skkn lop 1 mon toan

BËc tiÓu häc lµ bËc häc quan träng trong viÖc ®Æt nÒn mãng cho sù h×nh thµnh nh©n c¸ch cña häc sinh, trªn c¬ së cung cÊp nh÷ng tri thøc khoa häc ban ®Çu vÒ x· héi vµ tù nhiªn, ph¸t triÓn[r]

A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài:

Trong môn học bậc tiểu học, với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí vơ quan trọng Nó khơng truyền thụ kiến thức, rèn kĩ năng, kĩ xảo, phát triển lực trí tuệ để nhận thức giới thực nh: Trừu tợng hoá, khái quát hoá, so sánh, dự đốn, chứng minh bác bỏ

Nị rèn luyện cho hoc sinh phơng pháp suy nghĩ, suy luận, phơng pháp giải vấn đề đồng thời giúp học sinh phát triển trí thơng minh, t độc lập, linh hoạt, sáng tạo Không thế, việc dạy tốn cịn mang nghĩa rộng, khơng tổng hợp kiến thức tự nhiên xã hội mà cịn bao gồm q trình hình thành nhân cách phát triển trí tuệ học sinh Tiểu học, công dân tơng lai đất nớc

1.C¬ së lÝ ln:

Mơn Tốn có vị trí quan trọng song lại mơn học khó địi hỏi học sinh phải suy nghĩ, kiên trì học, làm nên nhiều học sinh khơng thích học, chí “ sợ “ phải học Toán, phải làm tập toán Đặc biệt học sinh lớp lớp mở đầu, giai đoạn đầu bậc tiểu học, học sinh lần đến trờng Tiểu học, em phải chuyển từ hoạt động đạo chơi sang hoạt động đạo học tập Học tập hình thức mẻ với học sinh lớp 1, kiến thức Toán lớp kiến thức mở đầu Toán học Tuy sơ giản nhng lại kiến thức tảng cho trình học tập tiếp tục sau học sinh Tiểu học

Hoc sinh lớp bớc đầu phải làm quen, biết cách học Toán Vậy làm để học sinh thích học Tốn học tốt mơn Tốn?

2.C¬ së thùc tiƠn:

cho học sinh học, học tạo nhiều hội để thầy trò đợc rút điều cần học, cần biết, rèn kĩ năng, kĩ xảo học Toán

Muốn vậy, cần phải lôi học sinh tham gia vào hoạt động có nội dung Tốn học lí thú bổ ích, phù hợp với trình độ nhận thức đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp Đó dạy Tốn phải biết cách dạy cho học sinh “ Chơi mà học, học nh chơi “, việc tổ chức: “ Dạy Tốn thơng qua trị chơi “

Xuất phát từ thực trạng xuất phát từ việc đổi phơng pháp dạy học với phơng châm lấy học sinh nhân vật trung tâm Ngời thầy giữ vai trò chủ đạo, tổ chức hớng dẫn, học sinh giữ vai trị chủ đạo tích cực, chủ động học tập có kết Là giáo viên Tiểu học mạnh dạn sâu nghiên cứu vấn đề: “ Dạy học Tốn lớp thơng qua trị chơi vui học Tốn “ hy vọng góp phần vào việc nâng cao chất lợng dạy Tốn nh góp phần làm học sinh thích học Tốn, phát triển đợc t sáng tạo, độc lập suy nghĩ học sinh

II.Mc ớch nghiờn cu:

-Tìm hiểu nội dung phơng pháp dạy Toán lớp (SGK lớp - chơng trình tiểu học năm 2000)

-Tìm hiểu thực trạng việc dạy học toán lớp

-Tỡm hiu nội dung, phơng pháp tổ chức trò chơi vui học Tốn Từ đề xuất số ý kiến cải tiến phơng pháp dạy học Tốn lớp thơng qua trị chơi “Vui học Tốn “

III NhiƯm vơ nghiên cứu:

-Đọc giáo trình, tài liệu, tìm hiểu nội dung phơng pháp dạy học Toán lớp

-Điều tra thực trạng việc dạy Toán lớp trờng Tiểu học

-Tìm hiểu sách giáo khoa, chơng trình sách hớng dẫn giáo viên môn Toán lớp

- §Ị xt mét sè phơng pháp tổ chức Trò chơi vui học Toán - Dạy thực nghiệm số tiết cải tiến phơng pháp dạy Toán thông qua trò chơi vui học Toán

IV.Ph ơng pháp nghiên cứu:

-Phơng pháp nghiên cứu tài liệu -Phơng pháp điều tra quan sát -Phơng pháp dạy thực nghiệm

B Phần nội dung I C¬ së lÝ luËn

Bậc tiểu học bậc học quan trọng việc đặt móng cho hình thành nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu xã hội tự nhiên, phát triển lực nhận thức, trang bị phơng pháp kỹ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, bồi dỡng phát huy tình cảm, thói quen đức tính tốt đẹp ngời Việt Nam Mục tiêu đạt đợc thơng qua việc dạy mơn học thực hoạt động có định hớng theo yêu cầu giáo dục Trong môn học Tiểu học với môn Tiếng Việt, môn Tốn có vị trí quan trọng vì:

Tốn học với t cách môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức phơng pháp nhận thức cần thiết cho đời sống, sinh hoạt lao động Đó cơng cụ cần thiết để học môn khác nhận thức giới xung quanh

II C¬ së thùc tiƠn:

1.Chơng trình Tốn 1: phận chơng trình mơn Tốn bậc Tiểu học Chơng trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Toán lớp nớc ta, khắc phục số tồn dạy Toán lớp giai đoạn vừa qua, thực đổi giáo dục Toán học lớp nói riêng, Tiểu học nói chung để đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn cơng nghiệp hố đại hoá đất nớc đầu kỷ XXI

Thời lợng tối thiểu để dạy Toán lớp tiết học tuần lễ, tiết dài 35 phút, thời lợng dạy Toán lớp gồm:

4 tiết/tuần x 35 tuần = 140 tiết Hay là: 35 x 140 = 4900 (phót)

2 Néi dung m«n To¸n líp 1:

a)Sè häc:

*Các số đến 10 Phép cộng phép trừ phạm vi 10 -Nhận biết quan hệ số lợng (nhiều hơn, hơn, nhau)

-Đọc, viết, đếm, so sánh số đến 10, sử dụng dấu = (bằng), < (nhỏ hơn), > (lớn hơn)

-Giíi thiƯu kh¸i niƯm ban đầu phép cộng -Giới thiệu khái niệm ban đầu phép trừ -Bảng cộng bảng trừ phạm vi 10 *Sè phÐp céng, phÐp trõ

-Mỗi quan hệ phép cộng phép trừ

-Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính cộng trừ

*Các số đến 100.Phép cộng phép trừ (không nhớ) phạm vi 100

-Phép cộng phép trừ không nhớ phạm vi 100 Tính nhẩm tính viết

-Tính giá trị biểu thức số có dấu phép tính cộng trừ (các trờng hợp đơn giản)

b)Đại lợng đo đại lợng

-Giới thiệu đơn vị đo độ dài xăng ti mét Đọc, viết, thực phép tính với số đo theo đơn vị đo xăng ti mét Tập đo ớc lợng độ dài

-Giới thiệu đơn vị đo thời gian: Tuần lễ, ngày tuần, làm quen bớc đầu với đọc lịch (loại lịch hàng ngày), đọc đồng hồ (khi kim phút vào số 12)

c)Yếu tố hình học:

-Nhận dạng bớc đầu hình vuông, hình tam giác, hình tròn

-Giới thiệu điểm, điểm trong, điểm hình, đoạn thẳng

-Thực hành vẽ đoạn thẳng, vẽ hình giấy kẻ ô vuông, gấp, ghép hình

d)Giải toán:

-Giới thiệu toán có lời văn

-Gii cỏc bi toỏn n bng mt phộp cộng phép trừ, chủ yếu tốn thêm, bớt số đơn vị

III §iỊu tra thực trạng:

1.Đặc điểm trờng tiĨu häc:

Những năm gần trờng ln đạt danh hiệu trờng tiên tiến huyện Thanh Hà Thành tích học tập học sinh đạt loại so với trờng khác Đội ngũ giáo viên trờng có chun mơn vững vàng

2 Nh÷ng u điểm tồn phơng pháp giảng dạy của giáo viên lớp 1:

-Giỏo viờn nhit tỡnh, say mê nghiên cứu sách giáo khoa, sách hớng dẫn chơng trình, tích cực đổi phơng pháp dạy theo bồi dỡng học hè, có tổ chức

-Thờng xuyên trao đổi, bàn luận, dự giờ, rút kinh nghiệm để dạy tốt

Song chơng trình, sách giáo khoa, phơng pháp dạy đổi thay đổi nên giáo viên nhiều bỡ ngỡ, lúng túng việc thực

-Giáo viên bị ảnh hởng cách dạy cũ, có giáo viên từ lớp 4,5 xuống lớp cha quen cách quản lý lớp vừa đến trờng lần đầu Có giáo viên nhiều tuổi, khơng nhanh nhạy ngại tổ chức trị chơi học, tốn nhiều thời gian, cơng sức có tổ chức trị chơi, song cịn lúng túng, kết cha cao

3.Víi häc sinh:

Các em hiếu động, ham vui chơi, thích học song mau chán, tiếp thu nhanh, chăm chỉ, chóng quên

III.Nội dung cách thức tổ chức dạy học thông qua trò chơi vui học toán.

