137 GIẢI PHÁP GIÁO dục đạo đức học SINH

Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM CẤP THCS PHẦN I: MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN GIẢI PHÁP: Đạo đức phận không nhỏ thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng, làm cho đời sống người ngày trở nên bất ổn hết Vì vậy, việc cần phải làm tập trung vào giáo dục đạo đức học sinh để xã hội bình ổn tốt đẹp Nhiệm vụ yêu cầu cấp thiết cộng đồng xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Trong đó, giáo viên chủ nhiệm người nhà trường trực tiếp phân công phụ trách người chịu trách nhiệm việc tổ chức thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh phải hiểu vai trị quan trọng việc Thêm nữa, năm gần đây, có nhiều nghiên cứu giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đầy đủ để tạo định hướng thống việc giáo dục đạo đức học sinh Và qua thực tế chủ nhiệm, nhận thấy việc giáo dục đạo đức học sinh vô phức tạp Tôi băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan lớp có chiều hướng tăng? Các kinh nghiệm, biện pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm thực hiệu chưa? Chính điều thơi thúc nghiên cứu giải pháp: “Một số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm cấp THCS” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để tiến hành làm giải pháp này, sử dụng phương pháp sau: - Nghiên cứu loại tài liệu bổ trợ Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh - Tìm hiểu phương pháp giáo dục đạo đức học sinh đồng nghiệp; tích cực trao đổi, học hỏi đồng nghiệp để đưa phương pháp giáo dục phù hợp với đặc thù học sinh cấp THCS - Ghi chép tổng hợp phương pháp giáo dục đạo đức học sinh mà thân giáo viên áp dụng có hiệu - Áp dụng phương pháp tổng hợp vào trình giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Trong trình áp dụng có điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế lớp chủ nhiệm - Đánh giá kết thực hình thành “Một số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm cấp THCS” ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Với giải pháp này, đối tượng nghiên cứu học sinh cấp THCS Tuy nhiên, tập trung nghiên cứu nhiều học sinh lớp Trường THCS Lương Thế Vinh, năm học 2017- 2018 Vì khối lớp tơi phân cơng chủ nhiệm năm học 2017- 2018 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tôi chọn nghiên cứu giải pháp: “Một số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm cấp THCS” để giảm thiểu tối đa số lượng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm Qua đó, tối mong góp phần hạn chế tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường Đồng thời, nghiên cứu giải pháp việc làm để tơi tự trau dồi nâng cao nghiệp vụ sư phạm để chia sẻ vài kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh với đồng nghiệp Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA GIẢI PHÁP: Giải pháp nhằm định hướng hình thức, biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS, giúp em hình thành phát triển nhân cách người mới, trở thành người có ích cho xã hội Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh PHẦN II NGHIÊN CỨU LÍ THUYẾT HOẶC THỰC NGHIỆM: CƠ SỞ LÍ LUẬN: Giáo dục đạo đức học sinh q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, hình thành nhân cách người phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh có vị trí hàng đầu tồn cơng tác giáo dục nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” “ Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng; người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Cơng tác giáo dục đạo đức tốt sở để nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Về tình hình xã hội: Trong xu toàn cầu, kinh tế nước ta bước chuyển thời kì mở cửa Cơ chế thị trường len lỏi vào lĩnh vực đời sống xã