Ban thuyet trinh skkn linh (1)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VÂN ĐỒN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN Năm học 2022 2023 BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÉP NHÂN, PHÉP CHIA TRONG MƠN TỐN LỚP 3A TRƯỜNG TH&THCS BÌNH DÂN NĂM 2022-2023 Giáo viên: Nguyễn Thị Thùy Linh Trường TH&THCS Bình Dân I LÍ DO CHỌN CẤU TRÚC II NỘI DUNG GIẢI PHÁP V KẾT LUẬN IV HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP I Lí chọn biện pháp Năm học 2022 – 2023 năm học áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 vào lớp Đây chương trình dạy học theo phát triển lực người học Nghĩa cách thức tổ chức dạy học hướng tới kết đầu người học, vận dụng kiến tức học để đưa vào tực tiễn Với phương châm học để làm Để thực cách dạy học này, đòi hỏi giáo viên phải động, sáng tạo dạy học để tìm cách dạy học thu hút học sinh, tạo cho học sinh cách học để từ em tiếp cận chương trình để phát triển phẩm chất, lực thân I Lí chọn biện pháp Tại trường TH&THCS Bình Dân, huyện Vân Đồn, nơi tơi cơng tác việc ứng dụng CNTT vào dạy học nhà trường đặc biệt quan tâm đầu tư mức Từ tập huấn chuyên môn đến mua sắm thiết bị công nghệ phục vụ cho việc dạy học Bên cạnh đội ngũ giáo viên dạy lớp nhà trường chọn lựa thành viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm có chun mơn vững vàng Vì chương trình giáo dục phổ thơng 2018 triển khai thực cách đồng I Lí chọn biện pháp Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 3, sau nhà trường tập huấn sách giáo khoa phương pháp dạy học mới, tơi tìm hiểu tài liệu để xây dựng phương pháp dạy học hiệu nhất, vừa giúp em chăm chỉ, tích cực, vừa giúp em sáng tạo vận dụng vào thực tiễn cách cụ thể Qua thực tế giảng dạy, thấy mạch nội dung Số phép tính mơn Tốn lớp thực phép nhân, phép chia học sinh cịn hay nhầm lẫn, gặp nhiều khó khăn Do lớp học sinh bắt đầu thực phép tính nhân chia ngồi bảng Bên cạnh số giáo viên chưa nắm chất phép nhân phép chia, chưa phát triển khả tư em Chính việc giúp học sinh thực thành thạo phép tính nhân phép chia vấn đề cấp thiết, vô quan trọng Giúp học sinh có tảng để thực tốt phép nhân, phép chia lớp học tốt mạch kiến thức khác chương trình I Lí chọn biện pháp Chính mà tơi định chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phép nhân, phép chia mơn tốn lớp 3A trường TH&THCS bình dân năm 2022-2023.” làm đề tài nghiên cứu áp dụng vào trình dạy học Hy vọng đề tài góp phần tạp nên giừo học tú vị bổ ích cho em học sinh lớp mà trực tiếp giảng dạy II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Lồng ghép số trò chơi học tập giúp học sinh thực tốt phép nhân, phép chia Tổ chức trị chơi dạy học tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng phương pháp dạy học sáng tạo thu hút ý học sinh cao Thông qua phương pháp này, giáo viên phát huy nhiều yếu tố cho em khơi dậy tập trung phát huy tinh thần chăm chỉ, hứng thú học Nhất mơn tốn, em thường tập trung ý trị chơi học tập xem cách để giáo viên thu hút em, lấy lại tinh thần tập trung chăm học cho em Nắm bắt điều nên dạy học mơn Tốn dạng toán nhân, chia thường em hay nhầm lẫn nên tập trung, nhanh chán, tơi