Trị chơi vui học Tốn phong phú đa dạng đợc sử dụng với mục đích cụ thể, rõ ràng Ta chia phân loại dới dạng sau là: “Truyện kể hấp dẫn, có nội dung Tốn học “, “ câu đố vui có nội dung Tốn học “, “ trị chơi hoạt động có nội dung Tốn học “

1 Mét sè câu chuyện kể hấp dẫn, có nội dung Toán học:

Trong số tiết học, để giúp học sinh hiểu rõ kiến thức học củng cố, rèn luyện kĩ giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện có liên quan đến nội dung bài, mục đích thơng qua câu chuyện, học sinh tự tìm kiến thức củng cố kiến thức, hiểu biết thực tế nh sáng tạo, cách giải vấn đề cụ thể

Giáo viên kể đầu tiết học để giới thiệu, dẫn dắt đa luyện tập, củng cố hay giải lao phút

Ví dụ 1: “ Đôi giày khác đôi đũa nh “

Chiều qua lúc làm thức ăn, mẹ nhờ Lan lấy cho mẹ đôi đũa Bé Lan vội chạy ống đũa lấy cho mẹ hai đũa Mẹ khen Lan “ Con giỏi lắm “

Sáng nay, bố vội làm, Bố nhờ Lan lấy hộ Bố đơi giày Bố có đơi giày đen giống hệt để giá gỗ Lan nhanh nhảu lấy cho Bố giày Bố mỉm cời khen Lan ngoan mà không khen bé giỏi Bố bảo Lan lấy cho Bố lại sau cất giày chỗ bố vào chỗ cũ Bé Lan băn khoăn tự hỏi: “ Sao hơm qua anh Hồng mang giày cho bố bố khơng bắt đổi? “ Lan hỏi bố

à, thế! Hai đũa lập thành đơi đũa, nhng giày cha lập thành đơi giày

Từ bé Lan không xỏ nhầm chân trái vào dép phải, chân phải vào dép trái hay nhầm hai chân vào dép bên phải hay bên trái

*Trun nµy cã thể kể dạy số 1,2,3 tiết tuần nhau, dấu = “ tiÕt 13 tn

VÝ dơ 2: Trun kĨ “Con cua“

Ngµy xa, Cua cịng nh vật khác có mắt nhìn thẳng chân thẳng phía trớc

Nm y, tri hạn nặng, cối khô héo hết, vật khác đến cháy cổ Bác cóc cậu ơng trời dẫn đầu đoàn đại biểu vật, có Cua càng, kiện ơng trời Ơng Trời thua kiện, phải làm ma

Trên đờng thắng lợi trở về, cua ta chẳng may bị ngã, mai cua rạn nứt gồ ghề đôi mắt lồi quay ngang Từ họ hàng nhà Cua khơng cịn thẳng đợc Tuy hình dạng nhà Cua thay đổi nhng muụn loi nhn ra:

Con Cua tám cẳng, hai cµng

Một mai, hai mắt, rõ ràng Cua “ Vì mắt quay ngang nên: Con cua tỏm cng, hai cng

Chẳng mà lại bò ngang ngày

*Truyện kể dạy số - tiết 18 tn

VÝ dơ 3: Trun kĨ “ Hoa mêi giê “

ngộ nghĩnh, buồn cời Chẳng hạn bị điểm bạn nói đùa bị “ăn trứng “ số giống hình trứng mà Khi bị điểm bạn đùa “ xơi gậy “ số giống nh gậy chống cụ già hay gậy mà bố dùng để “quật mông “ bạn h nhà Hay bị điểm bạn gọi “ xơi ngỗng béo “ số giống hình ngỗng, điểm gọi “ ghi đông xe đạp “, điểm “ ngồi ghế tựa “

Còn đợc điểm cao chẳng vui nh đợc tặng hoa Vì đợc điểm 10, bạn vui gọi “ Hoa điểm 10 “

*Trun nµy kể dạy số 10 hay luyện tập chung sau dạy qua số phạm vi 10

VÝ dơ 4: Trun kĨ : “ Hái mĐ

Một bà mẹ hỏi gái tuổi mình:

Con gái yêu mẹ, có tay, cáii chân, tai, mắt, miệng?

Cụ gỏi m nhẩm trả lời tất câu hỏi mẹ Rồi nhiên cô bé hỏi mẹ

Mẹ ơi, ngời ta có tay, mắt, tai có miệng? Bà mẹ cời âu yếm trả lời con:

Ngi ta cần tay để làm đợc nhiều, cần tai để nghe đợc nhiều, cần mắt để nhìn thấy nhiều miệng để ăn vừa đủ nói vừa đủ thơi, u q mẹ

(Truyện kể kh dạy bài: C¸c sè 1,2,3 )

Ví dụ 5: Truyện kể: “ Bàn tay mẹ “ Em có đơi bàn tay be bé, xinh xinh Năm em học lớp

Khi dạy chúng em số 5, cô giáo xoè bàn tay cô nói:

út Các ngón tay to, nhỏ, dài, ngắn khác Các hÃy xoè bàn tay mà xem cho râ

Em xoè bàn tay nhận thấy ngón tay tách khỏi ngón tay khác, cịn ngón tay đứng liền kề với Em thắc mắc không hiểu lại thế? Về nhà, em hỏi bố đợc bố giải thích nh sau:

Ngón tay có tách khỏi ngón tay khác, cầm đợc đồ vật, đứng liền với ngón khác làm mà cầm c!