hội, làm cho nhiều giá trị đạo đức truyền thống bị xói mịn Vì vậy, với thành đạt kinh tế phủ nhận mặt trái chế thị trường Nó làm xuất ngày nhiều tệ nạn xã hội, trước cám dỗ đồng tiền làm khơng học sinh sa ngã Trong đó, ngành kinh doanh dịch vụ phát triển ạt làm xuất ngày nhiều tụ điểm văn hóa khơng lành mạnh địa bàn, dễ lôi kéo học sinh Đây nguyên nhân dẫn đến học sinh trốn học chơi, đánh nhau, vi phạm pháp luật… - Về phía gia đình: Có gia đình có hồn cảnh khó khăn, suốt ngày chăm chăm làm ăn kiếm sống; có gia đình cha mẹ ly hôn, bỏ làm ăn xa, gửi ông bà, không quan tâm đến việc học hành em mình, dẫn đến khốn trắng trách nhiệm giáo dục em cho nhà trường, coi điều đương nhiên Chưa kể, phận không nhỏ gia đình kinh tế giả, Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh nuông chiều mức, đáp ứng nhu cầu vật chất mà quan tâm đến đời sống tinh thần dẫn đến sa ngã mà không hay, khơng biết Nhưng phần lớn bậc phụ huynh thiếu hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi, thiếu kiến thức giáo dục, chăm sóc cái… giai đoạn nên khó đối thoại với em Vì mà khơng kịp thời nhận bất ổn tâm lí để tư vấn tháo gỡ cho em - Về phía nhà trường: Bộ phận giám thị phận chủ chốt việc giáo dục đạo đức học sinh, đôi lúc chưa nắm bắt kịp thời tượng vi phạm đạo đức học sinh để răn đe, ngăn chặn Một số giáo viên cịn trẻ chưa có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm, chưa sâu, sát quản lí học sinh, chưa nắm rõ hồn cảnh riêng, chưa tìm hiểu kĩ tâm tư nguyện vọng em để kịp thời tháo gỡ khúc mắc giúp em Còn GVBM tâm “dạy chữ” chưa trọng nhiều đến “dạy người”, chí phận lớn coi việc giáo dục đạo đức học sinh công việc GVCN, nên học sinh có vi phạm nhắc nhở qua loa, phê vào sổ đầu bài, việc trao đổi, phân tích, sai, định hướng cho học sinh giao lại cho GVCN xử lí; đáng buồn có GVBM cịn chẳng thèm quan tâm đến học sinh lớp dạy nào, đến vào lớp, hết ra, năm học nhớ vài tên học sinh lớp Rồi uy tín người thầy bị giảm sút phận giáo viên vi phạm dạy thêm, học thêm; lời nói, hành vi sai trái; chí có việc làm trái luân thường, đạo lí, ngược chuẩn mực đạo đức xã hội - Về phía thân học sinh: Học sinh ngày tiếp cận với nhiều nguồn thông tin như: sách, báo, đặc biệt internet với nhiều luồng tư tưởng, văn hóa phẩm độc hại… Điều đó, nhiều tác động xấu đến tư tưởng, văn hóa, suy nghĩ hành động học sinh, từ dẫn đến suy thối đạo đức, mờ nhạt lí tưởng, tha hóa nhân cách, sống thực dụng, vi phạm pháp luật…trong lứa tuổi học sinh Số học sinh có chiều hướng gia tăng gây nên nỗi lo lắng cho gia đình, xã hội gây ảnh hưởng khơng đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên đặc biệt giáo viên chủ Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh nhiệm lớp Từ điều trên, thêm vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi dậy thì, em muốn chứng tỏ có đủ khả lĩnh giải vấn đề nên từ dễ đến việc em sa ngã, nghe theo lời xúi giục bạn bè xấu trường rủ rê, trốn học chơi, sa vào tệ nạn suy đồi đạo đức từ hình thành nên học sinh cá biệt, đến trường không muốn học, muốn quậy phá, đánh nhau,.… Trong tình hình đó, trường THCS Lương Thế Vinh khơng ngoại lệ Trong trường cịn số học sinh vi phạm đạo đức như: trốn học, bỏ tiết, uống rượu bia, hút thuốc lá, nghiện game, đánh nhau, sống đua đòi, thiếu ý thức trách nhiệm, sống ỷ lại, vô lễ với cha mẹ, thầy người lớn tuổi Vì vậy, GVCN nhiều năm liền, thân nhận thấy cần phải có giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh để giúp em có nhận thức hành động đắn Đây vấn đề cấp thiết cần giải giai đoạn nhà trường, vấn đề có ý nghĩa lâu dài uy tín nghành giáo dục PHẦN III: TRÌNH BÀY, PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ CÁC KẾT QUẢ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU: Chắc hẳn có nghe câu