lồng ghép số trị chơi nhằm phát huy tính tự giác tích cực cho em để em thực tốt phép nhân, chia học tập Mỗi loại trị chơi có đặc điểm chơi khác nhau, nhiên tất trị chơi tơi áp dụng phù hợp lứa tuổi thu hút em, làm cho em tập trung học ứng thú mõi học từ em tiếp thu cách nghiêm túc hiệu II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Lồng ghép số trò chơi học tập giúp học sinh thực tốt phép nhân, phép chia * Trò chơi “Ai triệu phú”: Trò chơi “Ai triệu phú” được lồng ghép vào đầu buổi học phần khởi động nhằm tạo khơng khí vui vẻ, sơi động bước vào học Tốn để em tiếp tục tập trung để học theo hướng dẫn giáo viên II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Lồng ghép số trò chơi học tập giúp học sinh thực tốt phép nhân, phép chia * Trò chơi “Ai triệu phú”: VD: Khi dạy bài: “Bảng nhân 4” (Toán 3, sách Cánh diều trang 18) Để khởi động học phát huy tinh thần tập trung đồng thời kiếm tra kiến thức em học trước Tơi tạo trị chơi “Ai triệu phú” Cách chơi cho học sinh xung phong chọn tranh tùy ý xuất tốn Học sinh tính nêu kết Nếu trả lời lớp tuyên dương Nếu học sinh trả lời sai mời em khác trả lời thay Cứ có em chơi đến câu hỏi chọn Các câu hỏi gồm: x = … ; x = … ; x = … ; x = … ; II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Giải pháp 1: Lồng ghép số trò chơi học tập giảng giúp học sinh phát triển số phẩm chất lực Giải pháp 1: Lồng ghép số trò chơi học tập giảng giúp học sinh phát triển số phẩm chất lực * Trị chơi “Em u truyện cổ nước mình” Khi dạy : “Gấp số lên số lần” (Toán 3, sách Cánh diều trang 22) Về cách chơi, học sinh tham gia chơi xung phong, máy tính tự động chạy, dừng lại tranh học sinh phải trả lời câu hỏi ẩn bên Nếu trả lời lớp khen (một tràng pháo tay giáo viên tuyên dương trước lớp) Nếu học sinh trả lời sai mời em khác trả lời thay,… trò chơi kết thúc học sinh tham gia quay đủ lượt chơi Các câu hỏi trò chơi: x = …….(30); x = … (24) x 10 = … (60); x = … (54) II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Giải pháp 1: Lồng ghép số trò chơi học tập giảng giúp học sinh phát triển số phẩm chất lực * Trị chơi “Ơ cửa bí mật”: Tương tự trị chơi tơi sử dụng nhiều trò chơi khác để tạo hứng thú cho em, tránh chơi trùng lặp học sinh nhanh chán Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trò chơi tạo thêm tiếng cười sảng khoái cho em để gây thêm ứng thú học tập, tránh buồn ngủ học II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Giải pháp 1: Lồng ghép số trò chơi học tập giảng giúp học sinh phát triển số phẩm chất lực * Trị chơi “Ơ cửa bí mật”: Chẳng hạn dạy bài: “Bảng nhân 8” (Toán 3, sách Cánh diều trang 26) Để khởi động học lồng ghép trị chơi “Ơ cửa bí mật để tạo khơng khí học tập vui vẻ hào hứng trước học Tôi tạo ô cửa xếp thành hàng, hàng cửa Cách chơi trên, cho em xung phong máy tính chạy tự động Khi máy tính dừng vào cửa học sinh phải trả lời câu hỏi cửa Các câu hỏi trò chơi: x = …… (42) ; x = …… (63) x = …… (28) ; x = …… (56) II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Giải pháp 2: Tăng cường mơ hình hố Tốn học để giúp học sinh giúp học sinh học tốt phép nhân, phép chia Giáo mơnhân hình hố để