Em hiểu Thì bàn tay ngêi tut thËt ! (Trun nµy cã thĨ kĨ dạy bài: Các số 1,2,3,4,5 )

2 Một số câu đố vui có nội dung Tốn học:

Để đáp ứng ham hiểu biết để kích thích tị mị, thích khám phá giới xung quanh, học ta đa câu đố vừa giúp trẻ th giãn thoải mái vừa gây hứng thú sơi cho học Tốn, lôi tất trẻ suy nghĩ giải đáp

Ví dụ 1: Lan ni đàn gà Lan gọi chúng đến ăn Con đầu trớc con, con, cuối sau Hỏi Lan nuôi gà?

Câu đố sử dụng dạy : “ Các số 1,2,3 “ hay tiết “Luyện tập “ sau )

Ví dụ 2: Hà cao Lan thấp Mai Hỏi cao thấp bạn đó?

(Có thể dùng bài: “ Luyện tập “ sau học dấu <, >, =)

Ví dụ 3: Bố Hà, Hà mẹ Hà ngồi hàng xem chiếu phim, Hà ngồi bên trái bố Hà mẹ Hà ngồi bên trái Hà Hỏi ng-ời đó, ngồi ngng-ời kia?

VÝ dô 4: Sè ch÷ sè:

Thật lạ thật hay Lộn ngợc số ny S c s

Thử ghi lên bảng, lên bìa Một hai hô biến ô lạ cha! Sè g× biÕt mau tha ?

Cã thĨ dïng bµi “ sè “ hay “ sè “)

Câu đố dựa đặc điểm cách viết số

Có thể viết bảng hớng dẫn cho học sinh giải đố cho vui nhộn khắc sâu kiến thức

VÝ dơ 5:

Hai ngêi lµ bè Hai ngời Cộng lại cho tròn Ba ngời thảy Tính toán nh vậy? Liệu có sai không? Em giải thích giùm?

Hớng dẫn hay gợi ý: Không sai ông, bố, (3 ngời ông bố bố, bố ông lµ cđa bè )

Bµi nµy cã thĨ dïng bµi lun tËp hay bµi phÐp céng phạm vi

Bài “số “ sử dụng câu đố

Hớng dẫn: Dựa vào hàng ngang để tìm trống hàng

a)

2 + + = => =

2 + + = => =

-Dựa vào cột dọc giữa, tìm tơng tự nh đợc ô trống tiếp Cứ làm lần lợt nh => điền đợc bảng

3.Một số trò chơi hoạt động có nội dung Tốn học:

Những trị chơi Tốn học giúp học sinh tiếp xúc, quan hệ với Mỗi trị chơi có quy tắc, luật chơi định nhng cách thức để đạt đợc mục đích lại đa dạng Trong thân trị chơi lại mang tính thi đua tự giác cao Vì tham gia học sinh thờng vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trong học sinh phải hồn thành nhiệm vụ trớc tập thể, tập thể có nhiệm vụ động viên, cổ vũ (hoặc tham gia) Do vậy, tình bạn, lịng thân ái, tinh thần tập thể, tập thể đợc hình thành Cũng trình chơi, rèn cho học sinh tác phong khẩn trơng, nhanh nhẹn, tính kỷ luật, sáng tạo để hồn thành nhiệm vụ với kết cao góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách nh rèn trí thơng minh, sáng tạo, củng cố mở rộng, khắc sâu kiến thức cho học sinh tốt

VÝ dụ 1: Trò chơi : Nhớ tên bạn

Mục tiêu: Củng cố khái niệm giữa, bên phải, bên trái, đằng trớc, đằng sau:

*Chuẩn bị: Cho em học sinh ngồi ghế dài, ghế em *Cách chơi: Gọi em ngồi hàng ng lờn v hi:

-Bạn ngồi bên phải em tên gì?

2

-Bạn ngồi bên trái em tên gì? -Bạn ngồi đằng trớc em tên gì? -Bạn ngồi đằng sau em tên gì? -Em ngồi hai bạn nào?

Sau học sinh trả lời, giáo viên cho điểm đổi chỗ khác tiếp tục hỏi em khác

Ví dụ 2: Trị chơi: “ Thi đua xếp đẹp, trồng hoa hình ngồi hình “

Mục đích: Củng cố biểu tợng hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, điểm trong, ngoi mt hỡnh

Chuẩn bị: sợi dây mềm, sợi dài m hoa - bàn ghế kê gọn lấy chỗ chơi *Cách chơi:

a)Thi đua xếp hình tam giác:

-Hai t cựng chi, tổ cử ngời, ngời cầm sợi dây, nhanh chóng đứng tạo thành đỉnh tam giác, tay phải cầm chặt sợi dây, bạn cầm đầu dây cho kín, bạn học sinh cầm bơng hoa