nói: “Trong giáo dục khơng có học sinh hư hỏng hồn tồn, khơng có học sinh bỏ đi, mà có giáo viên, bậc cha, mẹ chưa làm hết trách nhiệm chưa yêu thương em hết lòng…” Qua đó, ta thấy để giáo dục học sinh cá biệt, học sinh có hạnh kiểm yếu kém… khơng phải vấn đề nan giải, mà cần có phối hợp chặt chẽ tất phận, đặc biệt mối quan hệ GVCN, nhà trường xã hội Cần có giải pháp hữu hiệu để giáo dục em Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ chức nhiệm vụ người Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với kinh nghiệm tích lũy với hiểu biết học sinh, đặc biệt học sinh chưa ngoan, đồng thời kết hợp việc khảo sát học sinh khối 9, đúc kết số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Áp dụng bước cácgiải pháp vào thực tiễn, thu kết khả quan 1.1 Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm: - “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Hay nói cách khác, GVCN muốn giáo dục học sinh chưa tốt mặc đạo đức cần phải hiểu rõ học sinh mọi, nắm vững đối tượng giáo dục thuộc nhóm đối tượng lúc GVCN thực chức quản lý, giáo dục toàn diện học sinh chọn biện pháp phù hợp giáo dục đạo đức cho hoc sinh - Các biện pháp để GVCN nắm bắt tình hình lớp: + Ngay nhận lớp, giáo viên cho học sinh ghi sơ yếu lý lịch, đặc biệt ý đến hoàn cảnh giả đình, sở thích, sở trường sở đoản học sinh + Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, tình hình rèn luyện đạo đức, mặt trội hạn chế học sinh, lớp thông qua việc trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn giảng dạy lớp năm học trước + Tạo bầu khơng khí nhẹ nhàng buổi đầu gặp gỡ với học sinh để em dễ dàng bộc bạch “những điều em muốn”, từ mà giáo viên bước đầu nắm bắt tâm tư, tình cảm em - GVCN cần tìm hiểu nắm bắt đặc điểm sau lớp chủ nhiệm: thuận lợi khó khăn lớp; tỉ lệ học lực, hạnh kiểm năm trước, đặc biệt phải lưu ý học sinh cá biệt, học sinh có học lực yếu, kém; hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, lực, mối quan hệ xã hội, ứng xử học sinh gia đình, nhà trường xã hội, … 1.2 Lập nội dung, kế hoạch giáo dục lớp chủ nhiệm dựa mục tiêu, kế hoạch, nội quy nhà trường nội dung thi đua Đoàn Đội: Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh - Giáo viên chủ nhiệm lập nội dung, kế hoạch hoạt động chi tiết lớp hướng dẫn Ban cán lớp cách thức thực Trong trình hướng dẫn, GVCN phải nêu rõ nhiệm vụ thành viên Ban cán Và nội dung, kế hoạch đề cần phải phổ biến công khai trước lớp để học sinh có trao đổi, thống Việc làm đảm bảo tinh thần dân chủ, để em mạnh dạn đóng góp ý kiến xây dựng tập thể Mặt khác, giúp học sinh chưa ngoan phần nhận thức vai trị, nhiệm vụ tập thể lớp, để có hành vi phù hợp Sau đó, thơng qua tiết sinh hoạt lớp, GVCN giáo dục học sinh thực - Nội dung, kế hoạch hoạt động lớp bao gồm: nội quy lớp, quyền nhiệm vụ cá nhân, phong trào thi đua tổ nhóm cá nhân (có sơ kết, đánh giá sau đợt thực hiện) - GVCN theo dõi sát việc thực học sinh, để có điều chỉnh kịp thời hiệu 1.3 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường: Gia đình - Nhà trường - Xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên trách, GVCN người giữ vai trò chủ động phối hợp mối liên hệ “Gia đình, nhà trường xã hội”, liên kết chặt chẽ với GVBM, đoàn thể nhà trường, người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục đạo đức học sinh Trong đó, lực chuyên mơn, đạo đức nghề nghiệp, uy tín kinh nghiệm công tác GVCN lớp điều kiện quan trọng cho việc tổ chức, phối hợp thành công lực lượng giáo dục 1.4 Chú ý giáo dục tình cảm học sinh: Theo xu hướng nay, ảnh hưởng phim ảnh, mạng internet… nên em xuất tình cảm đầu đời sớm, số vượt giới hạn tình yêu, thiếu hiểu biết dẫn đến có thai,…ảnh hưởng đến sức khỏe việc học, chí thơi học làm cha, làm mẹ q sớm Đây vấn đề nhức