp nhận thưởng - Để tránh trường hợp em nhận liên tục nhiều lần, theo quy ước tuần được nhận thưởng lại ( em điểm tổ chọn em điểm nhì tổ ) - Đặc biệt ý đến HS chậm học có tiến tổ trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua lớp tuyên dương khen thưởng 2.3.6.Thực tốt tiết HĐTN - sinh hoạt chủ nhiệm Trong sinh hoạt chủ nhiệm, cần tạo cho các em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối với học sinh lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho các em biết phê tự phê Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: Cán lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét Bên cạnh đó, giáo viên tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ qua tuần học: điều em thích, điều em chưa thích, mong ḿn em, Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp Cũng tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên đưa yêu cầu, nội dung rèn luyện đạo đức, học tập tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể Giáo viên nhận xét chọn hành động thiết thực để các em thực Sau tuần, thời gian quy định, giáo viên cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại việc làm được chưa làm được so với kế hoạch, từ rút kinh nghiệm để thực tớt Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực điều Bác Hồ dạy: “Đồn kết tớt- Kỉ luật tốt” Học sinh đưa số hoạt động sau: + Đoàn kết giúp đỡ tiến + Khơng gây gổ, đánh 12 + Khơng nói chuyện học Thực tốt các nội quy trường + Thân ái với người + Tự giữ trật tự khơng có có khách Bên cạnh đó, các tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên lồng ghép số hoạt động trải nghiệm, an tồn giao thơng, giáo dục bảo vệ mơi trường, rèn các kĩ sớng, tìm hiểu lịch sử, học tập đạo đức Bác Hồ, nêu gương tốt cho học sinh noi theo GV đưa số nội quy lớp học: Đi học Xếp hàng nhanh Chú ý nghe giảng Làm nhanh, cẩn thận Giúp đỡ người Lễ phép, lời Giữ trật tự, kỉ luật Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm săn sóc với các em Từ cảm nhận khiến phụ huynh lẫn học sinh cảm thấy tin tưởng, các em thấy buổi đến trường ngày vui Khi phụ huynh gửi gắm các cháu cho nhà trường, cho cô mà hoàn toàn yên tâm vững dạ 2.3.7.Hướng học sinh đến hoạt động đoàn kết, quan tâm, giúp đỡ Ngay từ ngày đầu năm học, giáo viên tổ chức các hoạt động cho học sinh giao lưu, tìm hiểu Để giúp các em biết quan tâm, giúp đỡ ban đầu ngày học, giáo viên dành khoảng thời gian để trị chuyện các em, hỏi các em có vui, buồn, điều hay, chia sẻ với Cơ các bạn Dần dần sau đó, giáo viên cho các em tự tìm hiểu, chia sẻ với Qua hoạt động tạo mới gắn kết các em lại thành tập thể đoàn kết, thương u, q mến Ngồi ra, giáo viên cịn tạo cho học sinh biết đới xử thân thiện, hịa nhã với nhau, xưng hô lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với Ví dụ: ́n nắn học sinh thay đổi cách xưng hơ “bạn- tơi” ,“mình - bạn”, “cậu tớ”, xưng hô tên 2.3.8.Giáo dục qua câu chuyện kể Trong học đạo đức, tiết sinh hoạt - HĐTN, giáo viên kể cho các học sinh nghe câu chuyện gương vượt khó học giỏi, ngoan trị giỏi, người bạn tốt nhằm giáo dục các em cách ứng xử, giao tiếp sớng Ví dụ: Câu chuyện kể “Mẹ mãi bên con” kể vể cậu bé lúc nhỏ mang bệnh tật học được tất yêu thương, giúp đỡ, động viên mẹ với ý chí, tâm mà cậu vượt qua được khó khăn trở thành người tài giỏi Nhưng lúc mà cậu thành cơng lúc mẹ cậu lâm bệnh nặng qua đời Cậu vô thương tiếc đau buồn 13 chưa đền đáp cơng ơn mẹ, chưa lo lắng chăm sóc cho mẹ ngày Và với cậu hình ảnh người mẹ ln mãi bên cậu Qua câu chuyện giáo viên giáo dục học sinh ý chí vươn lên, vượt khó sớng Học sinh cịn được học hiếu thảo, cách cư xử với cha mẹ từ cịn nhỏ 2.3.9.Tạo mơi trường học tập thân thiện Hướng dẫn học sinh thực trang trí lớp học tích cực, thân thiện: học sinh trình bày các sản phẩm học tập các em, ghi học cần nhớ, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến các kiến thức được học Qua các em được học hỏi điều hay từ bạn Bên cạnh đó, giáo viên cịn tập cho các em có thói quen tự giác làm việc, biết tự tìm hiểu sớng xung quanh cách u cầu các em đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức… Sau các em trao đổi, chia sẻ với bạn để hiểu biết sớng xung quanh Ngồi giáo viên cần khuyến khích, tạo điều kiện để các em tham gia các hoạt động phong trào, vui chơi nhà trường Qua các em được rèn luyện sớ kĩ năng: hợp tác, tinh thần đồng đội, sức khỏe… 2.3.10.Công tác phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Đối với phụ huynh: Giáo viên chủ nhiệm phải biết vận động, động viên phụ huynh với phụ huynh bàn bạc số giải pháp nhằm giúp học tớt, giáo dục đạo đức gia đình, thu nộp đầy đủ các khoản quy định Cùng chi hội phụ huynh lớp thăm hỏi học sinh đau ốm kịp thời, học sinh gặp khó khăn thường xuyên để có hướng giúp đỡ Thường xun thơng tin để phụ huynh biết tình hình học tập em từ có định hướng để giáo dục tớt em Phát huy tới đa vai trị các tổ chức trị nhà trường đặc biệt đội TNTP Hồ Chí Minh + Bám sát kế hoạch hội đồng đội, phối hợp với tổng phụ trách các lớp khối, trường tạo các sân chơi bổ ích thiết thực cho học sinh + Thường xuyên kiểm tra nhắc nhở việc giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sạch + Cùng tham gia lao động hướng dẫn học sinh các buổi hoạt động trải nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Học sinh hứng thú học tập, các em có nhiều tiến rõ rệt học tập rèn luyện lực phẩm chất Các em thi đua thực tốt các hoạt động mà giáo viên đưa Lớp tơi đạt được nhiều thành tích các mặt học tập, phong trào: Viết chữ đẹp cấp trường Vẽ tranh Sớ lượng HS đạt thành tích các môn học tăng lên rõ rệt Phụ huynh: tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo giáo viên Bên cạnh đó, phụ huynh thường xuyên theo dõi được việc học hành, phẩm chất em có nhiều hỗ trợ đới với giáo viên Phụ huynh cảm thấy phấn khởi thấy em được giáo viên quan tâm, các em có nhiều tiến bộ, các em ngày hồn thiện thành đứa trẻ ngoan, học tốt 14 Bản thân giáo viên thấy lớp đạt được mục tiêu mà đề thành cơng lớn Nhìn các em hăng hái thi đua học tớt, tích cực hoạt động phong trào tơi thực thấy hạnh phúc, thấy vui niềm vui các em phấn khởi phụ huynh học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt được Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận : Trên tơi trình bày sớ việc làm cơng tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Những việc thành hình khó đặt tên , khơnh thể diễn khoảng thời gian định Tơi thực lúc được, tiếp xúc với học sinh” trẻ đến trường niềm vui “là khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố: Con người, mơi trường, hồn cảnh vv theo chủ quan tơi nghĩ góp phần nhỏ niềm vui các cháu Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái hứng khởi Tuyệt nhiên khơng có cháu phải co kéo, phụng phịu níu tay cha mẹ trước buổi làm Thầy bước vào lớp các cháu khơng sợ hãi, rụt rè Trái lại nhiều cháu đón tơi với nụ cười mơi vào buổi sáng biết gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tiếp trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi Quan sát các em chơi thấy các em cư xử với hồ nhã, tượng nói tục, chửi bậy hạn chế nhiều dường khơng có Các em bớt lời nói thơ lỗ, cục cằn gay gắt Đôi gây lỗi với bạn, các em nhận tự giải cách nhanh chóng mà khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp Bằng cảm nhận mình, tơi đọc được tình cảm học sinh dành cho cô giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp Điều quan trọng tơi làm được việc là: Làm cho các em cảm thấy yêu trường,yêu lớp Những dấu ấn ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường các em suốt đời Công tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng được tập thể lớp đoàn kết, gắn bó Ḿn đạt được điều đó, GVCN phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây: - Thầy cô điểm sáng, thần tượng các em Các em dễ tin, dễ nghe theo lời dạy bảo thầy cô - Nắm được thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình, khéo léo tìm cách bỏ rào cản mối quan hệ với phụ huynh, đề biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, nghĩ bất cứ giáo viên sớm trở thành người bạn trẻ - Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hồn cảnh sớng học sinh (nhất học sinh có hồn cảnh đặc biệt) Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban 15 phụ huynh trường, lớp, vận động cha mẹ có hành động thiết thực hỗ trợ học tập giúp cho hoạt động lớp có hiệu - Cùng với hoạt động học hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể trường, lớp tổ chức - Phát hiện, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa…) tăng thêm tự tin vào khả thân học sinh - Phải xây dựng được đội ngũ cán lớp làm nịng cớt, “cánh tay phải” Ḿn cần phải có chọn lựa dựa sở định hướng giáo viên khả tín nhiệm học sinh - Để giúp cho các em hoạt động có hiệu quả, tích cực, xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo dõi phù hợp thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp - Qua các biện pháp mà áp dụng thấy đạt hiệu cao các năm làm công tác chủ nhiệm Đây số biện biện pháp nhỏ mà thân được học tập qua các đồng nghiệp , qua việc đúc kết nhiều năm làm công tác phong trào Bản thân tiếp tục học tập, trao đổi đồng ngiệp để hồn thành tớt nhiệm vụ cao người giáo viên Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” 3.2 Kiến nghị Để tạo điều kiện cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm đề nghị các cấp cần có hình thức để khuyến khích giáo viên sau: *Về phía nhà trường - Tuyên truyền vận động phụ huynh không coi việc giáo dục em việc riêng giáo viên, nhà trường - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo công tác chủ nhiệm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm động viên khuyến khích họ - Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy *Đối với giáo viên Ḿn quản lí giáo dục tồn diện lớp học, người giáo viên chủ nhiệm phải làm tất công việc để phối hợp, tổ chức tốt việc khai thác tiềm nhà trường nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh lớp học - Giáo viên chủ nhiệm phải thực việc điều tra nắm vững đối tượng giáo dục học sinh đặc điểm tập thể lớp học - Phải xây dựng kế hoạch thực các mặt giáo dục toàn diện - Phải triển khai các hoạt động theo dõi tiến em theo mục tiêu kế hoạch chủ nhiệm đặt 16 - Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: " Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học, thầy người hướng dẫn, tổ chức, trò nhận thức chủ động '' Như vậy, với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục học sinh cách toàn diện, theo chủ trương xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng trường chuẩn Q́c gia mức độ II, thân vận dụng nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tiết học các tiết hoạt động ngoại khoá Mục đích khơng hình thành các em kiến thức mà hết hình thành các em hành vi nề nếp tốt, các kĩ năng, kĩ sống Để các em phát triển thành người hồn thiện nhân cách trí tuệ Với kinh nghiệm ỏi thân, các biện pháp đưa tránh được thiếu sót Rất mong góp ý các bạn đồng nghiệp.Tôi tin biện pháp được phổ biến áp dụng đại trà các trường tiểu học chắn thu được kết cao làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Quảng Tiến, ngày tháng năm 2022 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Lê Văn Hưng Hoàng Thị Hương Lan 17 Tài liệu tham khảo: TT Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo Bộ trưởng Bộ Giáo dục ĐIỀU LỆ Đào tạo) Trường tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Chuyên đề Chương Đào tạo) trình giáo dục phổ thơng 2018 (Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/20218) Nhà xuất Năm xuất năm 2007 năm 2018