Khi giáo viên hô “ Trồng hình “ bạn cầm hoa phải nhanh chóng vào hình tam giác dây bạn vừa tạo Nếu hơ “ trồng ngồi hình “ bạn cầm hoa lại phải ngồi hình tam giác bạn tạo Đội làm nhanh, đẹp, đợc khen đội thắng

b)Thi ®ua xếp hình chữ nhật hình vuông: Cách chơi tơng tụ nh nhng cần tổ ngời

-Đội xếp nhanh, đẹp, thắng

VÝ dụ 3: Trò chơi Đoán chữ

*Chuẩn bị: 16 thẻ cỡ x cm Trong ghi số 1; ghi số 2; ghi số 3; ghi số

Cách chơi: Hai tổ chơi, tổ cử đội có ngời, ngời đợc phát ngời thẻ ghi số, ngời làm nhiệm vụ đoán số

-Ngời cầm thẻ, ghi số khơng đợc nói gì, “lắc “ hay “ gật “ Ngời đoán số lần đoán đợc tìm hiểu lần sở mà đốn số

Chẳng hạn, số ghi thẻ Ngời đốn số đốn “ số lớn “ Ngời cầm thẻ gật Ngời đoán số đoán: “ Số bạn cầm 4” Ngời cầm thê “lắc “ ngời đoán số khơng thành cơng Lúc ngời đốn số ngời cầm thẻ gật ngời đốn số thành cơng Lúc ngời đốn số đợc nhận thẻ số cho đội

Sau ngời đoán xong, đội nhận đợc nhiều thẻ đội thắng

Ví dụ 4: “ Tìm nhanh số thêm vào cho đủ 8”

*Mục đích: Luyện tập phép cộng phạm vi

*Chuẩn bị: bìa ghi số từ -> 8; cờ để th-ởng

Cách chơi: đội, đội ngời chơi

Lần lợt ngời đội chơi xong đến ngời đội chơi Rút bìa, đọc số ghi bìa Sau đọc số cho cộng với số ghi bìa thành số có tổng

-Nếu trả lời nhanh đợc thởng cờ -Nếu trả lời nhng chậm đợc thởng cờ -Cịn trả lời sai khơng đợc cờ

Sau ngời, trả lời xong, đội đợc nhiều cờ đội thắng

-Thi dïng que tính xếp chữ số hình máy tÝnh c¸c sè tõ ->

-Phải dùng que tính để xếp chữ số đó? *Mục đích: Củng cố số từ ->

*Chuẩn bị: bàn trống, 40 que tính

*Cách chơi: đội, đội ngời Nếu thổi cịi hay hơ “ bắt đầu “ đội thi lên xếp que tính thành số Đội xếp nhanh lời nêu số que tính dùng để xếp thành số thắng

IV D¹y thùc nghiƯm 1.So¹n giáo án:

Giáo án dạy thực nghiệm

Bài Phép cộng phạm vi 6 Ngày dạy: Mạc Thị Hiền

Lớp dạy: Lớp 1B Trờng tiểu học Tân Việt - Huyện Thanh Hà

Ngày dạy: tháng 11 năm 2002

I.Mục tiêu: Giúp học sinh:

-TiÕp tơc cđng cè kh¸i niƯm phÐp céng

-Thành lập ghi nhớ bảng cộng phạm vi -Biết làm tính cộng phạm vi

-Rèn kĩ thực hành, có óc t sáng t¹o cho häc sinh - Häc sinh høng thó häc

II Đồ dùng dạy học:

-S dng b dựng hc Toỏn lp

-Các mô hình phù hợp với nội dung học: Hình tam giác, hình vuông, hình tròn

III Cỏc hot ng dy học chủ yếu: A/Kiểm tra cũ:

-2 häc sinh lên bảng làm: + 1; + 3; + ; + 4; -Líp nhËn xÐt, giáo viên ghi điểm

B/Bài mới:

1.Hớng dẫn học sinh thành lập ghi nhớ bảng cộng phạm vi

a)Hớng dẫn học sinh thành lập c«ng thøc: + = 6; + = B

-Giáo viên treo bảng cài hình (nh SGK trang 65)

-Yờu cu học sinh nêu đề tốn theo hình

-Häc sinh quan sát

-Học sinh nêu toán: Nhóm trái có hình tam giác Nhóm bên phải có hình tam giác Hỏi tất có hình tam gi¸c?