nhối gia đình, nhà trường xã hội Trước tình hình GVCN cần giáo dục học Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh sinh nhận thức đắn tình yêu, tình cảm bạn bè lành mạnh, để khơng bị ảnh hưởng đến việc học tập Bởi giáo dục tình cảm nội dung quan trọng việc giáo dục nhân cách đạo đức chuẩn bị cho học sinh bước vào sống lao động, xã hội 1.5 Chú trọng vào giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan: 1.5.1 Lập kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan: Chú ý tập trung vào việc sau: - Nắm rõ số lượng học sinh chưa ngoan lớp - Tìm hiểu kỹ phân loại học sinh chưa ngoan đầy đủ xác về: + Hoàn cảnh sống học sinh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, quan tâm cha mẹ, quan hệ thành viên gia đình,… + Những đặc điểm thể chất, sinh lý học sinh Chú ý đến vấn đề thể trạng: có bình thường hay khơng + Những đặc điểm tâm lý: khả nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm… Chú ý điều chỉnh học sinh có biểu tâm lí bất thường như: lầm lì, ưu tư, nóng nảy, ln nghĩ bị người “cơ lập”, “bỏ rơi”,… + Nắm tính cách hành vi đạo đức học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với người xung quanh… + Nắm sở trường sở thích học sinh: khả ca hát, bóng đá, bơi lội, yêu thích thơ văn,… + Đặc biệt cần trọng đến mối quan hệ học sinh với thiếu niên bên học sinh chưa ngoan khác nhà trường - Thực thường xuyên công tác phối hợp giáo dục lực lượng giáo dục nhà trường: + Với phụ huynh: Thường xuyên gặp gỡ trao đổi phụ huynh nhiều hình thức như: đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, gửi sổ liên lạc nhà trường với gia đình, liên lạc qua điện thoại để thông báo mức Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh độ vi phạm, biểu sai lệch cần uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý phải giao tiếp góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị chân tình, tránh dồn dập, gay gắt Có GVCN tạo tin tưởng với phụ huynh để họ hợp tác tốt với + Với Ban giám hiệu: Nhờ “trợ giúp” cần thiết nhằm có giải pháp thiết thực, phù hợp thời điểm nhờ Ban giám hiệu trao đổi riêng với học sinh chưa ngoan, xem “đưa lên cấp cao hơn” trường hợp thường xuyên tái phạm lại lỗi cũ sau nhiều lần xử lý lớp + Với tổ chức Đoàn, Đội: Trong hoạt động giờ, nhiều em học sinh chưa ngoan lại tỏ xơng xáo, thích thể thân Qua đó, tùy theo khả đối tượng mà giao nhiệm vụ, mà phân công để em tham gia với tập thể Đây hội để giáo viên khích lệ em rèn luyện thân tốt Và đặc biệt, với em có cảm giác bị “cơ lập”, bị bỏ rơi cảm giác xóa dần + Với giáo viên phụ trách phổ cập: Liên hệ thường xuyên, đến thăm nhà học sinh, đặc biệt học sinh có nguy bỏ học thơng thường học sinh chưa ngoan dễ dẫn đến kết cục + Với giáo viên mơn: Thường xun trao đổi với GVBM tình hình lớp, GVBM có phần trách nhiệm việc giáo dục học sinh chưa ngoan - Phân công, giao nhiệm vụ cho Ban cán lớp: Ban cán lớp người có thời gian gần gũi, tiếp xúc nhiều với học sinh chưa ngoan lớp Do vậy, giao nhiệm vụ cho Ban cán lớp quan tâm, giúp đỡ học sinh chưa ngoan hướng dẫn, giám sát giáo viên chủ nhiệm việc làm hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đơi bạn tiến”, học sinh giỏi nhận trách nhiệm kèm cặp, giúp đỡ học sinh yếu, học tập rèn luyện đạo đức Ở đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thật tinh ý, sáng suốt 1.5.2 Thực kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan: Trang Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh Để kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần: - Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt với học sinh chưa ngoan, khuyến khích em nói điều nghĩ nhiều cách khác “Lắng nghe thấu hiểu” điều mà học sinh chưa ngoan thật cần người giáo viên chủ nhiệm - Biết quan tâm: GVCN quan