Đang tải... (xem toàn văn)
Slide 1 PHÒNG GDĐT TP HƯNG YÊN Giáo viên Đỗ Thị Song Thành Tìm hiểu tính nhân văn trong tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong bài thường thức tranh dân gian Việt Nam A PHẦN MỞ ĐẦU I LỊCH SỬ ĐỀ TÀI II LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI NHỮNG DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI VII KẾT QUẢ ĐIỀU TRA B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ KÝ LUẬN VÀ THỤC TIỄN NGHIÊN CỨU Thuyết trình SKKN Tìm hiểu tính nhân văn trong tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong bài thưởng thức tranh dân gian Việt NamThuyết trình SKKN Tìm hiểu tính nhân văn trong tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong bài thưởng thức tranh dân gian Việt NamThuyết trình SKKN Tìm hiểu tính nhân văn trong tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong bài thưởng thức tranh dân gian Việt NamThuyết trình SKKN Tìm hiểu tính nhân văn trong tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong bài thưởng thức tranh dân gian Việt NamThuyết trình SKKN Tìm hiểu tính nhân văn trong tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trong bài thưởng thức tranh dân gian Việt Nam CHƯƠNG II THỰC TRẠNG SỰ HIỂU BIẾT VỀ TÍNH NHÂN VĂN T.
PHÒNG GD&ĐT TP HƯNG YÊN Giáo viên: Đỗ Thị Song Thành Tìm hiểu tính nhân văn tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thường thức tranh dân gian Việt Nam A- PHẦN MỞ ĐẦU I- LỊCH SỬ ĐỀ TÀI II- LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI III- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU V- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI- NHỮNG DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI VII- KẾT QUẢ ĐIỀU TRA B- PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KÝ LUẬN VÀ THỤC TIỄN NGHIÊN CỨU CHƯƠNG II- THỰC TRẠNG SỰ HIỂU BIẾT VỀ TÍNH NHÂN VĂN TRONG TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM CHƯƠNG III- NHỮNG GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CHƯƠNG IV KẾT QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH C- PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM II HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI III ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI IV HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU V KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT VI KẾT LUẬN CHUNG A- PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀTÀI Qua trình giảng dạy, nhiều lần tìm hiểu nhận thức đạo đức học sinh thấy phần lớn học em cảm nhận tinh thần dân tộc, đạo đức người thông qua môn Đạo đức, Văn học, Lịch sử chưa thực cảm nhận chúng qua mơn học khác Chính mà tơi mạnh dạn đưa đề tài “Tìm hiểu tính nhân văn tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thường thức tranh dân gian Việt Nam” để tìm hiểu kĩ việc giáo dục đạo đức cho học sinh chủ đề “Em với tranh dân gian” môn Mĩ thuật KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Trước nghiên cứu đề tài tiến hành điều tra mức độ nhận thức học sinh việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học chủ đề “Em với tranh dân gian” sau: Câu hỏi: Em thấy việc giáo dục đạo đức từ chủ đề “Em với tranh dân gian” môn Mĩ thuật đạt hiệu nào? Nội dung Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 12 HS tham gia 28 B- PHẦN NỘI DUNG Thực trạng hành vi đạo đức học sinh trường tiểu học Bản thân được phụ trách dạy môn Mĩ thuật trường mười năm, tơi nhận thấy có nhiều em học sinh cịn hành vi cố tình khơng cho bạn mượn đồ dùng học tập, thấy bạn rơi sách tung tóe chân mà khơng giúp bạn, nhặt được đồ bạn khơng trả cịn nhận mình, hay thấy bạn bị đánh khơng can ngăn mà cịn cổ vũ, chí đánh thêm, … Có nhiều em học sinh nam coi thường bạn nữ, hay bắt nạt bạn nữ giật đồ, đánh, mắng, chửi bậy Khi hỏi em biết việc làm em chưa để em thực hiểu sửa