B

ớc 2: Hớng dẫn đếm số hình tam giác hai nhóm, nờu y

-Giáo viên hỏi: + = ? viết lên bảng

-Hc sinh m nêu kết

-Häc sinh nªu: + =

- học sinh lên bảng viết kết qủa

-Giáo viên viết công thức: + = -Học sinh nhắc lại B

ớc 3: Giáo viên hỏi ngợc lại + =? Giáo viên ghi bảng

-Hc sinh quan sát hình vẽ để nêu + = 6; + =

b)Híng dÉn häc sinh thành lập công thức: + = 6; + = 6, + = t¬ng tự nh

c)Hớng dẫn học sinh bớc đầu ghi nhớ bảng cộng phạm vi

-Giỏo viên hỏi để học sinh ghi nhớ bảng cộng

VÝ dô: + =

2-Hớng dẫn học sinh thực hành Bài 1(trang 65) Giáo viên đọc để học sinh làm:

+ + +

+ + +

-2 học sinh lên bảng, em làm phép tính Học sinh lớp làm bảng theo dÃy, dÃy phép tính

Lu ý: Học sinh viết số phải thẳng cột

Bài 2: Giáo viên gọi học sinh nêu kết theo cét

Cđng cè tÝnh chÊt giao ho¸n cđa phÐp céng

VÝ dô: + = ta nêu kết + cịng b»ng

-Học sinh đọc thầm SGK, tính nhm

-Học sinh nêu kết

Bài 3: Giáo viên ghi lên bảng: + + = + + = + + = + + = + + = + + =

-Học sinh đọc thầm SGK -Học sinh nêu cách tính Ví dụ: + = 5; + = Vậy: + + =

-Giáo viên theo dõi, thu vë, chÊm, nhËn xÐt

số cộng lại -Đố học sinh tìm đợc số khác cộng lại

(2 + + = 6)

-Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi: (1 + + = 6)

Bài 4: Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát hình SGK (SGK trang 65)

-Học sinh quan sát tranh

-Nêu yêu cầu toán: Viết phép tính thích hợp dựa vào hình vẽ

-Gọi học sinh nêu đề tốn phép tính tơng ứng với hình vẽ

-Học sinh nêu đề tốn phép tính đề tốn

-2 häc sinh lªn viết phép tính vào ô trống theo hình vẽ

4 + =

3 + =

2 + =

*Trò chơi hoạt động: Chia lớp thành nhóm, nhóm cử bạn lên dùng que tính để xếp hình số Nhóm xếp đẹp, xong tr-ớc nhóm thắng

-Giáo viên hỏi thêm: Cần dùng que tính để xếp thành số C/Hớng dn v nh:

-Học thuộc bảng cộng phạm vi

-Tự đặt tốn có phép cng cú kt qu bng

Giáo án dạy thùc nghiƯm Bµi: Lun tËp (trang 67 SGK)

Líp dạy: Lớp 1B trờng tiểu học Tân Việt - Thanh Hà

I Mục tiêu:

-Giáo dục học sinh say mê học Toán

II.Chuẩn bị:

-Bộ đồ dùng học Toán lớp

-2 thẻ bìa cỡ 15 x 10cm ghi số từ đến

III.Các hoạt động dạy học chủ yếu:

A/Híng dÉn häc sinh lun tËp Bµi 1: Gọi học sinh lên bảng thi làm toán nhanh

-Giáo viên đọc để hoc sinh ghi phép tính

+ - +

+

+

+

-4 häc sinh lên bảng làm, em làm phép tính

-Lớp chia làm dÃy, dÃy làm phép tÝnh tuú ý

Bµi 2: + + = - - = + + = - - = -Giáo viên cho học sinh nhËn xÐt phÐp tÝnh: + + vµ + +

-Học sinh đọc đề, nêu cách làm -2 học sinh lên bảng, lớp làm vào viết

-Học sinh nêu nhận xét: Nếu thay đổi vị trí số phép cộng kết khơng thay đổi

Bài 3: Nêu yêu cầu đề: -Giáo viên viết lên bảng:

2 + + + + +

-

-Häc sinh nªu: Điền dấu >, < , = vào chỗ chấm

-Nêu cách làm -Tính kết vế trái trớc, so sánh, điền dấu vào chỗ chấm

Bi 4: Trị chơi: “ Tìm số “ lớp chia thành đội , đội có bạn, đội cử bạn viết phép tính tơng ứng lên bảng, lại bạn cầm số từ 1, 2, 3, 4, 5, Khi giáo viên đọc : “ Số cộng với “ Thì ngời viết phải viết nhanh phép tính phải giơ số lên (số 4) Nếu hai số ngời giơ ngời viết trùng nhau, đội đúng, đội nhanh đội thắng

Bµi 5: Cho học sinh quan sát SGK

-Nêu yêu cầu to¸n

-u cầu học sinh nêu đề tốn theo cải cách phép tính tơng ứng

-Häc sinh quan s¸t hÜnh vÏ trang 67 SGK

-Học sinh tự nêu đề tốn tự viết phép tính tơng ứng với đề tốn

Ví dụ: Có vịt đứng chạy Hỏi có tất vịt?

+ = hc

Đố vui: Dùng que tính để xếp đợc hình vng?

-Xếp thêm que để đợc hình vng

-Vậy dùng que để xếp đ-ợc hình vng?

-Häc sinh lÊy que tÝnh thùc hµnh

B/ Hớng dẫn nhà: Dùng que tính để xếp hình em thích: Có thể dùng que tính để xếp thành số nữa? (Số 9)

Em h·y tù xÕp?