tâm cách trò chuyện, hỏi thăm hồn cảnh gia đình học sinh, bạn bè thân em, biết sở thích, cá tính thái độ, lễ phép học sinh người lớn Kêu gọi khuyến khích học sinh khác lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, khơng nên xem thường hay lập bạn chưa ngoan Dưới hỗ trợ Ban cán lớp, GVCN theo dõi biểu hàng ngày học sinh chưa ngoan, tránh kết luận vấn đề thiếu xác làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em - Có uy tín với học sinh đồng nghiệp chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt: Người giáo viên dạy tốt mơn mình, lại ln giải đáp vấn đề học sinh quan tâm ảnh hưởng uy tín giáo viên tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, uy tín tư cách đạo đức giáo viên có ảnh hưởng lớn đến hình thành ý thức hành vi học sinh - Động viên định hướng: Thông thường học sinh chưa ngoan khơng định hướng cần rèn luyện để giúp ích thân hồn thành nhiệm vụ học tập Mặt khác, nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa ngoan bắt nguồn từ yếu học tập Chính giáo viên chủ nhiệm phải người giúp học sinh biết định hướng động viên, khích lệ em tinh thần “Kiến tha lâu đầy tổ”, “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Hãy tìm tuyên dương mặt tốt em dù nhỏ thay phê bình em sai phạm Trang 10 Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh - Là “Người bạn lớn”: Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Chính điều làm cho học sinh chưa ngoan thấy khơng bị “bỏ rơi”, tình cảm thầy trị khăng khít, tạo điều kiện cho em tâm sự, sẻ chia Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao - Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm phải nghiêm khắc với tất học sinh lớp, xử lý việc công cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan vi phạm Như thế, học sinh chưa ngoan cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng học sinh, không thiên vị, không “ghét bỏ” - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Ngoài yêu cầu trên, điều mà GVCN cần phải có “tâm” người thầy Vì GVCN mà khơng có lịng cơng việc hình thức Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho GVCN có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người Và dùng nhân cách để giáo dục nhân cách 1.6 GVCN phải khơng ngừng hồn thiện thân, để ln đẹp mắt học sinh, có khả giáo dục học sinh: 1.6.1 Về phẩm chất: GVCN khơng trang bị cho kiến thức cần thiết cho việc giảng dạy, vốn sống sâu sắc người, đời… mà GVCN cần phải rèn luyện cho đạt phẩm chất đạo đức có tính chuẩn mực để sở nhắc nhở, uốn nắn học sinh từ hành vi, ngôn ngữ, cách cư xử, cách suy nghĩ, đánh giá việc sống, thói quen sinh hoạt… Tất ln cần người GVCN tự xem xét, tự điều chỉnh để khơng ngừng hồn thiện mắt học trò 1.6.2 Về kỹ năng, lĩnh sư phạm: Giáo viên cần nhận thức rõ, giáo dục người trình Trang 11 Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh khơng có điểm cuối Đó công việc kéo dài đời người chuyện ngày một, ngày hai Vì thế, người GVCN khơng chủ quan, nóng vội Một câu nói vơ tình, trách phạt nơn nóng, hành xử thiếu cân nhắc gây tổn thương có em mang theo vết thương thành ám ảnh khôn nguôi Trước sai lầm, vi phạm học sinh, GVCN cần bình tĩnh, bao dung độ lượng để xem xét, giải quyết, xử lý vấn đề Với học sinh lười, học sinh chưa ngoan… không nên ảo tưởng em tiến sau vài lần nhắc nhở hay xử phạt GVCN Có khi, em tiếp tục lười, tiếp tục phạm lỗi lầm với mức độ liên tục hơn, nghiêm trọng cách thách thức, cách khẳng định với bạn bè, với thầy cơ, với người Chính khoảnh khắc này, người GVCN cần thể rõ lĩnh lực sư phạm có lực "chịu đựng" Chịu đựng vi phạm cố tình, thách thức nông chịu đựng nỗi bực bội, tức giận phải dồn nén người Cần tạo em, trước hết tơn trọng sau gần gũi, cảm thông Một kỹ quan trọng người GVCN nắm vững tâm lý