tạo 3, sách tình gợi vấn đề Ví dụviên có dạythểbàisử: dụng “Bảng 3” (Tốn trình dạy tốn, qua16), học quansốhệ thực tiễn với vấn đề Cánh diều, trang sinh cho cácthấy emđược làm mối tập sách giáo khoa góc nhìn tốn học Học sinh yêu cầu khám phá tri có đề sau: thức thơng qua mơn Tốn tình thực tế để hiểu tình thực tế cho Mỗi khay có bánh bao Hỏi khay Với tri thức tốn học, giáo viên sử dụng mơ hình để giải thích giúp hoc sinh hiểu có tất bánh bao? tượng thực tế Mơ hình thực tiễn việc đưa ngơn ngữ tốn học thành mơ hìnhtựtốn mơ sách hình giáo tốn học cụ thể hình vẽ, cơng Tương nhưhọc trêntừởtình bàiban tốnđầu nàoCác thức tốn có học vấn đề học đanghoặc tìm mơ hiểu,hình cótranh nhiều mơ hình tốn học khác khoa khơng mơVới hình hố tốn quadụng mơ hình HS ýtếtưởng tốn học, khám phá tình vẽ Thơng tơi sử mơ hình hố thiếtphát thựctriển với thực đời sống mụctưởng tiêu luận để tìm cách giải hơnthiết để lập em liên suy tốn nhanh xác II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh học phép nhân, phép chia qua phương pháp nêu gương Ví dụ: Khi học xong : bảng nhân 7, bảng chia Tôi kiểm tra khả học thuộc bảng nhân chia em vào đầu học có hình thức động viên tuyên dương, khen thưởng trước lớp để em tăng cường tính tự giác, chăm cố Về gắng họcthức thuộctuyên bảng nhân hoặcchia dạng toán nhân, chia khác hình dương tơi chia thường thành hai thể loại: Thứ nhất: Tuyên dương em làm nhanh, đề nghị bạn khác lớp noi gương bạn II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh học phép nhân, phép chia qua phương pháp nêu gương Thứ hai: Những em nhanh nhẹn kết chưa tơi khen: “Em có nhiều cố gắng làm bài, khen em trước lớp tinh thần chăm Tuy nhiên em làm chưa đạt yêu cầu, sai số điểm, cô tin em khắc phục vươn lên học tốt bạn khác lớp, …” Với cách thể tạo cho em nếp học tập: “Thắng không kiêu, bại không nản” II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP * Giải pháp 4: Khen ngợi, động viên học sinh * Khuyến khích tinh thần Học sinh Tiểu học tâm lí chung thích khen Vì q trình dạy học tơi ln khen ngợi bạn tiến nhiều hình thức khác hành động “ đập tay” với học sinh em làm đúng, hay khen lời nói, viết nhận xét hay chuẩn bị sẵn phiếu khen Khi học sinh có tiến thực phép tính nhân, chia GV viết nhận xét vào trao cho em Không khen bạn giỏi, học sinh chậm tiến phải động viên, khích lệ em nhiều hơn, để em có niềm tin vào khả thân, không nhút nhát, tự ti II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP * Giải pháp 4: Khen ngợi, động viên học sinh * Khuyến khích tinh thần II NỘI DUNG THỰC HIỆN BIỆN PHÁP * Giải pháp 4: Khen ngợi, động viên học sinh * Khuyến khích vật chất Giáo viên sử dụng quà vật chất có giá trị nhỏ bút, để làm phần thưởng cho em học sinh có tiến trình học tập Khen ngợi, động viên học sinh giúp giáo viên gần gũi với học sinh hơn, học sinh khơng cịn sợ làm sai, sợ hỏi giáo Từ giáo viên biết khó khăn mà học sinh gặp phải từ nâng cao hiệu thực phép tính nhân, chia ... học thành mơ hìnhtựtốn mơ sách hình giáo tốn học cụ thể hình vẽ, cơng Tương nhưhọc trêntừởtình bàiban tốnđầu nàoCác thức tốn có học vấn đề học đanghoặc tìm mơ hiểu,hình cótranh nhiều mơ hình tốn