2 TiÕn hµnh thùc nghiƯm:

Hai líp ë trêng tiĨu häc T©n ViƯt - Thanh Hà

Lớp thực nghiệm: Lớp 1B (Cô Mạc Thị Hiền chủ nhiệm) Sĩ số: 35 học sinh

Lớp đối chứng: Lớp 1A (Cô Nguyễn Thị Lan chủ nhiệm) Sĩ số: 35 học sinh

Học lực mơn Tốn lớp tơng đơng Căn vào kết thi khảo sát chất lợng kỳ I năm học 2007 - 2008 lớp nh sau:

Lớp Sĩ số

Giỏi Khá Trung bình YÕu

SL % SL % SL % SL %

1B líp (thùc

nghiƯm) 35 19 12

1A lớp (đối

chøng) 35 18 13

Tôi tiến hành soạn giáo án dạy thực nghiệm tiết lớp 1B (lớp thực nghiệm)

+ TiÕt 2: “ Lun tËp “ trang 67 SGK

Mục đích đa trị chơi vui học Tốn vào tiết dạy Tốn lớp Cịn lớp 1A dạy bình thờng

Đề kiểm tra môn Toán (Thời gian: 35 phót) Bµi 1: TÝnh:

a)

4 10

2

b) - - = 10 - + = 10 + - = + - = + - = - + = Bµi 2: Sè ?

9 = + = + = +

1

= + = + =

-Bµi 3:

a) Khoanh tròn vào số lớn tô mµu:

7, 3, 5, 9,

b) Khoanh vào số bé tô màu:

6, 2, 1, 0,

Bµi 4: ViÕt phÐp tÝnh thÝch hợp ĐÃ có:

Trồng thêm: Có tất cả: cây?

Bài 5: a) Hình bên giống hình nào?

Biểu điểm - đáp án Bài 1: 5 điểm

a)(2 điểm) Mỗi phép tính cho 1/3 điểm

4 10

2

6 11 13 18

b) (3 điểm) Mỗi lần viết kết tính cho 1/2 điểm - - = 10 - + = 10 + - = + - = 2 + - = - + = Bài 2: 1 điểm

Mỗi lần điền số cho 1/6 điểm

9 = + = + = +

1

= + = + = -

Bài 3: 1 điểm

a)Khoanh vào số cho 1/2 điểm

b)Khoanh vào số cho 1/2 điểm

Tô màu phần cho 1/2điểm điểm giáo viên khoanh tròn lại

Bài 4: 2 ®iĨm

Viết phép tính + = 10 (cho điểm) Bài 5: 1 điểm

Phần a: Học sinh trả lời giống số cho điểm Phần b: Học sinh kẻ thêm số cho điểm Phần c: Học sinh trả lời giống số cho điểm

Hai điểm khoanh trịn lại để tính điểm sáng tạo khả Toán học sinh

KÕt qu¶ thùc nghiƯm

Cùng với đề, kiểm tra hai lớp Kết kiểm tra nh sau:

Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu

SL % SL % SL % SL %

1B líp thùc nghiƯm

25 26 0

1A lớp đối chứng

35 20 12

Điểm khả học toán (điểm khoanh trịn) 1B: 100% em có điểm từ đến Còn 1A chủ yếu điểm 1, vài em có điểm 2, nhiều em khơng có im no

Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy chất lợng 1B trội hẳn lớp 1B Đặc biệt với điểm sáng tạo, khả học Toán học sinh lớp 1B hẳn (điểm khoanh tròn)

Sau kiểm tra, hỏi học sinh hai lớp lớp 1B 1A thích làm với em đợc tô màu (thoải mái hơn) vui chơi (phù hợp với tâm lý tị mị, trí tởng tợng phong phú trẻ) tởng tợng hình giống số nào, tự tay kẻ để đợc hình theo yêu cầu

Sau tiết dạy thực nghiệm, đợc bạn bè đồng nghiệp đánh giá tiết dạy nh sau:

-Giáo viên nghiên cứu kỹ dạy, soạn giáo án cẩn thận chi tiết có đổi phơng pháp dạy học

-Trong dạy phát huy đợc tính tích cực học tập học sinh, giáo viên tổ chức hớng dẫn cho học sinh suy nghĩ, tự tìm kiến thức

-Giáo viên ý khắc sâu kiến thức để học sinh nắm vững kiến thức, biết vận dụng thực hành tốt