học sinh Các em học sinh cấp II (nhất học sinh lớp 8, 9) lứa tuổi nhiều biến đổi tâm sinh lý Khơng cịn trẻ để cần vỗ chăm sóc, chưa người lớn để tự giải tình Để khẳng định mình, em dễ có hành xử bột phát, bất ngờ mà em chưa ý thức cách đầy đủ hậu đến Vì vậy, định hướng đắn để giúp em hình thành tính cách sau này, điều quan trọng em ngồi ghế nhà trường Các em không cần truyền đạt kiến thức học tập mà em cần trao đổi điều thân, chân, dung, thiện, mỹ sống KẾT QUẢ: Trong năm học 2017- 2018, mạnh dạn áp dụng giải pháp vào q trình chủ nhiệm lớp mang lại hiệu đáng kể cho công tác chủ Trang 12 Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh nhiệm Cụ thể: Đa số học sinh lớp chăm ngoan, biết lễ phép, tôn trọng lời thầy cô, cha mẹ; em biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau; thực tốt kỉ cương trường lớp Bảng số liệu cụ thể kết giáo dục đạo đức học sinh năm 20172018: Sĩ số Tốt Khá Trung bình Yếu Đầu năm 31 13 10 Cuối HK I 31 10 15 Đầu HK II 33 10 16 CN 33 24 PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Để thực tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh, bên cạnh việc xây dựng nội qui kỉ luật học sinh, cần phải tạo bầu tâm lí tích cực nhà trường, giáo viên phải có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đoàn kết, mẫu mực phải ln gương sáng có tác dụng giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh - Giáo dục giai đoạn cần đặt yêu cầu nhiệm vụ cao hơn, tích cực việc tham gia vận động “Học tập làm theo gương tư tưởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh” nguồn lực tinh thần to lớn để thực thành công việc giáo dục học sinh giai đoạn - Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm tồn xã hội, nhà trường có vai trị định hướng Nhưng GVCN sứ mệnh lịch sử đầy khó khăn, gian khổ sứ mệnh vinh quang việc giáo dục hệ tương lai Vì tơi hi vọng tất lực lượng giáo dục nhà Trang 13 Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh trường tay công tác giáo dục đạo đức học sinh Và mong nhà trường tạo điều điện thuận lợi, có quan tâm đặc biệt cho người giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Phan Thiết , ngày tháng Người viết Đậu Thị Chinh Trang 14 năm 2019 Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh TÀI LIỆU THAM KHẢO: GS Nguyễn Minh Thuyết, “Người thầy – người bạn lớn”, Báo điện tử Đại biểu nhân dân, trang Văn hóa – Giáo dục Phạm Thị Hải Anh, Thanh Thủy, “Giáo dục đạo đức cho học sinh”, “Giáo viên chủ nhiệm – Chiếc cầu nối đa chiều”, nguồn Giáo dục Đào tạo online Bônđưrep, 1982, Người Giáo viên chủ nhiệm, Nhà xuất TP Hồ Chí Minh Trang 15 Giáo viên thực hiện: Đậu Thị Chinh MỤC LỤC: Phần I: Mở đầu Lí chọn giải pháp Trang Phương pháp nghiên cứu Trang 1, Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang Mục đích nghiên cứu Trang Ý nghĩa khoa học thực tiễn Trang Phần II: Nghiên cứu lí thuyết thực nghiệm Cơ sở lí luận Trang Cơ sở thực tiễn Trang 3, 4, Phần III: Trình bày, phân tích, đánh giá kết Một số giải pháp chủ yếu Trang 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 Kết Trang 13 Phần III: Kết luận kiến nghị Trang 13, 14 Tài liệu tham khảo Trang 15 Mục lục Trang 16 Trang 16 ... LUẬN: Giáo dục đạo đức học sinh q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, hình thành nhân cách người phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục. .. THCS - Ghi chép tổng hợp phương pháp giáo dục đạo đức học sinh mà thân giáo viên áp dụng có hiệu - Áp dụng phương pháp tổng hợp vào trình giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Trong trình áp... đến việc học tập Bởi giáo dục tình cảm nội dung quan trọng việc giáo dục nhân cách đạo đức chuẩn bị cho học sinh bước vào sống lao động, xã hội 1.5 Chú trọng vào giáo dục đạo đức học sinh chưa