chữa cần phải có minh họa cụ thể phải được giáo dục từ nhiều phía Mà hành vi đạo đức được giáo dục tranh dân gian mà khơng phải nhận điều SỰ TRUYỀN TẢI TÍNH NHÂN VĂN CỦA CÁC THỂ LOẠI TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1- Tranh chúc tụng Thơng qua hình ảnh tư tưởng tranh dân gian giáo dục học sinh đức tính cao đẹp như: văn, võ, dũng, nhân, tín; tinh thần thương người thể thương thân; bình đẳng xã hội, giúp tiến từ hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh 2- Tranh tơn giáo thờ cúng Thờ cúng việc cháu thể biết ơn từ lịng tơn kính, mong muốn báo đáp cho tổ tiên nơi “chín suối” Qua ta thấy vai trị giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua thể loại tranh tơn giáo thờ cúng tu thân tích đức người, nhắc nhở cho cháu nhớ cội nguồn dòng họ ghi nhớ việc báo hiếu với tiên tổ, đồng thời nhớ làm việc thiện, phải tự tu dưỡng thân khơng người khác mà cịn thân 3- Tranh cảnh vật Nếu nhìn bề ngồi tranh cảnh vật đâu có giáo dục đạo đức được cho học sinh, thực tế xét kỹ tranh cảnh vật giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước tươi đẹp chúng ta, giáo dục học sinh tinh thần bảo vệ môi trường sống xung quanh Như việc truyền đạt tính nhân văn tranh dân gian Việt Nam thể loại tranh cảnh vật thể được thông qua hành động thực tiễn em sau học như: Yêu quê hương, phấn đấu học tập, lao động, bảo vệ môi trường 4- Tranh lịch sử Thông qua thể loại tranh lịch sử ta thấy giáo dục cho học sinh lớn mặt đạo đức, đức tính quật cường khơng ngại gian khó, đức tính đồn kết giúp đỡ lẫn nhau, lịng tự hào, tự tơn dân tộc Qua giúp em không ngừng phấn đấu rèn luyện thân để trở thành chủ nhân tương lai đất nước, bảo vệ Tổ quốc thân yêu 5- Tranh truyện Tranh truyện kết thúc câu chuyện ln có hậu, người tốt được hạnh phúc, người làm việc xấu nhận hậu khơng tốt đẹp Điều giúp em hiểu nên làm việc thiện, biết giúp đỡ người khác, khơng âm mưu tính tốn làm việc xấu, hại người khác phấn đấu sống tốt hơn, hướng thiện 6- Tranh sinh hoạt xã hội Thông qua thể loại tranh sinh hoạt xã hội ta thấy tính giáo dục cao đây, từ hình ảnh cụ thể mà giáo dục học sinh phải có đức tính đồn kết, lao động phải biết nghỉ ngơi lúc, phải biết lạc quan tin vào sống đặc biệt không được theo đường tệ nạn xã hội khiến cho thân vào ngõ cụt, mang lại bất hạnh cho thân, gia đình xã hội 7- Tranh châm biếm đả kích Qua thể loại tranh châm biếm đả kích, ta thấy tính giáo dục cao việc giáo dục học sinh đức tính như: Thật thà, chịu khó, cần cù, thẳng bình đẳng Đây đức tính cần thiết cho người dù xã hội NHỮNG GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRONG CHỦ ĐỀ “EM VỚI TRANH DÂN GIAN” I GIẢI PHÁP 1: Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác thông qua q trình dạy học Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò lớn với việc giáo dục đạo đức cho họa sinh Bởi giáo viên chủ nhiệm dạy hầu hết mơn học, nên hiểu rõ tính cách em học sinh Điều thuận lợi cho việc nắm bắt được tâm tư tình cảm em từ có biện pháp giáo dục kịp thời Môn Âm nhạc giúp em yêu ca hát, thông qua lời ca tiếng hát để giáo dục em truyền thống tôn sư trọng đạo, ghi nhớ công ơn anh hùng liệt sĩ, giáo dục lịng tự hào, tự tơn dân tộc, vv… Mơn Mĩ thuật ngồi việc thơng qua nội dung tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho em ra, quy trình khác cịn giáo dục em biết bảo vệ môi trường, biết tôn trọng ý thức tự quản, tơn trọng ý kiến bạn nhóm,… Môn Thể dục giáo dục em biết quý trọng sức khỏe, rèn luyện thân để đem sức trẻ bảo vệ tổ quốc đất nước cần, … Môn Tin học giáo không lạm dụng môn học để chơi game, hay chat online mà quên nhiệm vụ học tập II GIẢI PHÁP 2: Kết hợp với cha mẹ học sinh Để làm tốt việc phối hợp nhà trường cha mẹ học sinh, giáo viên cần chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia công tác giáo dục cách phụ huynh học sinh xây dựng hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường xuyên gia đình, nhà trường Hình thức trao đổi trực tiếp được thực qua họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại, tạo được mối quan hệ thân mật, hiểu biết lẫn giáo viên cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh học sinh, nhờ đưa lời khuyên phù hợp cho gia đình III GIẢI PHÁP 3: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa Qua hoạt động tập thể, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể được thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em Ngoài hoạt động ngoại khóa qua ngày lễ lớn năm học, hay buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, hình thức giáo dục học sinh thiết thực nhất, gần gũi Sau tuần học tập, rèn luyện, bạn Ban huy liên đội lên tổng hợp, biểu dương lớp chấp hành nội quy trường lớp tốt để lớp thi đua phấn đấu, bạn có gương tốt, việc tốt điển hình để học tập Đồng thời lớp, bạn hạn chế thi đua làm ảnh hưởng đến thành tích lớp để uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh IV GIẢI PHÁP 4: Giáo dục đạo đức thơng qua trị chơi Khi đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức thơng qua trị chơi, nhiều người cho trị chơi có tác dụng giúp học sinh vận động nhẹ nhàng tạo hứng thú cho học sinh lôi vào vào học Nhưng xét mặt giáo dục đạo đức khơng để ý đến Thật ra, trò chơi học tập giáo dục hành vi tuân theo luật: Có nghĩa học sinh chơi hiểu luật lệ, quy tắc trò chơi để tránh vi phạm luật Đồng thời giáo dục học sinh biết chịu trách nhiệm, trung thực trình chơi, thua chịu phạt cách vui vẻ Nhiều trị chơi mang tính đồng đội cịn giáo dục em tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn để đạt kết tốt V GIẢI PHÁP 5: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động từ thiện Những quà đóng góp em nhỏ mang lại giá trị tinh thần lớn: Lòng nhân ái, sẻ chia đùm bọc giúp đỡ lẫn người với người Thông qua hoạt động này, học sinh được nghe câu chuyện, được tận mắt chứng kiến hoàn cảnh, sống, khó khăn thiếu thốn mà bạn nhỏ phải đối diện Các em thấy được thật may mắn bạn ấy, có đủ điều kiện sức khỏe, kinh tế, được sống gia đình có đủ bố mẹ, được tạo điều kiện học tập, vui chơi,… khó khăn thật nhỏ bé thân cần phải phấn đấu nhiều học tập Từ đó, em xây dựng tính cộng đồng, sẻ chia tinh thần thương người giúp người, phát triển toàn diện tri thức đạo đức để trở thành cơng dân ưu tú có ích cho xã hội CHƯƠNG IV KẾT QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRONG CHỦ ĐỀ “EM VỚI TRANH DÂN GIAN” Câu hỏi: Em thấy việc giáo dục đạo đức từ chủ đề “Em với tranh dân gian” môn Mĩ thuật được áp dụng vào thực tế đạt hiệu nào? Nội dung Rất tốt Tốt Trung bình Chưa tốt 22 HS tham gia 28 Như qua kết kiểm tra, đối chiếu với kết kiểm tra chưa áp dụng việc giáo dục đạo đức tranh dân gian ta thấy số lượng học sinh lúc đầu cho mức độ “Tốt” “Trung bình”, sau được trải nghiệm, em nhận thức được “Rất tốt” Như khẳng định: Việc đưa giáo dục đạo đức cho học sinh thường thức tranh dân gian Việt Nam môn Mĩ thuật đạt kết cao góp phần tác động trực tiếp vào công tác giáo dục đạo đức phát triển nhân cách tồn diện cho em XIN KÍNH CHÚC BAN GIÁM KHẢO CÙNG TỒN THỂ CÁC THẦY CƠ MẠNH KHỎE, HẠNH PHÚC! Chúc hội thi thành công tốt đẹp! ... ? ?Tìm hiểu tính nhân văn tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thường thức tranh dân gian Việt Nam? ?? để tìm hiểu kĩ việc giáo dục đạo đức cho học sinh chủ đề “Em với tranh dân. .. TRẠNG SỰ HIỂU BIẾT VỀ TÍNH NHÂN VĂN TRONG TRANH DÂN GIAN VIỆT NAM CHƯƠNG III- NHỮNG GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CHƯƠNG IV KẾT QUẢ CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH C-.. .Tìm hiểu tính nhân văn tranh dân gian để giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học thường thức tranh dân gian Việt Nam A- PHẦN MỞ ĐẦU I- LỊCH SỬ ĐỀ TÀI II-