-Phát huy đợc độc lập, sáng tạo học sinh -Làm học sinh ham thích học Tốn

C - KÕt ln

1.Bµi häc kinh nghiƯm

Cũng nh q trình dạy học mơn học khác, q trình dạy học mơn tốn có hoạt động đólà hoạt động thầy hoạt động trị Ngời tham gia vai trò chủ đạo, tổ chức hớng dẫn, cịn trị giữ vai trị tích cực, chủ đạo chủ động học tập cách có hiệu Từ nảy sinh nhiều mối quan hệ, quan hệ thầy trò, quan hệ trò trị Chi tiết quan hệ cá nhân trò với thầy, cá nhân trò với tập thể lớp học, cá nhân trò với trò Từ tạo nhiều “kênh “ quan hệ thờng xuyên suốt học

trong qu¸ trình dạy Toán thông qua trò chơi, ngời giáo viên phải biết tổ chức điều khiển cho hợp lý, chuẩn bị kỹ phơng án trả lời, tình s phạm xảy ra, biết lôi kích thÝch toµn bé häc sinh cïng tham gia suy nghÜ, tìm câu trả lời cách tự giác, hứng thú học có hiệu cao

đạt đợc việc giáo viên cần phảu nghiên cứu kỹ dạy, tham khảo nhiều tài liệu chuyên môn nh học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, không ngừng học tập để nâng cao trình độ nh tay nghề để theo kịp thời phát triển không ngừng xã hội nh đáp ứng kịp thời với phát triển chung trẻ Tiểu học nói chung trẻ lớp nói riêng

Tỉ chøc học Toán thông qua trò chơi vui học Toán việc làm cần thiết song không nên lạm dụng hình thức Mỗi học nên tổ chức xen kẽ vào khoảng thời gian phút tuỳ bài, điểm phù hợp

*Để việc tổ chức trị chơi “ Vui học Tốn “ trở thành hình thức tổ chức dạy học việc tham gia chơi trở thành biện pháp học tập tốt, hoạt động trò chơi, câu đố, truyện kể có nội dung Tốn học cần đáp ứng yêu cầu sau:

-Mục đích hoạt động phải hớng vào việc củng cố kiến thức học, rèn luyện kĩ bài, dạng

-Có thể tổ chức trị chơi, đa câu đố câu chuyện kể học thích hợp thời điểm thích hợp tiết học Tốn

-Hình thức trị chơi, câu đố, trị chơi vừa đơn giản gần gũi, vừa thơng minh dí dỏm khả làm phát triển t duy, óc suy nghĩ sáng tạo cho học sinh để học sinh vừa vui, vừa học sâu, hiểu rộng Tốn

-Chọn trị chơi, biên soạn cụ thể để lựa chọn cho nội dung, cho phù hợp

-Điều kiện tổ chức trò chơi cần đơn giản để phơng tiện trò chơi vào dạy Tốn gị ép, căng thẳng hay rối loạn

-Giáo viên giới thiệu, giải thích cách chơi rõ ràng, cụ thể, biết cách điều khiển chơi có kết cao

II. Những hạn chế:

Trên nghiên cứu bớc đầu cá nhân tơi việc: Dạy học mơn Tốn lớp thơng qua trị chơi Vui học Tốn “.Vì cịn khơng hạn chế Do việc dạy theo chơng trình sách giáo khoa nh nghiên cứu tơi cịn nhiều sơ suất, lúng túng, tơi mong đợc góp ý thầy cô, bè bạn, Ban giám hiệu trờng

III. Điều kiện phạm vi áp dụng.

c s đạo nh nay, quan tâm từ cấp Sở, phòng giáo dục nh sát chuyên mơn trờng việc áp dụng đề tài mang tính khắp trờng với giáo viên đạt chuẩn đào tạo với tất học sinh lp

Giáo viên học sinh cần thục việc sử dụng ph-ơng pháp dạy học, có nh nâng cao chất lợng dạy học không phân môn mà tất môn học khác

IV. ý kiến đề xuất 1 Đối với cấp quản lý:

-Nên tổ chức việc học đổi với việc thay sách cách cẩn thận tỉ mỉ

-Nên tổ chức nhiều “ Chuyên đề đổi phơng pháp dạy học

-Trang bị bổ sung thêm đồ dùng, SGK loại sách tham khảo

-Tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi dỡng, nâng cao trình độ chun mơn

-Cần có hứng thú say mê nghề nghiệp

-Thng xuyên trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên mơn -Tham gia tích cực việc học hỏi áp dụng việc “ Đổi mới phơng pháp “

3 §èi víi ngêi häc:

-Kết hợp với gia đình động viên mua đủ sách cho em -Có phơng pháp học tập tích cực, chủ động

Lời cảm ơn

Trờn õy l mt số kinh nghiệm mang tính chất thực tế tơi việc giảng dạy mơn Tốn cho học sinh lớp nhằm giảm bớt căng thẳng nh khắc sâu kiến thức cho học sinh, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh trình tiếp thu kiến dẫn tới tiết học diễn cách nhẹ nhàng hơn, hiệu Tôi nghĩ cha phơng pháp tối u, hẳn nhiều đồng nghiệp có nhiều phơng pháp hay Tuy tỗi mạnh dạn viết để đồng nghiệp tham khảo bổ sung phơng pháp dạy Toán ngày hồn thiện tốt

T«i xin chân thành cảm ơn !

Tân việt, ngày 04 tháng năm 2008

Ngời viết

Mạc ThÞ HiỊn